設(shè)計實訓(xùn)報告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇設(shè)計實訓(xùn)報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

設(shè)計實訓(xùn)報告范文第1篇

一、實訓(xùn)目的

①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；

②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實際動手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達(dá)方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項技術(shù)要求注寫；

③了解簡單機(jī)器的裝配工藝。通過全面、系統(tǒng)的零部件測繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計能力。

④熟悉運用有關(guān)資料（如國家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；

⑤培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。

二、 實習(xí)時間地點

2013年3月18日到3013年3月29日

一號教學(xué)樓610機(jī)械制圖測繪實訓(xùn)室

三、實訓(xùn)計劃

18日、拆卸部件，熟悉臺虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行畫小零件草圖

19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。

20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。

21日、 畫關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯。

22日、畫裝配草圖

25日、畫零件圖

26日、畫零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求

27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖

28日、畫裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標(biāo)注

29日、寫實訓(xùn)報告、遞交作業(yè)

四、實訓(xùn)過程

1、在測繪之前，對部件進(jìn)行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進(jìn)行了解。

2、學(xué)會各個測量工具的使用，進(jìn)行合理的分析和測量，運用各個尺寸計算公式來繪制圖形。

3、對不懂得地方我都經(jīng)過請教同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和畫圖，確保零件圖的正確性。

4、參考書本進(jìn)行尺寸的標(biāo)注，以及對國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實際繪圖進(jìn)行實踐。考慮并畫出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達(dá)完整、清晰。

5、測量時應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進(jìn)行查閱。

五、設(shè)計小結(jié)

設(shè)計實訓(xùn)報告范文第2篇

在過年前幾天，經(jīng)過我?guī)滋炫Φ牟粩嘣儐柡蛯ふ遥医K于找到了一名優(yōu)秀校友。

雷驗蘭 ，女，28歲，大專文化，執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，湖南省藍(lán)山縣人。自xx年至今擔(dān)任所城中心衛(wèi)生院所醫(yī)生，幾年來，她立足農(nóng)村，在最基層的醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位上默默傾注了大量的精力和心血，守護(hù)著當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的健康。其主要事跡體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、 扎根農(nóng)村，愛崗敬業(yè)

xx年剛畢業(yè)，在鄉(xiāng)衛(wèi)生院工作，由于工作認(rèn)真出色，不計個人得失，任勞任怨，深得同事和群眾好評。在平凡的工作崗位上她日診臨床夜讀書，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，盡可能多地學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)知識，在專業(yè)上力求精益求精，對一知半解的經(jīng)常向老醫(yī)生、領(lǐng)導(dǎo)虛心請教。由于個人的努力，取得了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師 。她常說："醫(yī)者，先做人，后行醫(yī)"。在行醫(yī)生涯中，她始終把醫(yī)德作為鄉(xiāng)村醫(yī)生的靈魂。對經(jīng)濟(jì)困難的村民減免醫(yī)藥費10-20;一時帶錢不足的患者可先取藥治病, 下次來診時再還欠款;對于特困群眾免費治療，每年減免費用達(dá)3000多余元。別人問原因的時候，她是這樣說的，“人不能忘本，不能站在錢眼上，何況我又是黨員。這幾年我總是想，是鄉(xiāng)親們推薦我當(dāng)?shù)尼t(yī)生，是黨培養(yǎng)的我。我不能事事算計自己的得失要把工作做好。”

二、 崇尚醫(yī)德，樂善好施

醫(yī)者父母心，對群眾熱情，關(guān)心，耐心聽取病人描述病情和痛苦。一個醫(yī)生取得患者的信任從來不是靠廣告、靠包裝，而是靠高水平的醫(yī)療技術(shù)，高質(zhì)量的服務(wù)和高尚的醫(yī)德, 通過病人的體會口耳相傳的。她深深知道，做農(nóng)民的好醫(yī)生，僅有良好的醫(yī)術(shù)是不夠的，還得有高尚的醫(yī)德。

三、 遵紀(jì)守法，規(guī)范管理

她認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項衛(wèi)生法律法規(guī)，服從上級管理，接受社會各界的監(jiān)督檢查。 她所在社區(qū)服務(wù)站，管理規(guī)范，制度健全，資料齊全,各站內(nèi)人員嚴(yán)格服從主管部門及村委領(lǐng)導(dǎo)，配合鎮(zhèn)防保所，在那里她努力工作，與站內(nèi)人員相處融洽。不管是寒冬還是酷暑，白天還是夜晚，下雨還是下雪，上班時還是下班時，隨叫隨到，無怨無悔。有時還加班工作，盡可能多地接診病人，參加手術(shù)，增加知識，兢兢業(yè)業(yè)的工作不僅圓滿完成了工作任務(wù)，還獲得了醫(yī)院的一致好評。曾有人問，這么沒日沒夜，圖的是什么，即沒有高的收入，也沒有政治地位，回答的是憑一個人的良心一個醫(yī)生的道德。

四、與時俱進(jìn)，支持醫(yī)改

她們還經(jīng)常開展巡診工作，及時送發(fā)防保所下達(dá)的各種宣傳資料，使防病抗病知識普及到全村各家各戶。向村民宣傳黨的衛(wèi)生工作方針，宣傳新型家村合作醫(yī)療的優(yōu)越性，使人民群眾健康意識不斷增強(qiáng)，把各種疾病控制在萌芽狀態(tài)。在談的過程中她還對我說“社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作，千頭萬緒，各項工作按上級要求還有不足之處，還要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取。在今后的工作中我將繼續(xù)努力為人民群眾做好衛(wèi)生服務(wù)工作，使領(lǐng)導(dǎo)滿意人民群眾高興”。 雖然在基層醫(yī)院不能成為一名高新知識領(lǐng)域中的醫(yī)務(wù)塔尖精英，雖然他平凡的像一滴水，但鄉(xiāng)親的需要，基層醫(yī)院的需求，他的人生追求將根植于此。

設(shè)計實訓(xùn)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞： 實訓(xùn)室建設(shè) ； 工學(xué)結(jié)合 ； 教學(xué)做一體 ； 崗位技能實訓(xùn)

Abstract : in our hospital, rail transport integrated training room is in the business of helping, the active participation of students, give full play to the line from old teacher has accumulated over the years practical experience and school teaching experience for many years, role and completion. The full show of " school-enterprise cooperation, combining learning with working " the achievement of plentiful and substantial. To meet the railway transport professional group teaching needs, for rail transport, signaling, and other professional practical teaching task provides a guarantee to realize " Work-integrated Learning ", this kind of talent cultivation model, solve current occupation education is faced with the practice condition, lack of "double type " teachers lack, teaching content and enterprise divorced from reality the outstanding problems, improve the students' practical operation ability, to meet the different needs of occupation post.

Key words: laboratory construction; combination; teach-learn-practice; job skills training

中圖分類號：B848.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2011-2015年）指出：堅持政府主導(dǎo)，全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，其教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性是與現(xiàn)有本科教育的最大區(qū)別。

一、圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建富有特色實訓(xùn)室

建設(shè)具有高技能人才培養(yǎng)特點的，真實表現(xiàn)企業(yè)崗位環(huán)境與學(xué)習(xí)平臺對接的實訓(xùn)室。

首先，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，把崗位作業(yè)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容對接，就是將崗位作業(yè)內(nèi)容和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計劃，實現(xiàn)“雙證”融通。使學(xué)習(xí)內(nèi)容直接面向鐵路運輸基層站段的生產(chǎn)操作、組織管理及指揮工作。把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會技能融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生畢業(yè)時在取得畢業(yè)證書的同時也獲得崗位職業(yè)資格證書。

其次，要努力建設(shè)好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，就是指使校內(nèi)實訓(xùn)基地按照現(xiàn)場作業(yè)的模式設(shè)置，成為“教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場化，教學(xué)方式作業(yè)化，教學(xué)環(huán)境職場化，工作過程程序化，組織管理企業(yè)化”，給參加實訓(xùn)的學(xué)生一個真實的作業(yè)場景，讓學(xué)生通過這樣的實訓(xùn)，學(xué)到職業(yè)崗位需要的實際知識和技能，同時提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

我院緊緊圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式建成了1000平方米，有軌道、電信信號等富有專業(yè)特色的軌道運輸運營綜合實訓(xùn)室。在企業(yè)幫助，學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮來自現(xiàn)場一線老教師的作用，用他們積累多年的現(xiàn)場實際經(jīng)驗和學(xué)校多年的教學(xué)經(jīng)驗完美地展現(xiàn)了“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的豐碩成果。軌道運輸綜合實訓(xùn)室的建成，適應(yīng)了鐵道運輸專業(yè)群的教學(xué)需要，滿足了軌道運輸、信號、等專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”這種人才培養(yǎng)模式，解決了當(dāng)前職業(yè)教育面臨著實習(xí)實訓(xùn)條件不足、“雙師型”教師缺乏、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際相脫節(jié)等突出問題，提高了培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求和國家對人才培養(yǎng)的要求。受到了同行院校的贊賞和借鑒并成為學(xué)院對外展示“校企合作、工學(xué)結(jié)合”成果的窗口。

軌道運輸運營綜合實訓(xùn)室的建成對鐵路專業(yè)所開的《鐵道概論》課程具有很強(qiáng)的針對性、直觀性和全面性。車站設(shè)置了信號樓、候車室等標(biāo)志性建筑，周邊點綴房屋等建筑物；區(qū)間鐵路設(shè)置了部分坡道和彎道；另根據(jù)條件配置橋、隧、涵及山、河、林、地等場景；模擬接觸網(wǎng)供電。這些鐵路模擬設(shè)備能使學(xué)生對整個鐵路的基本知識、基本概況、整個列車的運行過程有了全面的、直觀、深入的了解。

將車站接發(fā)列車作業(yè)等課程引入軌道運輸綜合實訓(xùn)室，在設(shè)有13個真實控制臺的車站，其中按車站布置分：1個編組站、10個鐵路中間站和兩個地鐵折返站；按技術(shù)設(shè)備分：1個真實的微機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)控制車站、1個真實的6502電氣集中控制車站、11個系統(tǒng)模擬的仿真控制車站（各個模擬車站都必須保證有兩條到發(fā)線和正線上的道岔能夠滿足辦理進(jìn)路時的正常轉(zhuǎn)換）進(jìn)行實際操作。通過真實控制臺的實際操作，不僅掌握車站室內(nèi)的操作而且直觀全面了解車站室外整個列車運行的情況，能夠加深對整個接發(fā)列車過程的理解，除正常辦理接發(fā)列車還可進(jìn)行非正常接發(fā)列車辦理。按照接發(fā)列車作業(yè)的程序和所要遵守的規(guī)章指導(dǎo)實訓(xùn)，學(xué)生對設(shè)備直觀的認(rèn)識和對列車的整個運行過程全面的了解有助于學(xué)生對理論知識的理解和把握。從教學(xué)設(shè)備、操作程序要求、崗位責(zé)任制、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、規(guī)章制度都與現(xiàn)場要求一致，使學(xué)生很自然地進(jìn)入職業(yè)角色，靈活運用所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到作業(yè)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就形成良好的職業(yè)習(xí)慣。克服作業(yè)中理論知識會背不會用，遇到問題先翻規(guī)章，或撞大運的僥幸心里。由抽象的理論和看不見，摸不著的想象到具體的設(shè)備操作和按照接發(fā)列車的作業(yè)程序應(yīng)用規(guī)章制度，實現(xiàn)了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

實訓(xùn)室的編組站為運輸運營管理專業(yè)的學(xué)生提供了車站調(diào)車工作所必須具備的條件。因為運輸專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作絕大部分是車站調(diào)車工作，為了能夠更好地培養(yǎng)運輸運營管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)車作業(yè)技能，滿足現(xiàn)場崗位的實際用人要求，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位及時上崗。編組站駝峰設(shè)置一套模擬駝峰信號，實現(xiàn)雙推單溜，每條溜放線能夠辦理三條調(diào)車線的駝峰溜放調(diào)車進(jìn)路，實現(xiàn)了溜放演示和列車編組作業(yè)由靜態(tài)到動態(tài)真實的實際操作效果。講授有設(shè)備，上課有實物，操作能動手。實訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、現(xiàn)場化和崗位化。實訓(xùn)的過程把理論知識運用到實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性、實效性和系統(tǒng)性，貼近現(xiàn)場、貼近崗位，模擬崗位要求上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活、用標(biāo)準(zhǔn)語、交標(biāo)準(zhǔn)班。要求做到本崗位實作的技能必會，與相關(guān)崗位有聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)知。解決學(xué)生只知其一、不知其二，理論強(qiáng)、實作差、會說不會干、高分低能的應(yīng)試學(xué)習(xí)狀況。應(yīng)用所學(xué)理論課知識解決實際作業(yè)中正常、非正常情況下作業(yè)的怎樣做和為什么，提高分析問題、解決問題的能力。

實訓(xùn)室的信號設(shè)備，能夠滿足信號專業(yè)的車站信號設(shè)備6502電氣集中和微機(jī)聯(lián)鎖以及區(qū)間自動閉塞設(shè)備的教學(xué)與設(shè)備故障查找實訓(xùn)；區(qū)間信號設(shè)有2個單線半自動閉塞區(qū)間、1個單線雙向自動閉塞區(qū)間、11個雙線自動閉塞（并滿足反方向站間自動閉塞要求，形式上要有3顯示和4顯示，根據(jù)區(qū)間長度設(shè)置了4--6個閉塞分區(qū)（技術(shù)上可以使用模擬方式），兩個真實車站之間的區(qū)間劃分為6個閉塞分區(qū)并采用真實的ZPW2000自動閉塞設(shè)備。實訓(xùn)室的信號設(shè)備改變了學(xué)生認(rèn)識實習(xí)和預(yù)分實習(xí)只能看，不能練，現(xiàn)場設(shè)備不能動的問題。

實訓(xùn)室的建成還能夠滿足通信專業(yè)、運輸專業(yè)的技能鑒定、培訓(xùn)教學(xué)工作。先后承擔(dān)了地方鐵路、國家鐵路以及兄弟院校等企業(yè)的培訓(xùn)及技能鑒定、技能比武和在校生的技能鑒定、技能大賽等活動，實訓(xùn)室的功能完全符合現(xiàn)場的實際要求。

二、做學(xué)教一體化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

真實的學(xué)習(xí)平臺能夠讓學(xué)生有效地接受職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)和操作技能的訓(xùn)練。將崗位職業(yè)特點與學(xué)習(xí)方法對接。“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式以做為主，做是學(xué)的出發(fā)點，也是教的基礎(chǔ)和目的。學(xué)習(xí)的目的是為了把所做的工作做成、做好，還要在不斷的操作過程中熟能生巧、不斷創(chuàng)新。在一定意義上，有實訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)才能培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的技術(shù)與技能。在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)活動中，把要做的項目按由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點來因材施教。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實踐技能的形成一般需要經(jīng)過感知認(rèn)同、模仿、練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正和創(chuàng)新創(chuàng)造幾個階段，要在實踐性教學(xué)環(huán)境中通過反復(fù)訓(xùn)練才得以形成；技能型人才的觀念、態(tài)度、行為和技能必須在生產(chǎn)一線實踐中進(jìn)行培養(yǎng)。做的過程就是感悟，學(xué)習(xí)知識、技術(shù)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究問題、創(chuàng)造問題的過程。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)生各自的個性和特長、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握技術(shù)與技能的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。

在“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的實施過程中，教學(xué)環(huán)境和情景的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的實施，需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，即需要根據(jù)不同的專業(yè)和不同的職業(yè)崗位要求來設(shè)置一整套由淺到深、由低到高、由單一到綜合的教學(xué)設(shè)備。而“做學(xué)教一體化”教學(xué)設(shè)備不僅具備真實的生產(chǎn)，同時又整合了學(xué)習(xí)功能，它把企業(yè)真實生產(chǎn)過程中所碰到的故障、難題、解決的方法，以及各行各業(yè)的關(guān)鍵技能融入到具有操作功能的教學(xué)設(shè)備中去，使設(shè)備具有職業(yè)性、實踐性、學(xué)習(xí)性等功能。“做學(xué)教一體化”教學(xué)設(shè)備既有仿真模擬，又有實際操作，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的實際操作，不斷訓(xùn)練，經(jīng)過基本實訓(xùn)模塊（基本知識與技能訓(xùn)練的內(nèi)容及設(shè)備構(gòu)成的模塊）的反復(fù)訓(xùn)練，能為學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，并能觸類旁通，把不同學(xué)科的基本知識點聯(lián)系起來融會貫通，從而形成綜合職業(yè)能力。只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實、動手能力強(qiáng)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力才能不斷提高，這就是企業(yè)所需求的人才。

三、加強(qiáng)實踐教學(xué)，重視崗位技能訓(xùn)練

我國高職院校畢業(yè)的學(xué)生，目前主要存在的問題：到企業(yè)短時間內(nèi)無法上崗，實踐經(jīng)驗缺乏；實際動手能力差，實際應(yīng)用能力缺乏；創(chuàng)新能力差，難以解決工作中出現(xiàn)的問題；缺乏團(tuán)隊工作意識，溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)；職業(yè)能力欠缺，專業(yè)能力薄弱等。

校內(nèi)專業(yè)教學(xué)采用模擬仿真方式，極大解決了企業(yè)一線設(shè)備只能看、不能動的問題。通過院校與行業(yè)企業(yè)的密切合作，有效地將企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入課程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)大綱、認(rèn)證項目融入培養(yǎng)方案、企業(yè)文化融入育人環(huán)境，建設(shè)校企深度合作的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。在教學(xué)計劃制定的過程中要求每個專業(yè)在每一門課程中都要貫穿生產(chǎn)任務(wù)和工作過程，都要在課程設(shè)計上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把各個教學(xué)模塊分解為現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，從教學(xué)計劃、課程設(shè)計開始就解決“教什么，怎么教”的問題。我院在軌道運輸運營綜合實訓(xùn)室建設(shè)的整個過程中，學(xué)生參與老師指導(dǎo)，完全按照現(xiàn)場的列車運行模式、設(shè)備設(shè)置、設(shè)備使用等建設(shè)。學(xué)生的親自體驗、真正的感受，使學(xué)生懂得了怎樣做和為什么這樣做才能做得好的道理，真正體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)。學(xué)生對全面了解鐵路列車運行的整個過程以及設(shè)備的設(shè)置、使用、維修等有了一個跨越式的飛躍，做學(xué)研的興趣高漲。職業(yè)教育“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式，利用實訓(xùn)設(shè)備來動手操作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過做讓學(xué)生掌握技術(shù)和技能，這也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容上，從注重專業(yè)學(xué)科體系向注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上，加強(qiáng)實踐教學(xué)，重視崗位技能訓(xùn)練。使受高等職業(yè)教育的學(xué)生讓社會接受，企業(yè)認(rèn)同，經(jīng)受就業(yè)的檢驗。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要途徑，是目前條件下有效提高育人質(zhì)量的主要舉措。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)出了“以人為本，全面發(fā)展”的科學(xué)教育理念，也體現(xiàn)出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].

教高[2006]16 號.

[2]劉淑珍.校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的方向性改革[J].職教管理動態(tài)2008.(1).

[3]龍德毅.在繼承中發(fā)展在實踐中創(chuàng)新―――天津工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式研究探索[J].《中國職業(yè)技術(shù)教育》2009/21P68

[4] 李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實訓(xùn)教學(xué)模式探索. 職教論壇，2006，（18）

附：作者簡介：

姓名：劉明秀

性別:男

出生年月：1960.04.19、

畢業(yè)院校：西南交通大學(xué)

專業(yè)：鐵道運輸

設(shè)計實訓(xùn)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)；設(shè)計

隨著我國信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，各個高校開始應(yīng)用更多的信息系統(tǒng)來輔助教學(xué)。對于高職院校的學(xué)生來說，提高自身的動手實踐能力是以后能夠適應(yīng)社會工作的一個重要環(huán)節(jié)，而實驗實訓(xùn)室是學(xué)生們的主要實踐場所。高職院校必須加大實驗實訓(xùn)室的資金投入和技術(shù)投入，為學(xué)生提供更好的實驗資源。

1實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究

很多高校為了實現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化，在日常實驗室管理中引入了實驗室管理信息系統(tǒng)。我國現(xiàn)在比較好的實驗室綜合管理系統(tǒng)有LabBuilder實驗室綜合管理系統(tǒng)、e-Lab實驗室綜合管理系統(tǒng)等，但是其更多服務(wù)于企業(yè)。從我國在實驗教學(xué)管理系統(tǒng)中的發(fā)展來看，其建設(shè)還需要考慮六個方面的規(guī)范，包括實驗的教學(xué)、人員、教材、設(shè)備、體制和管理以及環(huán)境，從單一的瀏覽功能向瀏覽、信息、管理儀器、在線教學(xué)等多功能改進(jìn)，共享教學(xué)資源[1]。

2實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)的整體架構(gòu)

為了達(dá)到預(yù)期的系統(tǒng)設(shè)置目標(biāo)，實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)有五個部分組成：（1）前臺系統(tǒng)。為學(xué)生查詢和預(yù)約儀器服務(wù)；（2）后臺管理系統(tǒng)。為了后臺管理人員提供預(yù)約、儀器等管理服務(wù)；（3）預(yù)約時間管理。為想使用儀器的用戶自動生成可以預(yù)約的空閑時間；（4）計費賬務(wù)。計算儀器的使用費。設(shè)置計費標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)惠條件、生成賬單、減免費用等等服務(wù)；（5）基礎(chǔ)系統(tǒng)平臺。服務(wù)于上層軟件系統(tǒng)，內(nèi)含服務(wù)器和大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

3高職院校實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計

3.1安排實驗課程的設(shè)計。實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)主要實現(xiàn)的一個功能就是合理安排要進(jìn)行試驗操作的課程，保證達(dá)到最優(yōu)化。實驗教學(xué)任務(wù)一般在一個學(xué)期開始之前就有教學(xué)部門下發(fā)到有實驗課程的老師手中，實驗室的管理人員結(jié)合實驗教學(xué)任務(wù)、實驗教學(xué)的班級、實驗室的管理人員、實驗室現(xiàn)有的實驗設(shè)備，在實驗課程管理的模塊下進(jìn)行統(tǒng)籌安排，分批次進(jìn)行實驗課程的教學(xué)。在排課設(shè)計中，一般采用的是遺傳算法，使用二進(jìn)制編碼對數(shù)據(jù)進(jìn)行操作。但是遺傳算法不適用于排課數(shù)量特別大的情況，會加大計算的難度，影響計算的準(zhǔn)確度。針對遺傳算法的缺陷，可以采取不同的編碼方式即相對固定的方式。具體步驟就是隨機(jī)從題庫中抽取題目，使用相對固定的編碼方式將編碼表示為從1到n的阿拉伯?dāng)?shù)字，這個編碼代表的是試卷題目的數(shù)量[2]。對遺傳算法的使用效率和最后結(jié)果產(chǎn)生直接影響的還有種群規(guī)模的大小，因此需要將種群初始化，具體的操作是：對課程和題型采取隨機(jī)抽取的方式，并且在排課中不能有同一個題號。3.2實驗實訓(xùn)預(yù)約管理的設(shè)計。預(yù)約管理功能是統(tǒng)籌空閑的實驗資源，可以根據(jù)學(xué)生的需要安排實驗設(shè)備。預(yù)約管理設(shè)計的具體流程是：（1）學(xué)生依據(jù)課程表查詢能夠預(yù)約的時間，獲取實驗相關(guān)設(shè)備、實驗科室、實驗類型等相關(guān)信息；（2）根據(jù)個人情況選擇預(yù)約時間；（3）預(yù)約成功，填寫相關(guān)的預(yù)約信息，并保存到數(shù)據(jù)庫；（4）學(xué)生收到預(yù)約成功的信息反饋，查詢。數(shù)據(jù)庫檢查預(yù)約安排是否有沖突；（5）完成預(yù)約。3.3實驗實訓(xùn)報告文件的傳輸服務(wù)設(shè)計。實驗報告的管理是實驗教學(xué)管理中的一個組成部分，實驗報告管理的設(shè)計是：(1)學(xué)生上傳實驗報告，獲得實驗報告的成績；（2）數(shù)據(jù)庫對實驗成績進(jìn)行保存，返回成功信息。在實訓(xùn)實驗的教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)約的時間內(nèi)完成實驗后，登錄實驗教學(xué)的管理系統(tǒng)填寫實驗報告并提交，從而得到自己的實驗成績。教師對學(xué)生實驗報告的評分查詢功能設(shè)計為：（1）教師方面，查看學(xué)生上傳的實驗報告并且可以查詢學(xué)生實驗報告的成績；（2）在實驗成績環(huán)節(jié)，教師做出評分并保存，能夠按照學(xué)生提交的實驗名或?qū)W號進(jìn)行查詢；（3）數(shù)據(jù)庫對實驗成績進(jìn)行保存，并提供查詢結(jié)果。3.4實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)的用戶和權(quán)限管理設(shè)計。要想實現(xiàn)管理系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，需要對使用權(quán)限進(jìn)行限制。在高職院校的實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)中對用戶和權(quán)限的設(shè)計包括了：（1）用戶的角色管理。主要管理的用戶是學(xué)生。教師和管理員，并且有新增用戶的管理設(shè)置，對用戶進(jìn)行操作授權(quán)；（2）密碼管理。高職院校管理系統(tǒng)中采用的密碼管理是SHA1，它的加密算法是128位，將密碼加密成密文，完全能夠滿足高職院校的用戶數(shù)量，并且能夠幫助用戶更好地保存自己的密碼，保證信息的安全；（3）模塊管理，使用代碼對每一個模塊進(jìn)行設(shè)置；（4）操作日志管理。存儲用戶的操作情況和記錄；（5）系統(tǒng)幫助。提供幫助信息。

4結(jié)論

高職院校為了給學(xué)生提供更多的實驗實訓(xùn)機(jī)會，幫助其盡快掌握實踐能力，需要做好實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計工作，提供方便、使用的實驗管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸英杰.高職院校實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計[J].信息技術(shù)與信息化,2014,(5):28-31.

設(shè)計實訓(xùn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：以“評”導(dǎo)“學(xué)” 計算機(jī) 實訓(xùn)課 實踐研究

傳統(tǒng)的管理評價方式，即通過考試評價學(xué)生，通過說教管理課堂，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前計算機(jī)實訓(xùn)課的要求。為此，我們建立了實驗班級，改進(jìn)實訓(xùn)課堂的組織和評價方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)意識和習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。下面以實驗班級的CorelDRAW課程為例，對實訓(xùn)課堂以“評”導(dǎo)“學(xué)”進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)建以“評”導(dǎo)“學(xué)”的評價體系內(nèi)容

1.確立課程評價指標(biāo)

通過采用過程性評價方式，我們嘗試建立了課程學(xué)習(xí)評價和課程考核評價相結(jié)合的評價指標(biāo)。

（1）以“兩表”為評價內(nèi)容的3Q7S實訓(xùn)課堂規(guī)范。學(xué)生如實填寫《上機(jī)登記表》，以落實機(jī)器的使用責(zé)任人，規(guī)范上機(jī)行為，同時便于機(jī)房管理員掌握設(shè)備信息并及時維護(hù)。填寫《機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表》，對學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行量化評價，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣與素養(yǎng)，是學(xué)校3Q7S制度精神的落實與延伸，如表1所示。

表1 機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表

（2）以基本實訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)的互評、組評。按分組進(jìn)行互評、組評，營造組內(nèi)互助互學(xué)，小組間競爭學(xué)習(xí)的氛圍，并填寫《實訓(xùn)分組操作評價表》，如表2所示。

（3）以拓展和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教師評價。教師根據(jù)學(xué)生的能力差異設(shè)計分層任務(wù)，對于完成拓展任務(wù)的學(xué)生，教師填寫《分層操作任務(wù)完成情況表》，如所表3示。

（4）以實訓(xùn)報告作業(yè)為內(nèi)容的自評、教師評價。學(xué)生的實訓(xùn)報告需要填寫的內(nèi)容主要有：實訓(xùn)目的、內(nèi)容、過程、反思及自我評價等方面的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫實訓(xùn)報告，并登記在《作業(yè)及實訓(xùn)報告完成情況表》上，這項工作通常由科代表進(jìn)行統(tǒng)計，如表4所示。

表4 作業(yè)及實訓(xùn)報告完成情況表

（5）課程考核評價。指學(xué)校統(tǒng)一組織的期中、期末考試，給予學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的形成性評價。通常期中考試優(yōu)先采用機(jī)考，以強(qiáng)化操作技能；期末考試優(yōu)先采用筆試，以進(jìn)一步鞏固、梳理知識點。各評價指標(biāo)所占學(xué)科成績權(quán)重如表5所示。

表5 各指標(biāo)所占綜評成績比重

二、實訓(xùn)課“以評導(dǎo)學(xué)”的實施

1.課前準(zhǔn)備

（1）分組。采用分組操作，每組5～6人。各小組的學(xué)習(xí)操作能力要均衡，小組長的確定除了考慮學(xué)習(xí)操作能力外，更要突出溝通協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心。

（2）明確教學(xué)內(nèi)容和操作任務(wù)。①CorelDRAW作為圖形設(shè)計軟件，適合采用“任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)法”。這就要求教師準(zhǔn)備好素材和案例，設(shè)計合理的分層任務(wù)。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教授他們學(xué)習(xí)的方法。

2.實訓(xùn)課“五環(huán)節(jié)”實施過程

（1）規(guī)范進(jìn)場，開機(jī)就緒。由專人引導(dǎo)學(xué)生換上拖鞋或防塵鞋套按次序進(jìn)場，并按分組就座，開機(jī)就緒，下發(fā)并填寫《上機(jī)登記表》。

（2）講評實訓(xùn)項目和任務(wù)。①巧妙引入新課。通過設(shè)計巧妙的問題，或通過展示作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，自然引入新課，并對學(xué)生的互動參與予以鼓勵、評價。②布置實訓(xùn)項目和分層任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的能力差異安排適當(dāng)數(shù)量和難度的制作案例、真實的設(shè)計任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作，分析、討論任務(wù)大體涉及哪些操作知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對新學(xué)知識、技能的掌握。③明確操作要點。實訓(xùn)課堂教學(xué)并不是簡單地給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、討論實例中包含的操作技術(shù)、創(chuàng)意及重、難點。

3.學(xué)生分組操作

（1）教師巡評。教師指導(dǎo)學(xué)生操作并引導(dǎo)學(xué)生填寫《機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表》，規(guī)范學(xué)生的操作行為。填寫完成后，可以看到有沒有學(xué)生請假、哪些人沒有帶書帶筆等詳細(xì)信息。

（2）學(xué)生互助互評。下發(fā)《實訓(xùn)分組操作評價表》，組內(nèi)學(xué)生互助完成基本任務(wù)，進(jìn)行互評。

（3）組評。當(dāng)組內(nèi)每一位學(xué)生都完成普通任務(wù)后，由其他小組（小組長）進(jìn)行檢查并作出評價。

（4）教師評價。完成基本任務(wù)的學(xué)生，進(jìn)行挑戰(zhàn)性操作任務(wù)，教師予以登記在《分層操作任務(wù)完成情況表》上。挑戰(zhàn)性任務(wù)不限定完成時間，允許課后或順延到下次課檢查登記，以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

4.教師展示作品，點評

這個環(huán)節(jié)主要展示優(yōu)秀的作品、存在問題的作品，師生討論、點評和小結(jié)，舉一反三。

5.學(xué)生自評

學(xué)生及時完成實訓(xùn)報告，教師根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)報告的填寫、評價情況，進(jìn)行認(rèn)真批改，由科代表統(tǒng)計后登記在《作業(yè)及實訓(xùn)報告完成情況表》上，促進(jìn)實訓(xùn)課的良性循環(huán)。

三、以“評”導(dǎo)“學(xué)”實施效果分析

1.規(guī)范了實訓(xùn)課堂紀(jì)律和學(xué)生的行為習(xí)慣

教育學(xué)家多伊爾在《教學(xué)研究手冊》一書中寫道：“從廣義上來講，課堂教學(xué)有兩大任務(wù)：一是促進(jìn)學(xué)習(xí)。二是維持秩序。”通過以“兩表”及《作業(yè)及實訓(xùn)報告完成情況表》為規(guī)范內(nèi)容的評價，計算機(jī)實訓(xùn)課堂紀(jì)律得到了保證，學(xué)生形成了上機(jī)穿鞋套、帶書帶筆、作業(yè)認(rèn)真等良好習(xí)慣，是管理育人的有效手段。

2.促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，提高了課堂實訓(xùn)效率

通過改革“一考定乾坤”的成績評定方式，強(qiáng)化了學(xué)生“學(xué)”的過程，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過組評、互評和自評，喚醒了學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作精神。教師通過《分層操作任務(wù)完成情況表》來評價和鼓勵學(xué)生實現(xiàn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有利于形成“你追我趕”的實訓(xùn)氛圍，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.體現(xiàn)了課堂評價的公平性、學(xué)生的差異性和發(fā)展性

我們發(fā)現(xiàn)，通過以評導(dǎo)學(xué)，學(xué)生很在意老師的評價，希望老師給予公平、積極的評價，感受老師更多的關(guān)注、尊重和激勵。對于學(xué)習(xí)能力和態(tài)度存在問題的學(xué)生，通過單獨溝通并布置柔性的任務(wù)，體現(xiàn)評價的差異性。另外從本質(zhì)上講，評價是為了了解學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、情感、價值觀等狀況，為了激勵與幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，是全面性和發(fā)展性的，使每個學(xué)生最大可能地實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈玉順.課堂評價[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.