設(shè)計(jì)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

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設(shè)計(jì)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

通過(guò)設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)，了解建筑師的基本工作程序、工作方法、職業(yè)素質(zhì)要求，畢業(yè)后能更好適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展和社會(huì)的要求，同時(shí)，也是檢驗(yàn)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)下的成果，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)之不足，提高綜合設(shè)計(jì)的技能，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

1. 了解設(shè)計(jì)院的工作程序，建筑師的基本工作內(nèi)容和工作方法。

2. 了解設(shè)計(jì)院不同專業(yè)相互合作方式，學(xué)習(xí)建筑師的職業(yè)素質(zhì)、及協(xié)調(diào)能力。

3. 結(jié)合實(shí)際工作，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方案和建筑施工圖的繪制。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1. 了解設(shè)計(jì)院的工作和程序，建筑師的基本工作內(nèi)容和工作方法，了解設(shè)計(jì)院的不同工種的基本工作內(nèi)容和合作方式。

2. 了解有關(guān)建筑設(shè)計(jì)的法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師的具體安排下，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方案或建筑施工圖的繪制。

3. 能熟練運(yùn)用cad進(jìn)行圖紙的改良。

三、實(shí)習(xí)心得、體會(huì)

三年的大學(xué)生活接近尾聲，在即將踏入社會(huì)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境前，社會(huì)實(shí)踐對(duì)我么來(lái)說(shuō)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，這是正式工作前的一次大閱兵，同時(shí)也是理論與時(shí)間相結(jié)合，并鍛煉我們動(dòng)手能力的大好機(jī)會(huì)，為未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大三上學(xué)期，我有幸在教育建筑設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，在這段實(shí)習(xí)期里，我進(jìn)一步了解了建筑的深刻內(nèi)涵，從書面的理論水平攀升島與實(shí)際結(jié)合的新的高度，同時(shí)，對(duì)具體設(shè)計(jì)流程，平面圖，立面圖，剖面圖以及效果圖的要求規(guī)范都有了更深層的體會(huì)，空間概念也逐漸明晰，對(duì)未來(lái)有了新的定位，這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷在我未來(lái)的建筑設(shè)計(jì)生涯中將發(fā)揮不可替代的作用。總結(jié)這幾天下來(lái)的收獲，真的很大很大。

從報(bào)到的那天起，我所感覺(jué)到的是設(shè)計(jì)院人性化的管理和每位員工的敬業(yè)精神。平時(shí)5點(diǎn)下班，可同事一般都7點(diǎn)多才下班，都在忙著畫圖，加班工作已經(jīng)是設(shè)計(jì)院的常事了。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)，當(dāng)一個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化能夠在每位員工身上解讀到時(shí)，這個(gè)企業(yè)就是一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)。

因?yàn)橛辛诉@些感想，在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)的每一天我都有一種緊迫感，從一名未出社會(huì)的大學(xué)生最終成長(zhǎng)為一名成功的建筑設(shè)計(jì)師，我不僅要學(xué)習(xí)專研技術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)一種敬業(yè)精神，努力做到高效、自律、求實(shí)、創(chuàng)新，把自己融入到一個(gè)大團(tuán)隊(duì)中去，學(xué)習(xí)與同事交流溝通，組織協(xié)調(diào)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，增強(qiáng)自己的集體榮譽(yù)感，因?yàn)橐粋€(gè)集體的成功就是每個(gè)員工的成功。

對(duì)于工作的方式方法和為人處事我同樣深有體會(huì)，我還有很多不懂的地方，身上還透露著濃厚的學(xué)生氣，要想最終適應(yīng)社會(huì)，還有許多要學(xué)的。

第一：真誠(chéng)待人。我剛來(lái)報(bào)到時(shí)，遇到很多新的面孔，由于和他們未熟悉，所以不敢和他們說(shuō)太多的話，而且對(duì)工作未曾了解，開(kāi)始覺(jué)得不太適應(yīng)。后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，只要真誠(chéng)待人，虛心請(qǐng)教同事，他們也很樂(lè)意和我交往，還教會(huì)我一些技術(shù)。由此我深感真誠(chéng)的重要性，在公司里不但要學(xué)會(huì)如何做事，而且要學(xué)會(huì)如何做人。正確處理同事之間的關(guān)系是非常重要的，它會(huì)關(guān)系到你能否開(kāi)展工作。孤芳自賞并不能說(shuō)明你有個(gè)性，過(guò)于清高是很難融入大集體的。

第二：不要偷懶。剛來(lái)的時(shí)候，積極性很高，每天都在畫圖，連午休時(shí)間都用上了，周末加班也是家常便飯，偶爾晚上也會(huì)在所里待到深夜。有幾次早晨上班遲到，影響了院里的正常秩序和部分工作的正常交接，院長(zhǎng)開(kāi)會(huì)時(shí)提出了這個(gè)問(wèn)題，教導(dǎo)了我們，把我從松懈里又拉了回來(lái)。從此我時(shí)刻提醒自己，來(lái)這里是來(lái)實(shí)習(xí)學(xué)東西的，不是來(lái)玩的，不能因?yàn)?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/79037.html" target="_blank">個(gè)人原因影響工作的正常運(yùn)行，理由是偷懶者用來(lái)安慰自己的。在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，只有勤學(xué)好問(wèn)才能走向成功。

第三：:勤學(xué)好問(wèn)。剛來(lái)到單位時(shí)，我對(duì)很多方面都未熟悉，在學(xué)校掌握的理論知識(shí)缺少實(shí)踐的指導(dǎo)，很難派上用場(chǎng)，有些想法很不切實(shí)際，難以實(shí)施，這些和烏托邦式的教學(xué)方式有著必然聯(lián)系，這種情況下就需要我勤學(xué)好問(wèn)，不懂裝懂并不能顯示自己的聰明，相反會(huì)帶來(lái)工作上的很大不便，甚至給人驕傲自大的印象，因此我要做的是以別人已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)填補(bǔ)我的知識(shí)真空，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于新人來(lái)說(shuō)是很重要的，不過(guò)能學(xué)到東西才是最重要的。我感謝那些熱情幫助我的同事們，在我需要的時(shí)候無(wú)私的指導(dǎo)我，為我提供相關(guān)資料，為我指點(diǎn)迷津，在我有錯(cuò)時(shí)及時(shí)地指正，幫助我成長(zhǎng)，攙扶我走過(guò)人生的重要一坎。沒(méi)有他們，我不可能順利完成我手頭上的項(xiàng)目，沒(méi)有他們，我不可能如現(xiàn)在般對(duì)未來(lái)充滿自信。

第四：嚴(yán)守規(guī)范。做實(shí)際項(xiàng)目不同于在學(xué)校得模擬演練，牽涉到施工、經(jīng)濟(jì)效益、安全等實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)過(guò)程中不能想當(dāng)然，查閱設(shè)計(jì)規(guī)范是個(gè)不可缺少的工作，尤其是對(duì)于大型公共建筑，必須嚴(yán)格遵守規(guī)范，在此基礎(chǔ)上的個(gè)人發(fā)揮方可萬(wàn)無(wú)一失。作為新手，在這方面常常忽視，因此，必須抽時(shí)間給自己補(bǔ)補(bǔ)課，同時(shí)時(shí)刻保持嚴(yán)肅的態(tài)度。

設(shè)計(jì)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0257-02

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，是我國(guó)工科高等教育中電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)方案中不可或缺的內(nèi)容[1，2]。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和專業(yè)思想有著很大的幫助，可以幫助學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展，接觸行業(yè)的現(xiàn)狀[3]。光通信是綜合應(yīng)用光學(xué)、光電子學(xué)、信息科學(xué)的新興專業(yè)，面向“光電子及信息通信”，重在“通信”，培養(yǎng)具有光電子及信息通信行業(yè)特色的高級(jí)人才。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)于光通信專業(yè)的人才培養(yǎng)起到重要作用，是光通信專業(yè)必修的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)光通信專業(yè)的理論知識(shí)和所需各種專業(yè)設(shè)備和儀器有初步的了解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作和使用。低年級(jí)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以了解本專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀、技術(shù)水平、儀器設(shè)備等相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)的專業(yè)教學(xué)莫定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)起到承上啟下的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的和內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于電子信息類專業(yè)人才需求日益增長(zhǎng)，光通信專業(yè)為適應(yīng)國(guó)內(nèi)光電子和信息通信市場(chǎng)對(duì)人才的需要，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。為了讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展，接觸行業(yè)的現(xiàn)狀，在進(jìn)入專業(yè)課前安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)目的主要包括以下幾個(gè)方面：（1）接觸行業(yè)現(xiàn)狀，了解行業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀、技術(shù)水平、專業(yè)儀器和儀表的用途和使用方法。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生知道市場(chǎng)需要他們具有怎樣的素質(zhì)和技能，知道光通信專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：具備光通信的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在光通信、光電子學(xué)、應(yīng)用光學(xué)及相關(guān)的電子信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)及管理工作的高級(jí)技術(shù)人才。（2）接觸生產(chǎn)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀，全面了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)于具體的技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。（3）為后續(xù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，廣泛深入企業(yè)，全面了解行業(yè)現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。

在明確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的和基本要求的前提下，根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，基本內(nèi)容可以分為三部分：（1）由專業(yè)教師進(jìn)行有針對(duì)性的講座，結(jié)合理論教學(xué)來(lái)介紹光通信專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀、技術(shù)水平等。聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和專家，進(jìn)行與企業(yè)相關(guān)的講座，使學(xué)生知道企業(yè)對(duì)于員工的要求，懂得需要具有怎樣的能力才能適應(yīng)企業(yè)的工作，為將來(lái)的擇業(yè)和深造提前做好準(zhǔn)備。（2）組織學(xué)生到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀，了解專業(yè)儀器和儀表的用途和使用方法。參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生一般都是剛剛進(jìn)入大二的學(xué)生，大學(xué)一年級(jí)的課程基本都是基礎(chǔ)課，沒(méi)有接觸專業(yè)儀器的機(jī)會(huì)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生介紹相關(guān)的專業(yè)儀器設(shè)備，使學(xué)生對(duì)相關(guān)儀器有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，為以后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)地參觀，直觀的了解光通信技術(shù)，更好的了解本專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次深入企業(yè)，由于安全意識(shí)相對(duì)淡薄，不熟悉環(huán)境，自我保護(hù)能力差，為確保實(shí)習(xí)安全，要在參觀前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，告訴學(xué)生在參觀時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，使學(xué)生能夠順利的完成參觀任務(wù)，學(xué)到更多的知識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

完成實(shí)習(xí)任務(wù)達(dá)到實(shí)習(xí)目的，必須有較好的實(shí)習(xí)條件支撐。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)同金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一樣，面臨許多問(wèn)題和困難。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般是安排在大二第一學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，缺乏專業(yè)知識(shí)，而且理論知識(shí)不夠，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生把認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)當(dāng)成游玩來(lái)進(jìn)行，到企業(yè)參觀學(xué)不到任何的專業(yè)知識(shí)。即使有少量學(xué)生對(duì)所參觀的企業(yè)有個(gè)人的感受體驗(yàn)，但也不能深刻地挖掘內(nèi)在本質(zhì)，達(dá)不到預(yù)期目的。

2.專業(yè)技術(shù)的日新月異與指導(dǎo)教師知識(shí)更新之間存在矛盾。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和理論教學(xué)不同，它需要將理論與實(shí)踐密切結(jié)合。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師不僅需要有較好的理論知識(shí)水平，還必須有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。由于很多教師主要從事教學(xué)和科研工作，跟企業(yè)的接觸不多，知識(shí)的更新不能與技術(shù)發(fā)展同步，很難將最新的技術(shù)給學(xué)生講解。外聘的企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生做的講座，大部分是關(guān)于本企業(yè)和本領(lǐng)域的內(nèi)容，覆蓋面比較窄，不能開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，過(guò)低的實(shí)習(xí)費(fèi)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際意義，學(xué)生去參觀的企業(yè)一般都是免費(fèi)為學(xué)生提供幫助的，由于各方面因素的限制只能參觀，不能動(dòng)手操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起不到應(yīng)有的作用。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變以及人們思想觀念的變化，相關(guān)企業(yè)接收學(xué)生的熱情在逐漸減退，可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的企業(yè)越來(lái)越少，很難保證認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)完成的質(zhì)量。

4.實(shí)習(xí)時(shí)間短，不能使學(xué)生深入理解實(shí)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)是一周，學(xué)生要進(jìn)行聽(tīng)一系列的講座、參觀實(shí)驗(yàn)室、參觀企業(yè)、完成實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容，沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化理解相關(guān)的知識(shí)。

5.由于在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在盲目性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫方面比較隨意，內(nèi)容不充實(shí)，許多學(xué)生的報(bào)告存在雷同現(xiàn)象。

三、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革

針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，應(yīng)在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革。

1.按照現(xiàn)有實(shí)習(xí)條件，靈活制訂實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施方案，不拘泥于由教師或者企業(yè)專家設(shè)定目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)該定位于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的獲取相關(guān)知識(shí)和技能。

制定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方案時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有的軟硬件條件，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分做好實(shí)習(xí)的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)去搜集并分析相關(guān)資料，教師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)習(xí)之前的動(dòng)員階段，組織學(xué)生分組進(jìn)行資料收集，查找大量的基礎(chǔ)資料，充分做好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。教師要結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真編制實(shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)手冊(cè)，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中可以“有法可依”。

2.在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的互動(dòng)，使教和學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。加強(qiáng)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，建立指導(dǎo)人員培訓(xùn)制度，結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和安排，合理安排指導(dǎo)教師的崗位，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開(kāi)始前進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的理論和實(shí)際操作水平。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，營(yíng)造人際互助、互相激勵(lì)的氛圍。通過(guò)學(xué)生之間以及師生之間的討論，可以更好的理解實(shí)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)溝通心得體會(huì)，更好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，得到更大的鍛煉和提高。

3.重視實(shí)綱、任務(wù)書和指導(dǎo)書等相關(guān)文件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以講座和參觀為主，學(xué)生很難把握重點(diǎn)，指導(dǎo)書等文件可以幫助學(xué)生抓住實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，了解實(shí)習(xí)中應(yīng)該掌握的知識(shí)，有助于順利完成實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效率。督促學(xué)生謹(jǐn)慎對(duì)待實(shí)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是建立在實(shí)習(xí)過(guò)程基礎(chǔ)上的，是將零散的知識(shí)合成具有明確框架的文字報(bào)告。通過(guò)報(bào)告的撰寫，可以將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)包含實(shí)習(xí)日記和專業(yè)報(bào)告。實(shí)習(xí)日記主要是記錄實(shí)習(xí)過(guò)程中的“見(jiàn)聞”，以知識(shí)總結(jié)為主；專業(yè)報(bào)告是通過(guò)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)本專業(yè)技術(shù)發(fā)展的概括、分析、總結(jié)和感悟。

4.考核是保證實(shí)習(xí)效果的必要手段，改革認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的考核方法，可以更好的完成實(shí)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)考核可以督促學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中深入思考、積極探索，指導(dǎo)教師可以發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)的考核方法是綜合學(xué)生的考勤和實(shí)習(xí)報(bào)告情況評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，這種考核方式存在局限性，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。考核應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：（1）實(shí)習(xí)出勤率、實(shí)習(xí)紀(jì)律考核。包括考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的出勤率、實(shí)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度、是否服從指導(dǎo)教師指揮和工作責(zé)任心等方面。（2）了解相關(guān)技術(shù)情況考核。由指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)習(xí)情況提出問(wèn)題，按學(xué)生回答情況給予相應(yīng)的成績(jī)。（3）分組討論情況考核。可以由學(xué)生自由組合為小組，每組人數(shù)為3～5人，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇感興趣的技術(shù)進(jìn)行研究，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)向全體同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)的情況給予小組成員相應(yīng)的成績(jī)。（4）實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況考核。實(shí)習(xí)報(bào)告要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程的記錄、相關(guān)技術(shù)概況、心得體會(huì)、實(shí)習(xí)收獲、存在問(wèn)題等。

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的考核過(guò)程中，應(yīng)盡量客觀評(píng)價(jià)，減少主觀因素影響，公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是光通信專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望有著直接影響。本文針對(duì)光通信專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行研究與探索，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識(shí)，對(duì)于提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高占鳳，吳文江，張建超，等.工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010，（3）：131-133.

設(shè)計(jì)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：互換性；標(biāo)準(zhǔn)化；精度設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

《互換性與測(cè)量技術(shù)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。近年來(lái)，隨著高等教育的改革和機(jī)械類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與變化，本學(xué)科的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期，國(guó)內(nèi)不少高校進(jìn)行了許多積極的探索，總結(jié)出許多好的教學(xué)方法與改革思路。筆者曾多年在企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作，目前也在高校承擔(dān)互換性與測(cè)量技術(shù)的教學(xué)工作。在此想就個(gè)人的一些切身體會(huì)，談?wù)剬?duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

二、關(guān)于互換性與精度設(shè)計(jì)在課程中的定位問(wèn)題

近年來(lái)，圍繞《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程內(nèi)容與體系的改革，不少高校已將《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程改為《幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中只側(cè)重標(biāo)準(zhǔn)的講解與宣貫的灌輸式教學(xué)方式。這種思路應(yīng)充分肯定。

互換性與精度設(shè)計(jì)確實(shí)是兩個(gè)完全不同的概念。互換性指同一規(guī)格的零部件按規(guī)定的技術(shù)要求制造，不需經(jīng)過(guò)任何挑選或修配就能夠互相替換使用，而且替換后能達(dá)到規(guī)定的功能要求。互換性要靠公差來(lái)保證，公差則需要標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化是互換性生產(chǎn)的基礎(chǔ)。互換性是對(duì)重復(fù)生產(chǎn)零件的要求，只要按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)生產(chǎn)，就可實(shí)現(xiàn)互換性。精度設(shè)計(jì)則要求經(jīng)濟(jì)地滿足零件的功能要求，無(wú)論零件是否要求互換，必須規(guī)定一定的公差。公差大，精度低，但加工容易，公差小，精度高，但加工難度大。互換性給定公差強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，精度設(shè)計(jì)給定公差強(qiáng)調(diào)的則是合理。

《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程的主要內(nèi)容是尺寸公差、形狀和位置公差、表面粗糙度。工程應(yīng)用的目標(biāo)是在機(jī)械圖上合理標(biāo)注。合理標(biāo)注的實(shí)質(zhì)是合理的精度設(shè)計(jì)，所以課程的核心還是精度設(shè)計(jì)，新的教學(xué)體系應(yīng)該加強(qiáng)精度設(shè)計(jì)的概念，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。但在強(qiáng)調(diào)精度設(shè)計(jì)的時(shí)候不能淡化互換性與標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。由于互換性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、使用和維修過(guò)程中的巨大作用，已成為現(xiàn)代制造業(yè)中一個(gè)普遍運(yùn)用的原則。精度設(shè)計(jì)是在滿足零件的功能要求的前提下對(duì)互換性標(biāo)準(zhǔn)的選擇與應(yīng)用，即使在不要求互換的場(chǎng)合，在設(shè)計(jì)制造等各種環(huán)節(jié)，也需要遵循互換性與標(biāo)準(zhǔn)化的原則。

《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)際中有著大量的運(yùn)用，但在其他課程中鮮有介紹，學(xué)生普遍缺乏這方面知識(shí)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)，我國(guó)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)逐步與國(guó)際接軌，掌握標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)已成為時(shí)代的需要。這有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界和知識(shí)面，對(duì)將來(lái)從事工程技術(shù)與管理工作非常有益，符合企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。筆者認(rèn)為：在教學(xué)中，不應(yīng)將互換性與精度設(shè)計(jì)人為的分割開(kāi)來(lái)，應(yīng)讓學(xué)生在充分了解互換性原則和各項(xiàng)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的前提下合理的進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。

三、關(guān)于新的教學(xué)模式

目前《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程的教學(xué)改革，在國(guó)內(nèi)各高校有幾種不同的模式：一是在原《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展提高、組合后仍單獨(dú)設(shè)課；二是將課程提高到機(jī)械精度設(shè)計(jì)的高度組合、拓展設(shè)置成一門課程；三是把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)[1]。

筆者以為：第一種模式基本保持了原《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程體系主要內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了互換性與測(cè)量技術(shù)的基本知識(shí)，分析介紹了我國(guó)極限與配合的新標(biāo)準(zhǔn)、工程應(yīng)用以及測(cè)量技術(shù)的基本原理。這種課程體系把標(biāo)準(zhǔn)化與計(jì)量學(xué)領(lǐng)域有關(guān)知識(shí)緊密結(jié)合在一起，具有學(xué)科化特點(diǎn)，形成了自身的系統(tǒng)性和完整性[2]。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可系統(tǒng)掌握互換性與測(cè)量技術(shù)的基本知識(shí)與幾何精度設(shè)計(jì)的基本原則與方法。

隨著新的教學(xué)要求的提出及課程教學(xué)學(xué)時(shí)的減少，原來(lái)模式中認(rèn)知性內(nèi)容多、創(chuàng)造性內(nèi)容少、以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系已不能完全適應(yīng)發(fā)展要求，應(yīng)該進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要想獲得良好的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。標(biāo)準(zhǔn)方面的內(nèi)容主要從應(yīng)用的角度去講，其構(gòu)成原理可適當(dāng)簡(jiǎn)略，重點(diǎn)在互換性的原理與精度設(shè)計(jì)的基本概念與方法上，其中又以尺寸公差、形位公差、表面粗糙度為重點(diǎn)。有了這些基礎(chǔ)，其它章節(jié)均可略講。學(xué)生可通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高綜合設(shè)計(jì)能力。

第二種模式是針對(duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革而重新拓展設(shè)置成《幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》課程。該課程已有多種版本的教材，大多在緒論中了強(qiáng)化了幾何精度設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并增加一些典型零件幾何精度設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)例，但大部分章節(jié)與原教材體系沒(méi)有實(shí)質(zhì)變化。也有的版本對(duì)原教材體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，基本擺脫了以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系，但這種形式目前無(wú)論從教學(xué)還是學(xué)生自學(xué)角度看都還有些難度，有待進(jìn)一步提高和完善。

第三種模式把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)。這種模式雖然避免了原來(lái)模式中各相關(guān)課程之間的交叉與重復(fù)，但打破了本課程的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)也增加了各相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)與配合難度，較難保證分塊教學(xué)后的內(nèi)容銜接與教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革

《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程的教學(xué)改革，總體思路是培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，而綜合設(shè)計(jì)能力的提高必須通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的鍛煉。本課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，機(jī)械類圖紙中大部分符號(hào)都與本課程有關(guān)，對(duì)今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的學(xué)生尤為重要。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，社會(huì)需要能快速勝任工作，知識(shí)綜合運(yùn)用能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。因此本課程必須很好的把握理論與實(shí)際的關(guān)系，在講清基本概念的前提下，特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

從本課程的現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)精度設(shè)計(jì)與互換性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用能力普遍較弱。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不知道怎樣正確的運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)；圖樣標(biāo)注五花八門、漏洞百出，或者照葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是：課程教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有通過(guò)相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)消化、鞏固。受學(xué)時(shí)數(shù)限制，課堂教學(xué)只能講一些精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的基本原則，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的鍛煉，主要靠課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)。而后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)隨著教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教師還是學(xué)生都難以對(duì)先開(kāi)課程給予特別關(guān)注。

針對(duì)這一問(wèn)題，已有高校探索在本課程中專門增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)――精度設(shè)計(jì)檢測(cè)一條龍課程設(shè)計(jì)[3]，但上述方案存在時(shí)間安排與課時(shí)的矛盾。因此筆者贊同把機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)與幾何精度設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，作為一個(gè)綜合性的課程設(shè)計(jì)。機(jī)械零件的課程設(shè)計(jì)題目一般是減速器設(shè)計(jì)，這類課題包含了很多典型零件精度設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是理想的精度設(shè)計(jì)課題。如作為綜合性的課程設(shè)計(jì)，明確提出精度設(shè)計(jì)的具體要求，學(xué)生可通過(guò)一個(gè)環(huán)節(jié)，得到完整的設(shè)計(jì)能力的鍛煉。

在《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程中，實(shí)驗(yàn)課占有較大的比重，是教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固課堂上所學(xué)的公差理論，初步熟悉某些計(jì)量器具的正確使用方法。本課程的所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是對(duì)尺寸、形位、表面粗糙度三項(xiàng)基本幾何精度中具體項(xiàng)目的測(cè)量，這些實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生較快獲得有關(guān)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論的理解，并鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。不足的是，目前這些實(shí)驗(yàn)與精度設(shè)計(jì)的聯(lián)系還較少，多數(shù)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有很好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏綜合設(shè)計(jì)能力的鍛煉。

為了適應(yīng)本課程的教學(xué)改革，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉。筆者認(rèn)為，可在原來(lái)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察、裝拆、測(cè)繪、精度設(shè)計(jì)等，從而得到鍛煉。

五、《互換性與測(cè)量技術(shù)》與相關(guān)課程的關(guān)系

《互換性與測(cè)量技術(shù)》知識(shí)面很廣，涉及到《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造工藝》等諸多課程，不少內(nèi)容相互交叉，甚至重復(fù)，而且課程安排的次序也不盡合理。

《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》是本課程的先修課程，應(yīng)讓學(xué)生在機(jī)械制圖中初步讀懂圖樣上尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注，在金工實(shí)習(xí)中了解加工質(zhì)量與檢測(cè)的基本知識(shí)，在機(jī)械設(shè)計(jì)中對(duì)零部件的外形、功能、結(jié)構(gòu)、尺寸有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。但實(shí)際上由于各門課時(shí)都有壓縮，目前在配合與協(xié)調(diào)上存在一些問(wèn)題。比如尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注，往往成為較薄弱的環(huán)節(jié)。尺寸鏈部分，與制造工藝學(xué)又有重復(fù)。在課程的安排上，本課程基本上與《機(jī)械設(shè)計(jì)》同步進(jìn)行，學(xué)生還沒(méi)有完整的機(jī)械設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，對(duì)精度設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)增加了難度。因此筆者認(rèn)為，在遵循教學(xué)大綱的前提下，各相關(guān)課程應(yīng)進(jìn)行良好的溝通與協(xié)調(diào)，進(jìn)一步明確各課程承擔(dān)的義務(wù)，做到一般內(nèi)容不重復(fù)，重點(diǎn)內(nèi)容不遺漏。圖樣上尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的正確標(biāo)注應(yīng)作為機(jī)械制圖必須掌握的知識(shí)；尺寸鏈在學(xué)科體系上屬于互換性范疇，但具體運(yùn)用都是在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工藝過(guò)程中，并在機(jī)械制造工藝學(xué)中有重點(diǎn)講授，本課程可略講概念，詳細(xì)運(yùn)用與計(jì)算方法由后續(xù)專業(yè)課程完成。《機(jī)械設(shè)計(jì)》最好先于本課程，以使學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計(jì)方面的基本知識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

以上是筆者對(duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。總之，在有限的課時(shí)條件下，無(wú)論采用什么教學(xué)模式和方法，其目的都是為了讓學(xué)生更好掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更加切合社會(huì)需求實(shí)際情況。教學(xué)改革本身是一個(gè)不斷總結(jié)不斷更新的過(guò)程，為培養(yǎng)面向新世紀(jì)合格的工程技術(shù)人才，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]許菊若，沈愛(ài)紅.《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》新教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.

[2]杜文華，鄭江.機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教改中機(jī)械精度設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（3）.

設(shè)計(jì)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

一、給學(xué)生充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使之感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

我們知道，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性的特點(diǎn)。在初中階段，我們給予學(xué)生不應(yīng)是抽象的數(shù)學(xué)原理和知識(shí)，而應(yīng)該是激發(fā)他們的興趣激情，為他們開(kāi)辟充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的天地。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有許多過(guò)去被我們肯定的，并被廣大教師效仿的“教學(xué)樣板”之作，但隨著時(shí)代的發(fā)展，那些“樣板”逐漸成了制約學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)改革的樊籬。因此，數(shù)學(xué)教師要更新觀念，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分思考的空間，并為他們提供主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，應(yīng)允許學(xué)生標(biāo)新立異，敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。在教師的指導(dǎo)下，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以討論，可以發(fā)問(wèn)，這樣可以使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新的火花，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們豐富的想象力和多角度思維的習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在教初一年級(jí)“同底數(shù)的冪的乘法法則”時(shí)，通常教法是：教師--講解例題，然后小結(jié)同底數(shù)冪的乘法法則。因?yàn)榇藘?nèi)容較簡(jiǎn)單，以學(xué)生已有的知識(shí)和能力足以發(fā)現(xiàn)法則，于是我讓學(xué)生們自己根據(jù)已掌握的知識(shí)去探索，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)同底數(shù)冪的乘法法則：同底數(shù)的冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。這個(gè)過(guò)程實(shí)際就給了學(xué)生一個(gè)大膽的思考、推理、想象和創(chuàng)新的過(guò)程。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲強(qiáng)，對(duì)什么問(wèn)題都喜歡追根問(wèn)底，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)生活應(yīng)用題，讓學(xué)生體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理。因此，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，極其注重讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的存在和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

比如在教二元一次方程組時(shí)有一個(gè)例題：公司倉(cāng)庫(kù)有一批長(zhǎng)1米的合金鋼材，現(xiàn)有廠家需要23厘米和13厘米的兩種規(guī)格的鋼材各200根，若從公司的角度出發(fā)，盡量減少余料，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的裁料方案。

通過(guò)學(xué)生對(duì)此題的分析、探索、求解，使他們知道用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)到利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題后的喜悅，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

初中學(xué)生的思維直觀性較強(qiáng)，在生活實(shí)踐及動(dòng)手操作中，他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、合作、交流。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。從中，他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了討論，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。

在初三學(xué)習(xí)直角三角形后，我設(shè)計(jì)了下列實(shí)習(xí)題：1、測(cè)河寬；2、測(cè)電桿或旗桿的高，你能用幾種方法測(cè)河寬或電桿高？寫出你的所有方案，并選其中一種進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的興趣很濃，人人都爭(zhēng)著實(shí)地測(cè)量，并設(shè)計(jì)了五種測(cè)量河寬的方案，而且這些方案都是可行的。

通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的外部操作活動(dòng)與內(nèi)部的教學(xué)思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且加深了對(duì)直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，以及對(duì)它在生產(chǎn)、生活中作用的了解。也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為使學(xué)生感受數(shù)學(xué)，說(shuō)明數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，更需要編制一些貼近生活、貼近生產(chǎn)、聯(lián)系商品經(jīng)濟(jì)規(guī)律的實(shí)際問(wèn)題，讓他們?nèi)シ治觥⑻接憽⒔獯稹?/p>

比如在教二次函數(shù)后，我就編制了下題：某個(gè)體批發(fā)商將進(jìn)貨每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，現(xiàn)在采取提高售價(jià)，減少進(jìn)貨量的方法增加利潤(rùn)，已知這種商品每件提高1元，其銷售量就要減少10件，問(wèn)該批發(fā)商將出價(jià)定為每件多少元時(shí)，才能使得每天所獲利潤(rùn)最多？求出最大利潤(rùn)。

在學(xué)了二次函數(shù)后，了解了有關(guān)最大值與最小值，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題并不生疏。分析：原來(lái)每件可獲利潤(rùn)2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可獲利潤(rùn)（x+2）元，則可銷售（100－10x）件，設(shè)每天獲利總利潤(rùn)y元，得y=(2+x)(100－10x)

=-10x2+80x+200

=-10(x-4)+360

當(dāng)x=4時(shí)，y有最大值360，因此售價(jià)定為每件14（10+4）元時(shí)，每天獲得最大利潤(rùn)是360元。如果批發(fā)商不遵守市場(chǎng)規(guī)律，隨意提價(jià)，比如每件提為16元、18元、19元，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？該批發(fā)商還能獲得最大利潤(rùn)嗎？

設(shè)計(jì)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

一、中技廣告設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

根據(jù)目前的情況來(lái)看，基本的廣告專業(yè)人才有三種：創(chuàng)意型人才，營(yíng)銷型人才和技術(shù)型人才。不難看出，技工院校的學(xué)生是屬于第三種人才，即熟練運(yùn)用圖形圖像相關(guān)處理軟件的技術(shù)型人才。1.從社會(huì)看在中國(guó)，充斥著許多劣質(zhì)廣告，如假冒偽劣的商標(biāo)、粗制濫造的海報(bào)等。這些不追求任何的字體美感，隨意添加的圖片背景，一味仿制的標(biāo)志，利益驅(qū)使已使得廣告設(shè)計(jì)成為一種賺錢的工具。而且大多數(shù)小型廣告設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)立者都并不是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，并沒(méi)有專業(yè)扎實(shí)的設(shè)計(jì)知識(shí)，廣告行業(yè)從業(yè)者甚至有大部分是印刷廠學(xué)徒出身。這使得這個(gè)行業(yè)素質(zhì)參差不齊，也使得一部分中技廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生踏入社會(huì)時(shí)受到這部分因素的誤導(dǎo)。2.從學(xué)校看在社會(huì)需求下，學(xué)校一哄而上，并不顧及學(xué)校師資力量和理論研究的欠缺，在廣告設(shè)計(jì)教育在還未有扎實(shí)根基的情況下快速發(fā)展。因此造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，學(xué)生技能掌握不熟練、進(jìn)入社會(huì)就業(yè)難度較大等局面。由于中技院校三年學(xué)制是前兩年在校讀書，第三年由學(xué)校安排外出進(jìn)行專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)的特殊性，學(xué)校盲目地追求生源，注重學(xué)校利益而忽略教學(xué)質(zhì)量。這使得學(xué)生在沒(méi)有掌握好設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的情況下就盲目地被推向社會(huì)，不注重對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，導(dǎo)致有的學(xué)生手高眼低，讓學(xué)生無(wú)法更好地掌握設(shè)計(jì)，也使得學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的看法。由于學(xué)校看重就業(yè)率的升降，安排畢業(yè)生就業(yè)時(shí)以入職為標(biāo)準(zhǔn)，如此隨意就業(yè)的后果是學(xué)生無(wú)法正確進(jìn)行選擇，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)低、專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低。而且大多數(shù)在中技院校學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不像高考一樣需要經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)考試才能入學(xué)，他們通常都是對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)有興趣或是在感覺(jué)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)不錯(cuò)的情況下才選擇進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，這也是學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的原因。3.從家長(zhǎng)看中技生對(duì)待事情沒(méi)有正確的判斷能力，許多時(shí)候都是由父母為其決定去向。而大多數(shù)父母對(duì)待廣告設(shè)計(jì)并不是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，而是包含著一些利益因素做出的選擇。由此使得學(xué)生在選擇這個(gè)專業(yè)的時(shí)候，并沒(méi)有真正地了解過(guò)這個(gè)專業(yè)，或者一部分學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。4.從學(xué)生看社會(huì)上一些錯(cuò)誤輿論和觀點(diǎn)的誤導(dǎo)，令學(xué)生不重視創(chuàng)意、文化、藝術(shù)基礎(chǔ)這些層面的需求。他們希望自己能夠更快更多地完成設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作，在利益的驅(qū)使下去完成廣告設(shè)計(jì)，他們會(huì)更看重各種設(shè)計(jì)軟件的操作，而并不會(huì)全身心、扎實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)。甚至許多學(xué)生都不了解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，這就使學(xué)生許多的廣告設(shè)計(jì)水平較低，無(wú)法更好地表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容。綜合上面四個(gè)觀點(diǎn)，中技院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在軟件專業(yè)學(xué)習(xí)方面十分成熟，可以培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的技術(shù)性人才，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)意方面卻十分薄弱，甚至說(shuō)學(xué)生根本無(wú)法獨(dú)立完成一個(gè)設(shè)計(jì)流程。而且由于藝術(shù)文化知識(shí)的薄弱導(dǎo)致創(chuàng)意薄弱，已經(jīng)使得設(shè)計(jì)教育走一種機(jī)械化生產(chǎn)模式，因此改變現(xiàn)有的技術(shù)性設(shè)計(jì)教育是十分必要的。

二、對(duì)藝術(shù)理論教育的改革措施

設(shè)計(jì)本來(lái)就是由繪畫演變而來(lái)，是為了滿足市場(chǎng)需要，作為新技術(shù)帶來(lái)變革的回應(yīng)。我們要懂得，什么是萬(wàn)物之源，什么是設(shè)計(jì)之本。設(shè)計(jì)是什么？《大英百科全書》中解釋為“思維形成的過(guò)程”，從這個(gè)意義上講“人腦決定一切”。筆者一直提倡設(shè)計(jì)師的審美決定其作品的思想內(nèi)涵，現(xiàn)代許多社會(huì)上的設(shè)計(jì)工作者，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅憑借一些設(shè)計(jì)軟件和印刷經(jīng)驗(yàn)便能自詡為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”或“設(shè)計(jì)師”。1.從學(xué)校看如何讓學(xué)生能抓緊藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，必須先從學(xué)校開(kāi)始抓起，首先是必須讓學(xué)生懂得什么是藝術(shù)理論。教學(xué)中常見(jiàn)的《設(shè)計(jì)概論》是一門非常重要的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程，由于學(xué)校強(qiáng)化技能而忽視理論，在安排課程上每次都是舍棄理論性的課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論是一個(gè)非常龐大的知識(shí)體系，其中會(huì)涉及方方面面的內(nèi)容，上至天文下至地理，而且即使是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐十分豐富的教師也需要具備豐富的理論知識(shí)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在了解相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，還能更好地深入到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論中來(lái)。因此開(kāi)拓相關(guān)的理論課程，例如基礎(chǔ)理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)史論等。學(xué)校首先要在課程設(shè)置中能起到帶頭作用。2.從教師看大部分的中技類教師，都是從優(yōu)秀企業(yè)回流到學(xué)校的高等人才。由于許多教師并不是教育學(xué)專業(yè)出身，因此技能操作性非常強(qiáng)的教師未必能夠帶出很好的學(xué)生。而大多數(shù)的實(shí)操課都是教師布置作業(yè)，讓學(xué)生用電腦進(jìn)行操作，然后再加以修改。我們需要探討是否應(yīng)該改進(jìn)一下，在教與學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，讓理論課教學(xué)在形式上開(kāi)放一點(diǎn)、自由一點(diǎn)，讓學(xué)生從以前的被動(dòng)式聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)式聽(tīng)課。教學(xué)不一定局限于課室，可以適當(dāng)?shù)貐⒓诱n外教學(xué)，可以利用畫展、博物館展覽等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生針對(duì)某一種作品發(fā)表個(gè)人看法，哪怕看法并不正確，但這樣可以助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的好奇心和動(dòng)力。教師授課就是為了推動(dòng)學(xué)生從感興趣到主動(dòng)，不要為了理論而念理論，要讓學(xué)生發(fā)表看法、發(fā)表意見(jiàn)，之后教師結(jié)合學(xué)生的看法和意見(jiàn)將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，提出一系列設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。例：為一家淘寶鞋業(yè)做LOGO，名字“愷汐”，客戶表示：“愷”是愉快、“汐”是潮汐，能像大海一樣能容人。分析：根據(jù)客戶要求，我們擁有以下信息：禪意、悟、大海、安靜。最后得出的結(jié)果：總結(jié)：根據(jù)上面的案例可以看出，作為一種LOGO的設(shè)計(jì)，不單純是利用一種軟件操作的能力，而是更多地利用意向去表現(xiàn)，而藝術(shù)理論則可以幫助學(xué)生去理解在文字中所包含的一切元素和信息。什么元素與禪意有關(guān)系？什么元素與大海有關(guān)系？什么元素與悟性有關(guān)系？這些都需要有扎實(shí)的文化理論基礎(chǔ)，才能讓設(shè)計(jì)發(fā)揮出它的根本作用。3.從考試制度看其實(shí)大多數(shù)學(xué)校針對(duì)考試都有不同的規(guī)定，但是針對(duì)藝術(shù)理論考試，不能還是利用往常的閉卷開(kāi)卷等方式對(duì)待，死記硬背也解決不了實(shí)際問(wèn)題。對(duì)藝術(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有透徹的理解能力，中技生在思想行為方面還存在許多不成熟的地方。在這點(diǎn)上教師就必須要注意如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的思考。我們可以讓學(xué)生找一副自己喜愛(ài)的作品，針對(duì)作品的作者、背景、材質(zhì)、大小等方面進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象天馬行空地表述他對(duì)作品的感受和看法，這樣才能真正考核出學(xué)生理解、分析、應(yīng)用理論知識(shí)的能力，使學(xué)生在運(yùn)用理論知識(shí)的過(guò)程中真正體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的作用。中技廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展顯得太過(guò)急促，因此我們應(yīng)該盡早重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，讓中技院校能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與技術(shù)同等優(yōu)秀的高級(jí)人才。

作者：慕云婷 單位：廣州從化市技工學(xué)校