中等數學論文

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中等數學論文范文第1篇

眾所周知，數學是一門邏輯性很強的學科，它要求步驟嚴密，證明嚴謹。在整個證明過程中有一點錯誤，就會導致整個命題或定理的錯誤。所以長久以來，數學學者多數情況下都是在黑板上手寫板演。這樣既鍛煉了他們的推理能力，又鍛煉了他們的記憶和理解能力。“高等數學”作為一門比較成熟的學科，它在嚴謹性、正確性等方面完全經得起推敲和考驗。因此教師在高等數學教學中完全可以采用傳統板書與多媒體課件相結合的方式，一方面，教師可以將已經完善的定理、定義、命題的表達形式通過多媒體直接呈現給學生，沒有必要再花費大量力氣重新將它們抄到黑板上，將節省下來的時間放到重點知識的講解和難點的突破上。另一方面，在高等數學的教學中，還是要強調板書的重要性。教師通過板書的講解可以使學生更加清楚地了解推導過程，加深學生對于該命題、定理的理解。總之，在科技信息高度發達的今天，應該將傳統的教學模式和新的教學模式相結合，這樣才能體現與時俱進、科學發展的理念。

2.體現學生的主體地位，提高教學效率

要想在日常的高等數學教學中體現“科學”，要注意兩點：①體現學生的主體地位；②提高課上的教學效率。教學中應采取學生為主體，教師為主導的教學模式。只有讓學生在學習中意識到自己的主體地位，他們才會變被動學習為主動學習。現在的大學生經過高中的“填鴨式”教學，已經習慣了在教師監管下的學習方式。學生從潛意識里就認為，上課就應該是老師講，學生聽。實際上這是非常錯誤的觀念。只有將學生轉換成學習的主體，才能扭轉他們這種錯誤的觀念。因此在教學中教師應采取學生為主體，教師為主導的教學模式。這種教學模式的一種較好的表現方式是讓學生提問題。教師鼓勵學生提問題，鼓勵他們提一些甚至連老師都無法解決的與教學內容相關的數學問題。這樣既可以調動他們的學習和思考的積極性，又可以培養他們的發散思維能力和創造能力。采用多種教學方法相結合，提高學習效率。大學里的課程安排比較緊湊，對如何提高學生的學習效率，其中一種解決方法是采用多種教學方法相結合，例如，將啟發式教學和PBL教學方式相結合。只有將多種教學方法綜合應用，才能將學生的被動學習變為主動學習，才能在教學中更好地體現“科學”二字。

3.將高等數學理論教學和實際應用相結合

中等數學論文范文第2篇

關鍵詞：中等職業教育；法制教育；中職學生

一、加強中等職業技術學校法制教育的重要性

十八屆六中全會將“全面依法治國”上升為四大戰略布局之一，由此可見依法治國對我國發展的重要性。近年來，為了適應經濟社會發展需要，高素質技能型人才成為目前我國新型勞動力市場的生力軍。而這些技工型人才大多出自于職業技術院校。中等職業技術學校是其構成形式之一，因此，中職院校學生法制教育的成功與否直接影響了我國“全面依法治國”的成效。這就要求我們要注重培養他們的法律素質，使其自身意識到依法行事的重要性。

二、中等職業技術學校法制教育現狀及存在的問題

(一)我國中等職業技術教育發展現狀

2002年以來，我國中等職業教育全面重新定位，進入了快速發展時期。但同時也出現了許多問題，隨著高中教育逐年擴招，中等職業技術學校面臨著生源匱乏的尷尬局面，大多中職院校幾乎是無門檻入學。調查結果顯示在所調查的中職生中有近一半(44.65%)的學生沒有養成基本的學習常規，對學習有比較正確心理的學生約54%，仍有接近一半的學生能力較弱。[1]

(二)中等職業技術學校法制教育存在的主要問題

1.中職院校教師整體法律素質不高

中職院校教師大多數都是由德育教師或者輔導員兼任，其專業水平參差不齊，從而導致法律知識無法講透,法律要點不夠精準，課堂教學枯燥乏味，往往是照本宣科，學生根本無法深入理解法律知識。即使學生產生法律相關的疑問，大多數教師往往無法給予學生有益的答復。因此，大多數學生開始不信任教師，產生了抵觸心理，并且往往只是為了獲得學分而死記硬背，這與法制教育的目標是背道而馳的[2]。

2.中職院校學生對法制教育缺乏熱情

由于從小接受的是主科(數學、語文、英語)至上的教學理念，因此，對法制教育這一“副科”存有偏見。在大多數的學生眼里副課只是用來打發時間，湊學分的配菜，甚至有些人選擇在副課上干私活，補睡眠。長此以往的惡性循環，不但達不到教學目標，同時也造成了教育資源的浪費。

3.法制教育課程內容設置不合理，缺乏時效性與針對性

一方面，課程內容只有廣度，缺乏深度，教師只是針對教科書的內容向學生簡單的介紹了法律基礎的主要內容，忽視了法制課的教學目的。使得學生只知有法，不知用法。另一方面，中職院校的法制課大多只是象征性的開設一學期，使法制教育缺少連續性與時效性。在未來的職業生涯中，當自身利益受到侵害時，中職學生不知如何用法律保護自己，這就是法制教育與學生所學專業的疏漏之處。

三、加強中等職業技術學校法制教育的途徑

(一)提升中職院校學生的法制教育觀念

首先，要從意識上加強中職院校學生的法制觀念，比如可以在校園內定期開展普法活動，開設微信公眾號等方式使學生主動參加到法制教育的宣傳中來，潛移默化的提升中職院校學生的法律意識。其次，學校要認識到法制教育的重要性，通過設立主管法制教育的副校長、聘請法律顧問、長期從事政法工作和青少年法制宣傳教育工作的專業人員擔任法制教育輔導員，成立校園法律咨詢中心。與此同時，制定法制教育的總體規劃，編制目標體系，根據學校的具體情況，建立在校期間學生法制檔案，將學生在校期間的行為記錄在內，從校規上規范學生的行為舉止。法制教育的成敗與否直接影響到校園秩序和中職學生的犯罪率。

(二)培養中職院校學生對法制教育的興趣

第一，可以由校方組織開展法律學園活動。比如，分批次，分專業的組織學生旁聽庭審，模擬法庭等活動，讓學生通過多種形式感受到法律的存在，并循序漸進的接受法制教育。第二，科學合理安排法制教育課程。首先，可以劃歸到通識課程中，使其不再局限于某一個學期，而是分階段對學生進行法制教育。然后，根據學生的專業設置不同的法律專業課，比如，針對平面廣告設計專業可開設，廣告法、合同法、經濟法、商法等實用性強的部門法。在學習相關部門法的同時提高學生的學習興趣，使中職學生在日后的工作中能夠解決實際問題。

(三)加強中職院校學生的心理健康教育

中職院校學生年齡基本在15歲到18歲，從心理學觀點，這一階段的孩子身心發展最迅速、最關鍵的時期。但中職生是一個特殊的學生群體，在心理還沒準備好的情況下，他們較同齡的孩子更早的步入社會，其多表現為：1.自卑感嚴重，但反抗性強烈。2.思想意識活躍但學習動機缺失。3.渴望得到認可，但人際關系障礙。4.自我意識增強，但自控能力不足。因此，學校的心理健康咨詢中心要有計劃的開展心理健康宣傳活動，使學生正視自己內心真實的自己，通過心理疏導，幫助學生克服心理障礙，適應社會的復雜多變，“心理咨詢可以對法制教育進行有效的輔助，是深層化、科學化的德育。”[3]

綜上所述，中等職業技術學校作為加強我國法制教育的主要場所擔負著重要的責任。因此，在實際工作中，必須要結合中職院校的具體情況，有目的的采取措施，切實加強我國中等職業技術學校法制教育。相信，在我國對中等職業教育不斷加大投入的情況下，中等職業教育一定會朝著健康、高效、優質的方向發展，為培養出具有一定法律素質的技能型人才，進一步實現全面依法治國的戰略布局貢獻力量。

作者:率婷 單位:大連外國語大學

參考文獻：

[1]徐麗春.中職生學習方式及狀態的調查與思考[J].職教論壇,2005(6):58-59.

中等數學論文范文第3篇

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四川省夾江縣第一小學校/余惠如

小學數學教師當前急需解決的迫切任務是如何最大限度地開發學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，讓學生具備學習能力。由于語言是思維的外殼，培養學生的數學表達能力是一個重要的方面。因為語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，即立足課堂，通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。

一、營造氛圍,享受話語權。葉瀾教授提出應讓課堂充滿生命活力，也就是教師不能以一種嚴肅的態度來壓制學生，使學生始終拘謹于教師的眼皮底下，牽著學生完成教學目標，極大地壓抑學生的思想和情緒。在教學中，教師要甘愿蹲下身子與學生平等相處，營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態參與到學習中來，并通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，充分發表自己的見解。使個性在活動中張揚。

確保學生的主體地位，讓他們充分享有話語權。首先訓練學生大膽發言，特別是聲音宏亮，有精神！數學課上通過創設情境，讓學生在自主的基礎上互動，充分思考、交流，對他們的見解給予積極評價，真正體現教學相長。表揚樹立榜樣，使學生明確要求后，每節課都結合檢查復習，基本訓練等教學環節進行訓練。要求學生大聲回答問題，每個人都要通過“發言聲音合格”的達標驗收。

二、陳述思路，養成好習慣。所謂陳述思路，就是說思維的過程。課上要給每個學生說自己思路的機會，可以個人獨自小聲說，同桌之間練習說，六人小組互相說，在全班說等等。通過說，學習思維方法。長此訓練，學生就會習慣于陳述思路。如在應用題教學中，堅持讓學生用數學語言說清題意,表述數量關系、解題思路,按運算意義口述列式根據、解題程序和解題方法。如教學分數應用題"蒼海號捕魚船五月份捕魚2400噸,六月份比五月份多捕了1/4。六月份捕魚多少噸？"時，訓練學生用數學語言有序地說出解題思路:由關鍵句“六月份比五月份多捕了1/4”可知道是把五月份捕魚量當作“1”,六月份捕魚的噸數就相當于五月份的（1+1/4），要求六月份捕魚多少噸，就是求2400噸的（1+1/4）是多少，可根據求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算，列式為2400×（1+1/4）。又如教學復合應用題時，要學生說出解題程序，說出先算什么，后算什么。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學生審題和理解題意的能力，便于教師根據學生的反饋信息調節自己的教學。

三、精煉語言，提高條理性。教學中在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，要求學生用數學用語，簡明、準確地回答問題。啟發學生用自己的話總結概括出定義、法則或公式。使感性認識上升為理性認識。如在教學長方體體積計算時，我設計了如下操作活動：要求學生將18個正方體木塊(各表示1立方厘米)擺成形狀不同的長方體，邊操作邊說出所擺長方體的長、寬、高各是多少。教師分別板書出來后，引導學生觀察長、寬、高與體積的關系，并比較算式和相應的形體，發現長方體所占的體積單位數正好等于長、寬、高的乘積，并讓學生精煉地、完整地敘述出來。當學生語言有錯誤或冗長時要及時糾正。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性就得到了操練。

四、學會反思，增強學習力。學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我控制的知識也就是反思智慧，反思是指人們對于自身的行為思想等進行思考的過程，是一種對認識活動的再認知。反思性學習是對學習過程始終持有一種“健康”的懷疑,具有一種執著的探索和創新精神。新的課程標準從全面育人的角度，提出培養學生“初步的評價和反思意識”的目標。如何結合實驗教材的內容，采取怎樣的學習方式可以把這種新的目標落實在課堂教學改革中。

課上加強反思性教學活動，一旦學生在練習中出現了錯題，不僅讓他把錯題改正過來，而要認真反思自己錯題的原因，在班上講出來。久而久之，學生養成了對自己錯題負責的好習慣，自主進行錯題積累、自主分析錯題原因。如“多邊形面積”教學后，我讓五年級學生寫“我與面積”的反思性數學小論文，一個學生在文中寫到：你知道我11月12日的作業是怎樣錯的嗎？說出來笑死你，梯形面積我全都沒除以2，5道題全錯，現在我已改了，請你別犯我這樣的錯。在反思中提高學力。