學(xué)院輔導(dǎo)員工作計劃

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學(xué)院輔導(dǎo)員工作計劃范文第1篇

1、根據(jù)各級少先隊工作意見，與少先隊小干部一道分析本大隊實際情況，制定出大隊活動計劃，計劃必須有針對性，實效性和可操作性。

2、指導(dǎo)中隊活動，安排好活動主題、內(nèi)容、形式，并當(dāng)好中隊輔導(dǎo)員的參謀。

3、關(guān)心全體隊員的健康成長，經(jīng)常了解分析少年兒童的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等情況，聽取隊員心聲，促進(jìn)隊員健康成長。

4、充分發(fā)揮少先隊員組織教育作用，全面關(guān)心、及時培養(yǎng)、恰當(dāng)要求，在體驗教育活動和爭章奪星活動中學(xué)會自學(xué)、自強(qiáng)、自護(hù)、自理、自律。

5、積極培養(yǎng)小干部，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識，教給工作方法，配合小干部解決工作中的問題，要對中隊活動的主持人、升旗手、鼓手、板報宣傳委員等給予基本技能訓(xùn)練。

6、通過多種途徑主動向社會和家長宣傳少先隊工作，爭取廣泛的支持和幫助，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系共同教育少年兒童。

7、以活動為載體，育人為目的，認(rèn)真進(jìn)行思想道德教育，開展新世紀(jì)，我能行體驗教育活動，以五自教育為要求，爭章奪星為活動形式，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

8、加強(qiáng)少先隊組織的陣地建設(shè)，注重日常管理和過程管理，做好每個隊員的成長記錄。

9、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高，通過自學(xué)或觀摩等多種形式的學(xué)習(xí)，不斷提高政治覺悟，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提高少先隊業(yè)務(wù)工作水平

學(xué)院輔導(dǎo)員工作計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；人格魅力；培養(yǎng)；談話工作

中圖分類號：G42

高校談話工作的目的是幫助大學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀，引導(dǎo)成長。輔導(dǎo)員作為第一線的學(xué)生工作者，其人格魅力對談話效果的影響非常重要。俄羅斯教育家烏申斯基說“在教育工作中，任何規(guī)章制度，無論想得多么巧妙，都不能替代教育事業(yè)中人格的作用”。因此，輔導(dǎo)員要在談話中科學(xué)地運用其人格魅力，打開學(xué)生的心扉，從而有效地開展思想政治教育工作。

1輔導(dǎo)員人格魅力的內(nèi)涵

人格也稱個性，這個概念源于希臘語Persona，原來主要是指演員在舞臺上戴的面具。《中國大百科全書》中定義為“個人相對穩(wěn)定的比較重要的心理特征的總和，包括個人的能力、氣質(zhì)、性格、愛好和傾向等”。輔導(dǎo)員的人格魅力是指其的威望、信譽(yù)具有較大的影響力，其人品具有較大吸引力。在教育的過程中，它是催化劑，可以提高學(xué)生對輔導(dǎo)員的信任和敬仰，從而達(dá)到教育效果。

從輔導(dǎo)員的職責(zé)和高校談話工作性質(zhì)來看，其內(nèi)涵有：

1.1高尚的道德品格。品格是一個人人格構(gòu)成的核心部分，具體是指高貴，不低俗，不卑鄙，不利己，不排他，樂于奉獻(xiàn)，被廣大的人們崇尚、認(rèn)可、敬仰的內(nèi)在品質(zhì)，它能夠直接影響著人的世界觀、人生觀、價值觀的高尚與卑微。所以，道德品質(zhì)高尚的輔導(dǎo)員能夠讓學(xué)生欽佩、敬仰。

1.2開朗豁達(dá)的性格。性格是每個人內(nèi)在的特質(zhì)，對于輔導(dǎo)員做好談話工作要求其開朗豁達(dá)的性格，主要有優(yōu)點為：開朗豁達(dá)的性格會對人的生理、心理產(chǎn)生積極的影響，容易被學(xué)生接納，建立良好的師生、朋友關(guān)系，從營造融洽的人際氛圍。

1.3靈活的應(yīng)變能力。應(yīng)變能力是指自然人或法人在外界事物發(fā)生改變時，所做出的反應(yīng)和決策。作為輔導(dǎo)員具有靈活應(yīng)變力，就能夠而要靈活地根據(jù)學(xué)生的思想情況，迅速做出新的判斷，靈活機(jī)智地選擇出新的適應(yīng)新情況的新應(yīng)變方法，使自己始終保持應(yīng)變的主動。

1.4知識豐富專業(yè)。身為一名輔導(dǎo)員，如果具有廣泛的興趣、淵博的知識、出眾的才藝，具有過硬管理能力、辨別能力、溝通能力、決斷能力、創(chuàng)新能力，就更能使學(xué)生敬佩感，被學(xué)生所信服。

2人格魅力在談話中的作用

2.1榜樣作用。在大學(xué)階段，學(xué)生正處于長知識、立德行、塑人格的重要時期，其情感、意志、行為都具有不穩(wěn)定性，學(xué)生也具有很強(qiáng)的“向師性”，那么輔導(dǎo)員的榜樣會成為他們最直觀的模仿對象。其的一言一行、一舉一動往往在不知不覺中被學(xué)生觀察著、思考著、效仿著。

2.2激勵作用。馬斯洛的人生需求理論中曾說過，人有被別人贊賞和認(rèn)可的需求，尊重和熱愛學(xué)生是輔導(dǎo)員職業(yè)道德的核心。如果輔導(dǎo)員有著淵博的學(xué)識、豐富的知識、高尚的情操，在談話時干練有序、井井有條，那么無形中給學(xué)生從心靈上產(chǎn)生共振，激發(fā)向上情緒，從這個意義上說，人格魅力可以對學(xué)生自身素質(zhì)的提高有著潛移默化的激勵作用。

2.3熏陶作用。中國有句古詩“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，這就說明了，環(huán)境對于一個人的影響，高校輔導(dǎo)員管理學(xué)生在校的日常事務(wù)，與學(xué)生朝夕相處，作為老師，平時的一言一行都在影響學(xué)生。作為輔導(dǎo)員就是要通過培養(yǎng)自身的優(yōu)良的人格力量去積極影響和作用于學(xué)生，創(chuàng)造量化的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨”精神，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。

3在談話中積極運用人格魅力

3.1加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，當(dāng)好“領(lǐng)路人”。高尚的品德是人格力量產(chǎn)生的源泉，輔導(dǎo)員應(yīng)具有高尚的道德情操和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主力軍，是和學(xué)生接觸最多，生活在廣大學(xué)生中間，其言行對學(xué)生的影響作用不可低估，其教育功能多半是靠自身的美德來潛移默化地影響實現(xiàn)的。所以就要求輔導(dǎo)員要先正己身，決不可夸夸其談，在學(xué)生中說一套、做一套，在生活中要言行一致、表里如一、以身作則。

3.2豐富專業(yè)技術(shù)知識，做好“偶像者”。知識的專、精、博，是一個人人格魅力的重要組成部分。充實、完善自己的知識內(nèi)涵和知識結(jié)構(gòu)，是時代的要求，使命的召喚，更是擺在輔導(dǎo)員面前的一項現(xiàn)實任務(wù)。學(xué)習(xí)好本崗位的專業(yè)知識，是輔導(dǎo)員做好大學(xué)生教育和管理工作的需要，也是做好談話工作的一個重要前提。因此，輔導(dǎo)員必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與本職工作相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，提升自身的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)用到實際的工作中。除學(xué)習(xí)好專業(yè)知識和進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)外，輔導(dǎo)員還需要具備多方面的才藝，多才多藝是形成輔導(dǎo)員人格魅力不可或缺的要素。

3.3真情投入工作，做好“靈魂工程師”。人是“感情動物”，只情真意切，才能消除隔閡、溝通心靈。要形成人格魅力，就要求輔導(dǎo)員始終懷著一顆愛心去工作，去關(guān)愛每一個學(xué)生。所以說，輔導(dǎo)員的職責(zé)不只是單純做好學(xué)生管理丁作，而是要把管理和育人有機(jī)地結(jié)合起來，把當(dāng)輔導(dǎo)員和做學(xué)生的貼心人聯(lián)系起來，真情投入工作，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，充分了解、理解和尊重他們，從這種意義上來理解，關(guān)愛學(xué)生是輔導(dǎo)員形成人格魅力的必要條件。只有輔導(dǎo)員帶著關(guān)愛的心，去開展談話工作，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能使學(xué)生親近你，達(dá)到“親其師、信其道”的目的；只有輔導(dǎo)員的真情投人，才會得到學(xué)生的真情回報。

3.4注重談話技巧，做好“藝術(shù)師”。語言是交流思想和感情的工具。在談心當(dāng)中，必須把握好兩個環(huán)節(jié)：一是要區(qū)分對象，因人而異。談心要從學(xué)生的個人性格出發(fā)：與文藝氣質(zhì)高的學(xué)生談，不妨增加點文藝色彩；與思想單純的學(xué)生談，道理要通俗簡單；與性格內(nèi)向的學(xué)生談心，要主動熱情，點到為止；與性格開朗的學(xué)生談心，要真摯誠懇。二是幽默風(fēng)趣，活躍氣氛。應(yīng)視情靈活地使用一些幽默語言，不要讓氣氛過于沉悶。但使用幽默不能過度，更不能偏離談心的主題和目的。

總之，談話工作做的是“人”的工作，需要用自身的人格魅力去教育培養(yǎng)學(xué)生。作為高校的思想政治工作者，輔導(dǎo)員必須從品德、學(xué)識、愛心等各個方面塑造自己的人格魅力，這樣才會產(chǎn)生一種向心力和感召力，增強(qiáng)思想政治工作的有效性，才能對大學(xué)生人格的成長產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1].陳海龍.談輔導(dǎo)員人格魅力對學(xué)生價值觀形成的影響[J].中國教育技術(shù)裝備，2012.（9）

[2].李曉明.淺論輔導(dǎo)員的人格魅力及其德育價值[J].時代教育（教育教學(xué)版，2011.（11）

學(xué)院輔導(dǎo)員工作計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；民辦高校；項目化管理

隨著我國民辦高等教育體系迅速發(fā)展，民辦高校已成為我國高等教育的重要部分。截至2016年，我國民辦高校共計742所，在校生人數(shù)約為616.20萬人，占全國高校在校生人數(shù)23.5%。學(xué)生特點鮮明，個性突出，從管理角度需要輔導(dǎo)員更多的耐心與付出。輔導(dǎo)員日常工作的細(xì)碎與繁雜在很大程度上制約著輔導(dǎo)員工作層次的提升。輔導(dǎo)員工作項目化管理是將輔導(dǎo)員的各項工作按項目進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和整合，將大學(xué)生思想政治教育工作中具有系統(tǒng)性、長期性的工作項目，進(jìn)行合理策劃、科學(xué)推進(jìn)，從而提高輔導(dǎo)員的工作效率，提升管理層次，加快輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、職業(yè)化的進(jìn)程。

輔導(dǎo)員工作常被說成“上面一根針，下串萬條線”，這說明輔導(dǎo)員工作范圍廣，工作量大、瑣碎而又龐雜。工作在一線的輔導(dǎo)員經(jīng)常有這樣的體會，每學(xué)年都有迎新、評優(yōu)、安全主題教育、評定獎學(xué)金等工作。雖然每年面對的學(xué)生群體在變化，但是相應(yīng)的工作是重復(fù)的。為了讓輔導(dǎo)員工作更加系統(tǒng)、有條理，我校二級學(xué)院應(yīng)用了輔導(dǎo)員工作項目化管理模式，并根據(jù)民辦高校學(xué)生管理工作的特點，將輔導(dǎo)員工作項目化管理模式分為六個部分（如圖1）。

一、編制項目化管理大綱

將紛繁復(fù)雜的輔導(dǎo)員工作按思想政治教育、黨建工作、團(tuán)建工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、日常管理、資助與服務(wù)和心理健康教育8大項目分類管理。每一項目單元詳細(xì)編制了項目內(nèi)容、項目重點、實施方式、項目要求和項目評價標(biāo)準(zhǔn)，以此規(guī)范看似龐雜卻有條理的輔導(dǎo)員工作體系。

二、編制月度工作安排

每個學(xué)期輔導(dǎo)員都會制訂新階段的工作計劃，而這份工作計劃通常包含黨建、團(tuán)建、就業(yè)、心理、日常等方面的內(nèi)容。因此，在每個學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校整體工作安排及本學(xué)期工作計劃，輔導(dǎo)員按項目化管理大綱中的8個項目單元編制每個月的工作安排表。

三、填寫項目化管理計劃進(jìn)度表

為了能夠更加系統(tǒng)地推進(jìn)輔導(dǎo)員工作項目化管理體系，

在實際操作中輔導(dǎo)員需要在學(xué)期初根據(jù)項目化管理大綱內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)期月度工作安排，填寫以周為單位的項目化管理計劃進(jìn)度表，讓龐雜的輔導(dǎo)員工作更有條理。項目化管理計劃進(jìn)度表中包括周次、項目內(nèi)容、項目類別、實施形式、目對象、備注等內(nèi)容。

四、撰寫教案

根據(jù)項目化管理計劃進(jìn)度表，提前撰寫教案。教案分為基礎(chǔ)指導(dǎo)課教案及第二課堂教案兩種。其中基礎(chǔ)指導(dǎo)課是指輔導(dǎo)員工作中的常規(guī)性工作。如假期前安全教育年級大會、畢業(yè)生返校年級大會等。而第二課堂是指主題性學(xué)生活動。在第二課堂教案編寫結(jié)束后，輔導(dǎo)員可根據(jù)活動實施情況附加教學(xué)效果展示（活動報道、圖片等）。

五、項目化管理計劃執(zhí)行登記

輔導(dǎo)員在實際工作中發(fā)現(xiàn)，雖然每個學(xué)期初都制訂了詳細(xì)的工作計劃，但在具體實施過程中，由于上級部門的工作布置等原因，導(dǎo)致工作安排與原來的計劃有差異，甚至?xí)霈F(xiàn)一些原計劃中未安排的事宜。因此，輔導(dǎo)員可根據(jù)實際完成工作情況，填寫項目化管理計劃執(zhí)行登記表，包括每項工作的項目內(nèi)容、項目類別、管理對象、實施形式、課時、具體執(zhí)行時間等。

六、優(yōu)秀教案及精品課評選

為進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員工作項目化管理體系，根據(jù)輔導(dǎo)員項目化管理工作的完成情況，高校可進(jìn)行優(yōu)秀教案及精品課評選，以促進(jìn)輔導(dǎo)員之間互相學(xué)習(xí)交流。

輔導(dǎo)員工作項目化管理體系，可以進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的工作能力，加強(qiáng)思想政治教育的實效。目前，我校在試點二級學(xué)院完成了為期1年的輔導(dǎo)員工作項目化管理模式實驗，取得了良好的效果。下一步，我校將組織輔導(dǎo)員對這一體系進(jìn)行探討、修改，希望在全校試行成熟后，能夠推向全國民辦高校，幫助高校輔導(dǎo)員在復(fù)雜化、信息化、個性化的思想政治教育工作形勢下，實現(xiàn)規(guī)范化、職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)院輔導(dǎo)員工作計劃范文第4篇

一、界定輔導(dǎo)員職責(zé)最高限度的原則

對于輔導(dǎo)員職責(zé)最高限度的確定，可以依照以下三個原則。

第一，輔導(dǎo)員承受性原則。輔導(dǎo)員是學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員職業(yè)是神圣的，但輔導(dǎo)員本身也是普通的人，而不是機(jī)器。我們有理由要求他們有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)，但也應(yīng)顧及他們的身心承受力。輔導(dǎo)員職責(zé)的最高限度的界定是在充分考慮輔導(dǎo)員在具備承擔(dān)責(zé)任的能力基礎(chǔ)上所能達(dá)到的最大承受程度。在最大承受范圍內(nèi)，輔導(dǎo)員能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，勇敢地承擔(dān)責(zé)任，熱情地面對挑戰(zhàn)，保持健康的心態(tài)；而一旦超出最大的限度，輔導(dǎo)員就會有力不從心的感覺，身心疲憊，甚至導(dǎo)致患病。

第二，教育有效性原則。教育工作的目的明確而且比較追求效益。所謂“有效”，是指輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行思想教育之后，學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展。輔導(dǎo)員承擔(dān)責(zé)任的狀況，直接影響教育效益是有效還是無效，是高效還是低效。一般地說，輔導(dǎo)員在掌握有效教育的策略和技術(shù)的基礎(chǔ)上，在責(zé)任最大限度范圍內(nèi)，承擔(dān)的責(zé)任越大，教育的效益就越大，反之越小；而超越最大限度范圍，承擔(dān)的責(zé)任越大，教育越得不到應(yīng)有的效益，變?yōu)榈托踔翢o效。有利于教育有效性的提高，是界定輔導(dǎo)員職責(zé)最大限度的根本原則。

第三，教育合法性原則。國家有關(guān)法律規(guī)定了輔導(dǎo)員的基本權(quán)利和義務(wù)，如《中華人民共和國教育法》 《中華人民共和國教師法》。輔導(dǎo)員責(zé)任如果無限增大，是不能夠帶來社會認(rèn)同的，其主要原因在于合法性的作用。合法性就是社會對于責(zé)任的限制，沒有社會的支持，責(zé)任再多也無濟(jì)于事。輔導(dǎo)員最大限度的承擔(dān)，必須尊重合法性原則，不能一味地追求責(zé)任的簡單增大而隨心所欲。

二、目前由于輔導(dǎo)員職責(zé)限度不明所帶來的問題

1.輔導(dǎo)員受到多方領(lǐng)導(dǎo)，工作繁重

由于目前對于輔導(dǎo)員工作的最高限度未有明確規(guī)定，使得輔導(dǎo)員在工作中對上面臨多重領(lǐng)導(dǎo)，如團(tuán)委、學(xué)生處、招生就業(yè)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院黨委等。一方面，輔導(dǎo)員在工作中需要同時向多個領(lǐng)導(dǎo)部門匯報工作；而另一方面，各個領(lǐng)導(dǎo)部門在制訂工作計劃時往往是依據(jù)本部門的性質(zhì)和慣例，部門與部門之間缺少綜合考量。這就不可避免地е賂ǖ莢泵媼俟ぷ髟推的現(xiàn)象。而且，由于各個部門均能對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行考核，對工作的要求質(zhì)量、截止日期也都做了明確的規(guī)定，所以，輔導(dǎo)員面對扎堆的工作往往無法進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。

輔導(dǎo)員對上受到多方領(lǐng)導(dǎo)，對下則需要承擔(dān)各個模塊的工作內(nèi)容。除了輔導(dǎo)員本職的思想政治教育工作，還有學(xué)生資助、學(xué)生就業(yè)、學(xué)生黨建、團(tuán)總支建設(shè)、宿舍管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)及心理健康等模塊的內(nèi)容。在一些較大的學(xué)院，往往是一名輔導(dǎo)員對接一到兩個模塊。而在一些人數(shù)較少的學(xué)院，由于輔導(dǎo)員人數(shù)少，一名輔導(dǎo)員往往要對應(yīng)四到五個模塊。雖然單個模塊的工作量并不大，但是累積在一起則會讓輔導(dǎo)員感到疲勞。如果再遇到學(xué)生的突發(fā)事件，甚至?xí)o導(dǎo)員自身的身心健康帶來不良影響。

繁重的日常工作以及各個部門下達(dá)的各項任務(wù)，使得輔導(dǎo)員很難有更多的精力投入思想政治工作中，也很難對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的輔導(dǎo)。

2.限制輔導(dǎo)員自我提升空間

按照國家教育部門的規(guī)定，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。但是目前因為對于輔導(dǎo)員職責(zé)的最高限度沒有明確，輔導(dǎo)員幾乎對各級領(lǐng)導(dǎo)部門的任務(wù)以及所有學(xué)生模塊都需要投入大量精力。對每項工作投入精力的必然結(jié)果就是精力的分散，無法在某一方面進(jìn)行深入的鉆研和實踐，更加難以成為某一領(lǐng)域的專家。

從輔導(dǎo)員自身來說，為了晉升和評職稱，他們需要努力做研究、寫論文、做課題。這些都需要大量的時間投入和研究。而輔導(dǎo)員作為一線的工作人員，從通知、召開會議，到黨員發(fā)展、個別談心、組織活動等，都需要親力親為、全身心投入。同時，輔導(dǎo)員工作又是“良心活”，真正對學(xué)生有助益的工作往往無法進(jìn)行考核。輔導(dǎo)員往往面臨兩難選擇：是將主要精力投入在大量勞心勞力卻工作成果不顯著的日常工作上，還是犧牲日常工作的時間，將精力用在提高學(xué)歷、研究課題等成效顯著的事情上。

3.學(xué)生工作質(zhì)量下降

責(zé)任心是工作質(zhì)量的重要保障。而根據(jù)目前輔導(dǎo)員工作的實際情況，由于責(zé)任的無上限規(guī)定，使得輔導(dǎo)員的責(zé)任心無法凝聚。

面對煩瑣的日常工作、多個領(lǐng)導(dǎo)部門的指揮和任務(wù)安排、有限的晉升渠道以及較低的社會地位，會使得輔導(dǎo)員自身對自己的工作產(chǎn)生否定，部分輔導(dǎo)員會失去工作的熱情。對于本職工作，他們消極應(yīng)付，只希望工作中不要出現(xiàn)大的紕漏。而他們的主要精力則放在校外兼課和其他生財之道上，從其他方面去尋找成就感及工作的意義。而這些輔導(dǎo)員的行為又會對年輕的輔導(dǎo)員帶來錯誤的示范，由個人的責(zé)任缺失擴(kuò)大成為一個團(tuán)隊的責(zé)任缺失。其不僅會造成學(xué)生工作質(zhì)量的下降，也會對學(xué)校的教學(xué)與管理帶來負(fù)面影響。

三、如何規(guī)范輔導(dǎo)員職責(zé)的最高限度

1.學(xué)校應(yīng)依據(jù)承受性原則來確定輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，減輕輔導(dǎo)員的工作量

輔導(dǎo)員職業(yè)是神圣的，但輔導(dǎo)員本身也是普通的人，而不是純粹的機(jī)器。我們有理由要求他們有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)，但也應(yīng)顧及他們的身心承受力。在實際工作中，輔導(dǎo)員在領(lǐng)導(dǎo)面前是“辦事員”，不論公事私事，只要領(lǐng)導(dǎo)要求都必須完成。在學(xué)生面前，輔導(dǎo)員有時成為學(xué)生的“保姆”“心理疏導(dǎo)員”“警衛(wèi)員”“護(hù)士”。學(xué)生對輔導(dǎo)員產(chǎn)生了嚴(yán)重依賴，學(xué)校也將輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的第一責(zé)任人，一旦學(xué)生出現(xiàn)突況，輔導(dǎo)員都會受到處分，并在評優(yōu)考核中遭到一票否決。

然而從輔導(dǎo)員本身的核心責(zé)任來看，輔導(dǎo)員是學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員最重要的工作不是成為學(xué)生的“保姆”，而是成為指導(dǎo)者和輔助者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難和困惑時，給他們指明方向。當(dāng)學(xué)生們遇到困難，不知所措時，提供輔助手段讓學(xué)生自己去解決問題，而不是幫助他們解決問題。學(xué)校不應(yīng)把學(xué)生的一切交給輔導(dǎo)員，而應(yīng)當(dāng)確立輔導(dǎo)員的“輔助”和“指導(dǎo)”角色。

2.各職能部門應(yīng)依據(jù)有效性原則統(tǒng)籌安排任務(wù)

學(xué)校各職能部門之間缺少溝通與交流也缺乏實際考量，這不僅會造成資源的浪費，同時無形中也加重了輔導(dǎo)員的工作壓力。

學(xué)校對于大學(xué)學(xué)工系統(tǒng)的工作計劃在時間和內(nèi)容上要嚴(yán)格把關(guān)，避免內(nèi)容重復(fù)和時間安排過于集中。同時，對于每個學(xué)期、每個學(xué)年各部門的活動應(yīng)當(dāng)列出時間清單，給輔導(dǎo)員提前準(zhǔn)備的時間，不僅可以方便輔導(dǎo)員完成上級部門下達(dá)的任務(wù)，同時也能提高活動的質(zhì)量。

3.教育部門應(yīng)明確輔導(dǎo)員角色定位，構(gòu)建責(zé)任實現(xiàn)的動力機(jī)制

要確定輔導(dǎo)員責(zé)任的最高限度就必須先確定輔導(dǎo)員在高校所扮演的角色。輔導(dǎo)員不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的“管家”與“保姆”。在管理方式上要實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，同時也能減輕輔導(dǎo)員工作上的壓力。當(dāng)學(xué)生自主管理出現(xiàn)問題時，再由輔導(dǎo)員出面進(jìn)行協(xié)調(diào)。

輔導(dǎo)員從其身份上來說，具有教師與干部雙重身份，然而輔導(dǎo)員和普通的行政管理崗、教師崗、科研崗都有較大差別。首先大部分高校對輔導(dǎo)員的課時量進(jìn)行了限制，另外對輔導(dǎo)員上課的內(nèi)容也做了限制，只能夠上國防教育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等n程。即便是如此，大多數(shù)的輔導(dǎo)員還是處于無課可上的狀態(tài)。同時，為了保證輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性，輔導(dǎo)員不僅不能成為專業(yè)教師，也不能轉(zhuǎn)到普通的行政崗位。輔導(dǎo)員明明具備雙重身份卻被定在了輔導(dǎo)員的位置上無法調(diào)動。

輔導(dǎo)員的身份有其特殊性，如果要保持輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性，提高輔導(dǎo)員隊伍的戰(zhàn)斗力和積極性，就應(yīng)該將輔導(dǎo)員崗位與學(xué)校的教學(xué)、科研、行政管理崗位等系列并列，單獨設(shè)立輔導(dǎo)員崗位聘任規(guī)范，建立獨立的晉升通道，形成多個等級、職業(yè)化的發(fā)展梯次，讓輔導(dǎo)員潛心于專業(yè)工作，在崗位奉獻(xiàn)、成才、發(fā)展。

4.提高輔導(dǎo)員待遇與話語權(quán)

這里強(qiáng)調(diào)的提高待遇并非是僅限于經(jīng)濟(jì)待遇。輔導(dǎo)員在高等學(xué)校中，不像普通老師那樣能夠站在三尺講臺上傳授專業(yè)知識，也沒有足夠的時間去研究課題項目。一位剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員和一位剛?cè)肼毜慕處煟麄兊墓べY相差不多。但是由于教師擁有更多的可支配時間用于研究和學(xué)習(xí)，五到十年之后，教師往往能評上副高職稱。而輔導(dǎo)員則難以進(jìn)一步提高。這樣造成的心理落差，對日常工作肯定會帶來不利影響。要想穩(wěn)定輔導(dǎo)員的隊伍就必須讓輔導(dǎo)員和高校教師一樣成為讓人羨慕的職業(yè)。

目前對輔導(dǎo)員的考評實行學(xué)校和院系雙重評定。這是一種自上而下的模式，在這樣的模式之下，輔導(dǎo)員很難施展自己的抱負(fù)和才華，也不利于上級領(lǐng)導(dǎo)部門掌握輔導(dǎo)員的工作和思想情況。所有的話語權(quán)都掌握在領(lǐng)導(dǎo)部門手中，使得他們對輔導(dǎo)員的地位和身份不夠重視。而對學(xué)院和學(xué)校學(xué)工部門的考核又掌握在更高一級的學(xué)校管理層之中。這樣導(dǎo)致的問題往往是學(xué)院和學(xué)校學(xué)生工作部門忽視下級。

如果高校輔導(dǎo)員也能在學(xué)院以及學(xué)校學(xué)生工作部門的考核中擁有發(fā)言權(quán)，輔導(dǎo)員的地位也會隨之升高。輔導(dǎo)員也會從高校管理的實施者變?yōu)楦咝９芾淼膮⑴c者，對輔導(dǎo)員履行其職責(zé)產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)院輔導(dǎo)員工作計劃范文第5篇

2014級新生帶著高考后的輕松踏入大學(xué)校園，對于新的環(huán)境，他們既充滿著好奇又充滿著困惑。如何使他們能盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，實現(xiàn)高中向大學(xué)的平穩(wěn)過渡，是每一個新生輔導(dǎo)員工作的重心之所在。如果我有幸擔(dān)任新生輔導(dǎo)員，我將嚴(yán)格按照學(xué)校要求，積極配合學(xué)院、班主任老師的工作，密切聯(lián)系學(xué)生，及時的開展自己的工作。以下是我的工作計劃：

一、配合班主任老師做好迎新工作

1、在新生入學(xué)之前，我將認(rèn)真查看他們的檔案資料，積極了解他們的特點，整體感知班級印象，爭取對他們有一個初步的印象和了解，使他們在報名時有一種親切的感覺，同時也有利于自己以后工作的開展。

2、報名的時候積極配合好班主任，給與新生力所能及的幫助。我將積極深入寢室，及時了解新生遇到的困難并及時解決，妥善安排好他們的餐宿問題。利用空余時間幫助他們盡快熟悉大學(xué)校園，使他們能夠更快的適應(yīng)大學(xué)生活。

二、做好入學(xué)教育

1.從思想上幫助新生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。盡快使新生了解大學(xué)的生活特點和大學(xué)的學(xué)習(xí)要求，鼓勵他們繼續(xù)保持高中時期刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)，同時把握好大學(xué)學(xué)習(xí)的特點，積極發(fā)展自己的特長愛好。樹立正確的思想，進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，使他們做學(xué)習(xí)的主人，做自己的主人。

2.做好新生入學(xué)的安全教育工作。督促《學(xué)生手冊》的學(xué)習(xí)，要求人人過關(guān)。

3.鼓勵同學(xué)們制定好自己的大學(xué)四年規(guī)劃。通過召開主題班會和老生報告的形式，幫助他們及時的規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，使他們的學(xué)習(xí)有章可依。

三、團(tuán)組織、班干部隊伍建設(shè)

1.做好****級新生的班委會選拔工作。鼓勵每一位同學(xué)參加競選，在大學(xué)時期積極展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

2.實施班干部學(xué)期考核制度，加強(qiáng)班干部的培訓(xùn)工作，全面提升他們的業(yè)務(wù)能力。

3.鼓勵同學(xué)們參加團(tuán)委學(xué)生會、社聯(lián)、社團(tuán)工作的競選，積極鍛煉自己的能力。

四、做好新生軍訓(xùn)工作

配合好學(xué)院的新生軍訓(xùn)工作，讓新生上好入學(xué)的第一課。在軍訓(xùn)期間，迅速了解班級，了解寢室的情況，遇到問題做到及時、迅速解決；觀察班級的班風(fēng)形成，及早改正陋習(xí)，加強(qiáng)班級凝聚力和向心力建設(shè)；進(jìn)一步幫助新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，制定好4年的學(xué)習(xí)計劃，盡早適應(yīng)大學(xué)生活的新環(huán)境。

五、學(xué)風(fēng)建設(shè)

寬松和諧的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，良好的班風(fēng)能促使學(xué)生互幫互學(xué)， 優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能推動學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。具體工作如下：

組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，幫助新生了解專業(yè)學(xué)習(xí)；完成班級口號、班歌的征集；組織同學(xué)們校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；同學(xué)們遇到學(xué)習(xí)上的問題及時向班主任、任課老師反映；組織成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，抓好第一學(xué)期的CET4過級率和全年的專業(yè)學(xué)習(xí)。

六、文明修身工程

努力挖掘?qū)崿F(xiàn)鈥溎勘曇だ胄形上嘟岷鑲澋木嚀逍問劍ü勘暌己圖だ鴆教岣哐拿饜形傻淖躍跣院橢鞫浴>嚀騫ぷ魅縵攏

1.堅持****級學(xué)生的早讀、晚自習(xí)制度。認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)紀(jì)律檢查和寢室衛(wèi)生檢查工作，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2.將制度管理和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合在一起，讓同學(xué)們感受到學(xué)校對于他們的關(guān)愛，而不僅僅是對他們的各種限制。

3.組織各班級積極參加系、學(xué)院、學(xué)校組織的各項活動，同時觀察每個人的特長，鼓勵他們發(fā)展自己的特長愛好。

七、服務(wù)工作

1.配合學(xué)院的勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等工作的實施，統(tǒng)計班級貧困生名單。

2.做好思想內(nèi)向?qū)W生的思想跟蹤教育和服務(wù)工作。

3.加強(qiáng)心里健康教育、豐富學(xué)生的日常工作。

4.及時協(xié)調(diào)學(xué)生的課

程沖突、變化的問題。

5.加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，并做好相關(guān)記錄。

6.對于學(xué)生提出的各類問題，及時解決。

以上是我對輔導(dǎo)員工作的大概工作計劃，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予指正！如果我有幸擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，我將更加嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，做老師的得力助手、新生的知心朋友。