心理素質如何提高

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心理素質如何提高范文第1篇

心理教育是指教育者有目的、有計劃地對學生心理施加直接或間接的影響，提高學生心理健康水平，以發展個性的過程，它是一項提高人的心理品質和心理素質的教育。心理教育已成為班主任工作中極為重要的一項內容，它對學校心理教育的成功與否具有舉足輕重的作用。因此，如何成功地對學生進行心理教育，是每位班主任應在實踐中探討的重要課題。我想就此問題談談自己在班主任工作實踐中的一些探索和體會：

一、全面了解和研究學生

學生是活生生的兒童，他們的思想、興趣、愛好、健康狀況、生活環境都不一樣，尤其是他們的個性心理和性格特征更是千資百態、差別較大。因此，教師只有充分了解學生才能做到一把鑰匙開一把鎖，把心理素質培養落實到學生的心坎上。在接手一個班的班主任工作之前，雖然對學生已經有了一些粗略的印象，但具體到每個人，卻依舊是一個未知數。為此，一方面，要認真聽取前班主任及任課老師對學生情況的介紹，另一方面，可以通過個別談話、家訪、日記等形式，在班級管理中與學生保持大量的接觸，并通過個案記錄卡、班主任日志等形式對每個學生的個性特點進行分析研究，為以后有的放矢的開展工作，打下扎實的基礎。

二、熱愛學生，做學生的知心朋友

心理教育的特點決定了教師不是對學生去灌輸思想、批評或訓斥，而是以幫助學生的身心健康發展為目的，著力解決學生成長過程中遇到的疑難、困惑與煩惱。因此，教師與學生之間應是一種近乎朋友的親密關系。在輕松、愉快、融洽的氣氛中，教師只是耐心傾聽、理解學生的敘述，不作判斷，不下定論；只是根據情況，從認知、情感、行為等不同角度去分析問題，提出供學生采納的建議，使學生在暴露了自己的真實思想后，分析、認識自己的思想情感與行為，達到自我教育的目的。為了成為學生真正的知心朋友，我根據學生的特點，采取以下幾種做法：

（一）課上是嚴師，課下是朋友

課下，班主任與學生一塊兒打打球、做做游戲，空閑時便與學生談心、說笑，使學生在心理上對老師不再設防。不少學生會從觀望、嘗試到與班主任接觸、甚至下課時主動到辦公室請老師與他們一起玩。在經歷了這個過程以后，同學們與老師的心貼得更緊了，師生間不再有隔閡和距離，只有一種相互信賴、平等的朋友式關系。

（二）設立“悄悄話”與談心制度

為充分地了解每個學生的內心世界，在學生每周進行自我評價的周記里開設“悄悄話”小欄目，作為班主任與學生交流思想感情的一個小窗口。學生所談的“悄悄話”，老師將為其嚴守秘密，學生在“悄悄話”里所談的內容老師不加評價,不下結論,只希望學生將心中事一吐為快。結果此舉一出大受學生的歡迎，“悄悄話”中的內容涉及社會、學校、家庭的方方面面，幾乎每個學生都有自己不同的憂患和困惑。針對學生反映的種種情況，班主任要及時采取解決辦法：一是對于簡單明了比較集中的問題在班會課上逐一解答。二是對于那些小篇幅可以解決的問題采取書面形式在周記里做認真的回答。三是對于問題較多較復雜的學生采取談心的方式，在短期內給予解決。“悄悄話”開設至今，它已成為每一位學生的知心朋友，學生的喜、怒、憂、懼均毫無保留地向班主任――他們永遠的朋友傾訴，班主任也能從中尋找到一條有效的對學生進行心理教育的成功之路。

三、引導學生調節、控制自己的情緒

情緒是情感的外在體現，它對人的身心健康都有影響。小學生的情感較為豐富，但由于兒童自身的心理和生理特點，又決定著兒童容易產生憤怒、焦慮、恐懼、失望、急噪等不良情緒，對學習的實效產生一定的負作用。針對這種現象，班主任應根據不同學生的實際情況，采取靈活多樣的方式，或“冷處理”，或“熱加工”，幫助學生形成穩定、積極、奮發向上的良好情緒，保持良好的心態，促進心理的健康發展。

四、加強對學生心理品質培養的指導

對于學生的學習來說，影響學習實效的原因大致有兩點：一是學習動機和學習態度；二是學習習慣和學習方法。學習動機和態度是學生學習的心理動因。同樣，良好的學習習慣和學習方法能提高學生的學習效率，使學生的潛力得到充分的發揮，增強自信心，對學習心理的健康發展起著良好的推動作用。新學期一開始，我便在班級開展以“端正學習態度，培養良好的學習習慣與學習方法”的系列活動。在學生中，在教學過程中，幾乎每位教師都擠出一定的時間就學習態度、學習習慣和方法等問題，從預習、聽課、作業、復習等學習環節入手指導學生學習，使學生逐漸認識到學習態度、學習習慣和方法對每位學生健康成長的重要性。

五、增強耐挫能力，培養百折不撓的精神

心理素質如何提高范文第2篇

一、職校生心理不健康的狀況分析

職校生由于社會偏見和競爭壓力,心理表現令人擔憂：上職業學校是出于無奈而不愿意學習；不喜歡所學專業；認為前途渺茫；缺乏熱情和積極性；有強烈的自卑感和失落感，等等。

1.缺乏學習動機和積極的歸因模式。

成就動機強的人對學習和工作都非常積極，對事業富有冒險精神，并能全力以赴，希望成功；他們希望得到外界的公正評價，并常把成敗歸于自己能控制的主觀因素；他們傾向于對未來成就抱較大的希望。學業不佳的學生，或歸因于自己能力低，從而喪失學習興趣，產生自卑感；或歸因于教師能力差，水平低，教法不當；或歸因于課堂紀律不好，沒有良好的學習環境和積極向上的學習氣氛；也有學生是因于偏科，重此輕彼，導致學科失衡而影響到整體學習的動機。

2.厭學。

部分職校生由于知識基礎薄弱和學習能力差，對職校的學習感到困難重重，因此對學習毫無興趣，產生厭學情緒；部分職校生認為讀職校無升學的壓力，從而放松了對自己的要求，沒有建立正確的學習目的和理想，學習上得過且過。

3.適應能力弱。

不少家長對孩子袒護嬌慣、過度保護，樣樣安排周到，導致孩子缺乏實踐鍛煉和意志力，一遇到問題就束手無策，無從下手。甚至個別學生把小挫折看成大失敗，整天憂心忡忡、泄氣消沉。

4.人際交往能力差。

部分職校生自身處理人際關系的能力有限，對即將面對的錯綜復雜的社會和就業的挑戰感到茫然和恐懼，不知如何更好地與他人溝通和交往。

5.不良的社會環境、家庭環境對學習的沖擊。

受到社會環境影響，部分學生不能正確處理好休閑和學習的關系，大部分精力放在游戲、娛樂上，喪志，虛度青春，而家長對孩子又不能進行有效的制約。

6.缺乏教師的公正對待。

在日常教育教學中，許多教師有意無意地給學生的心理造成不同程度的傷害，對“差生”和“不聽話”學生輕視，對中間生忽視。

二、采取有效措施，加強德育管理，培養學生形成良好的心理素質

1.確立目標，樹立信心，增強學生的學習動機。

學習動機的培養是家庭、學校、社會及個體本身共同作用的結果，要把動機的培養、激發，強化貫穿于教學過程的始終。在教學中不僅要從學科的產生、前景、發展，當前在生產、生活領域的應用等方面入手，而且要讓學生認識到學科知識的重要性和必要性，然后讓學生明白他所學知識的內容。

2.培養和提高學生的自控力。

目前職校生自控能力差的主要表現是：情緒的不穩定性；興奮抑制的不平衡性；意志行為的脆弱性；缺少良好行為的習慣性。要培養和提高學生的自控力，則應做到：（1）形成有利于培養學生自控力的學習、生活環境；（2）采取積極有效的教育方法、手段，使學生了解如何調節情緒狀態；（3）鼓勵學生充滿自信，樹立在困難面前不折不撓的信心和決心；（4）養成良好的行為習慣。

3.培養和提高學生的觀察思考能力。

首先，要培養學生具有觀察思考的習慣，激發學生探求新知識的興趣。其次，改變傳統的灌輸式教學模式，在各學科領域中充分發揮學生聰明才智，讓學生愉悅接受已有知識的同時去探尋新知識、發現新規律。最后，通過各種有益活動讓學生接觸新事物，接受新信息，使他們的思維能合著時展的節拍發展，以適應飛速發展的社會。

4.培養學生具有參與競爭的心理準備和實踐能力。

人的能力在實踐活動中才能得到體現和發展。目前的學生大部分都是獨生子女，存在著“思想上的優越性，意志上的脆弱性，學習上的被動性，生活上的依賴性”等弱點，他們參與社會競爭的心理準備不足，勇于參與競爭的實踐能力不強。要重點培養職校生的競爭意識，使他們敢于直面現實困難與挑戰，在實踐中磨練意志和品質，為將來成為合格的勞動者打下良好的基礎。

5.制定緊急情況下的心理干預機制，及時處理突發事件。

學校要成立心理咨詢機構，專人負責，做好學生心理健康教育、心理咨詢和疏導工作，要始終把調治學生因家庭不幸、學業失敗、失戀、重大挫折等原因而產生的消極心態、逆反心理，緩解學生的挫折感，平衡心理危機，消除輕生意念作為長期的任務，對于突發事件要及時進行心理幫助，制定相應的心理干預機制，使學生學會從挫折中吸取教訓，從逆境中奮起。同時引導他們用一種積極的心態來看待事物，培養對生活的情感，學會做人、學會做事，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，把他們培養成為有用之才。

6.加強教學工作，培養學生具有參與競爭的心理準備和實踐能力。

（1）職校生的心理健康教育重點應是培養他們自尊、自信、自強的心理素質和品格。應發揮心理咨詢及輔導教育的作用引導學生正確地認識自己，形成沉穩自信、積極向上的心理品格。與此相聯系，要重視對職校生非智力因素的開發，在教育教學活動中充分發揮學生的主體作用，努力創設各種讓學生表現自己、發揮潛能的機會。

（2）面對職校生在身心發展水平、知識背景及發展能力上存在的個體差異性，教師應因材施教。新課堂的教學是一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂，在尊重學生選擇的前提下，適度引導，促進其個性特長發展。學生可根據自己的興趣、特長，找到適合自身特點的學習方式，不同層次的學生能擁有同等參與的機會和享受成功的快樂，從而充分調動其學習的積極性和主動性。

（3）加強學生職業的指導和就業強化積極情感體驗。要引導學生進行職業心理調適，幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業的心理傾向，正確對待職業選擇和市場競爭，了解職業的社會意義、價值和就業形勢。

心理素質如何提高范文第3篇

[摘 要]:音樂專業生是學校經過測試選拔的具有音樂特長的學生。在每年專業高考中，都有學生發揮失常的現象發生，影響學生的前途，影響學校的升學率。可見，心理素質對音樂生的專業考試影響很大，甚至具有決定意義。

[關鍵詞]:音樂 高考生 心理素質

在每年專業考試的考場，我們都會看到有些考生由于過度緊張而影響考試成績的現象。主要表現在四個方面:

1.音樂生穩定注意的能力不夠；

2.音樂生支配情感、意志和性格的能力不夠；

3.教師的心理素質及對學生歌唱的指導；

4.考試中出現心理問題。

筆者認為主要原因之一是學生心理素質太差。解決的方法有以下幾點:

1.利用聲響刺激提高音樂生穩定注意的能力

許多外來刺激導致學生的注意力分散。例如，對于習慣在熟悉安靜的環境中學習的農村學生而言，進城考專業晚上總睡不好，所以教師應讓學生逐步適應。

從高一開始，每天所有課余時間要求音樂生在不安靜且有音高、節奏的環境中自由練習，訓練音樂生的無意注意，經歷高一不長時間的訓練后，學生對此類刺激引起的注意就能達到自由化程度，進入有意后注意，對視唱等學習活動和外來刺激就能合理分配，于是再度恢復正常――熟悉視唱等音樂刺激狀態下的學習正常。從高二開始，每天所有課余時間要求音樂生在音樂教室練聲、唱歌，由于各自練習時節奏不穩定、內容多變極易引起學生的無意注意而導致分心，學生不能在此類刺激與學習活動之間進行注意的協調分配，要想最大程度地排除其干擾，需付出極大的意志努力，對發聲是否科學的分辨要集中全部的注意力，要經過長時間的訓練，一直延續到高三考專業時。這樣學生穩定注意的能力就會大大提高。

2為學生創設特殊情景，培養學生支配情感、意志和性格的能力

學生歌唱的心理狀態不好，會影響其高考穩定與正常。教師要注意培養學生良好的歌唱心理狀態。高一音樂生都是對音樂有著強烈的愛好和情感，這種情感是興趣的升華，但興趣還只是低層次的情感，高層次的情感是學生在認識的基礎上對客觀事物的一種特殊反映形式，這對于一個音樂高考生來說是相當重要的，對學生情感、意志和情格的培養要從高一開始，教師要培養學生音樂的興趣，有了興趣，愛上了音樂，學生才會執著地去追求其中的真諦，通過情感的抒發來揭示事物的意義，啟發學生的歌唱激情。當然，一切心理素質的訓練，均需建立在科學發聲方法的基礎上。俗話說：“藝高膽大”，歌唱技巧的訓練與心理素質的鍛煉同等重要，二者缺一不可。由于聲樂技巧的非直觀性，也由于聲樂教學語言、語義的不確定性，聲樂技巧教學的知識沒有規范化、標準化的語言來表達，故有時學生對教師的講述和要求感到不容易理解和把握，這就要求教師在教學中應偏重于感覺上、心理上的指導。教師在教學過程中，采取多肯定、少否定的方法，是培養確定自信心的一條有效途徑。在平時的教學中教師要培養學生的意志和性格，使學生有沉著、自制和鍛煉自己適應環境的能力，去克服情緒的干擾，加強藝術修養，培養從事藝術的情操。

3.教師要有良好的心理素質并對學生進行指導

教師的心理狀況對學生的影響往往是持久而深遠的。尤其是專業教師，要注意對自己心理素質的改善和人格的提升，用美好的心靈去塑造學生美好的心靈。

教師要有良好的心理素質，要了解自我，正確評價自我，要看到自己的長處及優勢，不依賴于他人的看法和領導的評價，相信自己的能力，樂觀、積極、自尊而不自卑，要把自己看成是命運的主人。另外，教師要調節情緒，保持良好的心境和積極的工作態度，教師角色要求教師不能將煩躁沖動的情緒帶入課堂，以免傳染給學生。教師還要樂于交往，融洽人際關系，將自己和諧地融于社會之中，善于與同事、家長，特別是學生保持融洽的人際關系，做一個虛懷若谷、淡泊名利的成功教師。

另外，作為一名音樂專業教師，歌唱的良好心理素質當然更重要，對學生影響更大。人常說：“榜樣的作用是無窮的”。教師在給每位學生上聲樂課時自己先將歌曲“聲情并茂”的范唱，讓教師的歌聲吸引學生、打動學生，把歌曲的內容淋漓盡致展示給學生，使整堂課都沉浸在寬松、愉快的氣氛中，學生不僅很快唱會了歌曲，而且在教師范唱的感染下，學生也表現出積極的歌唱態度，在教師的鼓勵下，踴躍上講臺演唱的學生越來越多，唱的也越來越好，也提高了學生單獨演唱的心理素質。要改變學生害羞心理，教師要鼓勵學生上講臺進行表演，開始教師可以和學生一起演唱，同時加強對最先表演的學生的鼓勵，來激發其他學生的演唱欲望，到最后再鼓勵學生進行獨唱、二重唱的表演。這樣，不僅使大多數學生消除了害羞、害怕的心理，同時增強了學生的表演欲望，對其心理素質的耐受力也是一種鍛煉。

歌唱藝術是必須同聽眾見面的藝術，教師要指導學生經常參加各種藝術實踐活動，做到為不同的觀眾演唱，這種演出實踐，能使學生從心理上適應并喜愛音樂表演的環境，這是減少和避免臨場緊張的一個重要途徑。在增加演出實踐的過程中，要本著先易后難的原則進行。在最初階段，可選擇一些熟悉的人（如爸媽等親人）作為自己的觀眾，也可選擇在一些非正式場合進行演唱，在比較輕松的氣氛和快樂松弛的環境中會緩解其緊張情緒，同時也能逐漸使自己熟悉和適應演出的氣氛，提高自己演唱的自信心。最后，在條件漸漸成熟時，再在正式的場合或欣賞層次比較高的觀眾前表演。另外，在表演中有時出現一些小的漏洞，對于演出者來說是很正常的，如果出現這種情況，一定要把演出堅持下去，并把紕漏的影響減少到最低限度。通過大量的舞臺實踐活動，鍛煉學生在各種場合和各時間段演唱，進一步增強學生自信心，提高學生心理素質。

心理素質如何提高范文第4篇

提高學生地理素質的途徑

1.轉變教育觀念，提升教師素質

更新觀念，達到素質教育的基本要求，就必須進一步提高教師的綜合素質，因為高素質的教師，是有效實施素質教育的重要保證。在農村初中，地理課常常被占用，即使有人上課也通常不是專職教師。課程設置從時間上來看，均未排在上午第一、二節課，學校、學生、家長等都不重視，這些因素都影響了地理教師的教學激情，從而忽視了提升自身的素質要求。因此，提高學生的地理素質首先要提升教師的素質。提升地理教師的素質，現已成為極其緊迫的任務和要求，怎樣才能提升地理教師的素質?經實踐總結有以下幾種途徑。

第一、加強師德修養，加強思想素質提高，要有樂于奉獻的精神。

第二、加強繼繼教育，提高業務素質。

第三、加強教育研究，提高教研素質。

第四、注重理論聯系實際，提高教師實踐的技能。

2.轉變教學方法，優化教學過程

傳統的地理教學，只是把具體的知識要素作為重要內容來傳授，忽視系統的知識結構和分析方法，這樣很難使學生的地理素質得以提高。因此，教學中要重點分析知識結構體系，轉變教學方法。在地理教學過程中，要在全面準確傳授知識的基礎上，適時地引導學生對知識形成質的認識和客觀的看法。教師在教學中要由“講師”變為“導師”其教學方法應是教會學生學習，將教師自己正確處理教材的方式和方法，潛移默化地影響學生、啟發學生，讓學生在傳授知識的同時得到到學法指導，這樣的教學方法就為優化教學過程創造了條件。

優化教學過程是指整體優化，就是把各個階段的教學按照素質教育的要求，賦予特定的教學

內容和任務，加強對各個階段和環節的質量管理，使教學過程變成一種良性循環，如能發揮現代技術教育手段或多媒體教學的優勢，更能激發學生的學習興趣，從而達到高效、優質的教學過程。在這樣的教學方法、優化教學過程的作用下，對提高學生的地理素質將起到積極的作用。

3.轉變人才意識，注重全體學生

當前的地理教師幾乎沒有升學壓力，在教育教學中應注重全體學生的發展，充分發揮學生的主觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生。給予差生更多的鼓勵和指導，使差生產生學習興趣，從而使學生在基礎知識上得到較大的發展。轉變人才觀念，使學生得到全面發展，關鍵是注重學生學習能力的培養。只有讓學生“學會學習”、“學會思維”、“學會創新”、“學會做人”，才能讓學生自主發展和提升。每一位學生都是不同的個體，各有獨自的長處，無論是什么層次的學生，若掌握好的學習方法，將會成為國家的棟梁之材。因此，地理教師要提高學生的地理素質，還需關注全體學生，轉變原來的人才觀念，要堅信“行行出狀元”的哲理。要切實提高學生的地理素質，還要樹立“以學生為本”的思想，研究學生的心理特點與求知需要，從學生實際出發制定教學策略，將每一位學生融入教學活動之中。培養學生的地理意識、能力與創新精神，讓每個學生樹立自信心，感到自己是一個對社會有用的人才，營造人人學習地理的學習氛圍。

4.轉變教學形式，激發學習興趣

地理知識源于生活，人人都生活在一定的地理環境之中，總有特定的、不同的地理事物和現象，并且這些事物和現象是在不斷變化著的。但課程上編寫的卻是“死”的條文，如能轉變教學形式，將“死”的課程變成“活”的課堂，便能激發學生學習地理知識的興趣，提高學生的地理素質。如何讓地理教學課堂“活”起來呢？通過實踐，可從以下幾個方面試行。

(1)、成立地理興趣小組，帶著問題走出課堂。興趣小組的成員可由學生自主參加。起初需要教師耐心的帶領，布置有趣的活動主題，不宜過繁過多，這時的目的詣在激勵每個學生都積極參加，培養他們的興趣，其地點一般選擇在野外進行。興趣小組成立后要擬定興趣活動計劃、明確其內容、目的、地點及時間，也使同學們在平常的學習中注重地理知識的學習和積累，將會促使學生自主的學習地理知識。這樣，興趣小組每一次出游活動時都將興奮不已，倍感受學習地理的極大樂趣。

心理素質如何提高范文第5篇

關鍵詞：數學教學；心理素質；中學生

一、努力創設良好的心理環境，重視課堂教學的契機――抓好入學關

初中數學知識與其它學科相比，所講的科學文化知識更具深奧性、抽象性。因此學生在心理上便產生了一定的壓力。學習現狀表明學生多感覺數學學習難，而或焦慮，或悲愁，或緊張，或恐懼，或失去信心……這一切，無疑為數學教學帶來了阻力和障礙。教師只有重視對學生學習數學的興趣與愛好的培養，幫助學生解決心理上不健康的因素，才能收到事半功倍的效果。抓好課堂教學的開始――輕松自然地導入新課，是使學生能夠積極愉快地參加知識的形成過程，充分享受獲取知識樂趣的心理條件，也是引導學生主動學習和主動探究的有利契機。多年來，筆者力求做到：導課引人入勝，努力為學生創設良好的心理環境，引導學生保持最佳的心理情緒，積極投入到學習之中。教師在充分備課的基礎上，盡量使用簡潔的語言，拋去自己的煩惱與不快，始終以飽滿的熱情，信步于講臺之上，滿面春風地向學生講授本節課的學習目標與要求，或毓手新，或拋磚引玉，或設題爭論，或開門見山……抓住學生的心理，快速組織學生進入課堂之中；而對于個別學生表現出來的不快情緒，從不怒色于臉、眉之上，更不做過急評價。所以，從心理上把學生引進課堂教學是完成教學任務的前提。

二、及時調控學生的心理狀態，突出課堂教學的中心環節――抓好授課關

教學本來是一項心理互動的雙邊活動。如果是單方面的意愿，或者只是教師一廂情愿地把自己的主觀意識強加給學生，其效果可想而知。教師在課堂上的角色是戲的編導，而不應是演員。因此，在教學的中心環節――揭示知識規律的內在關系上，教師要能夠走進學生的心中，架起心靈溝通的橋梁，知道他們在思什么，能夠問什么，必須對學生察言觀色，不斷調控他們的心理狀態。學生的心理發展是不平衡的，思維方式也是不一樣的，所以學生在認知過程中反映出的各種情緒如坐姿、神態等也是不一樣的，因此，教師及時對學生的心理進行合理恰當的點撥、啟發、引導，將為課堂教學充實活力。多年來，筆者力求做到傳授知識從學生心理入手，時時激發學生對知識多問為什么，學會調節自己的心境，擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀的情緒，把解決認知困惑的時間交給學生，讓他們充分發表自己的看法。

三、充分發揮學生的心理潛能，提高學習能力――抓好導學關

心病需要心藥醫。數學教學的實踐證明，教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，而是學生能力的激發者、培養者和欣賞者。只有注重充分發揮學生的心理潛能，合理調動學生的主觀能動性，千方百計地幫助學生排除來自各方面的心理障礙或者矛盾，學生才能喜歡并能學好他們想學的學科。教師教學中要抓住學生的心理，根據不同學生的思維認識，有的放矢地加以正確啟發與引導，這是提高學生學習能力和成績的有效措施之一。在數學教學中的引導學習上，筆者堅持了三個原則。

1.尊重學生的原則

在教學中，學生根據自己的思維認識會時時向教師提出這樣或那樣的問題，特別是當講解概念、定理、公式、法則時，有的學生提的問題會過偏，而有的學生也會因理解不清有煩躁情緒出現，這時教師要認真傾聽他們的發言，尊重他們的言行，耐心解答他們提出的問題，呵護他們的人格。

2.給予“自由”的原則

自由指學生在聽課中要求教師給予自己主動思考的時間。特別是對那些思維能力較慢的學生來講，他們會因為自己的思考理解不能與教師的講解同步而感到緊張、焦慮和壓抑。此時，教師要放慢講解的速度，在教學環節中排出思考練習和鞏固知識的時間，給學生自由表現的機會，引導學生激活思維的火花，發揮主動創新的動機，增強解題技能。

3.協同發展的原則