班級學風建設總結

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班級學風建設總結范文第1篇

優良的學風是保證和提高中職學校人才培養質量的重要條件。本文對中職學校班級學風建設存在的問題進行了探討，提出了加強班級學風建設的策略。

關鍵詞：

中職學校；班級學風；建設

學風指學生的學習態度和學習風氣，它對學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感影響很大。優良的學風可培養學生刻苦學習的精神，幫助學生樹立正確的價值觀、就業觀和人生觀。中職學校應加強學風建設，幫助學生樹立明確的學習目標，引導學生端正學習態度、遵守學習紀律，培養學生刻苦好學的進取精神和團結、友愛、自強的基本道德規范，使學生自覺、主動地學習知識、掌握技能，提高學校的人才培養質量。

一、班級學風建設中存在的問題

1.學習目的不明確，自律性較差

進入中職學校時，大部分學生對所學的專業、就業崗位和崗位能力要求不太了解，造成學習目的不明確、學習態度不端正、學習動力不足，上課遲到、早退、逃課，在課堂上講話、睡覺、玩手機，考試時作弊等不遵守學校紀律的現象屢有出現。

2.學習方法欠妥，學習習慣較差

中職學生主要來自普通中學的普通班，學習成績普遍不太理想，缺乏自我管理和約束能力，怕承擔學習任務，不但對基礎課不感興趣，對專業課程也不熱衷。大部分學生的學習方法欠妥，沒有課前預習、課程后復習等良好習慣，對教師布置的學習任務或作業不能獨立思考。

3.學生自主學習能力差

對學生的調查顯示，在自習課上，僅有15.58%的學生能抓緊時間做作業，有46.23%的學生看課本或課外書，有38.4%學生玩手機或不知該干什么。在課余時間，偶爾看看書的學生占28.28%，做其他事情的學生占39.60%，玩手機的學生占17.82%，睡覺的學生占15.30%，說明學生自主學習能力弱。

4.班級學風建設比較薄弱

有43.63%的學生喜歡所在班級，談不上喜歡不喜歡的學生占47.1%，不喜歡所在班級的學生占9.24%。對所在班級的學習風氣和學習紀律很滿意的學生占12.05%，一般滿意的學生占59.66%，不滿意的學生占28.3%，說明班級學風建設比較薄弱。

二、加強班級學風建設的對策

1.加強專業思想教育，明確學習目的

很多學生在進入職業學校前對所學專業缺乏全面客觀的認識。讓學生了解并喜歡自己的專業，幫助學生明確學習目標和定位，是加強學風建設的一項重要內容。學校應認真做好學生的專業思想教育，向學生介紹專業的特點、培養目標、培養模式、課程設置、發展前景及就業方向，讓學生了解所學專業在整個社會中所處的地位和發展前景，明確學習目標，樹立和鞏固專業思想，產生職業興趣，激發學習興趣，提高學習的主動性。同時，教師要將專業思想教育融入日常教學中，針對不同階段學生的特點進行職業指導教育，加深學生對本專業的熱愛，變被動學習為主動學習。

2.開展學習經驗總結交流會，進行學法指導

每個學期，班級應開展一次學習經驗總結交流會，讓學生總結自己的學習情況，讓學習成績突出的學生總結歸納自己的學習方法，并邀請任課教師進行班級學情分析，探討學科學習的方法，針對所任教的學科進行學法指導。讓學生開拓學習思路，取長補短，不斷完善自己的學習方法，激發學習熱情，培養自信心。

3.開展教學改革，增強課堂吸引力

深化課堂教學改革，加強實訓室建設和設備維護，改善學習環境，增強課堂吸引力，是推進學風建設的有力舉措。在課堂教學中，教師要積極運用案例教學、一體化教學等靈活多樣的教學方法和信息化教學手段，創新課堂教學，改革學生學業評價模式，營造輕松愉快的教學環境，建立和諧的師生關系，激發學生的學習動機，調動其學習積極性，讓學生參與教學活動，實現“做中學，學中做”，促使其積極主動地學習，提高學生的學習興趣。

4.開展以學風建設為主題的班會活動，推動學風建設

每學期開以學風建設為主題的班會，利用班會對班級在學風建設過程中取得的成績和存在的問題進行總結，開展學生思想工作，幫助學生明確今后的學習目標和方向。組織開展與學風建設相關的活動，加強班級文化建設，積極鼓勵并引導學生參加學校和班級組織的各種學習實踐活動，促進班級整體學風的提高。

5.加強班級管理，強化學風建設

班級學風建設總結范文第2篇

關鍵詞：學風；學風建設；人才培養

伴隨著高等教育規模的不斷擴張，高等教育質量問題也逐步凸顯，并成為目前我國高等教育大眾化階段亟待破解的難題。而教育是教與學的有機結合，學風是教育質量的基礎和有力保障，直面大眾化階段學校生源現狀衍生的有關學習內動力不足的頑疾問題，筆者提出提高高等教育的人才培養質量還應切實轉變學風，并在學生教育與管理過程中積極探索、創新、實踐與提高人才培養質量相適應的學風建設工程。

一、“點線面結合”的學風建設工作方案

所謂“點線面結合”，就是既要抓住學風建設的重點問題即“點”的問題――如何切實提高各班級學業警告同學或已經出現不及格并處在班級后面同學的學習成績，如何使班級學習優異同學真正實現其學業規劃和職業規劃目標，如考研成功和高質量就業；又要看到學生黨員、學生干部學風建設“線”的問題――如何讓學生黨員、干部的學風幫助“點”帶動“面”發揮先進性的引領和帶動作用；還要解決學風建設涉及全體學生的普遍性問題即“面”的問題――如何全面提高學生學習的主動性、積極性和全面提升班級、學院的整體學風。現將遼寧科技學院資源與建筑工程學院（以下簡稱“我院”）的具體做法說明如下：

1.堅持每學期以班級為單位開展“互相相長”活動

所謂“互學相長”就是班級同學互學為師，相學相長，互相激勵，學習相長。通過“互學相長”活動營造學風，僅以2012春季學期為例，學院2010和2011級共21個班級參加了此次活動，共結成83個“互學相長”小組，總參與同學207名，經過和2011秋學期期末成績對比分析顯示，在102名被幫助的同學中有62名同學取得進步（占60.78%），其中1名同學由2011秋班級27名到2012春奪得班級第1名，3名同學進步了20名次以上，14名同學進步了10名次以上，45名同學有了進步。同學們也紛紛表示參與“互學相長”活動使他們既加深了友誼又提高了成績，受益匪淺。同時為鼓勵、激勵學習進步的同學，我們及時進行獎勵和表彰，讓他們增強學習信心和決心。

2.實施與班級建設相結合的創建優良學風班活動

學風重點表現在學生學習的自覺性、積極性和主動性上，學院以班級建設為重點解決學風普遍性問題，以“創建優良學風班活動”為激勵，以制度保障堅持每學期開展“優良學風班”和“學子之星”評比工作，并常年設立“優良學風班”和“學子之星”光榮榜，定期召開全院規模的學風建設總結表彰大會進行表獎，充分發揮先進榜樣的帶動作用，以“優良學風班”創建帶動學風建設。而對“優良學風班”創建中暫時落后的班級，由學院領導、專業教研室教師、全院輔導員、班主任及班級全體同學參加，召開“班級學風座談會”，通過學風座談會深刻查找問題、分析原因，同學、老師集思廣益為班級學風建設出主意、想辦法，班級后進同學更是主動發言剖析自我學習落后的原因及確定新學期的學習目標。

二、學風應早抓并引入“事前控制”機制

通過我院2012年春所有本科班級的學風情況分析，可以看出2009級（大三）的人數（人次）不及格率為3%（3.6%）、2010級（大二）的人數（人次）不及格率為10%（11.3%）、2011級（大一）的人數（人次）不及格率為12.2%（16.2%）。由此可知低年級的學風是最差的。

所謂學風建設的“事前控制”機制，就是在低年級尤其是新生中，一是切實有效開展學生的專業教育，引導學生逐步樹立良好的專業意識和專業思想，熱愛所學專業明確學習目標，為大學期間的學習奠定堅實的基礎；二是引導、指導學生切實有效開展學業生涯規劃和職業生涯規劃，進一步明確學年、學期的學習目標，提高學生學習的內動力；三是以制度建設為保障，加強日常管理，積極開展養成教育活動和“點線面結合”的學風建設工程；四是以就業為導向，以學科技能競賽為載體，增強學生的創新實踐能力，營造良好的文化氛圍，推進學風建設。

三、以社團活動和學科競賽為載體，營造良好學風，提高人才培養質量

社團活動是大學生綜合素質拓展最重要的平臺之一，對人才培養質量的提高具有非常大的作用。學院先后組建“測繪”和“造價”兩個校級科技社團，并積極支持社團開展活動，一直以突出實踐能力、創新能力、個性特長培養為目標營造良好學風，實現課內與課外相結合，充實拓展學生第二課堂。學生通過參加科技社團活動，展示自我，增強其自身的專業技能和專業素質，同時會員通過策劃、組織、參與社團活動使自己的組織、表達、溝通、協作、適應能力得到提高。

以科技競賽為載體，以競賽為激勵，積極推進各類大學生專業技能競賽、學科競賽活動的深入開展。學生在貪黑起早、精心備戰中，活躍了學術氛圍，弘揚了學術精神，鼓勵了實踐與創新精神，經過努力拼搏，學院科技社團的學科競賽取得了累累碩果，先后獲得遼寧省創新創業競賽之“測繪之星競賽”團體二等獎和三等獎，遼寧省創新創業競賽之“結構設計競賽”三等獎和優秀制作手工獎，遼寧省首屆建設類院校工程管理（工程造價）軟件技能競賽團隊二等獎、個人二等獎，第四屆全國高等院校廣聯達軟件算量大賽摘得本科組鋼筋算量全國單項冠軍，個人一等獎、二等獎。學院將堅持圍繞提高人才培養質量打造精品科技社團，以學科競賽為載體，營造良好學風，提高人才培養質量。

四、全面實施學風建設系統工程取得的成效

班級學風建設總結范文第3篇

關鍵詞：班級管理 班主任 學風建設 體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-080-02

在班級管理中，良好的班風、學風是搞好日常工作和學習的有力保障。班風、學風是一個班集體的靈魂，班風、學風建設是班級管理的核心。作為班主任，非常清楚“沒有良好的班風就沒有良好的學風，要抓學風，必先抓好班風，抓班風的最終目的是為了抓學風”，反過來，抓好學風也可以改善班風。

一、對“學風”的理解

對“學風”的基本解釋就是“學習的風氣”，歸根到底就是學生在對待學習問題上的思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等方面具體地反映出來。

1、學習目標 ―― 一個學生、一個班級是否具有一個明確的目標，即是否知道通過什么方法、往哪個方向努力，這是班級學風建設的基礎。

2、學習態度 ―― 指學生和班級對學習重要性的認同、對學習目標的追求、對學習過程的興趣和情感的濃厚程度。正確的學習態度是班級學風建設的前提。

3、學習紀律 ―― 嚴明的學習紀律，有利于學生自覺維護正常的學習環境和學習秩序，這是優良班級學風形成的外部因素和強有力的保證作用。

4、學習方法 ―― 作為一個學生，如果學習方法得當，完成學習任務時會少走許多彎路，容易產生較強的成就感，容易形成對班級學風建設的認同感。科學的學習方法是形成良好班級學風的關鍵。

5、學習興趣 ―― 學生的學習效果，在相當程度上依賴于對所學專業、課程、知識的興趣，只有在充滿學習興趣的氛圍中，才能真正形成良好的班級學風，這是學生努力學習、形成良好班級學風的內在動力。

6、學習效果 ―― 這是判斷班級學風好壞的終級標準，也是學風內涵的最高層次要求，與教育教學的質量直接相連，是衡量學習質量高低、衡量人才培養質量優劣的重要標志，對班級學風的糾正和重塑起著反饋和調控作用。

二、開展班級學風建設的體會

對于班級學風建設，不同的班主任對不同的班級，會有不同的做法；同一個班級，在不同的時期，工作內容及側重點也會不同。下面本人就結合自己的工作實際談幾點：

1、班主任要重視班級學風建設

作為一個班主任，都希望自己班的學生個個都具有“勤學、善學、樂學”的行動，個個都具有“我要學、我能學、我會學”的本領。其實，這不僅僅是一個班主任的愿望，恰恰是班級學風建設的努力方向。班級學風建設需要班主任的正確引領、需要班主任的精心培育，需要班主任腳踏實地的工作行動。

但在實際工作中，有的班主任，特別是技工、職高學校的班主任，面對在學習上基礎差、無動力、缺方法、低興趣、懼競爭的學生，幾乎將全部精力放在了抓班風上，放在了日常管理上，認為學生反正也不愛學習，抓學風也沒用，只要把學生管住了就行，從而，有意無意地就忽視了班級學風建設，結果是班風搞不好，班級學風更別提。班主任都不抓學風建設，對學生而言，何談學習成績和人才質量。所以，對于班級學風建設，班主任首先要從思想上高度重視，正確地處理好班級學風建設與班風建設的關系，必須清醒地認識到：忽視學風建設是管不好班級的，對學生沒有學習上的要求，也是教育不好學生的。

2、統一全班人員思想，制定班風、學風建設目標

班級學風建設光班主任重視還不夠，還必須得到全班人員的支持與參與，師生共同朝著既定目標去努力完成。班風、學風建設目標的內容是什么、如何形成呢？事實證明，決不能由班主任個人定論，要由班主任組織全班人員根據本班的實際情況，共同商討制定出切實可行的一個學期、一個學年的目標，其內容可通過班訓或班級宣言的形式表現出來。

這些目標的制定不能走形式，更不能是為了在墻上擺著，而是為了統一全班人員的思想，時刻提醒大家重視班風、學風建設，時刻提醒大家認真執行所制定目標，無論是班主任還是每一名班級成員，要用之約束自己的行為，建立形成良好班級學風的信心。我們還通過天天在早晨上課前大聲朗讀的形式，達到進一步理解、強化班風和學風目標的目的。

3、嚴格落實學校的各項規章制度

我們知道，一個班的學風好了，其班風就好；每個班的班風好了，一個學校的校風也就好了，校風好了又能促進各班良好班級學風的建設。班主任要對自己的學生加強正面教育，啟發、引導他們認真貫徹執行學校的各項規章制度，做到毫無保留地貫徹。使學生真正懂得：嚴格執行集合速度（不管在學校的任何地方，要在2分15秒內趕到操場）是在保護自己的生命；做好課間操和跑操是鍛煉身體、積累人生財富的“建設銀行”；在校期間統一穿著校服、發型和儀容儀表符合學生要求是自控能力和服從意識強的表現；就餐不浪費一粒米體現了尊重他人勞動的品質；通過這些具體的行為表現，還可以實現為班集體爭榮譽的愿望。一個班把本班的方方面面做好了，就是維護學校利益、就是為學校爭光。

4、不斷激發學習熱情，培養學習興趣

每個學生的學習熱情和學習信心不會一成不變的，在不同的學習階段，面對不同的學習任務時會產生或大或小的波動，出現急躁、不知所措、失去信心、放棄等現象。

激發學生的學習熱情，光有一時的鼓動與激勵不行，因為完成學習任務需要是一個過程。為此，我們又建立了促學學生小組，制定了一幫一互助促學計劃，目的在于促使學生之間要形成能夠相互提醒、相互啟發、相互幫助，相互促進、相互督促的學習氛圍。特別是要做好問題學生的日常監督和促進工作，達到共同進步、共同成長。

5、日常行為規范要明確具體

著名教育家葉圣陶說過“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的行為習慣 …… ”。我們不要認為學生的日常行為與班級學風建設無關，其恰恰是形成良好班級學風的基礎和保證。所以，班主任要把對學生日常行為習慣的養成教育融進班級學風建設之中，扎扎實實地落實到實處，并且，對學生日常行為規范的要求要有明確、具體的標準。如：

晨讀：站姿端莊，聲音洪亮，晨讀材料統一擺放；

上課：認真聽講，不得吃食物、不做與上課無關的事情；

跑操和課間操：準時集合，隊伍整齊，動作到位；

作業：按時上交，規范書寫；

值日：有責任感，做好、做對該做的事情；

同學之間發生矛盾時：先找自身原因，敢于擔當；

同學之間：相互理解和尊重，不說不利于團結的話，不做不利于團結的事；

維護班集體榮譽：從自身做起，積極參加班級活動，個人服從集體；

出勤：病事假提前請假，突發事情及時辦理補、消假手續，違者自愿受罰；

就餐：自覺排隊、順序打餐，按指定位置就坐，不允許剩飯剩菜。

教室：地面干凈、無紙屑等雜物，桌椅擺放整齊，桌面、椅面清潔，物品放在指定位置并擺放有序，門窗擦拭干凈，拖把、笤帚、合理擺放。

6、發揮任課教師的作用

班級學風建設僅靠班主任單槍匹馬的努力是不夠的，需要具有全員育人的大環境，需要依靠任課教師的共同努力和密切配合。每個學期中，每個班級都會遇到數量不等的任課教師，他們與學生的接觸不比班主任少，那么，這些教師以其淵博的知識、嚴謹的治學精神、獨具魅力的教學風格和良好的形象在班級學風建設中，定會對學生產生影響力和感召力，特別是對學生的行為具有極強的暗示和表率作用。所以，無論是班主任還是任課教師，做到“以身作則，為人師表”尤為重要。因此，班主任要在實際工作中，除了要深入了解自己的學生，及時解決他們所遇到的學習困難，對學生的每一個進步及時鼓勵外，還要特別注意聯系、組織、協調各科任教師，發揮他們在班級學風建設中的作用，及時與他們交流本班學生的學習表現，聽取他們的合理化建議，及時發現問題及時解決，防止和扼制對班級學風建設不利的苗頭。當然，任課教師具有較高的綜合素質，精通本專業的基本知識、掌握其發展動態和前沿知識，多給予學生學法指導，營造寬松的學習氛圍，是教好學生和班級學風建設的有利條件。

7、一碗水端平，公平對待每一個學生

良好的師生感情，也是保持良好班級學風的重要保證。總是有這樣的班主任或教師，用好和差來定義學生，認為成績高的就是好學生，成績差的就不是好學生。在日常工作中，就會戴著眼鏡看人，難免帶有一些情緒，對這些所謂的“好學生”、“差學生”予以區別對待，長此以往，就會形成條件反射，否定真誠的情感。最后導致學生對學習失去興趣。

我想說這種做法是不對的，作為一個班主任或教師來講，最重要的就是一碗水端平，公平對待每一位學生。否則，是很不道德也是極其不職業的行為。我們對“好學生”和“差學生”都要有正確的心態和情感，不能對差生總是看不順眼，應該有意識的挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。

班級學風建設總結范文第4篇

關鍵詞：學分制；創新思考；路徑實踐

一、目前高校實施學分制的現狀與價值意蘊

目前，全國絕大多數高校已實行了學分制，綜觀國內實行學分制的高校普遍采用的是學年學分制。由于各地區差異和高校的實際情況千差萬別，學分制又經過了一系列的“學校化”的過程呈現了帶有學校特色的學分制現象。

學分制相比較傳統教學管理制度而言，具有獨特的優勢。學生可自主選擇學習進程、自主選課、自主選擇任課教師。允許學生提前或推遲畢業，允許學生跨年級、跨專業甚至跨校選課，允許學生通過自學取得學分。學生學習自主性、個性得以彰顯。一是促使教師“掛牌”上課，增強競爭意識，教師的教學積極性容易被調動起來。學生通過選課，必然會對課程和教師教學進行比較和評價，這就促進教師必須改進教學方法，提高教學質量和效果。二是能激發學生學習積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教。學分制不存在嚴格的年級和學習年限，便于有特殊情況必須中途休學或停學的學生的繼續學習。三是有利于促進文理滲透，有利于培養和調動學生的科研積極性，培養和激發學生的創新能力。學分制優勢固然存在，但存在的問題不容忽視。

二、“學分制”條件下高校學生學風建設存在的問題、表現及原因分析―以安徽理工大學土木建筑學院為例

安徽理工大學從2009級全日制本科生開始試行學分制教學管理。如今，2009級學生已畢業，推行學分制幾年來，這種學籍管理制度賦予學生更多的學習自，具有較大的靈活性，但在學校教學與管理中出現了不少問題，特別是學風問題越來越突出，學生曠課、考試不及格、考試作弊、編下甚至退學現象時有發生。以土木建筑學院為例，目前學院有2919名學生，學生總數全校第一，其中本科生2684名，班級總數81個，其中本科班級78個。在2010級至2015級學生中，因學習成績問題退學2人，在2014-2015學年，因學分問題編下5人，學分績點低于1.8的學生62人，掛科學生891人，補考科目973門，占全校補考學生總數約1/10。這種令人深思的現象說明總結、梳理學生學風建設存在的問題，積極探索解決問題新舉措、新途徑、新辦法，激發大學生學習熱情，調動學習積極性，是高校學生學風建設亟待解決的問題。學院全體輔導員老師通過前期認真調研、座談會、實踐經歷等方式，全面了解、及時總結出不同年級學生學風問題及學生管理中存在的不足，主要表現在以下幾個方面：

第一，學生學習興趣不高、動力不足，目標不明確。究其原因很多，通過了解主要有：一是部分學生從“亞歷山大” 的高三走過來，視大學為解放的“天堂”，突然失去了目標和學習的方向，自我學習意識淡薄。二是缺乏專業學習興趣，學生在進入大學之前存在著巨大的升學壓力，有一部分學生對自己將來所要從事的行業沒有進行認真的思考，抱著先升學再擇業的想法，導致升入大學后，隨著學習的深入對于自己所學專業的學習壓力越來越大。

第二，學生上課遲到，早退甚至曠課現象時有發生。通過調查發現，原因其中之一是實行學分制，部分學生由于選課不能滿足自己的意愿，影響了學習興趣。二學生選課時不從有利于自身發展的角度去選，而是“避難就易”，哪門課好過，哪個老師的課好過，就選哪個。三是認為任課老師反正不點名，班級同學點名，請“關照”下就過去了。三是部分學生懶散或迷戀游戲或過多參加社會工作及活動，不能正確處理學習與社會工作的關系。

第三，學生成績下滑明顯集中在第二學期和第三學期，個別學期不及格率突然回升。由于教育體制和學習習慣等方面原因，學生不能很好地完成從高中到大學的過渡，大一下學期因課程難度增加，學習方法不當，導致不及格率驟然增加，到第四學期學生已經基本適應大學生活，成績相對比較穩定。同時，根據學院學情分析結果顯示，學生在第五、六學期不及格率大幅上升。據學生的反饋信息，主要是由于課程設置不科學造成的，該學期共開設了七八門難度較大的專業課程，幾乎全天都在上課，沒有消化理解和集中復習時間，導致不及格率陡增。

第四，學生“班級概念模糊”，集體意識不強，班級“功能弱化”。學分制實行彈性學制，學生選課以學科平臺為基礎，有關專業學生可以互相選課。這打破了傳統的、固定的班級管理模式。一個教學班級的組成人員，每人一張課表，形成多變、聽課群不固定。一個自然班不再擁有共同的教師、課堂和聽課時間，出現“同班不同學、同學不同班”的現象，造成班級學生上課比較分散，同學們之間交集減少，導致班級的凝聚力和向心力不強等問題。

第五，學生小團體互相影響比較嚴重。班級風氣直接影響到班級整體學習氛圍，班風導致了班級學風差距，甚至宿風也表現明顯，有的班級整體學生成績優秀，有的班級整體學生成績較差，有的宿舍全體學生考上名牌、重點大學研究生，然而有的宿舍整體成績不佳。

三、“學分制”條件下高校學生工作管理創新的理論思考與實施路徑

學分制條件下高校學風建設存在的問題，給我們學生管理工作帶來了壓力和挑戰，著力解決這些問題，積極營造良好的學習氛圍，培育優良學風，優化育人環境，增強和激發學生學習的主動性、自覺性，努力開創高校學風建設新局面。

（一）遵循“90后”大學生成長成才規律，增強學生工作針對性和有效性

認識、分析并把握“90后”大學生心理發展特點的成長成才規律，已成為大學生思想政治教育及其研究的一個重要課題，也是做好新時期大學生思想政治教育工作的關鍵所在。“90后”大學生多為獨生子女，他們是在“備受呵護”的“禁錮”環境中成長起來的一代。他們個性張揚，特立獨行，在行為理念上表現出高度的超前性和自主性，但缺乏集體榮譽感和團隊忠誠感；有較好的自我認知，樂于接受新鮮事物，自信心強，自我意識強大，但行為個性“假成熟”、“真幼稚”；有強烈的“成人意識”，時刻希望別人把他們當作成人來看待。在理念上渴望獨立，但因為從小缺乏磨煉，缺乏獨立生存和獨立解決問題的能力，無法擺脫對家庭和他人的依賴，依賴心理強，獨立抗挫折能力弱。“90后”大學生的情感強烈，外顯而又張揚，具有“情緒心境化”的特點。他們情感強烈，在愉悅的心境下，心情舒暢亢奮，對周圍的人和事都會感到滿意，做任何事都有動力，甚至對平時不感興趣的活動也津津樂道；相反，若心境不佳，則對什么事情都提不起興致，悶悶不樂。針對學生心理發展特點，要求我們在學生工作中，要遵循學生成長成才規律，增強學生工作科學化水平和有效性。

（二）堅持“預防性指導”理念，貫穿于學風建設的全過程逐步深化，提升學生管理工作預判能力和水平

2015年學院積極總結、梳理學分制條件下存在的問題，探索解決辦法，堅持“預防性指導”理念，即“早期預判問題”，“早期發現問題”，“早期解決問題”，著力提升學生工作研判能力和水平。

一是在新生入學時加強學生的專業學科導論的學習，做好入學第一關；二是實施“名師導航行動”，邀請系部或校外在專業領域中比較知名的博士、教授、專家或者優秀校友，通過專業學科報告會、優秀校友事跡報告會以及指導學生開展學術科技活動等形式，引導學生樹立正確的專業思想；三是充分發揮高年級學生、專業課教師的教育引導作用，在日常學習過程中，注重學業指導，使學生多層次、多角度地全面了解學科專業的發展和特色。立志教育和養成教育為重點，明確學習目標，養成良好的習慣。

二是從入學的第一天起，輔導員就注重引導學生著眼未來生涯發展，并貫穿學生大學學習生活全過程。著力開展以下工作：（1）注重榜樣激勵。通過舉辦新老生交流會，介紹學校以及本專業優秀校友等形式，通過一批優秀的學生榜樣，結合學校、專業的實際進行教育，使新生能夠在現實生活中找到可供學習的榜樣，增強學習信心和學習動力。（2）注重目標設計。以生涯發展為突破，引導學生形成前瞻性的視野，并把自己的期望、理想與興趣和能力相結合，立志成才。為未來的生涯發展做好鋪墊。（3）注重方法指導。從實際操作的層面，以群體性和個別性的學習經驗交流的形式向學生傳授大學的學習方法，引導學生努力探索大學學習的規律，總結適合自己的學習方法，繼而提高獨立自主學習的能力。（4）注重習慣培養。建立嚴格健全的學習制度，從嚴要求學生堅持早讀、晚修，明確學習的嚴謹性和困難性，及時教育處理違規學生，克服松懈情緒。

（三）找準切入點，明確著力點，踐行“一聽”“兩合”“三抓”“四制”“五會”，增強學風建設行動貫徹力，提升學生管理工作執行力

學院學風建設是學校創建優良學風的關鍵。學院學風建設圍繞學校學風建設的指導思想和要求，結合學院實際和專業特點，組織班級具體落實和開展學風建設，學院開展學風建設的具體內容與實踐，可以概括總結為“一聽”、“兩合”、“三抓”、“四制”、“五會”。

“一聽”指學院領導、輔導員聽課制。學院領導、輔導員聽課制是學校聽課督導制的進一步深化和細化，其監督和督促主要對象是學院的任課教師，考察其授課的準備情況，了解課堂的實際效果。同時，考察并記錄學生上課的表現，針對學習態度不端正的學生及時做好思想政治教育工作。

“兩合”指配合學校開展的學風建設專項行動和配合開展學年總評活動。

“三抓”指抓學生晚自習、抓學生上課出勤率和抓后進生的教育與幫扶。

“四制”內容包括輔導員與宿管員信息共享制、教師意見反饋制、班主任與輔導員聯席通報制、學生干部和學生黨員匯報制。

“五會”具體內容包括學院學風建設研討會、學生干部學風建設培訓會、優秀學子學習經驗交流會、考研動員與誓師會和就業分析與技巧指導會。

（四）著眼長遠，統籌規劃，精心打造學院“輔導員工作創新發展團隊”，提升學生工作精細化、科學化水平

針對新形勢下學生工作的新特點新要求，學院嘗試建立了學生心理咨詢、學生資助、職業發展、安全穩定等4支輔導員工作創新發展團隊。全體輔導員根據工作需要以及自己的興趣、愛好、個性，參加其中的一個團隊，鼓勵對學生思想政治工作的相關領域進行比較深入的研究，為輔導員隊伍專業化建設打下堅實的基礎。有計劃、有組織地在工作的某一方面開展深入調查研究，定期召開“專題研討會”，探索行之有效的方法和措施，逐步形成圍繞工作、主動學習、深入研究的濃厚氛圍。如近日學院組織召開了“學風建設與學生成才”研討會，圍繞“師德師風與學風建設”、“制度建設與學風建設” 、“學生發展與學風建設” 進行了認真討論，會談中大家暢談了學風建設工作中的收獲與體會，并對如何加強學風建設，提出了寶貴的意見和建議，通過研討，思想產生碰撞，交流產生火花，進一步增強學生工作的針對性和有效性。

[參考文獻]

[1] 姚桂芳. 高校學生管理工作新思考 . 法制與社會. 2008 （01）.

[2] 徐小柏.學分制條件下高校學生管理的探索. 中國成人教育.2013（15）.

[3] 王紫旭.我國高校推行學分制的問題與對策研究 .內蒙古師范大學2013（2）.

班級學風建設總結范文第5篇

參與人：13級四班所有成員

策劃主持：四班所有班委

班會主要流程：班長開場白，學委發言，團支書發言，部分班上同學提意見，班長總結。

班長發言

良好的學風會對班級風氣起到積極的推動作用，良好的班風同樣會對學風建設的穩定發展提供了保障。二者相輔相成，互為影響，不可分割。大學的學習相對而言更多的是自主學習。但大多時間我們還是以班級共同良好的學習氛圍有利于學習效率的提高學習為主如我們的班委需要做好帶頭作用，不遲到不早退，同時監督好同學們的學風狀態。何在日常生活中約束自己的惰性，養成良好的學習習慣很重要。不斷完善學風建設。上一學期的表現總的來說還是不錯的，也希望大家能繼續保持。

學委發言

各位同學大家上午好，今天我們班會的主題是學風建設。首先，作為班上主管學風建設的我要對大家說聲對不起，這段時間，由于我的自身原因疏忽了班上的學風問題，對此，我感到非常抱歉。我想大家保證，在以后的一定杜絕這樣的事再次發生。在學風建設方面，我對我們上學期的學風情況做下概括。總的來說，我們班去年的學風還是蠻不錯的，在年級排名第三，而且在去年的期末考試中，我們班沒有出現掛科的現象，可見大家在學習方面還是下了一定的功夫。但這些成績都是過去的了，我們的眼光不能永遠停在過去，所以我們應該努力向前看。但是從這學期開學到現在，我發現大家開始墮落了，早晚自習遲到的人越來越多，有的同學甚至一周都見不到人影。我不知道這是大學的通病，還是我們班獨有的現象。不管是哪種情況，我都希望我們班那些同學通過此次班會后能改變這種不好的習慣。

畢竟我們花了那么多錢待在這里，不是為了享受逃課的感覺。也許你們覺得自己家里有后臺，畢了業家里就能給你安排一份安穩舒適的工作。但請各位想一下，你們家的后臺能讓你用多久，優勝劣汰，隨著時間的流逝，你家的后臺總有一天會倒下，如果你沒有足夠的實力，在你家后臺倒下以后，你拿什么來站穩腳跟……態度決定高度！如果今日你以消極的態度面對學習，明日工作將會以消極的態度面對你。親愛的同學們，別再虛度光陰了，大學四年只是一眨眼的功夫就沒了，趁現在時光正好，抓緊時間好好的提升自己的實力吧！不要總把希望寄托在他人身上，自己想要的東西只有通過自己的努力才能得到！

團支書發言

在百度上是這樣給學風建設下定義的：“從含義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的總名稱。”學校是一個小社會，它容納著各種不同風格，不同地區的人，我們不僅要學會知識，也要學會做事，更要學會做人。學風是一個學校的靈魂，評價一個學校的好壞的依據就是這個學校的學風怎樣。所以，作為這個學校的一份子，我們要努力為這里的學風做貢獻。

同學發言對學風建設的建議：

1、希望周一至周五早自習可以放英語和普通話的錄音帶；

2、希望晚自習班長能盡職盡責是班級不吵鬧，保持安靜！

3、希望每周的聽寫班上的同學能夠認真對待

4、學委能夠多推薦提供學習資料