教案分析

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教案分析范文第1篇

一、思想品德課教案的編寫原則

1.應在進一步鉆研課文的基礎上動手編寫。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎之上，對課時教材作進一步地鉆研，具體分析課文的內容、體會課文中的材料和觀點、確定該課在整個思品教材體系和該單元中教學的地位，以掌握教材。

在通讀教材的基礎上精讀和熟讀課時內容。精讀的目的是理解教材。通過仔細、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節(jié)的具體內容，掌握教材的基本內容、重點、難點，了解教材的精微，做到心領神會，融會貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結構到具體內容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學性融為一體。

同時要處理好教案和教材的關系。教案的編寫原則應是對教材的加工過程。關鍵在于使教材適應本班的水平和需要。教案既不能簡單地照搬教材，是教材的重復，也不能完全拋開教材另搞一套。

有了教案也要充分利用教材，教師可把重點問題，如課文中所明之理加點、波浪或序號、注釋以幫助學生理解和記憶。

2.一定要掌握學科特點。目前小學思品課已形成較系統(tǒng)的教學理論和行之有效的教學方法。明理、激情、導行是思想品德課的總特征。教師在備課時要把握這個基本特點，不能將思品課教案寫成語文課的教案。思想課同樣要學習和閱讀課文但教學目標不在于掌握字、詞、句、篇章、結構，而是在于學文明理，是通過分析字、詞、句的感彩，體會和理解所明之理，并內化后形成良好的行為習慣并進行行為指導。這樣，教案才會編得有思想品德的味道。因此，編寫教案時要緊緊抓住學科的特點。

3.要充分調動學生的積極性。教案是教師發(fā)揮主導作用的方案，但同時也要重視學生的主體地位。要注重三點：(1)教師要設計好啟發(fā)式的問題和運用啟發(fā)的方法。使學生有思考余地，既能說出一點、又說不完整，要開動腦筋分析綜合一番后方能掌握這個問題。還要教給學生思考問題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結果、分析一事物與它事物的關系等。并在教學中鼓勵學生積極思考、提出問題、發(fā)表意見、得出結論。(2)教師設計的問題要緊扣小學生的身邊事。如一位教師在講《關心他人》一課時，在明理之后給學生出了這樣幾個問題：誰知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰知道爸爸愛看什么樣的書或有什么嗜好？誰知道媽媽每都是幾點鐘起床做飯等問題。問題提出后，有的同學興奮地搶著發(fā)言，有的同學則一臉的懊喪。在老師提出問題后，他們都領悟到關心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關。幾個問題提出之后，也就知道了自己是不是關心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫時還要做到心中有學生。

二、思想品德教案的編寫過程和方敞

教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業(yè)務能力和教學經驗。

教案和內容分一般情況和具體內容二部分。一般情況是指每一課時的教案都應寫入的內容：包括授課班級、上課日期、課題名稱、課型、教學目的要求、教學重點和難點、教學方法等；具體內容是指這一課時完成的教學內容和進度，它是教案的正文和重點。

教案和具體內容的教學過程是聯(lián)系在一起的，內容是課堂教學過程中的內容，過程是教案內容的講授過程。要把講授的內容組織成教學過程，安排好教學進度、教學順序和教學步驟，構成完整的教案。總地說來，就是按思想品德課的教學特點，在認真?zhèn)湔n的基礎上，圍繞教學目的、按照課堂教學的基本環(huán)節(jié)設計總體結構、選擇教學方法、安排教學順序和步驟，組織好教學過程。

1.組織教學環(huán)節(jié)的編寫組織教學指的是教師步入課堂、宣布上課這一環(huán)。組織教學的目的是讓學生從課間休息或上節(jié)課內容的興奮點轉移到本課中來，集中注意力，做好聽課的準備，使學生的精神狀態(tài)做出“預備”。不能“心不在焉、視見不見、聽而不聞、食而不知其味”。（《大學》）

組織教學通常要采用一些方法。因此編寫教案時要緊緊圍繞教學這一目的進行。如可以把上節(jié)課布置的作業(yè)進行檢查、講評，并把講評的要點條理化；高段的老師還可以讓學生就事先準備好的內容安排進行一分鐘講演、發(fā)表自己的對某事的見解等。

以這種方式組織思品課教學，能較好地達到集中注意力、培養(yǎng)學生學習思品課興趣的目的。

2.導入新課環(huán)節(jié)的編寫教師還應充分準備從組織教學過渡到講授新課的導入問題。導入時既要注意和上節(jié)課知識的銜接，又能自然引入新課，并通過導入使學生集中注意力并產生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。

導入新課可從“縱”“橫”兩方面導入。“縱”指過程，即導入指在課前進行的引入新課的方法。“橫”指拋開過程性導入新課，這種導入的方法有很多。

從“縱”的方面導入的方法有：

(1)課前開門見山揭示課題：如第三冊第二課《光輝的節(jié)日》，老師直接板書課題，然后提問：“同學們，你們知道光輝的節(jié)目指的是什么嗎？下面我們就來學習第二課《光輝的節(jié)目》”，并板書課題。

而課中和結尾時點化揭示課題，就不單純是導入的方法問題又屬于明理內容。下面也附帶說明。

(2)課中揭示課題：如第二冊第七課《做勇敢的孩子》。老師教學中已經使學生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當眾發(fā)言是一個勇敢的孩子”后，再提問：“那我們應該怎樣做？通過動情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時板書課題。在課中適時揭示課題既可以激發(fā)學生做勇敢孩子的愿望，又為學生樹立了學習的榜樣。

(3)結尾時點化課題：如第一冊第八課《我愛祖國》。當老師完成明理和導行部分之后，總結全課學習內容，提出課后行為要求時提問：“通過今天的學習，我們知道中國是我們的祖國。它面積廣大、祖國富強又可愛，那你是怎么想的呢？”在結尾時揭示課題，既總結全文，又激發(fā)了學生的愛國之情。

以“橫”方面，導入新課的方法有很多種：

(1)教師運用談話、設問比較的方法：

如《熱愛家鄉(xiāng)》一課，教師運用談話方法導入新課：“同學們，今天這堂課我們來學習《熱愛家鄉(xiāng)》一課。怎樣做才是熱愛家鄉(xiāng)呢？請同學們打開書，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”

又如《珍惜集體榮譽》一課，教師用設問的方法導入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個維護集體榮譽的孩子嗎？（板書“集體榮譽”）誰知道什么是真正的維護集體榮譽嗎？（板書“維護”）為了班級得到衛(wèi)生評比的“小白鴿”就把垃圾收起來又倒在共它班級的分擔區(qū)，是維護集體榮譽還是破壞集體榮譽呢？同學們一定都很想弄清楚，下面我們就來學新課《維護集體榮譽》

(2)借助其它手段，如故事、謎語、哲理、名言導入新課：

故事導入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優(yōu)點，只有互相學習、互相合作才能辦好事情。這個小故事使我們懂得了一個道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？

謎語導入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語：“胖娃娃、沒有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學生回答：“桃”。老師說：“孩子們猜對了，今天我就給你們講一個《小鳳送桃》的故事。”

哲理、名言導入：《最可愛的人》一課。老師出示了“虧了我一個幸福十億人”這句南疆戰(zhàn)士的豪言壯語，提出問題：知道這句話是誰說的？歸納發(fā)言后，老師又說，他們是這樣說的，也是這樣做的。下面我們就來學習第二課《最可愛的人》。

此外，還有用歌曲（音樂）、舉例、圖片或實物、音像等創(chuàng)設情境等多種導入新課的方法，這里就不一一講述了。

(3)教師使學生發(fā)揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報等方式導入新課：

如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來扔到盆里，看電視時媽媽叫她去買火柴，她卻不耐煩地說：沒看見我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問題，二組表演各反映了一個什么問題？哪個小女孩做得好？……由此導入新課。

匯報：教師在課前有目的的組織參觀、調查、走訪等活動，通過學生課前匯報活動情況的方法導入新課。

還可以通過行為測查引出問題導入新課：以上的各種方法導入都不要忘了一個“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動人心弦。使學生一開始就進入最佳學習狀態(tài)。

3.講授新課環(huán)節(jié)的教案編寫講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說來，一堂課質量如何，主要是看這一環(huán)節(jié)完成得怎樣。

對于小學思想品德課來說，這部分主要包括明理、激情、導行三個主要內容。主要注意以下幾個問題，并把具體內容安排設計明確地寫在教案上：(1)設計好講授新課的整體步驟；(2)把握每個步驟的重點和難點；(3)設計出運用什么樣的教學方法進行明理、激情、導行，做到內容和方法相統(tǒng)一，方法為內容服務。并達到掌握重點和突破難點的教學目的。

同時需要注意以下幾個問題：

(1)寫清基本概念，如遵紀守法中的“法”和“紀”；

(2)多選用具體形象生動的事例說明觀點；

(3)注重重點和難點部分的編寫。如設計一組問題，使學生抓住關鍵重點，或使學生化難為易；

(4)講新課和鞏固新課要同步進行，邊講邊鞏固，不能一節(jié)課講完了，再找專門時間鞏固。根據(jù)思品課的特點，一般可分三步驟鞏固觀點；a.學文明理，即學完新課后就概括總結出新觀點；b.引入相同觀點的其它題材，再深化觀點；c.聯(lián)系實際導行時按著觀點的不同側面的內容要求與小學生思想行為實際逐一對號，進而鞏固新觀點。

(5)設計好板書。板書應完整系統(tǒng)。應簡煉，板書應反映出整個觀點，或整個觀點的操作內容。要抓住觀點設計板書，否則就會支離破碎，前言不搭后語。不要成段地抄書，板書字型要規(guī)范，不能隨便亂寫造字。

低年級學生也可采用板畫形式設計。

一般，板書分基本部分和輔助部分。基本部分包括大小標題、內容要點：輔助部分可根據(jù)情況將重要的概念、數(shù)字、生詞、生字等設計在內。可以在教案正文旁另組織板書系統(tǒng)。

也可以在正文中把字寫大，改用彩筆的辦法把應該板書的地方標增出來。

(6)要設計教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設計上要寫上運用什么教具、需要什么設備、寫上制作什么內容的幻燈片、錄音像帶，通過課前有計劃地準備，防止上課后因缺少備件而使計劃落空。

4.布置作業(yè)環(huán)節(jié)的編寫布置作業(yè)要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發(fā)學生運用新課內容，指導學生進行課后復習的作用。在進行小結的基礎上布置作業(yè)。通過小結把本課的基本部分、重點和難點，讓學生有個明確的結論，作業(yè)題要想好寫出，要求也要簡明地寫在教案里。

三、熟悉教案

教案分析范文第2篇

2、了解有關易燃物和易爆物的安全知識.

能力目標：1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科方

法

2、培養(yǎng)學生綜合分析問題解決問題的能力.

情感目標:使學生樹立內因是變化的根據(jù),外因是變化的條件,外因只有通過內因

起作用的辯證觀點。

教學重點：燃燒條件及滅火原理.

教學難點：燃燒條件及滅火原理.

教學方法:探究式教學法、討論法、歸納法、演示實驗法.

教學用具:本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件

教學思路：1、結合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農業(yè)

生產的意義.

2、根據(jù)課本活動與探究實驗,總結通常情況下燃燒的三個條件.

3、根據(jù)學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調查后

搜集到的有關火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的

基礎上教師演示課本P126活動與探究實驗及[實驗7-1],然后師生共同歸納滅火的

原理和方法.

4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本

內容，展示燃燒和爆炸的有關圖片,讓學生識記,培養(yǎng)學生的安全防范意識。

5、課本p131頁習題1、2、3、及課本討論內容通過課堂討論隨堂解決。

課前準備：1、預習課本p124-130頁,并完成下列預習題:

(1)什么叫燃燒?(2)燃燒應具備什么條件?

(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些?(4)引起可燃物爆炸的原因是什么?

2、利用星期日各學習小組，請到消防大隊及消防重點單位，如加油站、油庫商場等地

方進行實地調查,調查有關火災案例、常用的滅火方法、張貼的安全圖標等內容

教學過程:

一、檢查預習作業(yè):

二、引入新課:天上的火,來到人間,火在大地燃燒,讓愚昧化作文明;火在宇宙燃燒,使黑暗趨向光明，

為什么火能推動人類歷史前進?那么人們如何保留火種,今天讓我們對火,即燃燒作一

個初步的科學的解釋

三、講授新課:

[板書課題]第七單元、燃料及其應用

課題1燃燒和滅火

[討論]結合課本P124頁圖7-1、7-2、7-3和聯(lián)系生活實際舉例說明燃燒對人類生活和工農業(yè)

業(yè)生產的重要意義。

[提問]:既然燃燒對人類生活和工農業(yè)生產如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?

燃燒應具有什么樣的條件呢?

[演示實驗]:按照課本P124頁活動與探究實驗內容進行演示實驗,為了減少學生觀察實驗現(xiàn)象的盲目性,教師應進行指導.

[學生觀察]白磷燃燒實驗現(xiàn)象

[學生回答]學生回答所觀察到的實驗現(xiàn)象

[思考題]:根據(jù)學生觀察到的實驗現(xiàn)象,出示下列思考題,請學生回答:

1、由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實,說明燃燒需要什么條件?

2、由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實,說明燃燒還需要什么條件

3、由本來在熱水中不燃燒的白磷,在通入氧氣(或空氣)后燃燒的事實,再次說明燃燒需要什么條件?

[學生討論]學生分小組討論上述問題。

[學生交流]各小組交流討論結果。

[屏幕顯示]燃燒條件示意圖

[歸納并板書]一、燃燒概念及燃燒條件:

1、燃燒概念：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反.應.

2、燃燒的三個條件：(1)、可燃物(2)、氧氣(或空氣)(3)達到燃燒所需要的最低溫度(也叫著火點)。

[說明]燃燒一般是物質與氧氣發(fā)生的劇烈的氧化反應;著火點是物質的固有屬性，一般條

。件下不變

[問題討論]認識燃燒的條件后,請各個學習小組結合你實地調查所搜集到的常見滅火方法，

，討論滅火的原理及措施有那些?

[學生交流]各小組互相交流討論結果.

[演示實驗]演示課本[實驗7-1]及簡易滅火器原理實驗

[觀察]學生觀察上述實驗現(xiàn)象

[屏幕顯示]撲滅火災示意圖

[歸納并板書]:二、滅火的原理和方法:

1、清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離.2、使可燃物隔絕氧氣(或空氣)。

3、使可燃物溫度降到著火點以下.

[學生閱讀]課本P127表7-2,識記泡沫滅火器、干粉滅火器、二氧化碳滅火器原理及

應用范圍。

[鞏固練習]課本P126-127頁討論題;習題P131頁.1、2、3。

[問題討論]50年代,廣東信宜縣鋸木場,一位工人點火吸煙的剎時發(fā)生突如其來的大爆炸,造成了驚人的損失和死亡,請問:油庫、面粉加工廠、鋸木廠、紡織廠、礦井、煤氣站、

加油站等地為什么要”嚴禁煙火”?

[屏幕顯示]加油站需嚴禁煙火圖示

[學生交流]各學習小組結合自己的實際調查情況將上述討論結果進行交流.

[學生閱讀]在上述交流基礎上,學生閱讀課本P128-130頁有關易燃物和易爆物的安全知識內容.

[演示實驗7-2]粉塵爆炸實驗

[觀察現(xiàn)象]學生觀察實驗現(xiàn)象

[講解歸納]教師講解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在生產、使用、運輸、貯存等方面應注意的問題。

[板書]三、易燃物和易爆物的安全知識

爆炸原因:可燃物在有限的空間內急劇燃燒,在短時間內聚集大量的熱,使氣體體積迅速

膨脹而引起爆炸

[屏幕顯示]與燃燒和爆炸有關的圖標,讓學生識記,

四、課堂小結:請你談一談本節(jié)課的收獲與感悟.

五、課堂練習與檢測:

教案分析范文第3篇

一、傳統(tǒng)體育教案

傳統(tǒng)體育教案的結構一般可分為四部分：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。也有的老師將第一部分與第二部分合為一部分。這種形式的教案是建國以后體育課常用的教案，一直沿用了近五十年，這么多年來一直運用它，一定有它的優(yōu)點。但是長時間以來沒有改革，也必然存在著一些缺點。

1.傳統(tǒng)體育教案的優(yōu)點

這種傳統(tǒng)體育教案對課的教學時間把握較好，層次分明，教學分界線非常明顯，按順序一步一步進行教學。這種教案注重教師的教學行為以及課堂教材的教學順序，顯示了老師的主導作用，體育教師可以很好地控制教學時間以及教學進度。體育教案的書寫有統(tǒng)一的格式，也有專門的體育老師教案本，看到教案時一目了然，很容易地明白教學過程以及教學意圖。

2.傳統(tǒng)體育教案的缺點

過程過于程序化以至于使教學過程太死板，教學氣氛也非常沉悶與老套。教師書寫此類教案時也是機械地抄寫，每節(jié)課教案大同小異，老師的思維得不到創(chuàng)新。

3.傳統(tǒng)體育教案的適合范圍

傳統(tǒng)式的教案適合于剛剛開始教學工作的新教師，以及對一些注重系統(tǒng)性與順序性的教材的教學。另外，教案的格式簡單易操作，體育教師平時的教案書寫也非常方便，可以采用這種傳統(tǒng)形式。

二、情境體育教案

情境體育教案從小學體育教學中游戲與啟發(fā)式教學中得來，這種教案形式是新課程標準實施以來在這種大環(huán)境下孕育而生的，新課程要求培養(yǎng)學生的學習興趣，基于對學生興趣的培養(yǎng)，老師常用小游戲、小故事讓課堂活躍起來，情境的創(chuàng)設很重要。

1.情境體育教案的優(yōu)點

這種教案很注重情境教學模式的導入和運用。一般上課開始時，就采用一個情境片段開頭，引導學生進入自己預設的教學情境。在整個課堂的教學過程中，它始終圍繞一個主題或一根主線進行教學。這類教案的書寫沒有統(tǒng)一的格式，但有一定的規(guī)律，必須按照人體活動的生理規(guī)律來進行階段教學：導入階段、融入階段、階段和恢復階段這幾個過程。

2.情境體育教案的缺點

這種教案的框架不統(tǒng)一，整體看上去很亂的感覺。特別是在這類教案的設計上給人一種花哨、走形式的感覺，流于排場、場面和課堂氣氛。在這種花哨的情況下，使課堂的實際教學效果大打折扣，學生的運動負荷與運動量達不到，教學目標難以實現(xiàn)。

3.情境體育教案的適合范圍

這種教學在常態(tài)下的課里很少使用，而在公開示范教學和比賽時運用則比較好，課堂氣氛很容易感染評委和觀眾。貼近生活化的教材內容，易引起學生興趣的內容，會使學生主動參與到其中來。

三、敘述式體育教案

敘述式體育教案就是把教學過程、把整堂課像敘述事情一樣寫下來。這種教案與其他學科的教案有點類似。

1.敘述式體育教案的優(yōu)點

這種教案沒有明顯的階段之分，整個教案文字較多，看上去像在表述一個過程，所以說，它更注重學生的體育學習過程。這種形式與情境教案有共同點，但也有所區(qū)別。情境式教案注重教學與生活情境相聯(lián)系，在于利用情境引導學生進入課堂。而敘述式體育教案是一種注重學生在學習過程中的自我感受，真正體現(xiàn)了學生是學習主體，更強調學生自我學習提高的過程。它把教學內容設計為一個任務，讓學生帶著學習任務去學習，大膽探究與創(chuàng)新。它把學生的全面發(fā)展放在第一位。此種體育教案也是新的教學形式，是在新課程改革下產生的。

2.敘述式體育教案的缺點

在這種教案中，對學生的注重有所加重，但是無形中削弱了老師的教學主導作用，有時學生太過自由，擺脫了老師的束縛，致使他們學習會走一些彎路。

3.敘述式體育教案的適合范圍

由于注重學生的學，所以一些簡單的，學生在自主學習下能較容易完成的教學，可以采用此種教案形式，但是其難度較大，對運動細節(jié)要求過高，需要老師的干涉才能完成的學習任務則不宜采用此種教案。

教案分析范文第4篇

二、重點、難點分析

本節(jié)教學的重點是不等式的三條基本性質.難點是不等式的基本性質3.掌握不等式的三條基本性質是進一步學習一元一次不等式(組)的解法等后續(xù)知識的基礎.

1.不等式的概念

用不等號(“<”、“>”或“≠”表示不等關系的式子，叫做不等式.

另外，(“≥”是把“>”、“=”)結合起來，讀作“大于或等于”，或記作“≮”，亦即“不小于”)、(“≤”是把“<”、“=”結合起來，讀作“小于或等于”，或記作“≯”，也就是“不大于”)等等，也都是不等式.

2.當不等式的兩邊都加上或乘以同一個正數(shù)或負數(shù)時，所得結果仍是不等式.但變形所得的不等式中不等號的方向，有的與原不等式中不等號的方向相同，有的則不相同.因而敘述時不能籠統(tǒng)說成“……仍是不等式”，而應明確變形所得的不等式中不等號的方向.

3.不等式成立與不等式不成立的意義

例如：在不等式中，字母表示未知數(shù).當取某一數(shù)值時，的值小于2，我們就說當時，不等式成立;當取另外某一個數(shù)值時，的值不小于2，我們就說當時，不等式不成立.

4.不等式的三條基本性質是不等式變形的重要依據(jù)，性質1、2類似等式性質，不等號的方向不改變，性質3不等號的方向改變，這是不等式獨有的性質，也是初學者易錯的地方，因此要特別注意.

一、素質教育目標

(-)知識教學點

1.了解不等式的意義.

2.理解什么是不等式成立，掌握不等式是否成立的判定方法.

3.能依題意準確迅速地列出相應的不等式.

(二)能力訓練點

1.培養(yǎng)學生運用類比方法研究相關內容的能力.

2.訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力.

(三)德育滲透點

通過引導學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們積極的參與意識，競爭意識.

(四)美育滲透點

通過不等式的學習，滲透具有不等量關系的數(shù)學美.

二、學法引導

1.教學方法：觀察法、引導發(fā)現(xiàn)法、討論法.

2.學生學法：只有準確理解不等號的幾種形式的意義，才能在實際中進行靈活的運用.

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點

掌握不等式是否成立的判定方法;依題意列出正確的不等式.

(二)難點

依題意列出正確的不等式

(三)疑點

如何把題目中表示不等關系的詞語準確地翻譯成相應的數(shù)學符號.

(四)解決方法

在正確理解不等號的意義后，通過抓住體現(xiàn)不等量的關系的詞語就能準確列出相應的不等式.

四、課時安排

一課時.

五、教具學具準備

投影儀或電腦、自制膠片.

六、師生互動活動設計

1.創(chuàng)設情境，通過復習有關等式的知識，自然導入新課的學習，激發(fā)學生的學習熱情.

2.從演示的有關實驗中，探究相應的不等量關系，從學生的討論、分析中探究代數(shù)式的不等關系的幾種常見形式.

3.從師生的互動講解練習中掌握不等式的有關知識，并培養(yǎng)學生具有一定的靈活應用能力.

七、教學步驟

(一)明確目標

本節(jié)課主要學習依題意正確迅速地列出不等式.

(二)整體感知

通過復習等式創(chuàng)設情境，自然過渡到不等式的學習過程中，又通過細心的分析、審題尋找出正確的不等量關系，從而列出正確的不等式.

(三)教學過程

1.創(chuàng)設情境，復習導入

我們已經學過等式和它的基本性質，請同學們觀察下面習題，思考并回答：

(1)什么是等式?等式中“=”兩側的代數(shù)式能否交換?“=”是否具有方向性?

(2)已知數(shù)值：-5，，3，0，2，7，判斷：上述數(shù)值哪些使等式成立?哪些使等式不成立?

學生活動：首先自己思考，然后指名回答.

教師釋疑：①“=”表示相等關系，它沒有方向性，等號兩例可以相互交換，有時不交換只是因為書寫習慣，例如方程的解.

②判斷數(shù)取何值，等式成立和不成立實質上是在判斷給定的數(shù)值是否為方程的解，因為等式為一元一次方程，它只有惟一解，所以等式只有在時成立，此外，均不成立.

【教法說明】設置上述習題，目的是使學生溫故而知新，為學習本節(jié)內容提供必要的知識準備.

2.探索新知，講授新課

不等式和等式既有聯(lián)系，又有區(qū)別，大家在學習時要自覺進行對比，請觀察演示實驗并回答：演示說明什么問題?

師生活動：教師演示課本第54頁天平稱物重的兩個實例(同時指出演示中物重為克，每個砝碼重量均為1克)，學生觀察實驗，思考后回答：演示中天平若不平衡說明天平兩邊所放物體的重量不相等.

【教法說明】結合實際生活中同類量之間具有一種不相等關系的實例引入不等式的知識，能激發(fā)學生的學習興趣.

在實際生活中，像演示這樣同類量之間具有不相等關系的例子是大量的、普遍的，這種關系需用不等式來表示.那么什么是不等式呢?請看：

，，

，，

提問：(l)上述式子中有哪些表示數(shù)量關系的符號?(2)這些符號表示什么關系?(3)這些符號兩側的代數(shù)式可以隨意交換位置嗎?(4)什么叫不等式?

學生活動：觀察式予，思考并回答問題.

答案：(1)分別使用“<”“>”“≠”.(2)表示不等關系.(3)不可以隨意互換位置.(4)用不等號表示不等關系的式子叫不等式.

不等號除了“<”“>”“≠”之外，還有無其他形式?

學生活動：同桌討論，嘗試得到結論.

教師釋疑：①不等號除“<”“>”“≠”外，還有“≥”“≤”兩種形式(“≥”是指“>”與“=”結合起來，讀作“大于或等于”，也可理解成“不小于”;同理“≤”讀作“小于或等于”，也可理解成“不大于”.)現(xiàn)在，我們來研究用“>”“<”表示的不等式.

②不等號“>”“<”表示不等關系，它們具有方向性，因而不等號兩側不可互交換，例如，不能寫成.

【教法說明】①通過學生自己觀察思考，進而猜測出不等式的意義，這種教法充分發(fā)揮了學生的主體作用.

②通過教師釋疑，學生對不等號的種類及其使用有了進一步的了解.

3.嘗試反饋，鞏固知識

同類量之間的大小關系常用“>”“<”來表示，請同學們根據(jù)自己對不等式的理解，解答習題.

(1)用“<”或“>”境空.(搶答)

①4___-6;②-1____0③-8___-3;④-4.5___-4.

(2)用不等式表示：

①是正數(shù);②是負數(shù);③與3的和小于6;④與2的差大于-1;⑤的4倍大于等于7;⑥的一半小于3.

(3)學生獨立完成課本第55頁例1.

注意：不是所有同類量都可以比較大小，例如不在同一直線上的兩個力，它們只有等與不等關系，而無大小關系，這一點無需向學生說明.

學生活動：第(l)題搶答;第(2)題在練習本上完成，由兩個學生板演，完成之后，由學生

判斷板演是否正確

教師活動：巡視輔導，統(tǒng)計做題正確的人數(shù)，同時給予肯定或鼓勵.

【教法說明】①第(1)題是為了調動積極性，強化競爭意識;第(2)題則是為了訓練學生書面表述能力.

②教學時要注意引導學生將題目中表示不等關系的詞語翻譯成相應的不等號，例如“小于”用“<”表示，“大于等于”用“≥”表示.

下面研究什么使不等式成立，請同學們嘗試解答習題：

已知數(shù)值;-5，，3，0，2，-2.5，5.2;

(1)判斷：上述數(shù)值哪些使不等式成立?哪些使不成立?

(2)說出幾個使不等式成立的的數(shù)值;說出幾個使不成立的數(shù)值.

學生活動：同桌研究討論，嘗試得到答案.

教師活動：引導學生回答，使未知數(shù)的取值不僅有正整數(shù)，還有負數(shù)、零、小數(shù).

師生總結：判定不等式是否成立的方法就是：如果不等號兩側數(shù)值的大小關系與不等另一致，稱不等式成立;否則不成立.例如對于;當時，的值小于6，就說時不等式成立;當時，的值不小于6，就說時，不成立.

【教法說明】通過學生自己舉例，培養(yǎng)他們運用已有的知識探索新知識的意識，同時也活躍了課堂氣氛.

4.變式訓練，培養(yǎng)能力

(1)當取下列數(shù)值時，不等式是否成立?

-7，0，0.5，1，，10

(2)①用不等式表示：與3的和小于等于(不大于)6;

②寫出使上述不等式成立的幾個的數(shù)值;

③取何值時，不等式總成立?取何值時不成立?

學生在練習本上完成1題，2題，同桌訂正;教師抽查，強調注意事項.

【教法說明】

①使學生進一步了解使不等式成立的未知數(shù)的值可以有多個，為6.2講解不等式的解集做準備.

②強化思維能力和歸納總結能力.

(四)總結、擴展

學生小結，師生共同完善：

本節(jié)課的重點內容：1.掌握不等式是否成立的判斷方法;2.依題意列出正確的不等式.

注意：列不等式時，要注意把表示不等關系的詞語用相慶的不等號來表示.例如“不大于”用“≤”表示，而不用“<”表示，這一點學生容易出現(xiàn)錯誤.

八、布置作業(yè)

(一)必做題：P61A組1，2，3.

(二)選做題：

1.單項選擇

(1)絕對值小于3的非負整數(shù)有()

A.1，2B.0，1C.0，1，2D.0，1，3

(2)下列選項中，正確的是()

A.不是負數(shù)，則

B.是大于0的數(shù)，則

C.不小于-1，則

D.是負數(shù)，則

2.依題意列不等式

(1)的3倍與7的差是非正數(shù)

(2)與6的和大于9且小于12

(3)A市某天的最低氣溫是-5℃，最高氣溫是10℃，設這天氣溫為℃，則滿足的條件是____________________.

【設計說明】1.再現(xiàn)本節(jié)重點，鞏固所學知識.

2.有層次性地布置作業(yè)，可以調動全體學生的學習積極性，這也是實施素質教育的具體體現(xiàn).

參考答案

1.<，<，>，>，<，<

2.5.2，6，8.3，11是的解，-10，-7，-4.5，0，3不是解

3.(1)(2)(3)(4)

(二)1.(1)C(2)D

2.(1)(2)(3)

九、板書設計

6.1不等式和它的基本性質(一)

一、什么叫不等式?

用：“>”“<”“≠”“≥”“≤”表示不等關系的式子叫不等式.

重點研究“>”“<”

二、依題意列不等式

“大于”“>”;“小于”“<”;“不大于”“≤”;“不小于”“≥”;

三、不等式能否成立

時，(√);時，(×);

時，(×)

四、歸納總結重點

(一)依題意列不等式.

(二)會判斷不等式是否成立.

十、背景知識與課外閱讀

費馬數(shù)

費馬(P.deFermat)是17世紀法國著名數(shù)學家，是法國南部土魯斯議會的議員，他在數(shù)論、解析幾何、概率論三個方面都有重要貢獻.他無意發(fā)表自己的著作，平生沒有完整的著作問世.去世后，人們才把他寫在書頁空白處和給朋友的書信中，以及一些陳舊手稿中的論述收集匯編成書.費馬特別愛好數(shù)論，在這方面有好幾項成就，如費馬數(shù)、費馬小定理、費馬大定理等.

費馬于1640年前后，在驗算了形如

的數(shù)當?shù)闹捣謩e為

3，5，17，257，65537

后(請注意這些數(shù)均為質數(shù))便宣稱：對于為任何自然數(shù)，是質數(shù).

大約過了100年，1732年數(shù)學家歐拉(L.Euler)指出

.

從而否定了費馬的上述結論(猜想).

教案分析范文第5篇

（一）學習認知目標：

使學生對這首中國名曲熟悉并理解作品中西合璧的音樂特點，題材內容上選用中國著名的梁祝民間傳說，曲式結構上采用了西方獨奏協(xié)奏曲和奏鳴曲式。通過對作品各部分的講解分析，欣賞影像資料，演唱著名的“愛情主題”旋律，以及配樂詩朗誦，使學生進一步加深對樂曲的感受和理解。

（二）情感培養(yǎng)目標：

通過本節(jié)課的學習，引導學生感受經典音樂帶給我們聽覺及心靈上的巨大震撼和情感撞擊，從對音樂的感知、感受中培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，進一步在審美情境中培養(yǎng)學生對音樂的熱愛。

另外，通過欣賞古典中國名曲，使學生充分感受并理解我國優(yōu)秀的音樂文化，使其熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，從而喚起青年一代對于民族文化的自覺意識和民族自豪感，使他們懂得繼承祖國悠久文化和優(yōu)秀音樂作品的重要意義。

二、教材內容及重難點分析：

（一）教材內容分析：

這首樂曲是我國著名作曲家何占豪和陳剛先生早在1958年創(chuàng)作的，當時二人正就讀于上海音樂學院，樂曲于來年5月在上海首演，當時擔任小提琴演員的是我國老一輩演奏家俞麗拿女士。這首樂曲的題材就選用了被譽為“東方的羅密歐與朱麗葉”的經典民間傳說梁祝，樂曲的素材大部分則來自越劇中的曲調，不僅采用了西方交響樂的形式，并且結合了我國民間戲曲音樂的表現(xiàn)手段，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展順序來構思布局。在結構上則是運用了典型的奏鳴曲式，但是只有一個樂章，每段都有各自的小標題，例如“草橋結拜”、“樓臺相會”、“英臺抗婚”“墳前化蝶”等等。

在高校開設的藝術公選課程中講解這首樂曲欣賞，我們在教學的過程中，應該充分考慮到大學生音樂欣賞的審美特點，使其主觀能動性的到發(fā)揮，并且有意識地啟發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維，不僅能夠體會音樂的情感內容，而且可以根據(jù)音樂進行即興創(chuàng)造訓練，從而進一步完善高校學生的音樂審美素質，以音樂教育帶動其個人成長和發(fā)展，達到“以人為本”的根本教育目的。

（二）教學重點與難點：

1、重點：

（1）使學生透徹地了解重點段落所表達的內容和意義，以及中國戲曲音樂的一些表現(xiàn)手法。

（2）熟悉音樂作品中重要的主題形象以及他們的表現(xiàn)途徑，在欣賞音樂的過程中進一步激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情。

（3）從對音樂的感受中進一步升華，加入自己的情感去體驗和朗誦主題詩篇。

2、難點：

引導學生能夠做到感性認知樂曲中豐富的情感和理性分析作品的段落結構特點。

三、教學策略和方法：

（一）聲像演示教學：

現(xiàn)代化教學媒體的應用，具有信息量大、手段新、感官刺激強度大等優(yōu)點，可以增強學生對音樂的感性認識，增加課堂的信息量，加強教學的視覺享受，在有限的教學時間內使學生能更高效地學習和掌握音樂知識，拓展學生的音樂視野，發(fā)揮創(chuàng)造能力，這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的效能觀。

（二）啟發(fā)誘導教學：

在教學的過程中，教師要積極這種方法，可以通過一些文字的準確描述，設定良好的音樂意境，激發(fā)學生的想象力，按照音樂主題的發(fā)展步驟引導學生去理解音樂內容，層層深入，循循善誘，從而能夠整體欣賞樂曲的發(fā)展脈絡。在這個過程中，我們可以設計一些環(huán)節(jié)，從而很好地促使學生積極參與教學的實踐環(huán)節(jié)，在音樂環(huán)境中充分地得到情感共鳴和教育。

（三）互動合作教學：

現(xiàn)代的音樂教育所提倡的是“交互式對話”，讓學生參與到教學中來，以往的“灌輸式獨白”已經被淘汰，填鴨的教學不僅壓抑了學生的主觀能動性，而且很有可能摧毀他們的學習興趣，起不到良好的教學效果。教與學是兩個相互依存和配合的主題，教師在其中不能以指揮者自居，應該將學生放在一個民主、平等的地位上營造和諧愉快的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)揮教與學雙方的積極性，真正地實現(xiàn)互動合作式教學。

四、多媒體應用：

在現(xiàn)代教育中，計算機多媒體的應用是非常必要和有效的教學手段之一，尤其對于音樂欣賞的課程，因為音樂首先是聽覺的藝術，使學生能夠身臨其境地感受音樂的律動和情感則是必不可少的。那么在教學過程中，加入多媒體教學平臺來演示課件和視聽音像，將文字、圖像、音頻和視頻等多種媒介綜合在一起應用，使學生更好地體驗音樂和理解作達到良好的教學效果。

五、教學過程：

【1、情境導入】

簡介故事內容，以及根據(jù)傳說改編創(chuàng)作的各種藝術形式。

【課件演示】

展示多媒體課件的畫面，包括有作品背景介紹、結構分析、片段音像資料、主題旋律和配樂詩朗誦幾個部分。

講解小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的創(chuàng)作背景，進一步講解協(xié)奏曲和奏鳴曲式的基本概念，使學生初步認知學習的對象，并講解寫有所講文字內容的頁面。

【2、樂曲分析】

運用畫面與情感聯(lián)想法，分段欣賞樂曲，教師在此過程中進行講解。

引子：

春景與鳥語花香

呈示部：

主部（愛情主題、草橋結拜）（重點講解）

副部（同窗共讀共玩）

結束部（十八相送、長亭惜別）

展開部：（重點講解部分）

英臺抗婚、樓臺相會、哭靈投墳

再現(xiàn)部：

墳前化蝶

【課件演示】

播放各段音樂視頻，同時引導學生的情感審美，并展示包含各段基本文字內容及相應圖片的頁面。

【3、主題旋律視唱】

將其中最為大家所熟知和喜愛的“愛情主題”旋律部分用譜例的形式展示在屏幕上，鼓勵學生親自體驗音樂的情感。

【課件演示】

“愛情主題”的五線譜（或者簡譜）譜例。

【4、互動參與】

在鋼琴改編曲的背景音樂下，學生朗誦浪漫詩篇《水墨梁祝》，使情感體驗達到。

【課件演示】

展示配有相應情節(jié)的水墨畫和詩篇文字。