超強思維導圖總結

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超強思維導圖總結范文第1篇

【關鍵詞】 思維導圖；新課改；探究學習；協作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-01

一、新課程教學中存在的問題分析

化學新課程最鮮明的特點是在教學中要求老師多采用“任務驅動式”、“活動探究式”、“合作學習式”等教學方法。我們在采用各種教學方法的同時，往往會忽略學生學習過程中思維的整理，而學習是一種自然形態的混亂信息在一定環境和形態下有意識的構建，如果沒有主動的接受、分析及有序、有策略的處理信息，那么學生的探究就無法進入自身能動的學習狀態，探究過程無法順利進行，更談不上能力的提高。這就需要尋找一個維系老師和學生關系的平臺。

二、問題的解決方案

要解決以上的問題，學生必須要學會歸納組織所學知識的方法，以及進行探究活動前設計計劃的方法，而思維導圖就是這樣的一種工具，思維導圖是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書，它能夠增強使用者的超強記憶能力，增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯想性），增強使用者的總體規劃能力，利用思維導圖，可以制訂清晰的研究計劃和行動指南，可以對研究過程進行對比、討論、修正和再提高，可以把學習成果和思維清晰地展示出來與同學們分享。為了更好的說明問題，下面先來了解一下思維導圖：

1.思維導圖的概念

思維導圖的創始人托尼·巴贊（Tony Buzan）以大腦先生（Mr.Brain）聞名國際，是英國頭腦基金會的總裁，身兼國際奧運教練與運動員的顧問，他強調思維導圖（Mind Mapping）以放射性思考（Radiant Thinking）為基礎的收放自如方式，是一個正確而快速的學習方法與工具，往往產生令人驚喜的效果。它是一種展現個人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力與創造力，它與傳統筆記法和學習法有量子跳躍式的差異。思維導圖的放射性結構反映了大腦的自然結構，所以又叫“腦圖”，它讓以筆記形式出現的思想快速擴展，從而得到一張所有的相關的、有內在聯系的清晰和準確的圖形。這樣，一個想法就可以很快而且非常深刻地生發出來，同時又能清晰地集中于中心主題。這種制作技巧能讓人們最大限度地利用自己潛在的智力資源，它還有兩個別名叫“心智圖”、“心智地圖”。

2.思維導圖的基本制作方法

制作思維導圖的工具也極其簡單，它只需要一張紙和幾支彩筆就可以開始制作。徒手做導圖的步驟是：（1）準備一張較大的紙，把“主題”畫在紙的中央，主題可以用關鍵字和圖像來表示。（2）考慮“次主題”，也就是在上一層主題下的延伸。（3）在“次主題”后，羅列更為細節的要點。這個時候要注意的是，不要強迫自己用一定的順序或結構來羅列要點。任何一個要點出現的時候，盡可以自然地將它用“關鍵字”的方式表達出來，并把它和最相關的“次主題”連接起來。（4）使用符號、顏色、文字、圖畫和其它形象表達內容。可用不同顏色，圖案，符號，數字，字形大小表示類型、次序.....圖像愈生動活潑愈好，使用容易辨識的符號。如果有條件我們也可以借助電腦來完成思維導圖的制作，用電腦軟件來做圖也不是很困難的事，目前，針對思維導圖的設計特點而開發的軟件很多，通過它們也可以快捷地制作出一幅思維導圖的作品。

三、思維導圖在化學教學中的應用設想

思維導圖由于其易用性，下面就談談思維導圖在化學新課程中的應用設想。

（1）復習歸納。經常聽到有學生說看了化學書本后，看得懂，但作業仍不會做，甚至有學生看了很多遍了，但成績沒有太大提高，究其原因就是這些學生看了書本后，沒有及時歸納總結，沒有提煉課本知識，所以知識點并沒有真正的記牢，做題時由于記不起可用的知識，自然要出現差錯，化學知識其自身特點決定了需要一定的歸納和記憶能力，而思維導圖正是這方面的得力助力。在學生做復習歸納時我們就可以讓學生自己來畫導圖，然后把畫出的圖跟老師事先畫好的圖相對比，找出不足之處進行修改，完畢后可以公布在教室的學習欄里給大家相互對比，進一步加深學習的記憶。

（2）學生課堂小組討論。化學協作學習的最終目的是培養學生的團體合作精神和科學學習方法，而思維導圖的特點決定了它在調動協作上的優點。當學生在課堂上進行小組討論時，運用思維導圖方式可以輕而易舉地組織小組同學進行思考創作，而且極大調動每個同學的興趣和動手欲望。通過畫這些思維導圖的訓練，使學生的學習由被動變成主動，培養了學生的探索、創新能力和合作精神。

（3）做化學筆記。學生在化學課堂做筆記時往往容易犯的一個錯誤就是把老師講的東西全部記下來，自己沒有一點思考的時間，而用思維導圖就可以只記錄關鍵詞，將要點以詞語記下，把相關的意念用線連上，加以組織，節省大量時間用于思考問題，由于采用了曲線和無限分支的方式，能夠很容易地了解所學各項內容之間的邏輯關系。

（4）制訂計劃。看到很多同學都在做化學復習計劃，但一般都是流水賬的形式，沒有清楚的流程，如果我們用思維導圖做計劃，它可以幫助學生將所有的知識點畫出來，得到清晰的知識網絡圖，通過這個圖就能環繞主題思考，不會迷失方向。如果在研究性學習前制作研究計劃，可以使計劃一目了然，便于實行和互相交流，也利于教師的監督和指導，為教師和學生之間的互動提供良好的載體。在課題研究完成后也很容易通過這個計劃導圖書寫出報告，各小組把各自的導圖做為最后成果展示出來，能促進相互交流和對此課題的進一步研究。

四、關于思維導圖應用的幾點思考

1、不是所有的化學新課程內容都適合畫思維導圖。思維導圖只是一種手段，不能代替任何東西，在實驗理論學習時，幫助我們更好的理清思路，更愉悅更有效地學習。但涉及化學動手實驗學習還需學生真實體驗，學生應該進入實驗室操作實驗，領會正確實驗操作的真正含義。

2、思維導圖作為一種思維方式，應該是逐漸養成的。所以不要過分地要求學生，要學會逐步養成這樣的思維方式。除了學習，其他的事務也可以用思維導圖的方式來清晰表達，將這種思維方式應用到生活的各個方面。

3、如果電腦條件不具備，建議學生用彩色的筆徒手來畫思維導圖，雖然沒有軟件做出來的整齊，也沒有軟件所持有的一些特性，但是徒手畫法是非常實用的，不僅不受軟件、地點的限制，而且畫出來的導圖很有個性，適合學生本身的心理特點。

五、思維導圖應用的展望

關于思維導圖的在教學中的用途，還可以涉及到多個方面。可以相信，在不久的將來，在國內教育領域“思維導圖”也將引發一場改變我們思維習慣的革命。思維導圖是一個不斷在發展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術，思維導圖的應用遠不止此文這些，以上只是自己的看法，希望更多的同行能關注思維導圖，并對此做更多的探討和實踐，不斷加深和完善思維導圖在化學學科或其他學科中的應用。

參考文獻

[1]楊桂祥，新課程下高中化學的教學思考[J].科教新報（教育科研），2010年35期

超強思維導圖總結范文第2篇

關鍵詞：學講計劃；學講行動；小組合作；學生圍座

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0222-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.146

新的學講方式的實施，為我們的語文教學增加很多的趣味和收獲。我們的學講主要是小組學習。在課改的道路上，我們學校在周邊課改先進學校的積極引導下，摸著石頭過河，走出去，請進來，篤學慎行，教學相長。一步一個腳印，一年一個臺階，連續兩年獲得中考進步獎，成績得益于學校的堅強領導，成績得益于課堂教學改革，特別是徐州市學講活動以來，全校教師熱情參與，因校制宜，因材施教，使得學講之花芬芳吐艷。

一、以“學進去，講出來”作為課堂的主陣地

我們認為，“學講活動”有兩個重要因素，一是導學案的編寫和使用，第二個就是小組建設。如何真正地讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，讓我們在課改的過程中更快地獲得實效，是大家十分關注的問題。

實踐證明，加強合作小組的建設是促進課堂效率的關鍵，好的課堂是師生互動的課堂，是體現學生發言權的陣地，是學生與教師之間最好的溝通和對學習課程的理解之間的反饋。

例如，在在上散文閱讀教學時，教師會要求學生通讀課文，能結合具體的語言環境去賞析散文富有表現力的語言，總結歸納語言賞析，并會多角度地去理解和賞析語言。

徐州市2014年的中考《兩顆金銀花》中有一題：聯系人的成長談一談你對“有自由的空間，有些小草其實是可以長成一棵樹的”這句話的理解？其實這就考驗學生的理解和品味語段的豐富內涵和深刻情感。學生可以結合自己對成長的角度來理解分析，大膽地說出最重要的是自由的成長環境，自由的發展空間。過分的呵護、過分優越的物質條件，反而不利于一個人的成長。要讓學生從多個角度去賞析和理解歸納，充分體現“學進去，講出來”，讓學生的個性和能力得以體現。

例如，楊絳的《老王》，在學習這篇文章的時候有一個問題：“在這篇課文中作者的善良表現在哪里？老王的善良又表現在哪里？對課文結尾的最后一句話，應該怎樣理解？”這個問題一提出學生的回答可以說是多角度的，回答得很到位、很詳細，能夠從作者與老王交往的幾件小事，展現了老王的艱辛、凄慘的生活情況，說出老王善良、樸實的性格特點。對于老王的善良，學生同樣分析很到位，能夠把自己的觀點表達出來。作者的善良學生也能根據課文的內容一一列舉出，來可以體現出學生的語言和理解的能力。

可見對于學生的語言表達能力和思維的綜合能力在課堂上形成和提升是非常的關鍵的。

二、以導學案的四步驟為課堂的主要環節。

把課堂真正還給學生，“學講方式“給教師提出了更高的要求，學講方式營造寬松、愉悅、平等、合作的課堂氛圍。本著這個原則我校的領導專門成立了“學講活動”備課組，研究如何開展教學。如何要教師上好專業課，如何要學講體現語文化，在設計教學時，我們是邊研究邊實踐。

我們本著這樣的幾個問題展開，首先語文學習的本質是什么？其次，語文學習的特點是什么？再次，語文課堂的關注點在哪里？

圍繞這幾個問題我們分析理解聯系我們的校情和實際的情況，我們制定了語文課堂的四個步驟：自主先學、合作助學、質疑問學、檢測促學。其實 ，也可以理解為先自己預習再合作學習，在合作的基礎上練習。主要以學生為主，體現小組教學的課堂氛圍。

三、以小組合作學習作為課堂的發言主力軍

語文課堂建設學習小組的意義在于培養學生的團隊意識、合作意識和競爭意識。當今的社會競爭壓力大，需要的是有超強的團隊意識、合作意識也要有競爭意識的人。通過小組內成員的交流、合作能更好地培養學生的團隊意識，讓學生學會傾聽、善于思考、敢于質疑，學會在合作中大膽探究的能力。

小組之間的配合很關鍵，我們按照與組員的關系成立小組，要求每位組員負起責任，為組增光，為組服務，以小組為中心，確實體驗到合作的重要性。

小組制定組規應從學習、衛生、紀律、作業收交、獎懲制度等各種方面制定出基本的要求，確保每個學生都能明確每個環節的具體做法，從而讓學生在各個方面得到全面的完善和提升。

超強思維導圖總結范文第3篇

關鍵詞：中職班主任；中職學生；探索；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-012-01

很多中職生有這樣的想法，覺得自己低人一等，與同齡的普高生格格不入，更有甚者極度自卑，所以大多整天萎靡不振，上課很難進入較佳狀態。因此我們中職班主任老師就要及時給與這樣的學生正面教育，讓他們認識到職業學校的學生只要你付出一定的努力，找到正確的方法，以后走上社會一樣能找到好的工作，一樣能出人頭地，激發學生內心潛藏的斗志與自信心.另外，班主任還應根據本專業的特點定時組織學生參加社會實踐，將理論和實踐很好的結合起來，以求達到最佳的教學目的。

一、一視同仁，眼中無差生

我們應該完全把這群學生與高中生等同，嚴格要求每一個人，給他們塑造一個良好的班級學習環境，對于他們當中的很多人來說是艱難的，因為長期的散漫、拖拉，連準時上課都很難做到，剛開始遲到早退的人屢見不鮮，起初以說服教育為主，他們的耳朵早已摸出了繭子，太有功夫了，只能采取小小的“懲罰”，初見成效，開頭不錯，再接再厲。

十五六歲，正是一個人由不成熟到成熟的轉型期，也正是叛逆的時期，自以為是的時期，對于師長的話很難信服，總覺得自己做的就是對的，聽不得別人的反對意見，自尊心又超強，既得維護他們所謂的自尊，又能讓自己認識到自己的不成熟表現，這確實是一個很難兩全其美的事，但我相信事在人為。

我們要把所有的學生放在一條水平線上，不在乎他們以前的成績好否，只要以后有進步就是好學生，因為我們不能排除有些學生在知識接受上確實參差不齊。成績只是一方面，絕不能以成績論英雄，畢竟很多職專的學生在初中時基礎就很差，一時半會難以有大的提高，需要給他們時間，我們要有耐心去等待。

二、學會和學生做朋友

首先班主任要在適當的時候以朋友的身份去對待我們的學生，讓學生排除對我們的警戒，能夠和我們真誠相談，我們也才能知道他們的真實想法，要努力和每一位學生成為摯友。

再次，要想治理好班級，一定要有很得力的助手，班主任不是萬能的，也不能時時刻刻待在班里，班里的情況我們最多只能了解百分之五六十，其余的信息就要從班干那里去取得，一定要找公平性較高的班干，學生才能很好配合班干的工作，班干也才能干好班級工作。只會打小報告的班干不能要，總想包庇破壞分子的班干更不能要。

三、中職班主任工作任重而道遠，學中做，做中學，不斷提升

1、樹立集體目標。毫無疑問，目標的樹立對人有極大的推動作用。我們班級的目標是：學生會做人，班級有學風，力爭讓整個班集體成為一個團結、守紀、求實、進取的整體。學生會做人包括性格特點、良好的心理素質和優良的學習習慣的養成。性格特點包括讓學生開朗而且敢于彰顯自我優勢；大方但是扭捏；溫和但是不暴躁。心理素質包括遇到挫折時具有良好的心理承受能力，消除憂郁、焦躁、懶惰、忌妒、自卑等等不良心理問題，成為一個生活充實、積極向上、心理健康的人。良好習慣包括良好的學習習慣，如認真聽講、不遲到、按時完成作業、不早退等；良好的生活習慣；良好的衛生習慣等等。

（1）對于個別心里不太健康的同學，要使用溫和的態度個別處理。（2）班級要有進取、團結、奮進之氣，用整個好的大環境來影響每一個班級的成員。（3）對于存在大部分班集體成員的毛病要統一糾正。強迫更改不良習慣，必要時要采取一定措施。（4）班主任及班干要以身作則，做好帶頭作用，用鼓勵和微笑來使同學自信、以積極飽滿的熱情來感化每一個同學，讓同學們熱愛生活、熱愛班級，拉近彼此心理距離，使師生，生生之間團結、和諧。

2、提高學生的學習積極性。中職院校的學生基礎知識普遍比較薄弱，學習習慣又不好，缺乏積極主動性，這是他們的劣勢。但他們思維較為活躍，我們班主任要針對學生此特點在班級管理過程中揚長避短，力爭把每一個學生都培養成有知識、有文化的人，對有進步的學生還要利用講評課表揚獎勵，督促學習松懈的學生。嚴肅對待不按時做、交作業和上課違反紀律的。

3、課堂紀律要嚴抓。學生學習積極性的高低，班級班風的好壞是受課堂紀律的直接影響。那么如何抓好課堂紀律呢？

嚴管、狠抓、喊家長、批評、寫檢查、談話、寫保證書，等等等等，方法用盡，但是事倍功半。只要班主任不在教室，紀律馬上就會反彈。于是我冷靜思考了抓紀律的方法，并發現根治紀律的根本在于兩點：一是教會學生會做人，學會維護自己的面子，學會維護自己在別人心目中的形象，學會尊重他人，還要學會自尊。二是督促學生學習，特別是學習成績差的不要放棄學習；三我們需要制定一份《班級紀律表》，里面詳述了同學們應遵守的各項規章制度，張貼在教室的最前方的墻壁上，讓每個人都能清楚明了自己和別人的獎罰情況。此年齡段的孩子自尊心最強，如此一來，每個人都會注重自己的各方面問題，也不隨便犯錯了。

4、服從大局安排，擴大自身影響。在學校舉行的各項活動中，班主任要積極鼓勵學生多多參加，并告知學生不要在乎結果，而是重在參與和自身的鍛煉。

5、重視和學生家長的聯系。學生有相當多時間是在家里度過的，除了周末還有較長的寒暑假，所以學生的好壞與家長有不可分割的作用。而老師很難知道學生在家里的學習情況，就是知道也難以解決。因此，班主任有很大的必要與學生家長多溝通，只有這樣才能了解學生在家中的表現，通過這種方式也讓家長多了解學生在校情況，共同督促學生學習。

四、反思與總結

總之，中職班主任工作瑣碎而繁重，但苦中有樂，我們要不斷鉆研加強理論知識，有足夠的信心和耐心去應對中職生的種種問題，對每一個學生充滿愛心，不厭其煩的對其出現的問題進行開導和教育。

參考文獻：

超強思維導圖總結范文第4篇

關鍵詞： 素質教育 德育 真實 真誠

一

學校教育作為一項專門化的教育活動，核心任務就是為學生創造一個良好的教育環境，使學生能夠自由健康地成長、成人、成才。我們有時會發現一些教師違背職業道德，存在“諷刺、挖苦學生等不尊重學生的現象”，實際上，這就是一種變相的體罰，一種對學生心靈的體罰，它的傷害力要遠遠超過肉體上的傷害，對學生造成的壓力遠比“體罰”的后果更令人恐懼。據《中國青少年報》對全國22個城市的4850名在校中小學生進行的調查統計，有65.2％的學生曾經遭受過不同程度的“心罰”（心靈施暴），有8.7％的學生受到來自父母或祖父母的嚴重“心罰”。夸美紐斯說：“學校是造就人的工場。”造就人的工場本該是充滿陽光的，然而事實并非完全如此，在一些看似美麗的校園里，時常籠罩著令人窒息的陰霾，那就是教育過程中的非人性化現象。這里所說的非人性化現象，是指在教育過程中，教育者視人為“物”，沒有把學生當作一個真正意義上的人來對待，而是把學生當作操縱、控制和灌輸的對象。因為教育者的教育觀念中缺乏“人性”的內涵，所以在教育過程中會不時出現心靈上的施暴行為。究其原因，教師對學生缺乏“真愛”。

全國知名教育專家、全國模范班主任任小艾老師在作教育講座時，曾說過一句話：“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”誠然，教育是一門藝術，一門思想的藝術。而這藝術的精華歸根結底是一個字：愛。愛孩子就意味著對孩子的一生負責，對孩子的未來負責。

那么怎樣才有真愛？怎樣的德育才是我們大力提倡的呢？德育的前提在于“真”，真誠的環境能在潛移默化中進行美的熏陶，也能激發學生對科學文化知識的求知欲，更能發展學生的道德思維。通過在真誠的環境中的合作互動，學生不僅能發展的思維能力，而且能培養集體合作精神，對德的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，進而在從量變到質變中得到發展，達到提高思想素質的目的。因此，教師首先要有真心，對學生要付出真情，這樣才能真正避免對學生心靈的傷害，產生和諧德育，這樣才能真正促進學生的全面發展。愛是教育的前提，不熱愛學生，沒有對學生捧出一片愛心，用滿腔的熱情去親近他們，是不可能教好、帶好他們的。教師必須具備熱愛教育事業、熱愛孩子之心；積極探索、大膽改革之志；尊重科學、實事求是之風；靈活開拓、轉化后進生之功。這樣才能使教育學生的工作起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”之效。

三

教育的對象是人，人是有感情的，如果對孩子毫無感情的，看到就心煩意亂，那么即使你本領再大，滿腹真理，能說會道，學生也會對你敬而遠之，有意見不敢講，這樣的教育是難以受到預期效果的。在日常工作中，有的老師常常會為了學生的作業、紀律等一點點小事就向學生發脾氣，或嚴厲地指責訓斥，傷害了學生的自尊，傷害了師生感情，因而失去了許多寶貴的教育機會。教師要像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。因此教師應從熱愛學生的真誠愿望出發，對學生進行“動之以情，曉之以理”的耐心引導，旨 取得教育的成功。

教師要細心了解學生，做學生的知心人；真心培養學生，做學生的幫助人；責任賦予學生，做學生的引路人；文化凈化學生，做學生的鑄魂人；評語激勵學生，做學生的貼心人。

四

真誠是一種境界，也是一種藝術，更是一種智慧。今天教師對學生賦予的真誠，并不是對學生的行為放任自流，只要深入學生的內心世界，把握學生的心理特點和發展規律，真誠地對待他們，就一定能達到預期的教育效果。

我要求每個學生都有個談心本，但并不作硬性的規定，一定要求寫多少字。只是對學生說，把你最真實的想法告訴老師。如對班級有什么看法，班干部怎么評價，對老師有什么意見……都可以說。主題就叫作“分享秘密”。

做學生的嚴師和摯友，對學生真情付出，不是說就不要嚴格。嚴格才是最大的關愛。“不以規矩，不成方圓”。我經常帶領學生們學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《學校一日常規》等校規校紀，共同制訂班規，禮儀常規。對制訂的各項規章制度，我要求學生嚴格遵守，在處理違紀事件時，從一個“嚴”字入手進行教導，當然這里的“嚴”不是死板的，更不是不盡情理的。我認為，班主任應經常深入到學生中間，拉近與學生的距離，善于傾聽學生們的心聲，捕捉他們內心活動的軌跡。還要做到“勤嘴勤腿心眼細”，以自己的實際行動為學生樹立榜樣。平時吃飯我盡量與學生在一起，這時是最好的了解學生的時間，他們往往在不經意間說出心聲和所見所聞，這有助于班主任了解學生。平時我會像要求學生那樣來要求自己，給學生做好榜樣。處理問題時做到先了解實情，多了解一些人，再作出結論，使學生心服口服，同時也讓他們知道要為自己的過失付出相應的責任，建立起責任意識。

老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動地“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學生在老師的眼中永遠是長不大的孩子。班主任的“愛”不僅應體現在校園內及課堂上，而且應隨時隨地播撒進每個學生的心田。

五

文化教育也是學生教育的重要環節，學校不可不抓，班主任不可不抓。我們的校園文化氛圍是相當濃厚的，學生本身在其中就受到了文化的陶冶與教育。但為了強化這種文化教育對學生的教育功能，班主任應通過各種方式創設文化氛圍，讓學生的心靈時時刻刻受到文化的凈化，從而培養學生具有浩然正氣且厚實、純正。

第一，教室是學生每天生活學習的主要地方，開展班級文化教育首先要營造豐富多彩的班級室內文化氛圍。這個文化氛圍主要是由班級文化元素、班級精神宣傳畫、書寫激勵語與哲理語的條幅或正方形式書法作品、學習園地、理想招引標語、黑板上方古雅文字與標語、班級公約、芳香的鮮花等構成的，這些文化因子學生低頭不見抬頭見，高興時見郁悶時見，而始終處在高雅、氣派、純正、清香的靜美環境中，天長日久，就會對自身的品質、人格、氣質等產生潛移默化的教育作用。

第二，進行與學科特點相適應的文化教育。作為教語文的班主任，我上語文課之前除了要考慮一節課完成的教學任務外，還要深思一節課所蘊藏的思想道德文化教育成分，以便在每節課對學生進行思想道德文化的教育。這樣的文化道德教育的效果要比專門找時間去做這方面的工作的效果好得多。比如在上《我有一個夢想》時，我就給學生介紹時代背景，讓學生對馬丁?路德?金進行評價，思考自己可以從他身上學到什么。這樣便在暗藏教育動機的教學活動中實現了對學生的有意的思想文化教育。所以文化思想道德教育課堂是一塊不可多得的陣地，應好好利用。

第三，靈活機動班會教育課，因勢利導地開展教育。每周例行的班會課，首先讓班干部簡要總結班級的一周情況，然后根據班級的最近實際情況準備文化思想道德教育意義很強的話題、文字材料、音頻材料、事實材料等，展示出來讓學生看。看完后讓學生談想法、感受、人生啟示，教師進行針對性的點撥，引導學生走向更高的人生境界。比如《讓生命充滿愛》的視頻演講材料、《感動中國》的教育性超強的圖片等都不用教師多說，而通過名人對名著的賞講，學生會有所感悟，靈魂的純度有所增加。這樣既傳播了文化，又對學生進行了文化熏陶；既實現了班主任對學生的深刻的思想教育，又擺脫了學生對班主任經常重復單調的政治課的厭煩。如此美事，豈可不為？

第四，鼓勵學生積極參加有關文化教育的活動，讓學生在具體的活動中，感受文化，感受道德的感召力，感受人格的魅力。平時我總是把個人代表班級參與的活動，拓展成教育全體學生的活動。比如詩歌朗誦、國旗下講話、愛國主義演講比賽等活動，都是按照這樣的教育意志進行的。每次學校舉行大的朗誦和演講比賽，我就要求全班同學積極參與，在班里公開選拔代表，代表班級參加比賽。讓學生全體參加，給每個同學表現的機會，這樣既培養了學生積極的參與意識、競爭意識、好勝意識，又讓學生都有了優秀思想文化的熏陶和高尚道德文化養料的滋潤，這無疑厚實了學生的文化道德積淀。

超強思維導圖總結范文第5篇

心到、手到、腦到、口到、眼到，英文為heart，hands，head，mouth，eye，本文總結為“4H+E”。以此為思路，適應現代企業一流管理模式。著眼安全文化建設，推進在建企業安全文化建設軌道化運行，向可視化(E化)邁進，把參建員工凝聚在一起，最大限度地激發和調動員工的積極性與創造性．鼓舞員工士氣，培育員工技能，優化工作環境，讓每一名員工自覺、自信地持續改進安全生產的薄弱環節，實現安全生產人、機、物、環境的內在統一，確保安全生產可控、在控、和諧穩定。以“4H+E”探索安全文化發展的路徑．使企業從指標達標、管控達標向文化達標邁進，有效落實“以人為本”，從而引領“我要安全”、“我會安全”、“我能安全”的文化，以為企業實現安全生產長治久安，圓滿實現“十二五”時期安全生產各項目標任務提供強大的思想保證、精神動力和智能支持。

1．1心到

雖然在建企業板塊不同，但“安全第一，預防為主”的安全方針是相同的，國家、行業、企業針對企業安全生產的目標是一致的。安全是存在于單位與個人中的種種特性的總和。它要求企業的一切工作必須為安全讓路，可以超越一切，它的重要性要得到應有的重視：安全是相對的．風險是絕對的．事故是可以避免的：安全文化建設的目的，就是要規范所有參與項目基建活動相關的組織和個人的自身行為以及相互的行為。在建企業同心文化的戰略落地點的核心就是安全文化，要用文化支撐安全，以文化崛起并占領高地。基建項目是一個綜合系統工程，其計劃、組織、監督、控制、協調等管理，離不開價值觀、理念、行為模式等企業文化因素的影響。在安全理念上，始終如一地奉行“一切事故均可避免”、“一切風險皆可防范”的安全理念，不斷灌輸“安全生產是天大的事”，“經營的是安全，管理的是成本，提高的是效益，立足的是環保”。在行為約束上，嚴格遵守和執行規則和法規。要分析制約安全的相關因素(包括設備的可靠性、人的行動、組織的有效性)，有針對性地導人國家、行業和主管部門的法律法規、標準規范和相關要求，按照“四個凡事”(凡事有章可循、凡事有據可查、凡事有人負責、凡事有人監督)的要求，建立閉環管理的責任體系，正本溯源，表明態度，制度落地，贏在執行：要明確安全的總目標，采取一切有針對性的技術和組織措施，保人身、保設備、保環境，預防事故的發生，限制可能的事故后果；實現人員無傷害、系統無缺陷、管理無漏洞、設備無障礙、風險可控制、人機環境和諧統一。在視覺識別上，注重環境景觀與標識一體化設計。通過科學合理的技術和藝術手段，對實用性和效用性進行研究，創造出功能性強的環境視覺識別系統，同時為投產運營提供堅實基礎。標識一般分為指示性標識和象征性標識。從功能上劃分有平面分布指示標識、公共空間指示標識、方位指示和場所標識、交通信息標識、操作標識、禁止標識、宣傳標識。從形態上分有立牌式、櫥窗式、列表式、電子問詢式等，設置場所也因空間的特點而產生變化。室外環境中的標識一般體量較大．視線可達到的范圍也就更廣一些：一，通過位置提示、方位指示及場所標識，有利于提高工作效率．有利于現場作業人員采取相應的安全保護和防范設施。二，交通信息標識，用圖案符號、文字向駕駛人員及行人傳遞法定信息，用以管制及引導交通的安全設施；合理設置交通標志，可以在公共交通領域疏導交通．減少交通事故．提高道路通行能力；在生產現場可以避免誤動、誤碰設備，遠離引發傷害的危險點、危險源。三，操作性提示。重大操作設置操作性提示標識，有助于聚焦待執行操作，預想要領和預案，進一步明確操作要領，確保一次操作成功符合預期。四，禁止標識。除了交通禁令標識外，在生產現場和重要場所設置如禁止吸煙、禁止步入、禁止操作、禁止使用等，逐步向可視化管理過渡，確保環境、促進安全。

1．2手到

基建期開展安全文化建設。把制度約束轉變成組織和員工的良好習慣，必須從精細化管理人手，根據項目屬性、針對特點、突出重點、抓住難點，從“要我安全”自上而下，方向單一性、手段單一性的被動抓安全，向“凡事預則立，不預則廢”的全員、全過程、全方位、多手段、主動預防狀態轉變，主動分析同行業基建期安全管理的優劣勢、參建各方隊伍人員素養，并對一些典型的安全事故進行分析，提出基建安全綜合管理設想，提升“我要安全．我會安全”的能力。要從風險控制人手．實現安全生產管理的關口前移，提高安全度；要從標準化管理人手，規范組織行為和作業行為：要從體系化管理入手。實現管理過程的PDCA(計劃、執行、檢查、行動)、持續改進；要從安全方針和安全目標的確定、安全管理機構的建立、安全管理辦法的細化，安全培訓和教育的執行、日常安全管理的到位以及事故應急預案的制定上，頂層設計，做深、做細、做實。由于國家體制、機制的變化，基建項目已由計劃經濟時代單純的指令性計劃執行、“單兵作戰”轉變為市場經濟形勢下，實行項目法人責任制、資本金制、監理制、合同管理制、招投標制并舉的競爭性、“多兵種”參與。在發揮市場經濟資源配置優勢的同時．參建隊伍資質良莠不齊，僅靠招投標制難以剔除實力不強的隊伍擠入參建大軍。即使是實力超強的隊伍．業績也是“過去式”，中標進入后，受眼前利益驅使，規模擴張、搶占項目，高素質人員也未必能全部到位，成立項目部履約任務緊張時，存在分包、轉包，招募協作隊伍等現象，從而形成了項目建設中存在的組織分散、職責模糊、思想多元、素質不齊等現象。為此，作為項目建設單位，必須從大處著眼，小處著手，設立“紅線”，堅守“底線”，常念“安全經”，不怕老生常談，就怕一時疏忽。

1．3腦到

安全文化建設受多種因素的影響，與不斷發展的安全生產形勢相比不可能一蹴而就；必須結合項目特點。在吸收經驗．總結提煉上下功夫。要認真審視基建項目特點、地域文化、參建單位的差異和安全文化發展的不平衡：要認真對待作為基建項目，“一切從零開始”，起步、發展階段，安全文化建設體系不完善，工作不夠扎實，從業人員安全意識、知識和技能有待進一步提高，安全文化建設投入不足，基礎薄弱的客觀現實，按照《安全生產“十二五”規劃》，明確任務(為什么干，干什么，怎么干)，開動腦筋想清楚，對標一流促跨越，向同行業、本地域的標桿學習，整合資源，集成創新，調動各方面的積極因素，形成一套適合本項目特點，對安全生產自穩、他穩、長穩的簡單實用和有效管用的精準考核體系．切實發揮安全文化對安全生產工作的引領和推動作用。(1)實踐中應當遵循安全文化建設的基本原則：堅持圍繞中心，服務大局，將安全文化建設與精神文明建設、思想道德建設、思想政治工作緊密結合；堅持統籌兼顧．整體推進，發揮安全文化對安全法制、安全責任、安全科技、安全投入等諸要素的引領作用；堅持“團結、穩定、鼓勁”和“三貼近”原則．牢牢把握安全文化建設方向，構建安全生產長效機制；堅持突出實效，注重特色，強化安全生產基層基礎，推進安全文化理論創新發展；堅持深化建設，充分利用社會資源，開展群眾性安全文化創建活動。整體推進安全文化建設。(2)要掌握安全文化建設達標的基本標準。根據國家安全監管總局AQ／T9004--2008《企業安全文化建設導則》和《安全文化建設示范企業評價標準(試行)》，結合自身實際情況，構建特色鮮明的安全文化。要對照9個一級評定指標，50個二級評定指標，4個獎勵項，開闊思路、開闊視野，“不唯上、不唯書、只唯實”，選準有效契機，選對方式方法，選好有效途徑。強化安全生產責任體系內涵和實質的宣傳。切實增強搞好安全生產工作的責任感、緊迫感和使命感，提高加強安全生產工作的積極性、主動性和創造性；針對安全生產重點、熱點和難點問題設立研究課題，加強安全文化理論研究，形成以安全發展為核心、體現自身特色的安全文化建設理論體系、新方法、新途徑，以點帶面，指導和推動工作：建立安全文化建設成果表彰、宣傳推廣機制，“走出去”、“請進來”、“沉下去”相結合，吸收借鑒、對標抄超、為我所用，推進安全文化建設思維創新、機制創新．成果創新和轉化應用。(3)方式方法上不斷拓展，注重接受：一是心動觸動，貴在行動。要以富有感染力的載體及看得見、摸得著、有吸引力的各種宣傳方式，運用各種有效契機開展各類活動，如以事故案例、典型事例，用“四不放過”剖析問題，觸動心靈，達到不敢違章的效果。二是應然、必然杜絕偶然。列寧曾經說過。“進人工廠就得放下一切自治的權利”，生產人員對有關安全的各種規章制度應知應會．這是安身啊WaterPoerVoz．DNo．9立命之本，是血淚換來的經驗教訓．是應當掌握的最基礎的技能。無知者無畏，事故是必然，不I葉J事故時偶然；對安全生產的危險點、危險源預控到位，技能高超，不出事故就是必然；麻皮大意，僥幸心理，經驗主義，出事故就是必然，不出事故那是偶然。因此，要“一把鑰匙開一把鎖”，針對性地“解放思想、更新觀念”，杜絕偶然。三是剛柔并濟、落實有力。既要以嚴密的制度體系確保安全生產有效落實，也要采取人性化的方式方法，摸準每一個安全生產主體的脈搏。注重人的思想狀態、行為狀態表象下的隱憂與隱患，從被動向主動轉化，從被迫向自覺轉化，從認真做事向用心做事轉化：四是精細策劃，吸引眼球。要深入群眾、深入生活、深入一線，問計于民，問需于民，以實用、管用為出發點，把安全管理的主張，用大家能影響深、記得住，通俗、鮮活的語言和形式傳播出來，不搞玄學，不搞新鮮名詞堆積。否則，會讓人“不知所云，摸不著頭腦”

1．4口到

安全生產，違章不一定出事出事必定違章，嚴格的規章制度是安全的根本所在。制度不打折，執行無借口的前提是熟知章程和規矩．俗話說，“無知者無畏”、“一打綱領不如一個行動”，好的制度、好的思路、好的措施．只有人人都行動起來，形成一個立體、交叉、多維的相互提醒、環環相扣、無縫對接的安全意識體系，才能堵塞和防范安全事的可能。這就需要確保安全的目標、思路、措施不僅要想到，還要說到，而且只有產生了共鳴，才能自覺做到。具體如下：(1)白上而下的正確輿論引導。大力宣傳普及安全生產、職業病防治等法律法規，普及安全知識．加強從業人員安全生產知識和技能培訓，提高人員安全防范意識和自救互救能力．自覺抵制“三違”行為和應急處置的能力，從小處人手，倡導良好習慣，推進標準化作業，如陡河電廠幾年如一日推行“向右行”，就是細節致勝，培養習慣的探索。(2)上下溝通聯動機制。加快安全文化信息化建設，加強互聯網、手機等新興媒體的運用，依托政府部門和行業性專業網站，打造安全生產和安全文化網絡陣地，宣傳安全生產方針政策、創新成果、突出成就、先進事跡和模范人物，交流工作經驗，發揮安全文化的激勵、引導作用，弘揚積極向上的進取精神，提高安全文化建設水平。積極倡導并建立自下而上廣泛參與的安全生產輿論監督網絡，鼓勵員工對安全生產領域的非法違法現象、重大安全隱患和危險源及事故進行監督，及時發現隱患(BUG)，解除危險源。如國華盤電倡導員丁“提案”跟蹤制，彌補漏洞，及時打“補丁”，防范風險。(3)縱橫交錯的多方位互動機制。黨政工團齊心協力，目標同向、工作同步，資源共享、任務共擔：參建單位各方企業共同參與安全生產宣教思想文化體系建設，提高安全文化建設影響力。(4)正反對比典型案例的警示推力。總結運用正反閔個方面的典型案例，應用現代科技手段，融知識性、直觀性、趣味性為一體，堅持以案說法，深入削析，注重用事故教訓推動丁作，在仿真環境中體驗各類安全事故，從中了解事故發生的機理，強化安全生產教育，始終做到警鐘長鳴、常抓不懈，規范安全生產行為，筑牢安全生產思想防線。(5)作業人員緊要時刻相互提醒的關鍵作用。安全生產一失萬無。基建期作業人員面對的是現場新環境、新情況、新問題、新任務。安全風險無時不在、無處不在、事事都有。緊要時刻，惟有自問互J．多提醒、少蠻干，多叮囑、少沉默，才能規避風險，確保安全。相互提醒是一種責任，一種對自己、對崗位、對同事、對企業珍惜和關愛的責任，是一種大愛。惟有在相互提醒中提振責任，辨識風險，才能集智聚力戰勝隱患，確保自己、同事、他人和設備萬無一失。惟有自我提醒、相互提醒，在自保、互保中，保你、保我、保他，才能打造一個個安全的工程環境。

1．5眼到

建企業參與單位不屬于同一系統，人員來自四八方，確保安全的政令暢通是一方面：另一方面要借鑒“目視管理”的科學方法，把確保安全體系有效落實的信息，以“可視化”形式表現出來．將會達到事半功倍的好效果調研中，國華盤電的NOSA指標體系可視化管理、寧德核電建立安全文化模型的做法．給我們留下了深刻印象。可視化管理是指整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全活動，即“6S”。通過人的五感(視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺)感知現場現物的正常與異常狀態的方法，是用眼睛觀察的管理，體現了主動性和有意識性。可視化管理也稱為一目了然的管理。以業內一切看得見、摸得著的物品為對象，進行統一管理，使現場規范化、標準化。它通過對工具、物品等運用定位、畫線、掛標識牌等方法實現管理的可視化，使員工能及時發現現場發生的問題、異常等現象，從而能及時解決或預防存在的問題。如對儀表的允許范圍、管理流程、計劃指標等的執行狀況進行看板管理，方便員工正確迅速掌握正常與異常情況及其執行狀況，進行事先預防或能及時迅速采取相應措施。可視化管理正在成為現代企業的重要管理模式。可視化要求視覺化、透明化、界限化，要徹底標示、標識，進行色彩管理；要將需要看到的被遮隱的地方顯露出來，要標示管理界限，標示正常與異常的定量界限。管理的地方一目了然；易知正常與否，且誰都能指出，從遠處就能辨認出正常與異常，任何人使用都同樣方便任何人都容易遵守，容易更改，有助于把作業場所變得明亮，有助于維持安全、愉快的環境，營造員工安全的場所。如陡河發電廠安全文化手冊，對安全生產標識、標志進行了統一匯總并運用。

2、“4H+E”模式的應用及拓展

嘉陵江亭子口水利水電開發有限公司全力推行“12345670”模式(即“一崗雙責”制、“兩全”管理、“三級負責”、堅持“四個凡是”、“5S”管理、嚴格執行“六項”安全制度、施工現場“七不準”，終極目標達到無重大人身傷害、火災、設備、交通事故)，努力爭創本質安全型企業和安全文明建設工地，開工至投產發電。未發生重傷及人身死亡事故，安全管理可控在控，連續五年保持大唐集團公司“安全文明樣板工地”稱號：國華盤電貫徹執行“目標考核、監督實施、組織協調、責權到位”管理方針，引入NOSA安全五星管理系統，實行安健環績效考核，對“計劃、組織、引導、控制、溝通”五大功能和活動進行整合，連續兩年實現“零事故”；亭子口公司對各項工程活動引入外部監管單位進行獨立監控和監督，以達到持續改進的目的。

3、結論