古箏教學(xué)論文

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古箏教學(xué)論文范文第1篇

一、古箏藝術(shù)的審美教育價值所在

隨著人們審美意識的提高，藝術(shù)的發(fā)展就是要超越自身價值。而也是因人們生活水平的提高，人們對于藝術(shù)培養(yǎng)逐漸開始關(guān)注。作為傳統(tǒng)藝術(shù)和審美教育的主要形式，古箏教學(xué)在近幾年受到了越來越多的關(guān)注。所謂審美就是對美的一種感受、感知和創(chuàng)造，簡單來說就是人們對于美的一種追求和實踐。審美教育理論則是健康教育的重要內(nèi)容，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育對于審美教育的關(guān)注逐漸增大，作為最具代表性的一種審美教育藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂教學(xué)不論是從精神層面、教育層面來說都具有典型性。所以，以音樂為媒介進(jìn)行的審美教育有著深刻的現(xiàn)實意義和價值。作為古典音樂的表現(xiàn)載體，古箏是我國最具有代表性的樂器，其所體現(xiàn)出的中華民族傳統(tǒng)之美與深層次的藝術(shù)美，在現(xiàn)代多元化的音樂審美觀中具有著較強烈的體現(xiàn)。因此，審美教育中運用古箏教學(xué)來體現(xiàn)審美教育，具有非常重要的意義，這不僅能夠充分融合古箏教學(xué)與審美教育，更對提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力都有著重要的作用。

二、古箏教學(xué)中具體審美教育分析

（一）音色與韻律之美音色作為音樂學(xué)習(xí)中的重要因素，是區(qū)分音樂的最基本特征。因音色的不同，音樂產(chǎn)生的美感也是不同的。作為我國傳統(tǒng)且典型的音樂藝術(shù)民族樂器，古箏的音色清亮、盈透，有較強的節(jié)奏感和清揚的旋律，同時古箏自身具有的獨特氣質(zhì)也決定了其審美價值所在。目的、功效、作用以及場合的不同，古箏所表達(dá)的韻律美感表達(dá)形式也有一定的差異，而作為決定美妙音樂的關(guān)鍵因素，音色與韻律對于古箏的審美教育起著關(guān)鍵的作用。比如：很多時候，人們只要想到古箏就會想到古代美人在清風(fēng)徐徐下彈奏一首首悠揚恬靜的曲子，這對于陶冶情操有著極大的作用。其次，因古箏具有獨特的韻味，相較于其他現(xiàn)代樂器來說，尤其是其五聲調(diào)式的四個偏音，使得彈奏出來的曲子別具一格。例如，在《秦桑曲》中，古箏苦音偏向于凄楚、柔美；但在潮州曲子《寒鴉戲水》中卻偏重于委婉、清醇。所以，在實際的審美教育過程中，因旋律的不同，讓學(xué)生深入的了解其區(qū)別，并反復(fù)嘗試不同韻味的技巧，使學(xué)生體會其中的內(nèi)涵和韻味，從而促進(jìn)審美觀的提升。

（二）意境之美眾所周知，音樂是一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和審美觀的重要學(xué)科，是實現(xiàn)音樂教學(xué)的重要途徑；更是開拓學(xué)生視野，提升其審美意識并培養(yǎng)各項綜合素質(zhì)的學(xué)科。而審美教育作為現(xiàn)代教育的一部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價值觀和心境有著非常重要的作用。所以在實際的教學(xué)過程中，要通過不斷的練習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會其中所要表達(dá)的意思，從而了解其中的悠久歷史和文化底蘊。這樣一來，不僅能達(dá)到審美教育的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及鑒賞力等多種能力。比如：我們所熟知的《漁舟唱晚》描繪的是秋水共長天一色的景色，利用古箏彈奏出來，悠揚、清透的曲風(fēng)很容易將學(xué)生帶入情境。而另一個《洞庭新歌》所描繪的湖水漣漪的景象，也能夠輕松通過古箏演奏出來。這也正是古箏教學(xué)中審美教育價值的完美體現(xiàn)。

（三）儀態(tài)與情感美教育古箏教學(xué)是審美教育的載體，而其體現(xiàn)出來的情感教育對于審美教育來說有著重要的意義。所以，有必要強調(diào)古箏教育中的儀態(tài)和情感教育之美，因為在審美情感教育過程中，教師需要有靈活有效的教育策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建積極生動的學(xué)習(xí)情境，要用古箏教學(xué)自身體現(xiàn)的情感去感染學(xué)生，撥動學(xué)生內(nèi)心對藝術(shù)的真實情感，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)和感受藝術(shù)的時候獲得審美體驗，進(jìn)而陶冶性情，凈化其心靈，提高其藝術(shù)思想境界。不僅如此，古箏教學(xué)的情感美教育作為其重要的審美教育價值，有著濃厚的情感特征，這也正是情感表達(dá)藝術(shù)，通過情感引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、感受美的過程。

三、結(jié)語

古箏教學(xué)論文范文第2篇

一、營造氛圍，突出“美”字

充滿墨香氛圍的校園文化，給廣大師生帶來美的熏陶和享受，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，并形成良好的行為習(xí)慣和健全的人格。學(xué)校本著“端端正正寫字，踏踏實實做人”的辦學(xué)宗旨，營造濃郁的書法教育氛圍，開辟了書法展覽室、書法教室，建造了書法文化柱，四周懸掛著師生的書法作品，讓師生領(lǐng)略到不同的書寫風(fēng)格：有的蒼勁渾厚，一氣呵成；有的筆法細(xì)膩，宛如小溪流水；有的如蛟龍神游，氣勢磅礴。校園隨處可見學(xué)生的書法作品，有的清秀，有的剛健，有的樸拙……或許有些作品還略顯稚嫩，但這些作品可以時時提醒孩子們向同伴學(xué)習(xí)，不斷完善自己，獲得進(jìn)步。學(xué)校在教學(xué)樓走廊和教室門口懸掛了40余幅名家書法作品和與書法有關(guān)的名人名言、書法家介紹、書法小故事等，楷書、隸書、行書幾種字體的氣味彌漫開來……感受著古詩文化和書法藝術(shù)，你的思緒會飄到古代，受到潛移默化的教育。走進(jìn)教室，你會驚嘆師生巧奪天工的設(shè)計，教室后面的特色展示區(qū)，要求“生生有作品，人人得展示”，讓教室成為一個溫馨的家園。一個個警示牌把人民路小學(xué)師生扎實的書法功底展現(xiàn)得淋漓盡致，力爭讓人小的每面墻都散發(fā)光彩，讓人小的每個角落溢滿墨香，讓人小在淡淡的墨香中成長。

二、立足課堂，突出“效”字

課堂教學(xué)是教師實施素質(zhì)教育的主陣地。多年來，學(xué)校著力于寫字教學(xué)的研究，探索出了寫字教學(xué)的有效策略：（1）在評價鑒賞中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對書法的熱愛和對美的感受，喚醒學(xué)生書寫的欲望和寫好字的信心。（2）關(guān)注姿勢的科學(xué)指導(dǎo)。練字即練姿，正確的坐姿和握筆姿勢是寫好字的根本保證，也是對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。（3）練字過程追求“恒”字。一筆一畫、一撇一捺、起筆運筆、頓停收放都要屏氣凝神，耐心細(xì)致地完成。（4）在總結(jié)中遷移運用。寫字技巧的掌握和提高，是寫好字的關(guān)鍵。在寫好基本筆畫、獨體字、合體字的同時，教師要進(jìn)行分類歸納，精簡指導(dǎo)的時間，增加練字時間，使學(xué)生養(yǎng)成目中有字、心中有形、提筆即練字的好習(xí)慣。學(xué)校每天專門開設(shè)20分鐘的書法寫字課，在舒緩悠揚的古箏曲中，在“學(xué)寫字很重要，頭要正，身要直，臂擺開，腳放穩(wěn)”的溫馨提示中，學(xué)生們開始了既練姿又練字的愉快之旅。學(xué)校提出了6點要求：目標(biāo)準(zhǔn)一點，訓(xùn)練實一點，方法巧一點，指導(dǎo)細(xì)一點，要求嚴(yán)一點，激勵多一點。20分鐘的寫字課，貌似是對練字時間的剛性要求，實為對寫字品質(zhì)的孜孜以求；看似稍縱即逝的短暫時光，實為繩鋸木斷、水滴石穿的“慢”教育。

三、夯實基礎(chǔ)，突出“實”字

1.打造一支有實力的教師隊伍。俗話說：“打鐵還需自身硬。”提高教師的寫字水平是搞好寫字教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校非常重視教師自身的寫字基本功，要求教師既要教好學(xué)生，又要有過硬的寫字教學(xué)基本功。為此，學(xué)校經(jīng)常組織教師進(jìn)行“三字”（毛筆字、粉筆字、鋼筆字）訓(xùn)練，要求每位教師每周上交書法作品硬筆一張、軟筆兩張；利用周三下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，由專職書法教師進(jìn)行指導(dǎo)，從書法作品的布局、書寫、落款以及軟筆的起筆、運筆、收筆等方面作詳細(xì)的講解。在教務(wù)處的精心組織下，學(xué)校每學(xué)期舉行一次教師“三字”基本功比賽，并給入圍教師的作品進(jìn)行等級認(rèn)證，頒發(fā)證書。學(xué)校與國家級寫字特色學(xué)校――徐州風(fēng)化街小學(xué)結(jié)成了幫扶對子，部分書法骨干教師與縣內(nèi)外書協(xié)專家結(jié)對拜師，苦練技能，提高業(yè)務(wù)能力。目前，學(xué)校有市級優(yōu)秀書法輔導(dǎo)教師30多人。在徐州市首屆教師書法展中，張楊、趙常學(xué)、董新建、侯先印等12位教師的軟筆作品入選參展，趙常學(xué)老師的作品被評為優(yōu)秀參展作品，張揚老師的作品入選“南南合作”書畫展，作品被送往美國紐約展出。在江蘇省第六屆中小學(xué)教師“寫字――書法”教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動中，蔣曉靜老師獲一等獎。在徐州市中小學(xué)教師“寫字――書法”教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動中，我校共有26名教師獲一等獎。

2.培養(yǎng)寫字能手。學(xué)校堅持普及與提高相結(jié)合，狠抓“三過關(guān)，三為主”。“三過關(guān)”即坐姿、寫姿、執(zhí)筆姿勢過關(guān)，基本筆法過關(guān)，寫字習(xí)慣過關(guān)，以達(dá)到既練字又育人的目的。“三為主”是指堅持以基本筆畫為主，堅持以筆法為主，堅持以楷書為主。顏炳溪、魏婉婷等50多位同學(xué)的軟、硬筆作品在省市級刊物上發(fā)表。這幾年來，先后有5600余名學(xué)生在省市級書法大賽中獲獎，3800多名學(xué)生通過省書法考級。在教育部組織的第十五屆全國中小學(xué)生繪畫、書法作品比賽中，有335位同學(xué)獲獎。在江蘇省中小學(xué)生書法（寫字）展示賽中，我校金獎獲得者有1024人，銀獎獲得者有902人，銅獎獲得者有390人，學(xué)校連續(xù)五年榮獲“優(yōu)秀組織獎”。省教育廳專家金魚為教授對人小師生的書法作品給予了很高的評價：“優(yōu)秀群體，全省罕見。”

四、依托活動，突出“新”字

活動是寫字特色建設(shè)的催化劑，有助于激發(fā)學(xué)生練字的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。開展新穎、豐富多彩的寫字教育活動，不僅能激發(fā)師生練字的積極性，而且能讓墨香浸潤師生的心靈。

1.開展書法展牌評比活動。各班級展牌布置新穎活潑，形式多樣，如“笑臉?biāo)徒o小小書法家”、“誰的字最美”等。書寫內(nèi)容有唐詩宋詞、名人名言等，鋼筆字結(jié)構(gòu)勻稱，布局合理，筆畫剛勁有力，無不體現(xiàn)人民路小學(xué)學(xué)生扎實的寫字基本功。低年級的小學(xué)生，雖初學(xué)寫字，但一筆一畫到位，撇捺舒展，真正做到了端端正正寫字，堂堂正正做人。

2.學(xué)生軟筆書法考級。考級現(xiàn)場，學(xué)生們揮毫潑墨，一筆一畫體現(xiàn)了軟筆書法的意蘊。通過考級活動，學(xué)生既賽出了風(fēng)格，又比出了成績，效果很好。

3.積極開展寫字教學(xué)教研活動。學(xué)校鼓勵教師撰寫寫字教學(xué)論文、教學(xué)心得，不斷探究寫字教學(xué)方法，優(yōu)化寫字教學(xué)模式。全校教師共同努力，逐步探索出了段位評定激勵機制和作業(yè)評優(yōu)機制，以科學(xué)的、多元化的寫字評價體系激發(fā)學(xué)生的興趣，促使寫字教學(xué)活動深入開展。這幾年來，我校教師共撰寫寫字教學(xué)論文160余篇，寫字教學(xué)案例200余篇。蔣曉靜老師撰寫的寫字教學(xué)論文《翰墨飄香溢人小，輝煌鑄就育英才》榮獲國家級二等獎，寫字教學(xué)案例《形近字的寫法》榮獲國家級二等獎。由蔣曉靜主持，徐愛勤、邱穎等老師參與的國家級課題《農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)研究》已成功結(jié)題。

4.開展全校硬筆書法比賽。學(xué)校分年級段舉行了低、中、高書法寫字比賽，要求全體學(xué)生參加，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一用紙。各班班主任和語文教師進(jìn)行每周“寫字之星”的評比。每學(xué)期，學(xué)校組織全體學(xué)生按年級組進(jìn)行兩到三次寫字比賽，比賽按年級統(tǒng)一內(nèi)容，并聘任評委，評出“校園書法家”，頒發(fā)榮譽證書。班級寫字特色“寫字專欄”每月評比一次，三至六年級的手抄報、黑板報由學(xué)生主辦，要求月月更新。學(xué)校組織各項活動，擇優(yōu)推薦學(xué)生參加縣級、市級、省級、國家級的書畫比賽。

5.舉辦作業(yè)展評活動。教師把學(xué)生的作業(yè)按指定位置擺放好，特色作業(yè)放在醒目位置，每班有標(biāo)志牌，讓參觀者一目了然。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生們排著整齊的隊伍井然有序地觀看各科作業(yè)。他們輕輕地走，靜靜地看，那氣氛、那意境讓人感動。