美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)

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美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文第1篇

近年來，在高中教學(xué)改革進(jìn)行的過程中，越來越多的學(xué)校選擇進(jìn)行美術(shù)特色辦學(xué)，由此，也推動(dòng)了高中美術(shù)課程的發(fā)展，在建設(shè)高中美術(shù)課程體系時(shí)，需要充分融合校園文化特色，進(jìn)而形成具備校園文化特色的美術(shù)課程體系。通過美術(shù)課程的構(gòu)建，有效的培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)人才。

一、堅(jiān)持“合格加特色”的指導(dǎo)思想

所謂“合格加特色”，是指學(xué)生既掌握基本的文化知識(shí)，同時(shí)還具備較強(qiáng)的美術(shù)技能。首先，保證“合格”，普通高中生的“合格”是指其具備一定的文化知識(shí)，而高中美術(shù)生的“合格”不僅包含文化知識(shí)，還包含基本的藝術(shù)素養(yǎng)，也就是說，在構(gòu)建美術(shù)課程時(shí)，文化課與專業(yè)課要放在同等重要的地位，培養(yǎng)文化素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｆ浯危纬伞疤厣?，這是構(gòu)建美術(shù)課程的核心目標(biāo)，也就是要形成美術(shù)特色，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，掌握基本的美術(shù)技能、表現(xiàn)手法等，從而為學(xué)生打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)，具體說來，在美術(shù)課程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能以及審美能力。

二、實(shí)施科學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)之前，要先根據(jù)高中的實(shí)際情況，結(jié)合校園文化特色，合理的設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程，恰當(dāng)?shù)陌才盼幕n與專業(yè)課的時(shí)間。課程設(shè)置完成之后，還需要選擇恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教材，從而有有效的提升教學(xué)質(zhì)量，凸顯出美術(shù)特色。

1.要突出學(xué)生的主體地位。高中美術(shù)課堂在實(shí)行了改革之后，十分注重學(xué)生主體地位的顯現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力。對(duì)于每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，并在課堂實(shí)施的過程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于按教學(xué)計(jì)劃的大方向發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中還要注重師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中的重點(diǎn)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，有效的將校園文化特色融入。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，因此，情境的創(chuàng)設(shè)要適當(dāng)，要與教學(xué)內(nèi)容相符合；在自主探究環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行放權(quán)，讓學(xué)生選擇感興趣的課題進(jìn)行自主探究，以便于提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的認(rèn)知；在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，為了提升教學(xué)效果，教師可以選擇互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)實(shí)踐中；在實(shí)踐演練環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，在實(shí)踐的過程中充分的發(fā)揮自身的潛能，進(jìn)而有效的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與聯(lián)系，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

3.變革教學(xué)形式。高中美術(shù)課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只采取課堂教學(xué)的方式，應(yīng)該將課堂與課外教學(xué)相結(jié)合，定期的組織學(xué)生到野外寫生，這樣一些，學(xué)生的美術(shù)技能才會(huì)真正的提升。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也可被充分的調(diào)動(dòng)起來。比如在進(jìn)行建筑繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以先在課堂上講解相關(guān)的建筑繪畫技巧，然后利用一定的時(shí)間組織學(xué)生到實(shí)際生活中去寫生，在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的美術(shù)技能會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力等也會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉。

4.重視評(píng)價(jià)激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的作品，無論是課堂內(nèi)的還是家庭作業(yè)，教師都需要進(jìn)行認(rèn)證的講評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)作品的缺陷來認(rèn)識(shí)自身的不足，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)彌補(bǔ)，提升自身美術(shù)技能。同時(shí)，還可以舉辦學(xué)生作品展品，給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)作熱情就可以被激發(fā)出來，而通過作品展覽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足，進(jìn)而有效的提升學(xué)習(xí)的信心。

三、建立高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于高中美術(shù)課程來說有著十分重要的作用，通過評(píng)價(jià)體系，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足之處，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。課程教學(xué)完成之后，教師可以對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)課程教學(xué)過程中存在哪些不足，進(jìn)而有針對(duì)性的改正，以便于提升后續(xù)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以讓學(xué)生來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過程，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包含教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等方面來進(jìn)行，學(xué)生評(píng)價(jià)完成之后，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)的反饋給教師，以便于教師有針對(duì)性的改進(jìn)，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633．955【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）10－0226－01

農(nóng)村的高中教育受地理、信息、文化以及教育條件等多方面的影響，致使農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中十分薄弱，忽視了對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和開展。本文通過對(duì)農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述了農(nóng)村高中美術(shù)課程教學(xué)方法的實(shí)踐策略。

1農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的特殊意義

隨著信息化時(shí)代的到來，人類步入了充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神成為人自身發(fā)展的必要需求，是未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。因此，推進(jìn)和完善農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)具有十分特殊的現(xiàn)實(shí)意義。這是我國時(shí)展的需要，是農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是農(nóng)行村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，是深化農(nóng)村高中教育教學(xué)改革的需要。農(nóng)村高中教育是我國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，因此，農(nóng)村高中美術(shù)教育必須進(jìn)行深刻的改革，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才。

2農(nóng)村高中美術(shù)課程教學(xué)問題分析

2．1過分重視知識(shí)的單向傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師只是進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的接受；教師往往只注重徐盛美術(shù)技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這樣的模式下農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏離，學(xué)生的思考和想象力被束縛，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2農(nóng)村高中師資薄弱，缺少專業(yè)的美術(shù)老師：目前我國農(nóng)村高中美術(shù)教師的素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)存在較大的差距。我國農(nóng)村高中美術(shù)教師數(shù)量不足，美術(shù)專業(yè)知識(shí)和能力也不是很高。教師的素質(zhì)決定了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低，農(nóng)村高中美術(shù)老師師資力量薄弱，缺少專業(yè)的美術(shù)老師，因此農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量低下，教師美術(shù)素質(zhì)和能力低下，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有名無實(shí)。

2．3教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，忽視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用：首先，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法上主要以教師為中心，一般采取成人化的教學(xué)方法，過多的采用臨摹教學(xué)的方法，忽視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，忽視了學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有配備完善的美術(shù)設(shè)備以及多媒體設(shè)備。傳統(tǒng)落后的教學(xué)設(shè)施直接影響了美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3農(nóng)村高中美術(shù)課程教學(xué)方法的實(shí)踐策略研究

3．1教師更新教學(xué)觀念，優(yōu)化美術(shù)課堂：首先，教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)和審美見解，形成自身扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、發(fā)問和評(píng)論，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，采用多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)掘?qū)W生的潛能，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化美術(shù)課堂。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然感受和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的心靈世界，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

3．2豐富美術(shù)課堂資源，拓寬實(shí)踐環(huán)節(jié)：一方面，農(nóng)村高中的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際優(yōu)化課程內(nèi)容，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，充分利用農(nóng)村的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室外藝術(shù)創(chuàng)作，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域以及美術(shù)特長選擇靈活的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)系統(tǒng)性、地域性、鄉(xiāng)土性以及生活性對(duì)學(xué)生的選修內(nèi)容進(jìn)行選擇，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際生活，拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。除此之外，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生聽取美術(shù)公開課，組織學(xué)生參加各種美術(shù)展覽，為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生接觸教育實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固和深化學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用和推廣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在高中美術(shù)課程中的應(yīng)用有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。一方面，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)可以直觀、形象的展示圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終提高課堂教學(xué)的生命性。另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4小結(jié)

總之，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的有效開展有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美情趣，提高學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美學(xué)的欣賞和熱愛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。因此，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化美術(shù)課堂實(shí)踐，豐富美術(shù)課堂資源，拓寬實(shí)踐環(huán)節(jié)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

［1］張芮溪．在高中美術(shù)教育中滲透中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的辦法分析［J］．美術(shù)教育研究．2015（24）

［2］李紅梅．漫談高中美術(shù)教學(xué)的心得［J］．美術(shù)教育研究．2015（24）

美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教師教育；教學(xué)模式；教學(xué)論

一、何謂“教學(xué)模式”

教學(xué)模式一詞最初是由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾引入教學(xué)領(lǐng)域。我們可以這樣理解教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

一種教學(xué)模式的構(gòu)成包括五種要素：教學(xué)理論，不同的教育思想往往提出不同的教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)模式中的核心要素，對(duì)其他因素其制約作用；教學(xué)程序，每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動(dòng)中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)；實(shí)現(xiàn)條件，是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素；教學(xué)評(píng)價(jià)，是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。

經(jīng)過學(xué)者的概括和總結(jié)，比較成熟的一些教學(xué)模式有：接受模式、探究模式、發(fā)現(xiàn)模式、自主學(xué)習(xí)模式、合作模式、情境模式、范例教學(xué)模式、加涅模式、奧蘇貝爾模式等等。

二、 “美術(shù)課程與教學(xué)論”課程的教學(xué)模式研究。

1、在華南師范大學(xué)，采用先理論學(xué)習(xí)，再能力培養(yǎng)，然后校外實(shí)習(xí)這種三級(jí)跳遠(yuǎn)式教學(xué)模式。獨(dú)立增設(shè)了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)技能的“課程與教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”課程。美國芝加哥大學(xué)很早就創(chuàng)辦了課程實(shí)驗(yàn)室，目前美國各州及其學(xué)區(qū)普遍設(shè)置課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。該課程是一門將課程與教學(xué)理論知識(shí)加以應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課程，與課程與教學(xué)論這一理論型課程是理論與實(shí)踐、原理與技能的關(guān)系。

該教學(xué)模式充分考慮了理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用之間存在的空白區(qū)域，在二者之間架起了一座溝通的橋梁；但從目前就我國教師教育教學(xué)實(shí)際情況來看，其普遍推廣的可能性較小，存在很大的局限性。

2、上海師范大學(xué)，采用“三位一體方案”的教學(xué)模式。在此教學(xué)模式中，重點(diǎn)關(guān)注課程與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教育實(shí)習(xí)以及科研能力培養(yǎng)的三位一體課程教學(xué)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了嚴(yán)密的教學(xué)方案、采用新型的學(xué)習(xí)方式、建立發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)等措施；在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，開展“以公開課為研究課題”的教學(xué)及研究活動(dòng)，使學(xué)生在中小學(xué)真實(shí)情境里，圍繞公開課的選題經(jīng)歷一些教學(xué)實(shí)踐和研究的過程，提高學(xué)生的教學(xué)研究能力和教育實(shí)習(xí)質(zhì)量；該教學(xué)模式的第三個(gè)環(huán)節(jié)是撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)、綜合研究和解決問題的能力，是師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平的集中體現(xiàn)，在許多高校不重視學(xué)生畢業(yè)論文卻更重視畢業(yè)創(chuàng)作的情形下，該校反而取消了美術(shù)學(xué)師范專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作，強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，目的就是培養(yǎng)能適應(yīng)美術(shù)新課程改革的稿素質(zhì)美術(shù)教師。

3、華東師范大學(xué)的項(xiàng)目研究教學(xué)模式。

該教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式，即校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和微格教學(xué)，之后開展校外教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)性地在教學(xué)模式中滲透了以研究項(xiàng)目為主導(dǎo)的行動(dòng)研究，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為“隨時(shí)準(zhǔn)備思考和重組課程的有知識(shí)、有創(chuàng)造力的人”，從而提高教師培育的質(zhì)量。該教學(xué)模式的另一個(gè)特色是在項(xiàng)目研究的教學(xué)過程中，充分挖掘和聯(lián)合社會(huì)各級(jí)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，開發(fā)和利用社會(huì)美術(shù)課程資源，以此達(dá)到提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐能力、有效提高“美術(shù)課程與教學(xué)論“課程的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)美術(shù)教育改革和發(fā)展。

三、關(guān)于“美術(shù)課程與教學(xué)論”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的思考

1.對(duì)高職高專“美術(shù)課程與教學(xué)論”課程理念、目標(biāo)的思考

打破以往學(xué)科本位的課程模式，課程設(shè)計(jì)以滿足小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)要求為宗旨，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以教師專業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建課程，稱為就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)能力課程，其課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)方法稱為就業(yè)導(dǎo)向的教師專業(yè)能力教學(xué)模式。教師專業(yè)能力課程中的專業(yè)能力概念包括了職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力兩部分，它們涵蓋了技術(shù)技能、理論知識(shí)、態(tài)度素質(zhì)等教師從業(yè)需要的全部能力。

2.對(duì)“美術(shù)課程與教學(xué)論”課程設(shè)計(jì)原則的思考

樹立“三維立體”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

原則1：工具性設(shè)計(jì)原則——以教師專業(yè)能力為本位開發(fā)課程

小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力課程是在能力本位課程觀指導(dǎo)下構(gòu)建能力本位的課程模式，“能力”的內(nèi)涵具有時(shí)空屬性，取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求形態(tài)的變化和社會(huì)勞動(dòng)組織形式的演變。“美術(shù)課程與教學(xué)論”課程教學(xué)正是完成對(duì)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)關(guān)鍵能力的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用特定教學(xué)技術(shù)完成工作任務(wù)的能力。

原則2：針對(duì)性設(shè)計(jì)原則——以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目研究、行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)單元課程

每個(gè)單元課程可以由一組內(nèi)容相關(guān)和循序漸進(jìn)的課程活動(dòng)組成，目標(biāo)是完成一項(xiàng)專門技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一個(gè)單元課程也可以看成一個(gè)課程模塊。單元課程可以通過把職業(yè)專門技術(shù)的培養(yǎng)看成一項(xiàng)職業(yè)工作任務(wù)以及職業(yè)綜合性任務(wù)，并考慮教學(xué)組織形式的時(shí)空特點(diǎn)，按教學(xué)工作過程組織教學(xué)，即從整體上可以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的工作過程課程設(shè)計(jì)模式和課程教學(xué)原則。

原則3：序列性設(shè)計(jì)原則——以教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用為目的多元范型教學(xué)技能技術(shù)課程

高職高專教師教育中的一些課程原則上不是按學(xué)科系統(tǒng)化來組織教學(xué)內(nèi)容的，因此對(duì)課程內(nèi)容尤其是技術(shù)技能課程內(nèi)容可進(jìn)行各種分類，并采用多種教學(xué)范式來開展教學(xué)。

3.對(duì)“美術(shù)課程與教學(xué)論”課程教學(xué)模式開發(fā)方法的思考

采用多角度課程教學(xué)開發(fā)方法

（1）從小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的角度實(shí)施橫向立體的教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：分別是造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索。結(jié)合我校實(shí)際情況，以及對(duì)人才培養(yǎng)的需要，可切合小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)課程和各種類型的教學(xué)活動(dòng)，從橫向上拓寬學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)知識(shí)的直觀教學(xué)認(rèn)識(shí)

（2）從教學(xué)技術(shù)技能角度實(shí)施縱向立體的教學(xué)模式

就每一節(jié)課或每一單元課程來說，縱向的時(shí)間發(fā)展，即是課堂結(jié)構(gòu)的組合，而各個(gè)課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)的活動(dòng)開展都需要 教師具備不同的教學(xué)技術(shù)，如復(fù)習(xí)技巧、導(dǎo)入技巧、提問技巧、講解技巧、練習(xí)技巧、歸納技巧、結(jié)束技巧等等。因此，從課堂流程的縱向角度，采用微格教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練即可環(huán)環(huán)相扣地開展起來。

（3）從小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)階段的角度實(shí)施螺旋上升式立體教學(xué)模式

小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)是必須遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的，在不同年齡學(xué)習(xí)不同內(nèi)容、不同技能、獲得不同能力和方法。即使是相同課題，教授不同年級(jí)，其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目的、方法、以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都絕不是相同的，此即為螺旋上升的立體模式

研究與設(shè)計(jì)“三維立體多角度”美術(shù)課程與教學(xué)論教學(xué)模式，其主要的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生各種教學(xué)技能和能力。就三年制專科層次教師培育的各類學(xué)校，毋庸置疑地應(yīng)該向工具性質(zhì)的人才培養(yǎng)模式傾斜，以就業(yè)為導(dǎo)向的“三維立體多角度”課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)體現(xiàn)了快速、實(shí)用的特點(diǎn)，在短短的二年多時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出能上課、會(huì)上課的小學(xué)美術(shù)老師，避免了職前教育與從業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就形成強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同、直觀的小學(xué)美術(shù)課程概念，正真發(fā)揮美術(shù)課程與教學(xué)論的課程價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)；鑒賞課程；教學(xué)實(shí)踐

在經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、人們生活水平不斷提高的時(shí)代背景下，中西方文化相互融合，我國的美術(shù)鑒賞課程也在不斷發(fā)展。美術(shù)鑒賞課程可以提升大學(xué)生的藝術(shù)品位和對(duì)美術(shù)的鑒賞能力。但目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課程的積極性不高，缺乏主動(dòng)鉆研的精神，美術(shù)欣賞能力和相關(guān)的理論能力較差，這些問題都影響了學(xué)生審美能力的提升。本文論述了大學(xué)生美術(shù)鑒賞課程教學(xué)存在的問題，并針對(duì)問題分析其解決的策略。

一、大學(xué)生美術(shù)鑒賞課程教學(xué)存在的問題

（一）大學(xué)生學(xué)識(shí)與修養(yǎng)方面存在問題

大學(xué)生的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)是指大學(xué)生文化知識(shí)和道德素養(yǎng)。近年來由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，特別是非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將大量的時(shí)間都浪費(fèi)在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，影響了美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的質(zhì)量。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只是一味地為了考試而學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程敏感性差，有的學(xué)生甚至根本不把美術(shù)課當(dāng)回事。

（二）師資隊(duì)伍方面存在問題

對(duì)于美術(shù)鑒賞課程，學(xué)校方面沒有給予高度的重視，沒有配備專業(yè)的教師和教學(xué)用具，致使美術(shù)課程的專業(yè)性和教學(xué)效果都沒有到很好的傳承。有相當(dāng)一部分高校在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中存在很多問題，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有把情景參與到教學(xué)中來，只是簡單地講解理論知識(shí)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)校管理層的問題

美術(shù)鑒賞教學(xué)，是實(shí)施藝術(shù)教育的重要途徑，學(xué)校必須要積極培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。要切實(shí)認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的重要作用，保證培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前一些高校對(duì)于美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)識(shí)還不夠，各種教學(xué)措施也相對(duì)落后，沒有建立相應(yīng)的課程體制。

二、提高美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）在教學(xué)觀念上強(qiáng)調(diào)美術(shù)鑒賞課對(duì)學(xué)生的重要性

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到美術(shù)鑒賞課所帶來的重要作用，在觀念上重視美術(shù)鑒賞課程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地接受美術(shù)鑒賞課。另外，伴隨著人們生活水平的提升，審美已經(jīng)走到我們所生活的各個(gè)角落中，各種藝術(shù)設(shè)計(jì)在生活中隨處可見，現(xiàn)代學(xué)生如果不具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，對(duì)于日后的發(fā)展會(huì)有滯后的影響。而學(xué)生在以后的就業(yè)過程中具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，在日后的工作過程中會(huì)有獨(dú)到的想法與見解，在各種工作實(shí)踐過程中能夠提出具有創(chuàng)造性的主張。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

要想開展美術(shù)鑒賞課的情境教學(xué)，教師需要運(yùn)用多媒體，制作課件，配上獨(dú)特的風(fēng)格的圖片和優(yōu)美的音樂，在視覺上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是最有效的教學(xué)方法之一，通過多媒體的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)的過程中，要將教材的內(nèi)容與課外活動(dòng)相結(jié)合，要盡量和學(xué)生的生活相融，在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

（三）做好課程的導(dǎo)入

新穎的導(dǎo)課方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，同樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。每一份經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)沉淀都是經(jīng)過了千錘百煉的，而將不同的藝術(shù)形式同時(shí)展現(xiàn)也可以產(chǎn)生共鳴的效果。如何在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中產(chǎn)生這種共鳴，使得不同的藝術(shù)形式“濃妝淡抹總相宜”，便是我們要考慮的關(guān)鍵問題。

在欣賞藝術(shù)大家的經(jīng)典作品時(shí)，可以通過相關(guān)的影音資料使學(xué)生了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，藝術(shù)家的生平經(jīng)歷等。例如，我們教師在講西方后期印象派代表人物梵高的《向日葵》時(shí)，可以先以梵高的肖像畫為引，對(duì)其耳部的殘疾產(chǎn)生疑問和話題后，利用多媒體播放《Van Gogh》的電影片段，使學(xué)生們了解梵高的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而使學(xué)生在欣賞中就能夠進(jìn)入大師梵高的精神世界和感情世界，對(duì)進(jìn)一步鑒賞梵高的經(jīng)典畫作有了基本的了解。

（四）創(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神

學(xué)生的主動(dòng)探索精神能夠增強(qiáng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)和審美觀念的提升。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以大學(xué)生疑問為向?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在探究式學(xué)習(xí)中提出應(yīng)對(duì)不同的問題都要與實(shí)際問題相結(jié)合，只有學(xué)生切身地去體會(huì)，提高人文素養(yǎng)。

在以往的美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用教師講、學(xué)生記的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而是更多的講解書本上的理論思想，將總結(jié)好的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生。為此，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)多注重對(duì)課堂教學(xué)思想的設(shè)問討論，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并提出自己的見解。通過學(xué)生主動(dòng)探索的精神，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，在根本上也讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過自我探究來解決問題。

三、結(jié)論

隨著我國繪畫藝術(shù)的發(fā)展，美術(shù)鑒賞課程也在教學(xué)課程中占據(jù)越來越重要的地位，藝術(shù)來源于生活，并被人們?cè)谏钪兴鶓?yīng)用。我國高校根據(jù)市場(chǎng)的要求，高度重視美術(shù)課程的教育，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化自身與高校發(fā)展達(dá)到互利共贏。當(dāng)代教育不應(yīng)該局限于知識(shí)的傳授，還更應(yīng)該注重人的全面發(fā)展?？傊?，通過美術(shù)教育工作者的不斷努力，新世紀(jì)的美術(shù)教育應(yīng)該是開放的、不斷發(fā)展的，在教學(xué)理論與時(shí)間的結(jié)合上也將是更加成熟的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.大學(xué)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)實(shí)踐探析[J].大舞臺(tái)，2012，05：219-220.

美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職高服裝美術(shù)課程企業(yè)整合路徑探究

一、職高服裝美術(shù)課程介紹

所謂服裝美術(shù)課程，指的是職業(yè)高中服裝專業(yè)開展的專業(yè)課程，該課程與制圖課程和工藝課程組成主修課程。從課程名稱可以看出，涉及服裝領(lǐng)域和美術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象來講，該課程以培養(yǎng)職高學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新水平為最終目的。結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)持續(xù)發(fā)展需要，務(wù)必創(chuàng)新課程教學(xué)模式，立足就業(yè)，確保培養(yǎng)的專業(yè)人才滿足企業(yè)的發(fā)展需要［1］。

二、職高服裝美術(shù)課程教學(xué)模式分析

（一）優(yōu)點(diǎn)

相比以往的教學(xué)模式，服裝美術(shù)課程教學(xué)模式不斷細(xì)化，圍繞職高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際制定多種教學(xué)方案，為專業(yè)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提供切實(shí)可行的指導(dǎo)?；谛袠I(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、就業(yè)導(dǎo)向等角度分析，該模式仍存在不足之處。如果服裝美術(shù)課程教學(xué)模式長時(shí)間得不到創(chuàng)新，服裝美術(shù)設(shè)計(jì)與企業(yè)整合效果就會(huì)達(dá)不到預(yù)期要求。下文針對(duì)這一教學(xué)模式的不足之處具體闡述，為專業(yè)教師和學(xué)生的教與學(xué)工作探究有效路徑［2］。

（二）不足

首先，教學(xué)模式脫離行業(yè)發(fā)展。服裝美術(shù)課程包含多方面內(nèi)容，教師未能結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要有側(cè)重地進(jìn)行知識(shí)講解，不僅加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)習(xí)效果不夠顯著，長此以往，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式失去興趣，為專業(yè)教學(xué)增加阻力。其次，教學(xué)模式脫離教材要求。大多數(shù)教師按照多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授理論知識(shí)，并憑借主觀意識(shí)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教材變動(dòng)之處不夠重視，在實(shí)際教學(xué)中，各課程間聯(lián)系不夠緊密，最終服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)用性降低，未能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。再次，教學(xué)模式一成不變。服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課程具有創(chuàng)新性和動(dòng)態(tài)性，如果教師長時(shí)間受應(yīng)試教育思想影響，專業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)方法得不到創(chuàng)新，不僅會(huì)限制學(xué)生思維，制約學(xué)生發(fā)展空間，而且不利于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生審美能力，削弱學(xué)生審美積極性，對(duì)學(xué)生日后就業(yè)、持續(xù)發(fā)展有消極影響［3］。最后，教學(xué)模式存在失衡現(xiàn)象。現(xiàn)如今，高職服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課程以教師為中心組織教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)來講，專業(yè)學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，并且學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要得不到滿足，對(duì)全方面、高素養(yǎng)、高技能設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)起到制約作用?，F(xiàn)如今職高服裝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在優(yōu)點(diǎn)及不足，要取得職高服裝美術(shù)設(shè)計(jì)與企業(yè)整合的良好效果，務(wù)必全面挖掘該模式優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不足之處及時(shí)彌補(bǔ)。下文針對(duì)職高服裝美術(shù)設(shè)計(jì)與企業(yè)整合提出合理化建議，為專業(yè)教育人員提供幫助，并在大范圍內(nèi)推廣校企合作理念［4］。

三、職高服裝美術(shù)設(shè)計(jì)與企業(yè)整合的有效策略

（一）明確專業(yè)教學(xué)方向

職高服裝美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的最終目的即為行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才，通過傳授素描、速寫、色彩、繪畫技能、基礎(chǔ)圖案等課程全面培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)思維和創(chuàng)作能力，最終通過繪畫作品間接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和設(shè)計(jì)技巧。簡言之，職高服裝美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，合理確定教學(xué)方向，全方面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能與藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)確定的過程中，專業(yè)教師應(yīng)遵循人本理念，著力提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，確保設(shè)計(jì)完成的服裝作品具有實(shí)用性，并更好地為企業(yè)提供服務(wù)，最終職高學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的過程，即滿足新時(shí)期服裝企業(yè)持續(xù)發(fā)展需要的過程［5］。

（二）動(dòng)態(tài)傳遞行業(yè)動(dòng)態(tài)

大多數(shù)職高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，專業(yè)技能及文化素質(zhì)不高，如果對(duì)這類學(xué)生引導(dǎo)不當(dāng)，則其極易產(chǎn)生抵觸情緒，并發(fā)生輟學(xué)行為。為了改變服裝美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)客觀分析職高學(xué)校生源現(xiàn)狀，并制定有效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。職高學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為日后就業(yè)做足充分的準(zhǔn)備。專業(yè)教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及多媒體設(shè)備動(dòng)態(tài)更新并分享行業(yè)發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生就業(yè)方案調(diào)整、學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂起到引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師圍繞教材內(nèi)容為學(xué)生布置男士襯衫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前教師全面搜集時(shí)尚男士襯衫圖片，并以PPT形式呈現(xiàn)。學(xué)生了解男士襯衫款式、設(shè)計(jì)需求后，擁有充足的想象空間，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，最終設(shè)計(jì)出滿足市場(chǎng)需求、彰顯設(shè)計(jì)理念的服裝作品。實(shí)時(shí)分享行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)［6］。

（三）提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

首先，運(yùn)用案例討論法。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且為師生互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，案例討論法的有效運(yùn)用能夠發(fā)揮理論知識(shí)內(nèi)化的作用。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)制圖時(shí)，教師可在課堂中為學(xué)生展示新式西褲設(shè)計(jì)作品，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)組內(nèi)成員在分析探討、交流總結(jié)的基礎(chǔ)上繪出結(jié)構(gòu)圖，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，又提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為設(shè)計(jì)實(shí)踐起到基礎(chǔ)鋪墊作用，然后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。服裝設(shè)計(jì)工作對(duì)設(shè)計(jì)者創(chuàng)新能力提出較高要求，專業(yè)教師應(yīng)為每位學(xué)生制定創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活細(xì)節(jié)，并養(yǎng)成良好的速寫習(xí)慣，不僅能捕捉設(shè)計(jì)靈感，還能為服裝創(chuàng)新式設(shè)計(jì)提供豐富素材。課后，專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)接觸藝術(shù)作品，以此拓展多元思維，對(duì)優(yōu)秀服裝作品設(shè)計(jì)有正向影響。最后，提供實(shí)地演練機(jī)會(huì)。職高學(xué)校應(yīng)為學(xué)生多次組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)完成服裝設(shè)計(jì)任務(wù)，確保理論知識(shí)與實(shí)踐良好結(jié)合，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力、服裝設(shè)計(jì)水平提高有促進(jìn)意義。專業(yè)學(xué)生應(yīng)利用課余時(shí)間主動(dòng)參加服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)服裝設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新、有效彌補(bǔ)服裝設(shè)計(jì)的不足之處有重要意義。此外，職高學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過實(shí)地演練循序漸進(jìn)提高服裝設(shè)計(jì)能力［7］。