山羊過(guò)獨(dú)木橋作文

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山羊過(guò)獨(dú)木橋作文范文第1篇

一、從整體角度，可以進(jìn)行如下思考：

1.全面分析材料內(nèi)涵

一些承載著一定生活哲理的材料，如2014年新課標(biāo)Ⅰ卷、廣東卷、湖北卷等，通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)象的分析引申命題的意圖。審讀此類(lèi)材料時(shí)，需要有整體觀，需要全面理解材料內(nèi)涵，清楚材料的思想內(nèi)容，挖掘出命題者要表達(dá)的情感傾向。具體思考時(shí)，應(yīng)該抓住陳述對(duì)象，概括出材料的中心，由此確定寫(xiě)作的立意。

如2014年新課標(biāo)Ⅰ卷材料：

“山羊過(guò)獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過(guò)的人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過(guò)。不過(guò)，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全都順利地過(guò)了橋。這種做法當(dāng)場(chǎng)引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論。事后，相關(guān)的爭(zhēng)論還在繼續(xù)。

分析這則材料，首先要明確材料陳述的對(duì)象是一次“兩人過(guò)獨(dú)木橋”的比賽。而在這一比賽中，無(wú)論是按規(guī)則使對(duì)方落下橋，還是打破規(guī)則相抱而過(guò)，實(shí)際上都是圍繞“規(guī)則”這一中心話(huà)題的。后面的爭(zhēng)議，針對(duì)的“這種做法”，其實(shí)就是“打破規(guī)則”，因此，這一材料的最佳立意就應(yīng)該是“規(guī)則”。而在這一基礎(chǔ)上，可以從“堅(jiān)守規(guī)則”和“打破規(guī)則（變通）”這些角度來(lái)分析。如果不能對(duì)材料進(jìn)行整體概括，得出“合作、雙贏”等立意方向，或者圍繞“爭(zhēng)議”來(lái)談，雖然也符合題意，但不屬于最佳立意。

2.整體把握邏輯關(guān)系

一些具有情節(jié)性的材料，如2014年高考全國(guó)大綱卷（廣西）和重慶卷，往往通過(guò)一個(gè)小故事表現(xiàn)出鮮明的主旨。在分析此類(lèi)材料時(shí)，需要對(duì)整個(gè)故事內(nèi)容有一個(gè)全面的理解，分析出故事的層次，理解各層次之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而明確故事所承載的主題思想。這一主題，一般就是立意的核心。不過(guò)，很多考生在理解此類(lèi)材料時(shí)，對(duì)材料內(nèi)部的邏輯關(guān)系分析不清楚，對(duì)主旨的把握也就不夠全面，從而出現(xiàn)偏題甚至跑題的現(xiàn)象。

如2014年廣西卷作文材料：

農(nóng)民工老王突發(fā)胃穿孔，被送進(jìn)醫(yī)院。為救治這名貧困患者，醫(yī)院開(kāi)通“綠色通道”給他做手術(shù)，又進(jìn)行了十天治療。雖然老板主動(dòng)送來(lái)5000元，老王仍欠下4000多元醫(yī)療費(fèi)，而醫(yī)院默許他出了院。老王剛一康復(fù)就回到了工地：“哪怕打工還錢(qián)再難，我也得努力。是醫(yī)院和老板救了我。”可欠款還是像石頭一樣壓在他心上，最終，老王鼓足勇氣找到醫(yī)院，說(shuō)出了想在醫(yī)院打工抵債的心思。院方深受感動(dòng)，聘他為陪檢員，老王也特別敬業(yè)，作為曾經(jīng)的患者，他格外懂得怎樣幫助病人。

通過(guò)分析，這是一則頗具現(xiàn)實(shí)感的事件。事件的情節(jié)可以分為兩個(gè)部分，第一部分寫(xiě)老王生病，醫(yī)院在沒(méi)有收費(fèi)的情況下為其治療，老板則主動(dòng)送來(lái)住院費(fèi)。第二部分寫(xiě)老王出院后努力為老板打工，并主動(dòng)要求到醫(yī)院打工抵債。很明顯，這兩個(gè)部分之間存在著明確的因果關(guān)系。第一部分突出的是老板和醫(yī)院的愛(ài)心救助，第二部分表現(xiàn)的是老王的感恩與回報(bào)。在具體立意時(shí)，將這二者恰當(dāng)?shù)厝诤系揭黄穑攀亲罴训倪x擇。當(dāng)然，選擇其中一個(gè)方面，而在寫(xiě)作時(shí)將另一方面作為陪襯也是可以的。可是，如果不能準(zhǔn)確把握兩部分之間的關(guān)系，很容易在立意上出現(xiàn)偏差。

二、從關(guān)鍵點(diǎn)角度，可以進(jìn)行如下思考：

1.理解關(guān)鍵句

有一些作文材料，往往通過(guò)一些總領(lǐng)句、概括句等來(lái)揭示中心，如2014年高考北京卷、天津卷等，分析此類(lèi)材料的立意方向，應(yīng)該在理解了材料各語(yǔ)句關(guān)系的基礎(chǔ)之上，找出其中的關(guān)鍵句，體會(huì)其含義，理解其意圖，從而確定正確的寫(xiě)作方向。有考生在分析時(shí)抓不到關(guān)鍵句，而一味在一些分析性句子上下工夫，最終會(huì)偏離材料的核心，得出不正確的立意。

如2014年北京卷材料：

北京過(guò)去有許多老規(guī)矩，“如出門(mén)回家都要跟長(zhǎng)輩打招呼”“吃菜不許滿(mǎn)盤(pán)子亂挑”“不許管閑事”“笑不露齒，話(huà)不高聲”“站有站相，坐有坐相”“做客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西”“忠厚傳世，勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準(zhǔn)則，影響了一輩輩北京人。

世易時(shí)移，這些老規(guī)矩漸漸被人們淡忘了。不久前，有網(wǎng)友陸續(xù)把一些老規(guī)矩重新整理出來(lái)貼到網(wǎng)上，引發(fā)了一片熱議。

老規(guī)矩被重新提起并受到關(guān)注，這種現(xiàn)象引發(fā)了你哪些思考？

通過(guò)分析，第一段內(nèi)容是對(duì)北京老規(guī)矩的列舉及影響的介紹，第二段則寫(xiě)了老規(guī)矩被淡忘后又重新拾起。最后的提示語(yǔ)，“老規(guī)矩被重新提起并受到關(guān)注，這種現(xiàn)象引發(fā)了你哪些思考？”這句話(huà)，是既是對(duì)前面內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，又是對(duì)寫(xiě)作中心的一個(gè)歸納。如果能夠抓住這句話(huà)進(jìn)行分析，便會(huì)清楚這一題目主要是就“老規(guī)矩被重新提起并受到關(guān)注”這一現(xiàn)象進(jìn)行理解，那么，具體寫(xiě)作時(shí)，就應(yīng)該將“重新拾起并受關(guān)注”作為寫(xiě)作重點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的原因及背景，并引申自己的看法和觀點(diǎn)。如果一味地分析老規(guī)矩，甚至簡(jiǎn)單列舉幾個(gè)老規(guī)矩，就有些偏題。

2.體會(huì)關(guān)鍵詞

一些就某一現(xiàn)象進(jìn)行陳述的材料，如2014年高考遼寧卷、江蘇卷、山東卷等，在展開(kāi)材料時(shí)，往往會(huì)通過(guò)一些關(guān)鍵詞來(lái)提示寫(xiě)作中心。這樣，在審題時(shí)，就需要將材料中那些反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，或者作為陳述對(duì)象的詞語(yǔ)，或者有著深刻內(nèi)涵的詞語(yǔ)提取出來(lái)，圍繞材料內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入分析，從而得出準(zhǔn)確的立意方向。而一些考生在分析材料時(shí)往往不能找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就不能體會(huì)命題者的命題意圖，最終造成審題上的失誤。

如2014年高考遼寧卷材料：

夜晚，祖孫二人倚窗遠(yuǎn)眺。

“瞧，萬(wàn)家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說(shuō)，“要是沒(méi)有電，沒(méi)有現(xiàn)代科技，沒(méi)有高樓林立，上哪兒看去？”

老人頷首，又沉思搖頭：“可惜滿(mǎn)天繁星沒(méi)有了。滄海桑田，轉(zhuǎn)眼之間啊！當(dāng)年那些祖先，山洞邊點(diǎn)燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是美景。”

山羊過(guò)獨(dú)木橋作文范文第2篇

一、立意的大與小

所謂“大”就是那些看似很寬泛的題目，如“時(shí)代與生活”“回到原點(diǎn)”“中國(guó)的崛起”；所謂“小”就是那些看似具體而微小的題目。如一景、一物、一事、一理的題目，如“窗”“肩膀”“舊書(shū)”等。對(duì)這兩類(lèi)不同的題目，立意的方法是不同的。

1.化大為小，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

學(xué)生在寫(xiě)作中要注意化大為小。對(duì)那些范圍寬泛的題目，可以選取小的角度、小的方面，縮小凝練成內(nèi)容具體充實(shí)、立意鮮明集中的文章。例如2013年陜西高考作文：一位年輕的工匠大膽地把一塊帶有裂縫的寶石切開(kāi)，變成了兩塊寶石，這是很多有經(jīng)驗(yàn)的老工匠都不敢做的，他的勇氣起了至關(guān)重要的作用。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要避免空談，可以圍繞著“勇氣”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行展開(kāi)。從這個(gè)角度進(jìn)行陳述，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，立意深刻。教師在平時(shí)的教學(xué)中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)立意從“小巧”的角度入手，關(guān)注某一點(diǎn)，通過(guò)小的話(huà)題來(lái)展現(xiàn)大的思想和意義。話(huà)題小了，學(xué)生會(huì)把它陳述得更加深刻，而且會(huì)突出主題。

那么，如何化大為小呢？

學(xué)生可以采用細(xì)化話(huà)題的方式，將話(huà)題切分為幾個(gè)小的子話(huà)題，然后從中篩選出自己最拿手的去寫(xiě)。如以“變化”為話(huà)題構(gòu)思，學(xué)生可以將它劃分為人、事、物、觀念四大類(lèi)，并再一次將話(huà)題范圍鎖定在具體的人、事、物、及具體的場(chǎng)景上。學(xué)生可以立足于“路”的迂回，“燈”的變化，寫(xiě)出時(shí)代的巨大變化；學(xué)生可以“昔日野菜無(wú)人問(wèn)，而今野菜待嘉賓”為題反映出時(shí)代的巨變；可寫(xiě)“電腦進(jìn)農(nóng)家”凸顯出農(nóng)村的新變化；可用“老太太扭起秧歌舞”“老奶奶穿紅又掛綠”，寫(xiě)出老人的新觀念、新時(shí)尚。通過(guò)這些具體的、微小的變化來(lái)展現(xiàn)出大的主題，寫(xiě)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。

2.小中顯大，擴(kuò)大延伸面

學(xué)生在寫(xiě)作中還要注意小中顯大。寫(xiě)作時(shí)要避免通篇就事論事，可先從小處落筆，再由此及彼、由點(diǎn)到面，在大處顯出立意。譬如，可將凡人小事、實(shí)物情境同某種情感、哲理、觀念聯(lián)系起來(lái)，在小的題材中表現(xiàn)出廣闊的社會(huì)背景和重大的主題。例如2015年陜西省高考作文題：一位父親在高速公路上開(kāi)車(chē)打電話(huà)，旁邊的孩子一再提醒，父親不要撥打電話(huà)。可是父親不聽(tīng)勸阻，最終孩子選擇了報(bào)警。事件就是在高速公路上打電話(huà)，這在生活中看似很常見(jiàn)的事情。可是透過(guò)這件小事，學(xué)生可以進(jìn)一步拓展，把它與法律、法規(guī)和規(guī)章制度聯(lián)系起來(lái)，維護(hù)法律的尊嚴(yán)；也可以從對(duì)于珍重生命，崇尚原則的角度來(lái)探究；或者是寫(xiě)仁厚禮信，世事洞明。通過(guò)小事來(lái)展現(xiàn)大的道理，明確立意。化大為小也好，小中顯大也好，其核心是切口小，開(kāi)掘深，寫(xiě)出新意，寫(xiě)出深度。

二、立意的虛與實(shí)

所謂虛是指一些抽象性的概念題。如“人生難得幾精彩”“君子和而不同”“生活的真諦”“大道至簡(jiǎn)”等。所謂實(shí)是指一些具體的物象、景象、事象題。如“路”“向遠(yuǎn)處看”“人在旅途”“別讓眼睛老去”等。針對(duì)這兩類(lèi)不同的情況，可以采用不同的對(duì)策。

1.化虛為實(shí)，抽象實(shí)作

對(duì)那些抽象性的概念題，學(xué)生可以化虛像為實(shí)像。如對(duì)“傳統(tǒng)與時(shí)尚”之類(lèi)較虛的題目，一位學(xué)生借助一只鋤頭的前后命運(yùn)來(lái)表現(xiàn)，這叫化虛為實(shí)法。另外，材料的具體化也是“化虛為實(shí)”的常用方式。“民族精神”是個(gè)大話(huà)題，很容易寫(xiě)成大話(huà)套話(huà)。如選取“一個(gè)中國(guó)結(jié)的故事”為材料，則可以把話(huà)題演繹得委婉細(xì)膩，富有情致。

2.化實(shí)為虛，具體虛升

對(duì)那些具體性的物象題，學(xué)生可以揭示其比喻義，象征義，將具體升華為抽象的道理，使立意得到深化。如2014年陜西高考作文：學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，最后一個(gè)項(xiàng)目是“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，學(xué)生沒(méi)有讓任何一個(gè)人從橋上掉下去，而是通過(guò)抱住轉(zhuǎn)身的方式使雙雙通過(guò)。這是一件具體的事情，在寫(xiě)作中學(xué)生可以把它轉(zhuǎn)化為“合作”“團(tuán)結(jié)”“共贏”等話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作，把實(shí)實(shí)在在的東西轉(zhuǎn)化為虛擬的詞匯，使寫(xiě)作超凡脫俗。

三、立意中的正與反

1.正向立意

正向立意也就是根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化。學(xué)生要提出具有正氣、飽含正能量的立意，通過(guò)寫(xiě)作展現(xiàn)出學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。例如2012年陜西高考作文要求考生以《船主和漆工的故事》為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作，漆工涂好船后，順便將船上的漏洞補(bǔ)好了，使船主的兒子可以平安歸來(lái)，船主感謝他，給了他一大筆錢(qián)。這種充滿(mǎn)正能量的信息，學(xué)生應(yīng)該在寫(xiě)作中進(jìn)行拓展，展現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.反向立意