北師大版電子課本
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北師大版電子課本范文第1篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電子書包；教學(xué)互動；有效教學(xué)
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)論》中說到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引進新型的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的重要作用，引進新型的“電子書包”教學(xué)模式，增強學(xué)生的課堂參與度和積極性，使全部學(xué)生都參與進來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、探究精神、合作本領(lǐng)和創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。“電子書包”即一種無線的教學(xué)平臺，可以給學(xué)生提供電子化的教學(xué)課本、教學(xué)輔助資料和其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，極大地實現(xiàn)了硬件和軟件的無縫結(jié)合，便利了教師和學(xué)生之間的互動和學(xué)生個性化的發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下引進“電子書包”教學(xué)很有必要。本文通過分析三種“電子書包”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。
一、利用電子書包上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認知能力還沒有完全發(fā)展，所以教師利用電子書包給學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情境，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)概念的推理和概括中，從而促進學(xué)生的理解。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年上冊（北師大版）《搭一搭》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生通過自己拼搭各種立體圖形的實踐活動，學(xué)會用一些具體的方向詞去描述立體圖形的相對位置，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。在進行本課教學(xué)之前，教師先讓學(xué)生各自從家里帶來正方體、長方體形狀的積木，在課堂上進行實際操作。在課堂上教師使學(xué)生先觀察電子書包上的具體示范，通過這些具體的觀察，帶領(lǐng)學(xué)生分別分析從圖案的上、下、前、后、左、右看到的圖形模式。這種教學(xué)模式極大地吸引了學(xué)生的興趣，增加了課堂的有趣性。之后教師指導(dǎo)學(xué)生用自己所拿的積木進行堆積，并與同伴之間探討自己從不同方向看到的圖形。這種設(shè)置具體情境的形式增添了課堂的趣味性，促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、利用電子書包上激發(fā)學(xué)生興趣
電子書包作為一種硬件和軟件的無縫結(jié)合，可以在課堂上給學(xué)生展示一些動態(tài)的計算演練過程和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，促進了有效教學(xué)。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊（北師大版）《鏡子中的數(shù)學(xué)》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉掌握鏡面對稱的一些基本知識，使學(xué)生根據(jù)一些具體的觀察和模擬，自己總結(jié)出鏡面對稱圖形的一些基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在進行本課教學(xué)過程中，教師先通過電子書包給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里面給學(xué)生展示了用鏡子映襯具體的一些數(shù)字，圖形等的動態(tài)過程，使學(xué)生觀察實際的數(shù)字、圖形和鏡子里面的有什么區(qū)別或一致，并用自己的語言總結(jié)出來。之后，教師給學(xué)生帶來一面鏡子，拿出一些剪好的數(shù)字和漢字在鏡子面前進行模擬，使學(xué)生根據(jù)自己的觀察畫出具體的對稱軸，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象思維。這種播放小視頻的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，從而提升了學(xué)生的理解能力。
三、利用電子書包進行課后練習(xí)
電子書包作為一種新型的教學(xué)手段，除了在課堂教學(xué)中給學(xué)生展示了特定的教學(xué)情境，引進視頻圖片等模式還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還些都能夠在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置合適的隨堂練習(xí)，當(dāng)場檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和領(lǐng)悟能力，從而促進教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊（北師大版）《倒數(shù)》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生在計算的過程中，發(fā)現(xiàn)、比較、分析倒數(shù)的一些基本特征和意義，并學(xué)會求一個數(shù)的倒數(shù)，并且理解“倒數(shù)是不能夠孤立存在的”，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在本課進行過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的教學(xué)案例，使學(xué)生掌握本課中的基本知識點，之后教師在電子書包上給學(xué)生設(shè)置具體的課堂練習(xí)內(nèi)容，包括判斷正誤題，填空題和選擇題一共15道題，使學(xué)生在10分鐘之內(nèi)完成這些題目，既可以鍛煉學(xué)生的做題速度，又可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考查。利用電子書包給學(xué)生設(shè)置隨堂練習(xí)的模式，一方面可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，另一方面可以使教師及時了解學(xué)生的掌握情況，以便及時改進教學(xué)策略。
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引進新型的適應(yīng)時展的“電子書包”教學(xué)模式，給學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時對學(xué)生進行課堂檢測，從而促進教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
參考文獻：
北師大版電子課本范文第2篇
關(guān)于“教育云”，有人說“教育云”是一個教育信息化服務(wù)平臺，有人說是“教育云”就是將教育服務(wù)的資源通過云計算機的模式提供給用戶。中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心郭清順主任認為，教育云是將教育技術(shù)理念、學(xué)習(xí)支持服務(wù)理念、創(chuàng)新思維理念等多種思想和技術(shù)融合，為用戶提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的平臺和方式……不管人們給教育云什么樣的“包裝”，但有一點是相同的，它是以云計算架構(gòu)為基礎(chǔ)，深度集成整合各種資源、系統(tǒng)、服務(wù)，按需要向用戶提供租用或免費服務(wù)國，滿足用戶在學(xué)習(xí)、科研、管理、生活、娛樂、社交等方面的需求，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)校的教師、學(xué)生提供一個能隨時隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時，各個學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間的關(guān)系因這朵云而變得更加親密。“人教數(shù)字校園”是適應(yīng)教育信息化需求的一整套“數(shù)字校園解決方案”，根據(jù)一線中小學(xué)教學(xué)、教研和教務(wù)需要，整合教學(xué)策略、集成各種媒體資源，針對教師教學(xué)和教務(wù)管理而研發(fā)。
基于教育云的理念和“云計算”搭建，人民教育出版社研究開發(fā)了“人教數(shù)字校園”。“人教數(shù)字校園”（PEP e-Campus Live）是以課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等作為理論指導(dǎo)，采用系統(tǒng)方法，通過分析教學(xué)、教研和教務(wù)需要，整合教學(xué)策略、集成各種媒體資源，針對教師教學(xué)和教務(wù)管理的專業(yè)的數(shù)字化校園解決方案。 “人教數(shù)字校園”具有教學(xué)資源“立體化”、教學(xué)環(huán)境“開放式”、評價支撐“形成性”、服務(wù)交流“交互式”、教學(xué)管理“高效率”等特點。。
“人教數(shù)字校園”包括備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)三個系統(tǒng)：
1.備課系統(tǒng)
該系統(tǒng)主要是為教師提供豐富的教學(xué)資源、教育專題內(nèi)容及提供共享資源的平臺，為教師提供了豐富的、與課程緊密相關(guān)的圖片、音頻、動畫、視頻等多媒體教學(xué)資源組件。數(shù)字校園開放式的備課平臺，教師可根據(jù)教學(xué)需要，對授課平臺中提供的由課程專家、特級教師和一線教師共同設(shè)計的多媒體課件進行再創(chuàng)作，并保存到服務(wù)器供自己或其他教師授課使用。
2.授課系統(tǒng)
該系統(tǒng)以教師授課電子書為主體，集專家供稿的多媒體課件、全國著名特級教師的示范課、資源庫、工具箱為一體，充分體現(xiàn)教育信息化的便捷與優(yōu)勢。人教版多功能、立體化教師授課電子書，是根據(jù)多媒體授課特點及中小學(xué)各學(xué)科特點研發(fā)而成。它將紙質(zhì)課本、教學(xué)參考書、練習(xí)冊和拓展資料等眾多內(nèi)容科學(xué)、合理地融為一體。以原版教材界面為基礎(chǔ)，標示重、難點知識，附有相關(guān)背景介紹、重點內(nèi)容解析、習(xí)題參考答案等教學(xué)內(nèi)容，配有課本全文錄音、圖片欣賞、Flash 動畫、實驗視頻、拓展影視片段等資源，提供書簽、筆記、標注等工具，既可讓教師引導(dǎo)學(xué)生在教材中聽、說、讀、寫，還可以幫助師生在課堂上利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式及時、高效地互動。比如講述到春天時，屏幕上就會出現(xiàn)各種花的圖片，讓學(xué)生們一目了然；比如物理、化學(xué)的實驗，有些學(xué)校因條件有限不能完成，但視頻就會顯示出全過程。
再如小學(xué)數(shù)學(xué)電子書，根據(jù)數(shù)學(xué)源自生活的教材設(shè)計特點，小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書活化了教材，讓教師可以直接在教材中實現(xiàn)多媒體教學(xué)展示及互動。電子書中設(shè)置了視頻、動畫演示、在線答題和手動操作練習(xí)等特色內(nèi)容，幫助教師活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書將教材活化，單擊課文內(nèi)容，圖片里的人物、數(shù)學(xué)用具、符號就活了起來，讓教材具有更強的互動性、操作性和演示性。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生伴隨動畫快樂的學(xué)習(xí)，又可以使課堂生動活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。
小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書將生活貼近，課本中的動畫、視頻，將課文中的靜態(tài)畫面或故事以生動、有趣的方式演示出來，讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書使將工具更實用，電子書中提供了諸如直尺、量角器等實用的數(shù)學(xué)工具，方便教師通過多媒體屏幕科學(xué)、細致地進行教學(xué)演示，放大了演示的細節(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)工具。
小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書使練習(xí)互動，教材中的練習(xí)都以多媒體互動的形式呈現(xiàn)，部分習(xí)題還備有答題要點說明，對習(xí)題中的重要信息、演算法則、相關(guān)數(shù)學(xué)常識以及答題時所需的注意事項等都進行解說與提示，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生理解知識，啟發(fā)思路。
3.教務(wù)系統(tǒng)
該系統(tǒng)是集校務(wù)管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)、成績查詢系統(tǒng)、教師評估系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等功能于一體的、穩(wěn)定的、便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺。其涵蓋了中小學(xué)教務(wù)管理的方方面面，為學(xué)校管理的全面升級提供了重要的保證。
北師大版電子課本范文第3篇
關(guān)鍵詞：映射 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 電子白板比讀 探索
課例導(dǎo)語：《映射》是北師大版《必修1》第二章函數(shù)學(xué)習(xí)第二節(jié)中的第三段內(nèi)容，教學(xué)重點是映射的概念，難點是能用映射概念的意義去理解函數(shù)的概念。在課堂上教師如果能引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，學(xué)生對于知識的理解將會更深刻。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”正是注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識和能力的好方法。本文將以數(shù)學(xué)問題為主線，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，注重引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)、歸納，運用巧妙的導(dǎo)入和層層設(shè)問，輔之以現(xiàn)代化教學(xué)手段，使整堂課教學(xué)層層深入，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教材分析：映射是數(shù)學(xué)中的一個非常重要的概念，其思想滲透于整個中學(xué)數(shù)學(xué)教材中。實際上，在高中讓學(xué)生學(xué)習(xí)映射的概念，并不只是為了加深學(xué)生對函數(shù)概念的理解，更重要的是揭示不同概念的內(nèi)在聯(lián)系，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識。例如，點與其坐標、平面內(nèi)的封閉圖形與其面積、某種隨機事件的集合與其發(fā)生的概率等實際上都是映射關(guān)系。
教學(xué)目標：
1.了解映射的概念，結(jié)合簡單的對應(yīng)圖形理解一一對應(yīng)的概念。
2.能比較函數(shù)與映射的異同，會利用映射的概念來判斷“對應(yīng)關(guān)系”是否是映射、一一映射。
教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生自主探索相結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考
展示問題：
A.設(shè)A={1，2，3，4}，B={3，5，6，7，9}，集合A中的元素按照對應(yīng)關(guān)系“乘2加1”。
B.設(shè)A={是三角形}，B={}，集合A中的元素按照對應(yīng)關(guān)系“計算面積”和集合B中的元素對應(yīng)。
C.設(shè)A=R，B={直線上的點}，按照建立數(shù)軸的方法，使A中的數(shù)與B中的點p對應(yīng)。
D.A={x|-2≤x≤2}，B={y|0≤y≤1}，對應(yīng)法則是“平方除以4”。
E.A={平面內(nèi)的圓}，B={平面內(nèi)的矩形}，對應(yīng)法則是“作圓的內(nèi)接矩形”。
問題1：上述對應(yīng)中哪些是函數(shù)？
預(yù)設(shè)回答：AD。
教師活動：利用電子白板展示上述對應(yīng)，引發(fā)學(xué)生回憶函數(shù)的概念，并請學(xué)生閱讀課本。
學(xué)生活動：回憶并查找課本上的函數(shù)定義，回答問題。
設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)實例引入，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以讓學(xué)生回顧舊知識，為其后面的比讀作鋪墊。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究
探究一：映射的基本概念
問題2：上述對應(yīng)中哪些是映射？你能舉一些其他映射的例子嗎？
預(yù)設(shè)回答：ABCD。
教師活動：教師放手讓學(xué)生看課本，不以教師的講解替代學(xué)生思考，然后通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生理清本節(jié)知識線索，通過問題加深學(xué)生對知識的理解。
學(xué)生活動：快速閱讀教材，在教材中直接找到上述問題的答案，并通過映射的定義來回答問題。
此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是借助前例減少學(xué)生重復(fù)思維量，提高課堂效率，提出的問題很容易解決，在課堂中多數(shù)數(shù)學(xué)生能獨立解決問題。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗到自己解決問題的樂趣，也有利于學(xué)生對映射概念本身的把握。
探究二：我們發(fā)現(xiàn)在上述兩個問題中，有的既是函數(shù)也是映射，那么究竟哪個更為準確呢？
問題3：函數(shù)與映射有何異同點？
問題4：映射中的像的集合與B的關(guān)系？
教師活動：鼓勵學(xué)生根據(jù)教材將函數(shù)與映射兩個知識點進行比讀，自主概括出函數(shù)與映射的異同點。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的嚴謹度，并肯定學(xué)生的看書成果，適當(dāng)將成果在白板上展示。
學(xué)生活動：仔細閱讀教材，并進行小組討論，通過問題總結(jié)概括。
問題5：上述對應(yīng)中哪些是一一映射？
預(yù)設(shè)回答：C。
注意：
1.此時可能有學(xué)生會選擇A，可通過此問歸納出一一映射需滿足的條件。
2.可總結(jié)出判斷一一映射的方法：若是有限集合，可先看個數(shù)是否相同，若為無限集合，再進行判斷。
問題6：映射、一一映射、函數(shù)相對于一般的對應(yīng)有何特點？
教師活動：通過學(xué)生的回答，教師歸納出對應(yīng)有哪幾種情況，其與映射、一一映射、函數(shù)是怎樣的關(guān)系，并在白板上寫出主要知識點。
此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是從具體問題出發(fā)，讓學(xué)生將舊知識（函數(shù)）與新知識（映射）進行對比閱讀，讓學(xué)生在分析中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，揭示不同概念的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的認識，以激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，使其體會到研究數(shù)學(xué)的成就感。
三、課堂練習(xí)
完成學(xué)案題目。
四、拓展提升
問題7：通過映射反思函數(shù)，把定義域、值域看作A，B，會是一種怎樣的對應(yīng)關(guān)系？
注意：
1.以A為例回答問題7。
2.觀察這5個對應(yīng)，理解映射揭示的不同概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，將生活中的對應(yīng)關(guān)系與函數(shù)結(jié)合起來。
設(shè)計意圖：最后又回到引入的5個對應(yīng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)映射，使整堂課前呼后應(yīng)，突出主線。
五、課堂小結(jié)
1.映射與函數(shù)。
2.對應(yīng)映射函數(shù)，一一映射。
教師活動：教師切換到白板的板書，只“引”不“講”，讓學(xué)生分組討論，自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師要肯定學(xué)生整堂課的表現(xiàn)。
學(xué)生活動：分組討論總結(jié)
設(shè)計意圖：通過展示白板的板書，回顧課堂內(nèi)容的主線，師生共同完成本節(jié)課的小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
六、課后作業(yè)
1.P33練習(xí)1、2。
2.P34A組3。
七、課外思考
1.請舉出生活中映射的例子。
2.A={1，2，3}，B={4，5}，從A到B的映射有多少個？
3.課例點評：本節(jié)課是概念課，如何設(shè)計課堂教學(xué)，進行生動而有效的教學(xué)是難點。本節(jié)課特別重視師生共同探究、思考、歸納，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程標準理念。
（1）本節(jié)課采取問題式教學(xué)方式，問題提出與回答是相互影響和促進的，每一個問題都能讓學(xué)生有新的收獲，不斷鞏固、增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
北師大版電子課本范文第4篇
[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)平臺；網(wǎng)絡(luò)；圖書；營銷
[中圖分類號]F712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）13-0025-02
1 引 言
科技的進步，促進了信息高速公路的發(fā)展。人們通過轉(zhuǎn)化復(fù)雜信息變量的方式，建立了數(shù)字化模型，并且將它轉(zhuǎn)化為二進制代碼，移入計算機中，形成了計算機網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化。數(shù)字化的計算機憑借其先進的技術(shù)和信息存儲能力逐漸波及商務(wù)領(lǐng)域，形成了一種新型平臺――電子商務(wù)平臺。
2 電子商務(wù)平臺
電子商務(wù)平臺，實際上就是一個連接產(chǎn)品擁有方和產(chǎn)品需求方的中介，它通常以網(wǎng)站的形式存在。產(chǎn)品交易雙方可以在此平臺中完成產(chǎn)品的訂購、支付、售后等整個商務(wù)流程。同時它能夠?qū)崿F(xiàn)商品資源的共享，比傳統(tǒng)的商務(wù)交易更加方便快捷。故而吸引了越來越多的行業(yè)加入，圖書行業(yè)就是其中之一。
3 網(wǎng)絡(luò)圖書營銷
網(wǎng)絡(luò)圖書營銷，通俗地講就是利用電子商務(wù)平臺賣書。在網(wǎng)絡(luò)圖書營銷中，圖書往往以圖片或者文字描述的形式存在，付款方式主要是用網(wǎng)銀或者支付寶在線直接支付。在整個交易過程中，買賣雙方幾乎不見面。這種缺乏最基本信任的交易就需要圖書的擁有者（賣方）建立一整套完整的網(wǎng)絡(luò)圖書營銷策略。
4 網(wǎng)絡(luò)圖書營銷策略
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖書營銷的特點以及顧客的購書心理，我們制定了三個方面的營銷策略。
4.1 產(chǎn)品營銷策略
制定產(chǎn)品營銷策略的主要依據(jù)就是顧客需求和購買心理。由于生活環(huán)境和生命經(jīng)歷的差異，每一位顧客的需求和購買心理都不同。故而產(chǎn)品營銷的主要策略也就多樣化。
（1）品種的多樣化。網(wǎng)上書店在圖書營銷的過程中，要依據(jù)不同顧客的需求，增加相應(yīng)的圖書品種。比如一個主賣文學(xué)書的網(wǎng)上書店，不能將目光局限于文學(xué)領(lǐng)域，還應(yīng)該擴展思維，增加與之相關(guān)的歷史、文化、美學(xué)、語言等領(lǐng)域的圖書，這樣才能夠滿足顧客的不同需求。正如亞馬遜的口號所說，“只要是已出版的圖書，我們這里都有”，多樣化的圖書品種，是網(wǎng)絡(luò)圖書營銷成功的第一步。
（2）內(nèi)容的多樣化。對于同一專業(yè)或者同一領(lǐng)域的圖書而言，內(nèi)容的多樣化就顯得尤為重要。由于編纂者、校對者、出版社、版本的不同，同一專業(yè)或領(lǐng)域的圖書，內(nèi)容自然也會出現(xiàn)差異。像中學(xué)生的課本，有人教版的，也有北師大版的，還有浙大版的。不同的版本側(cè)重點和考查點都不同，所以網(wǎng)上書店需要綜合考慮，以齊全的版本來應(yīng)對不同地區(qū)教育者和學(xué)生的要求。
（3）外在形態(tài)設(shè)計的多樣化。很多顧客在購買圖書時，首先要看其包裝。這就要求網(wǎng)上書店要根據(jù)不同年齡段的審美心理，設(shè)置多種形態(tài)設(shè)計的圖書。比如同一本《一千零一夜》，兒童需要的就是充滿童話、色彩豐富、每一頁的字數(shù)較少的設(shè)計版本；而青年人通常喜歡簡明扼要、色彩較為綠色青春、字數(shù)適中的版本；中年人因為有了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，所以會追求質(zhì)量較高、質(zhì)地較好、色彩較為適中的版本；而有豐富閱歷和透徹人生感悟的老年人，對于圖書的選擇更加注重其厚重感和樸實感，故而古老樸實無華的版本設(shè)計能夠觸動他們的感情，勾起他們的購買欲。
（4）圖書檢索方式的多樣化。網(wǎng)上書店每頁的版面有限，而圖書卻浩如煙海，所以一定要設(shè)置不同的圖書信息檢索方式，幫助顧客快速選擇。一般情況下，網(wǎng)上書店圖書檢索的方式是書名檢索、關(guān)鍵字檢索。這些方式較為單一，也較為專業(yè)，不適合需檢索的大多數(shù)人群。其實，作者檢索、出版社檢索、價格檢索、銷售量檢索、顧客評價檢索等都是很好的圖書檢索方式。
（5）圖書信息的多樣化。圖書信息主要包括封面狀況、尺寸、出版社、頁數(shù)、作者、裝訂、重量、價格、摘要、內(nèi)容簡介、目錄等。在產(chǎn)品營銷策略環(huán)節(jié)中，這些圖書信息都應(yīng)該被充分考慮。以此幫助顧客了解更多的圖書信息，同時減少退貨、換貨的可能，節(jié)約時間，提高辦事效率。
4.2 宣傳營銷策略
網(wǎng)絡(luò)圖書營銷主要的宣傳平臺是網(wǎng)絡(luò)。在宣傳中，要利用不同的網(wǎng)絡(luò)平臺、不同的形式來實現(xiàn)宣傳營銷策略的多樣化。
（1）建立專門的宣傳網(wǎng)站。網(wǎng)上書店一般都會建立專門的圖書網(wǎng)站，或者在某網(wǎng)站中建立專門的圖書分類專頁來進行營銷。當(dāng)前比較有名的售書網(wǎng)站有當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜網(wǎng)、京東商城、淘寶商城，其中當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜網(wǎng)的書店業(yè)務(wù)較為成熟。當(dāng)然，這些網(wǎng)站雖然并不是網(wǎng)絡(luò)圖書銷售的專業(yè)網(wǎng)站，但也能夠起到宣傳的作用。
（2）與視頻、音頻網(wǎng)站相互合作。由于人們對于靜態(tài)的網(wǎng)站感知較慢，而對于動態(tài)的有畫面感或者聲音感的視頻、音頻感知較為強烈。所以利用視頻或者音頻進行圖書的營銷宣傳，在一定程度上比單純的網(wǎng)站宣傳來得更直接。比如用愛奇藝播放視頻時，片頭經(jīng)常會有1～2分鐘的廣告，網(wǎng)上書店可以在這段時間中投放相應(yīng)長短的圖書廣告，來增強宣傳。
（3）通過網(wǎng)頁宣傳。圖書的宣傳營銷可以充分利用網(wǎng)頁。例如在兩個網(wǎng)頁的轉(zhuǎn)換過程中，加入圖書的照片和信息，借這個緩沖時間來宣傳圖書；還可以在某一網(wǎng)頁的跳窗口投放廣告進行宣傳。
4.3 銷售營銷策略
銷售營銷策略是圖書價值的實現(xiàn)環(huán)節(jié)，也是整個圖書營銷策略的重中之重。同產(chǎn)品的多樣化營銷策略相對應(yīng)，銷售營銷策略同樣要多樣化。一般在實體書店營銷中，多樣化主要指圖書的銷售渠道和銷售方式。因為網(wǎng)絡(luò)圖書銷售的渠道主要是網(wǎng)店，所以要更加注重銷售方式的多樣化選擇。
網(wǎng)絡(luò)圖書銷售的平臺較為單一，多樣化的銷售方式能夠起到事半功倍的作用。常用的銷售方式是團購銷售、配套銷售、促銷等。
（1）團購銷售。對于字典和某一專業(yè)的書籍，團購是較好的銷售方式。這些圖書一般被列為工具書、教材等行列，使用的人數(shù)較多。在制定營銷策略時，要充分利用這些書的特點，采用團購銷售策略，這樣既能夠減少顧客的花費，也能夠提高銷售的節(jié)奏和效率。
（2）配套銷售。顧客在選購圖書時，經(jīng)常要反復(fù)檢索同一類書，這樣很浪費時間，也占用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)站可以在顧客選定一本或幾本書之后，提供與之相關(guān)的配套資源。比如顧客將一本英語語言學(xué)的書列入購物車中，那么網(wǎng)站可以配套設(shè)置應(yīng)用語言學(xué)、普通語言學(xué)教程、歷史語言學(xué)研究、法語、英語翻譯等與之相關(guān)的資源。通過這樣的方式可以大大節(jié)省顧客的時間，達到銷售的目的。
（3）促銷。促銷是銷售營銷中最常用的一種方式。網(wǎng)上書店可以利用節(jié)假日、文化節(jié)、各種社會現(xiàn)象采用不同的促銷方式。譬如在莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎時，書店可以借此機會做一次文學(xué)類圖書的大促銷。這種與社會熱點相對應(yīng)的促銷方式，往往能夠引起顧客的興趣。
（4）價格營銷策略。價格營銷策略關(guān)系到顧客和網(wǎng)上書店的直接利益，所以在制定價格營銷策略時，要充分考慮顧客的購買心理和網(wǎng)店自身的狀況，以及圖書本身的狀況，制定多樣化的價格。對于精裝的、版本較為稀有的、顧客需求量過大的圖書，可以設(shè)置較高的價格；而平裝的、版本較為普通的，價格應(yīng)處于中低位置。與此同時，要考慮不同人群的購買力，比如學(xué)生用書和教師用書，就不宜太貴；殘疾人或者智障人用書，要保證價格最低。
（5）付款方式營銷策略。在通常情況下，網(wǎng)上書店一般都會設(shè)置在線付款、貨到付款兩種方式。在這兩種方式中，在線付款存在的安全漏洞最多，故而在網(wǎng)絡(luò)圖書營銷中，一定要制定相關(guān)的安全策略，保證交易的正常進行。貨到付款的方式對于書店來說，安全性不高。所以在策劃貨到付款營銷策略時，策劃者一定要制定每一個流程，減少安全隱患。
（6）售后服務(wù)營銷策略。售后服務(wù)是整個營銷策略的最后環(huán)節(jié)，也是能夠體現(xiàn)營銷是否取得全面成功的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，網(wǎng)上書店要尊重客戶的意見，制定嚴謹、人性化的售后服務(wù)營銷策略。
①送貨退貨換貨。在制定送貨策略時，網(wǎng)上書店一定要選擇合適的物流公司，保證送貨的及時快速。同時面對交易中出現(xiàn)的圖書與原圖書不符，或者在運送的過程中出現(xiàn)損壞等現(xiàn)象，書店要充分尊重顧客的意見，依據(jù)所售圖書的真實狀況進行退貨或者換貨。②全國聯(lián)保。在大型家電、計算機、電子等產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)銷售過程中，商家經(jīng)常會承諾全國聯(lián)保。圖書的售后服務(wù)營銷策略，也可以借鑒這種方式，對圖書開膠、開線、損壞等問題實行全國聯(lián)保。
5 結(jié) 論
其實，網(wǎng)上書店制定網(wǎng)絡(luò)圖書營銷策略所遵循的最主要原則是：真實、可信。在一個虛擬的商務(wù)世界中，網(wǎng)上書店只有通過各種營銷策略，建立穩(wěn)定的客戶群，才能夠在網(wǎng)絡(luò)圖書銷售市場中占據(jù)一席之地。
參考文獻：
[1]張瓊.加強圖書網(wǎng)絡(luò)營銷的途徑[J].科技與出版，2012（6）：78-79.
北師大版電子課本范文第5篇
一、多媒體與中學(xué)生物課教學(xué)整合的思考
“課程整合”是中國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的任務(wù)之一，也是當(dāng)前我國正在著力研究的一種新的課程形態(tài)。整合（integration）是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。[1]所謂多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，以計算機為工具，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學(xué)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革。[2]與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體與中學(xué)生物教學(xué)的有機整合可大大提高教學(xué)質(zhì)量。
1. 運用多媒體課件加強直觀教學(xué)，增大教學(xué)信息量。直觀教學(xué)在生物教學(xué)中占有很大比重，是一種重要的教學(xué)方法。利用多媒體課件能夠形象地展示各類生物特征及各種生理活動，能使微觀世界宏觀化、抽象事物具體化。如，蘇教版生物七年級上冊“單細胞生物”一節(jié)，對于剛上初中的學(xué)生來說，這一節(jié)是比較微觀、抽象的內(nèi)容，尤其是單細胞生物對外界刺激做出的反應(yīng)更是難以理解。教師可將“草履蟲對刺激的反應(yīng)”這一探究實驗制作成多媒體課件，以flas的形式向?qū)W生展現(xiàn)這一過程。屏幕上先出現(xiàn)一個實驗平臺、一個放大的載玻片，上面有兩滴中間聯(lián)通的培養(yǎng)液，培養(yǎng)液中是草履蟲（以小黑點表示）旁邊有三個按鈕：食鹽、食糖、光，分別代表三個不同的實驗過程。按下食鹽按鈕，滴管將一滴食鹽滴入載玻片上的一滴培養(yǎng)液中，隨后可見草履蟲聚集向另一端的培養(yǎng)液，這一過程形象地說明食鹽對草履蟲是有害的；按下食糖按鈕，滴管將一滴食糖滴入載玻片上的一滴培養(yǎng)液中，可見草履蟲聚集向滴入食糖的培養(yǎng)液，說明食糖對草履蟲是有利的；按下光按鈕，一束光照向一滴培養(yǎng)液，另一滴出于黑暗中，可見草履蟲向有光照的培養(yǎng)液中跑去，說明光對草履蟲是有利的。通過上述三個實驗的演示及教師的講解，可形象地將單細胞生物趨利避害、適應(yīng)環(huán)境的特點展現(xiàn)給學(xué)生，在視、聽雙重感官的刺激下吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們準確直觀地理解這一難點知識。
2. 利用多媒體技術(shù)使知識完整統(tǒng)一。北師大版七年級下冊第九章“人體內(nèi)的物質(zhì)運輸”中關(guān)于血液循環(huán)途徑這部分內(nèi)容，學(xué)生常常是機械地記憶體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，一般很難把它們有機地結(jié)合成一個整體。為了使學(xué)生摸清脈絡(luò)，教師可利用多媒體技術(shù)，把血液循環(huán)的完整途徑制作成flas展現(xiàn)給學(xué)生。首先，演示體循環(huán)：鮮紅色的動脈血液從左心室流出，經(jīng)主動脈進入全身毛細血管網(wǎng)，并與組織細胞進行氣體交換，氧氣從毛細血管的血液中向外擴散，二氧化碳進入毛細血管，此時血液的顏色變?yōu)榘导t色的靜脈血。靜脈血通過上、下腔靜脈進入右心房，再進入右心室，至此體循環(huán)結(jié)束。此時，在同一畫面下出現(xiàn)肺循環(huán)途徑：右心室中的靜脈血通過肺動脈進入肺毛細血管，當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細血管時可看到氧氣與二氧化碳的交換以及血液由暗紅色變?yōu)轷r紅色的過程。最后，演示血液循環(huán)的完整途徑。這樣，血液源源不斷地反復(fù)循環(huán)，心臟有節(jié)律地收縮跳動，使它們有機地結(jié)合成為一個整體，從而既實現(xiàn)了知識完整統(tǒng)一的目的，又可提高教學(xué)效率，這種效果是依靠掛圖、幻燈片都無法獲得的。[3]
3. 利用多媒體解決教學(xué)重點和難點，優(yōu)化教學(xué)過程。在生物教學(xué)中，許多微觀、抽象的重點和難點問題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講解清楚，這就需要在教學(xué)過程中運用多媒體CAI課件，從多個角度演示生命現(xiàn)象，將抽象的生命概念動態(tài)化、形象化、具體化，以利于學(xué)生準確理解和熟練掌握。如，普通高中課程標準實驗教科書（必修1）中“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”屬微觀領(lǐng)域的知識，相對比較抽象，難于理解，教師若通過多媒體課件的巧妙設(shè)計，將其制作成三維立體圖像，就可使學(xué)生清楚地看到蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，這就使抽象知識具體化，模糊概念直觀化。再如，普通高中課程標準實驗教科書（必修2）中“DNA的復(fù)制”一節(jié)課，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點，以往都是通過平面圖以及教師在黑板上畫的簡易圖給學(xué)生講解，許多學(xué)生不容易理解。現(xiàn)在，教師可通過一些多媒體軟件將這一過程制作成flas，在課堂上演示，在演示過程中教師略加以引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生通過觀看、分析很快理解并掌握DNA復(fù)制的過程。
4. 利用計算機輔助教學(xué)，豐富生物實驗教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是老師在臺上演示實驗，學(xué)生在下面看實驗，即使是學(xué)生在實驗室里做實驗，也是對老師做過的演示實驗的機械重復(fù)，既缺乏趣味性，又不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且教師講解的只能是共性的問題，即便是同一植物材料，由于所取部位不同或制作過程中的微小差異，都會導(dǎo)致顯微鏡下觀察內(nèi)容的改變，而對于實驗經(jīng)驗少的中學(xué)生而言，很難區(qū)分這些異同。如今，通過多媒體技術(shù)，教師將課前拍下的顯微照片演示給學(xué)生，對一些異常現(xiàn)象做出解釋，會使學(xué)生對實驗內(nèi)容做到心中有數(shù)。例如，七年級“植物細胞的結(jié)構(gòu)與功能”一節(jié)課，要求對洋蔥表皮細胞進行觀察，教師先將課前拍攝的自制裝片的顯微照片演示給學(xué)生，將微觀的結(jié)構(gòu)直觀化，再讓學(xué)生自己動手做實驗。學(xué)生在實驗過程中將結(jié)果與教師的演示照片加以對照，就能夠清楚地觀察到中央大液泡、細胞核等結(jié)構(gòu)，并區(qū)別一些易混淆的現(xiàn)象，減少盲目觀察。這樣，既讓學(xué)生容易理解、增強實驗教學(xué)效果，又節(jié)省了實驗時間。
二、思考與建議
1. 提高教師的信息科學(xué)素養(yǎng)。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合中的一部分內(nèi)容，是教學(xué)過程的一種新的教學(xué)方式和手段。要很好地實現(xiàn)生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，教師就應(yīng)該學(xué)點信息技術(shù)與課程整合的基本理論，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)接受現(xiàn)代教育理論、信息技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計方法、信息技術(shù)與課程整合模式等方面的培訓(xùn)，以提高教師對多媒體教學(xué)的認識、改變教育觀念、提高教師自身素質(zhì)、提高教師進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的水平。
2. 設(shè)計課件的幾點建議。雖然多媒體與生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合可大大提高教學(xué)效果，但在應(yīng)用中也存在一些問題，尤其在多媒體課件的制作方面需額外注意以下幾方面：
（1）課件的顏色搭配應(yīng)協(xié)調(diào)、柔和，不宜太過刺激和強烈對比。屏幕底色易為淺色，某些重點內(nèi)容可用字體的變化來加以突出，以引起學(xué)生的注意。
（2）課件文字內(nèi)容應(yīng)言簡意賅，突出重、難點，切不可長篇大段的演示。必要時，可用圖片補充說明文字內(nèi)容，還可以增加動畫效果，但要掌握一個“度”的問題。[4]
（3）課本上有的，或一般陳述性的內(nèi)容盡量不要放在課件中，可通過教師在課堂中的講述和板書來解決。
（4）不容易說清的內(nèi)容要精心設(shè)計課件，利用動畫、三維圖、二維圖表和信號流程圖等形式直觀地表達出來，便于學(xué)生加深理解和增強識記。
（5）利用多媒體技術(shù)解決難點和重點內(nèi)容時不要簡單地照搬書本，難點內(nèi)容要做到通俗化，深入淺出；重點內(nèi)容要突出，要讓學(xué)生印象深刻。[5]
（6）根據(jù)實際教學(xué)需要在課件中編輯一部分課外資料，這有助于學(xué)生對某些知識點的理解、深化和知識的擴展。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛，以計算機為核心的教育信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主流。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，以多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計方法及理論研究越來越顯得重要。學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下恰到好處地使用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)與生物課程的整合，必將帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和各種能力得到提高。但我們也應(yīng)注意，多媒體課件與圖片幻燈、模型一樣，對教學(xué)的作用永遠只是輔助，不能把用課件當(dāng)作一種時髦，不分場合、不加需要地濫用，要將多媒體課件用在最適合的地方，使之達到最佳效果。
注釋：
[1]王麗珍.中小學(xué)信息技術(shù)教育中課程整合的兩種形式[J].中國遠程教育，2002（183），65-66.
[2]龔大潔，嚴峰，俞詩源.多媒體技術(shù)與高校生物教學(xué)整合的探索與思考[J].電化教育研究，2006，（3）：63-67.
[3]王雪松，李鐵，王艷.多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運用[J].高師理科學(xué)刊，2002，⑴：79-80.
