小學課程內容總結

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小學課程內容總結范文第1篇

關鍵詞：傳統文化;小學;措施

現階段，我國小學傳統文化知識教育工作開展得如火如荼，也取得了很多成績和收獲，同時也在實踐中發現了不少急需解決和改善的問題，為了更好地開展傳統文化教育工作，必須明確現存問題，并提出優化方案，從而實現傳統文化教育的教學目的。

1現實狀況

現階段，雖然我國各個地市的很多小學學校對傳統文化教育都在進行，然而，這個教學過程正不斷暴露出很多問題，下面本文將針對幾個較為典型的問題做詳細分析。

1.1課程目標不夠清晰

建立較為完整的小學課程體系是完善傳統文化融入小學教育的必要條件。模糊不清的課程目標，將會影響傳統文化教育課程的開設、對于學生學習進度的把握應該著重培養學生怎樣的美德以及怎樣測評教學成果等多個方面。如此一來，便嚴重制約了小學傳統文化課程教育的教學效能，影響教學水平，從而使得傳統文化教育很難做到落實，也難以產生更為可觀的教學效益。

1.2課程設置不夠科學

設置課程內容工作中出現的問題主要可以劃分為兩個方面，其一為縱向問題，簡單而言就是課程設置中內容不夠連貫，在教學內容缺乏科學的前后順序設置，沒有明顯的深廣度遞進，沒有明確的教學方式，對于現在教學成果的研究和吸取較少；除此之外，便是橫向問題，傳統文化教育課程和別的課程缺少明確聯系，缺少彼此間有效滲透和互動，難以構成科學合理的教育課程體系。

1.3教材內容不夠完善

現階段我國小學傳統教育的教材也存在著一些問題，雖然近幾年相繼發行出一些較高質量的傳統文化教材，但是教材的總體水平還需要進一步改進和優化。首先，經國家教育部門統一出版的相關教材仍然停留在推廣試驗階段，特別是很多傳統文化教育的教材中內容與現有的小學其他科目教材有重復的內容，所以現行的傳統文化教育教材仍然需要不斷在實踐和推廣中總結經驗并不斷改進和完善；其次，便是缺乏校本教材。由于我國幅員遼闊、面積廣袤，傳統文化也具有著豐富的多樣性，這便需要具有地域特色文化的校本教材來豐富對多樣化傳統文化的學習，因此，小學傳統文化知識教育應該在擁有材的前提下建設校本教材。但是，由于受到科研、經費等多方面因素的限制，已經出版使用的校本教材還存在著教材內容不夠系統、難易度分配不夠科學等問題，從而導致校本教材很難發揮真正的教學作用和意義。

1.4教師對于傳統文化的重視程度不夠高

在小學開展傳統文化教育的目的在于培養小學生的思想道德修養和豐富對中國傳統文化的認識，引導其樹立正確的人生觀和價值觀，弘揚優秀民族精神。當然在這項教育工作中的領頭人仍然是小學教師，所以，教師對于我國傳統文化知識的熟悉了解以及重視程度直接影響著這項工作的有效開展。現階段，很多小學學校的教師將精力主要集中在文化課方面，一味注重學生的考試成績，而對于傳統文化教育便不那么重視。教師自身都不能夠正視傳統文化教育工作，學生自然也就很難很好地學習和了解我國傳統文化。

2改善方案

2.1合理設置課程目標要想改善現階段小學傳統文化教育現狀，就需要從設置課程目標著手做出優化和改變。首先，需要將統一的傳統文化教育的小學課程目標明確下來，對其課程內容、性質和定位以及考核方式都需要有明確的制定，認真對待高低年級存在的差異和銜接，做好整體規劃和必要調整，從而使得小學傳統文化知識教育可以更加有規有矩，可以更加適用于各個年級各個階段，更使其完美融入于小學課程教育體系中。此外，在明確課程目標之后，應該給予各個小學一定程度的自，允許其在遵循國家統一制定的課程目標的前提下，制定適合本校使用的校本課程目標，從而在開展傳統文化教育的時候可以因地制宜、靈活多變。

2.2科學設置課程內容并合理安排課程時間

為了確保課程的內容選擇更加合理，在規劃教材內容的時候需要針對學生不同階段的不同特點選擇不同的教學內容和方法，可以以傳統文化作為啟蒙，例如，針對低年級學生可以選擇《三字經》、《弟子規》等啟蒙教材，從而培養其規范的行為習慣。而對于高年級學生，可以將提高感受力作為教學重點，掌握傳統文化知識理解文化內涵為主要教學目標。除此之外，在安排教學時間方面，可以安排學生堅持每天晨讀，確保每周可以安排三節課程主講傳統文化，同時根據學生的實際情況進行不斷的改善和調整。

2.3端正教師對于傳統文化教育工作的態度

自古以來，教師都是學生學習的引路人，所以，為了更好地在小學學校開展我國傳統文化教育工作，教師則必須端正態度，熟練掌握傳統文化知識，提高對于傳統文化的重視程度，如此一來，便可以更好地實現傳統文化教育開展，更好地引導小學生學習傳統文化，正確的弘揚傳統美德。

3結語

綜上所述，現階段我國小學傳統文化教育工作雖早已展開，卻在教育實踐的同時出現了很多影響教學效果的問題。文中就幾項較為典型的問題作出分析，同時提出優化方案，并且希望本文可以在小學傳統文化教育這一話題的研究中起到些許的參考作用。

作者:田濤 王淑榮 單位:遼寧省大石橋市溝沿鎮中心小學

參考文獻：

小學課程內容總結范文第2篇

目前，我國義務教育階段的課程分為國家課程、地方課程和校本課程。拓展課程是校本課程中的一種，是對國家課程和地方課程的拓展和延伸，是對國家課程的二次開發。它著眼于這一時代對人才的要求，確定“以學生的發展為本”的宗旨，把學生身心的全面發展和個性、潛能的開發作為重點，努力改變學校教育“千人一面”的培養模式，改變傳統過于追求“整齊劃一”的課程體系，改變脫離學生實際，忽視創新精神和實踐能力培養的狀況。

目前，上海市2004年頒布的《上海市普通中小學課程方案》指出：“學校課程由基礎型課程、拓展型課程和研究型課程構成。”由此明確了拓展課程在中小學課程體系中的地位。2005年出臺的《上海市中小學拓展型課程指導綱要》又從課程目標、課程結構、課程內容、課程開發、教材建議、課程實施、課程評價等方面對中小學拓展課程建設提供了綱領性建議，并成為上海第二期課改的重要內容。

而在國外國家對于拓展課程的開發是列于與基礎課程同等重要的地位，是對學生學習內容和自身發展的衍生和補充。因此，各國也針對拓展課程頒布開設或開發的標準。

我校“樂學有才”的育人理念的立體拓展課程是以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主發展能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成，是一種體現不同基礎（學段）要求、具有一定開放性、動態性的立體校本課程。“立體”主要表現為社會、學校、全員、全力參與，共同架構課程的多個研究維度（學段與學科、主題與模塊、學校與社會、實體課程與網絡課程等），所有師、生、員工均是課程的建構者，將“樂學有才”的育人理念內化為教育者的血脈，外化為一切行為，真正體現學校文化特色。

但是目前關于課程的開發還沒有一個具體標準及其解讀，而針對于我校育人理念下的立體拓展課程的開發更是缺乏一定的理論指導。因此，我們總結國內外已有的經驗，再結合我們自身的特點，進行符合于我們學校需要拓展課程開發標準的制定。

二、立體拓展課程開發標準的初步研究

1.開發的基本原則

（1）符合社會需要。拓展課程是國家基礎課程的拓展和延伸，也是國家意識的拓展和延伸，在進行課程開發時應符合社會的主流思想、適應社會的需要、并能服務于社會。例如，安全教育、國防教育、國民教育等。

（2）符合學校需要。圍繞著學校的辦學理念和育人目標進行課程開發，也就是具有學校特色的校本課程，是學校意識的體現。例如，針對于育人理念中的“端莊”而開設的形體訓練、針對于湖南地方特色開設的湘繡課、對應于我校英倫風格的國際象棋、針對學科提升的拓展培訓課等。

（3）符合學生需要。主要是以學生的興趣愛好、自身發展的需要進行課程開發，是學生意識的體現。例如，航模、跆拳道、各種社團等等。

2.開發內容的標準

（1）能深度開發。指的是開發的課程其縱向深遠、內涵深厚，可以進行不同層次的挖掘，可以針對于學生的層次等級情況進行開設。例如，跆拳道班、國際象棋班、湘繡班等。

（2）能延展開發。指的是開發的課程具有一定的橫向聯系，可以進行不同方向的多元化的發展、聯系，可以根據具體的需要情況進行及時的調整變化。例如，安全教育課、國民教育課等。

（3）能持續開發。指的是開發的課程內容具有可調整性和可升級性，在每次使用前，可以針對實際情況進行再次開發。例如，學科拓展培訓課。

3.開發的要求

（1）制訂開發計劃。在研究國家的教育目標和學校辦學理念基礎上，結合學校教育資源和教育環境狀況，制訂拓展型課程開發計劃：包括確定學校課程總目標、課程結構、課程內容、實施方式、學習評價及課程管理等，并擬訂《開發拓展型課程進程表》。

（2）確定開發拓展型課程的方式。開發拓展型課程有引進、再開發和獨立開發等多種方式，承擔課程開發的個人或備課組應根據學生需求、師資條件及課程資源等采取較適合本校特點的一種或多種方式，為學生開發出適應性較強的課程。

（3）組織實施。各學部組織拓展課程開發團隊，發揮教師的學科興趣特長，團隊必須具有先進的教學理念，民主、開放的專業態度，善于合作、勇于創新的專業精神；同時擁有必要的課程技能，如目標的確定和陳述，內容的選擇與組織，實施的技巧與創新，評價的使用與改進，現場資源的利用與開發等，指定負責人，明確分工，責任到人。教科室負責督促課程開發進程。

（4）課程設定。在原有專業課程的基礎上，逐步形成相對完整的課程體系，充分利用和挖掘學校現有的資源，開發并開設符合學生興趣愛好及需求的拓展課程。同時所開設的課程應具有“生命力”，即課程開設的目的不變，但授課老師、授課形式乃至課程內容則可以根據“三方需求”進行調整。就如同菜單上的菜品，推出新菜時，自然淘汰點單率不高的舊菜，同時對于繼續存在的各類經典菜品也進行升級改變，繼續符合消費者的需要。而對于暫時下菜單的課程，也要根據反饋分析原因，進行調整以重回菜單。

小學課程內容總結范文第3篇

關鍵詞：新課程背景；中小學體育課程資源；開發與利用

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0014-01

在新一輪的課程改革中，新的《中小學體育與健康新課程標準》（以下簡稱《標準》）提出了新的課程理念，“體育課程資源的開發與利用”被提上重要位置，因此，研究體育課程資源的開發與利用是十分必要的。這不僅能使我國基礎教育課程改革得以很好的發展，更能給我國基礎教育體育課程資源的開發與利用提供良好的理論依據，有利于新課程的實施。

一、課程資源概述

體育課程資源定義。在我國學校體育課程改革過程中，體育課程資源是一個嶄新的概念和課題，是指為實現體育與健康課程目標而必須的素材性和條件性體育資源的總和。《標準》中指出課程資源的開發與利用應從人力資源的開發、體育設施資源的開發、課程內容資源的開發、課外和校外體育資源的開發、自然地理課程資源的開發和體育信息資源的開發等幾方面著手進行。

二、中小學體育課程資源開發中存在的問題

1.教師課程資源開發意識薄弱。受傳統教學模式影響，大多數教師沒有養成體育課程資源開發的意識，更談不上去整合、利用周圍的課程資源。大多數教師仍然按照傳統的教學模式，把教材作為唯一的課程資源，忽視其他資源，造成課程資源的開發很難與教學實踐相結合。

2.忽視學生作為課程資源開發主體的作用。在當前的體育教學中，對于學生自主開發課程資源的重視程度不夠，現有的課程資源和正在開發的一些課程資源沒有切實的關注學生的需要，沒有考慮學生的要求，不能完全體現新課程以學生為本的理念。

3.體育設施資源的開發與利用不足。學校的體育設施資源是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。在體育教學中教師應該發揮體育體育設施“一物多用”與“一用多物”功能，根據體育器材的特點，開發其多種功能和用途。另外，教師可利用廢舊物、生活物品、生活設施和生產工具等自制簡易體育器材。但在具體的教學中大部分教師只是偶爾開發體育器材的一物多用和一用多物的功能，同時，也很少有教師動手自制過體育器材，開發制作體育器材，還屬于教師和學生的個人行為，學校沒有形成有制度有計劃的開發制作體育器材的機制。

4.體育課程內容資源不夠充足。體育課程內容是構成體育教學活動的基本要素，主要包括理論課程內容資源和實踐課程內容資源，是實現體育教學目標的重要條件。雖然現階段大部分學校內現有的體育課程內容資源能基本滿足教師的教學需求和學生的學習需要，但都是處于不充足的狀態。體育理論課在內容的選擇上仍然首選教材上的內容，大多數教師把教材當成最重要的課程資源，教師的責任就是教教材，學生的任務就是學教材，忽視了課堂教學的生成性和建構性。

5.自然地理課程資源開發利用不充分。自然地理課程資源是我們最經濟、最簡便的體育課程綠色資源，開發利用自然地理課程資源具有特殊的價值和意義。但在具體教學中對自然地理課程資源的開發遠遠滯后，主要是教師缺乏開發的思路、模式和方法，不能和實際教學情況結合起來，對自然地理課程資源開發所涉及的安全、組織、時間問題沒有形成一套方案，最終導致自然地理課程資源不能有效地轉化進入到實際體育課堂教學中來。

三、中小學體育課程資源開發與利用的策略

1.大力加強體育教師的教育培訓工作。學校應該對體育教師進行多種形式的全員培訓，把體育課程資源開發利用作為培訓的重要內容，使教師掌握豐富的課程資源理論知識，提高自己的能力，在擁有豐富的理論知識基礎之上，將其運用到實踐中。

2.充分調動學生參與到課程資源的開發利用中來。教師、學生均是課程資源的一方面，教師不僅僅是知識的傳授者，應該圍繞學生的學習，引導幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分挖掘各種資源的潛力和價值。學生當然應該成為課程資源的主體和學習的主人，應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務。

3.多途徑的開發和利用體育設施。學校必須保證場地器材等基本資源的合理供給和分配，多途徑的開發和利用場地器材，發揮場地器材的多種功能，同時，教師也可結合學校的實際教學，制作簡易的器材，改善教學條件；也可利用社區體育設施和學校周圍的自然地理條件，為體育教學服務。

4.注重現有運動項目的改進和新興運動項目的引進。學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況對現有部分運動項目加以改造，簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求，去掉不利于學生身心健康發展、學生無興趣的陳舊內容，減少器械重量，不可求動作細節，使學生興高采烈的投入到體育課中。同時引進一些深受學生喜愛并適合在學校開展的新興運動項目，不僅可以豐富體育教學內容，而且也會深受學生的喜愛。

小學課程內容總結范文第4篇

關鍵詞：心理健康；教育現狀；教育策略

小學是學生學會學習、學會生活的重要階段，處于這一階段的學生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過程中，便有必要了解學生基本心理特征，然而根據學生心理上存在的缺陷采取有效引導，進一步使學生能夠積極、健康地成長。然而，現狀下，我國小學生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎上，制定并落實有效強化策略。

1小學心理健康教育現狀分析

1．1認識程度不夠：現狀下，存在教師對心理健康教育認識不夠的情況，這一情況使心理健康教育進入盲區。一方面，表現為教師會將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學生的一些心理問題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒有意識到學生心理健康問題的危害性，未能從學生的學習、生活等角度出發，在對心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進學生積極、健康地成長。

1．2缺乏有針對性的課程內容：現狀下，在小學課程體系中，重點課程是語文、數學及英語。雖然大部分學校能夠認識到小學心理健康教育的重要性，但在課程內容設置方面尚且存在不足，主要表現為沒有針對性的心理健康教育課程內容，而設置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時，部分學校雖然開展了心理健康教育，但在課時上存在不足，同時缺乏開展心理健康教育的場所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養學生積極、健康的心理提供條件。

1．3教師隊伍整體素質有待提升：心理健康教育是一項系統化的工作，在開展心理健康教育過程中，教師的專業水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學方面的專業知識。但從現狀來看，大部分小學在心理健康教育師資隊伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專業素質整體不高，這樣便很難使小學心理健康教育得到有效優化及完善。

2小學心理健康教育強化策略探討

2．1及時轉變觀念，加強對心理健康教育的認識：要想使小學心理健康教育得到有效強化，有必要及時轉變教師觀念，加強教師對心理健康教育的認識［2］。對于教師來說，需認識到對學生進行心理健康教育的重要性，從學生的日常學習及生活出發，并加強與學生之間的溝通交流，了解學生的心理，并為營造學生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學生為了獲得家長或教師的表揚而努力學習，希望考到一個好的成績，當考試成績不理想時，學生便容易產生消極的情緒。針對這一心理問題，教師便做好學生的心理疏導工作，消除學生的消極情緒，使學生學習的態度得到有效端正。同時，需改變教育理念，減輕學生的學習負擔，讓學生在學習過程中具備一個積極、健康的心理，從而促進學生成長及發展。

2．2合理設置課程，充分挖掘教材內容：心理健康教育教學工作的開展，少不了相應課程的支持。為此，便有必要對心理健康教育課程進行合理設置，并充分挖掘有關心理健康教育的教材內容，從而使心理健康教育的目標得到有效實現。例如：在小學語文課程《理想的風箏》一課中，便可以開展心理健康教育。首先，教師需扮演引導者的角色，對學生進行提問———“文章中主人翁劉老師是一個殘疾人，但是同學們知道他對待生活的態度是怎樣的嗎？”教師通過問題的精心設置，能夠讓學生領悟到劉老師對生活保持的積極樂觀心態。通過上述教育，便能夠在一定程度上培養學生正面的心理，從而使學生在遇到生活上的困難時，不會選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對。

2．3努力提升教師整體素質：教師在小學心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結合上述分析認識到現狀下教師在心理健康教育方面的整體素質還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質，針對教師進行心理專業知識方面的培訓教育，同時加強實踐學習，不斷總結教育經驗，以此為小學心理健康教育活動的有效開展提供依據。例如：教師可以積極主動與學生進行溝通交流，了解學生的基本心理特征，進而開展有針對性的心理健康教育活動［3］。并在活動中邀請學生家長參與進來，讓家長通過觀摩、聽課的形式，了解自己的孩子在學生的基本情況。然后，教師需學會與家長溝通交流，以互相交流經驗的方式共同制定并落實心理健康教育方案，從而使小學生心理健康教育得到有效優化。2．4積極開展心理教育活動：心理教育活動的開展有助于了解學生的心理問題，進而為糾正學生負面心理提供有效依據。因此，可以開展有組織、有目的的心理教育活動，通過活動，教師需留心觀察，了解學生基本心理問題，進一步通過心理輔導，使學生的心理問題得到有效消除。同時，教師可以采取游戲、鼓勵等方式，消除學生的心理問題，進而使學生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學生提供心理咨詢服務，讓學生擁有心理傾訴對象，從而為學生心理問題的解決提供有效保證。

3結語

通過本文的探究，認識到現狀下小學心理健康教育尚且存在一些問題，為此，有必要轉變傳統觀念，加強對心理健康教育的認識；合理設置課程，挖掘有利于開展心理健康教育的教材內容；努力提升教師整體素質，并積極開展心理教育活動等。相信從以上方面加以完善，小學心理健康教育將能夠得到有效強化，進一步為小學整體教學工作的完善奠定夯實的基礎。

作者:程永生 朱希梅 單位:吉林省德惠市布海鎮升陽中心小學

參考文獻:

［1］吳騭霞．新課改下對小學心理健康教育的探索［J］．學周刊，2013，13：144．

小學課程內容總結范文第5篇

摘要：本文主要根據小學數學綜合化教學發展的趨勢，結合學生的具體學習情況，對小學數學綜合化教學的實現途徑進行論述，以促進小學數學教學水平的提高。

關鍵詞：小學數學 綜合化 教學途徑

小學教育是人生的啟蒙教育階段，在這一時期對學生進行興趣培養和潛能開發具有重要意義。在小學課程中，數學是要進行主要學習的課程，能夠有效促進學生的智力發展。綜合化教學是指針對小學數學本身的特點進行教學，目的在于提高學生自主學習的能力，改善課堂教學效果。

一、教學內容的綜合化

開放式教學的內容是課程綜合化的重要標志，實現小學數學課程內容的綜合化，需要做到以下幾點：

（一）教學內容與生活相聯系

數學源于現實并應用于現實，因此，在進行綜合化的數學教學時，要與生活實際相聯系，在生活發現問題并在生活中尋找答案。只有將生活運用到教學中，學生才會真正對學科產生興趣。在教學中，教師可利用生活中能夠幫助實現教學目標，又能夠引起學生興趣的教學案例進行教學，使學生在學習的過程中能夠掌握知識，提高創新能力。在西師版的小學教材中，依據生活進行選材。例如：教學設計中的植樹活動和環保的宣傳，組織學生集體出游，參觀濱江路等。這些活動的設計符合學生特點并且條件較簡單，因此在教師的組織過程中，學生的參與積極性高。以學生的現實生活為基礎進行課程資源的設置，符合學生的認知水平，要求學生在實踐中進行學習，發現問題并解決問題，同時增加學生對于生活的感受能力，具有很強的實踐性。

（二）教學內容與其他學科相聯系

在傳統的數學教學過程中，由于對學科教學專業化的過分強調，使得數學教師只專注于本專業的教學，而忽略了其他學科的學習。長此以往，不利于教師對于其它學科的綜合運用。在新時期的小學教育中，數學教師不僅要對自身的專業進行學習和研究，對于其他學科也要進行學習，補充自身的只是能量，了解不同學科的教學方法，使數學教學能夠與其它學科進行有效融合。在西師版的教材中，設立實踐活動將課程、教學相融合，在教學內容中涉及了科學、勞動課程、語文課程等內容。例如：在統計與概率這一章節中，有“學做小買賣”、“參觀養殖場”的實踐活動，在統計與概率中，“做一個家庭年歷”“看看家鄉新面貌”的任務設計等，內容涉及到不同的學科，因此就要求教師要引導學生對于知識進行綜合運用。

二、創建新型教學模式

在小學教學中，采用綜合化教學，鼓勵學生發揮自主能動性進行學習。教師在教學中，要以學生為主體進行教學，在教學中引導學生進行合作學習。在合作學習中，學生的個人價值能夠得以體現，學生合作學習的積極性也會有所提高。 在現代心理學的研究中，小學數學在學習過程中要遵循一定的過程，其中，在任職的過程中先要對學習內容進行感知，也能夠為之后的學習做好基礎。學生在學習過程中要先進行觀察，然后再對觀察對象形成一定的認知，此時的認知是感性認識，在經過進一步的了解后，學生的感性認識就會上升為理性認識，通過理性認識，學生的概念就會形成。針對于此，教材中的設計更加注重學生的直觀感受，如在課程內容中采用合資進行計算進位加法。直觀的畫面是學生更容易理解計算進位加法的方法。

在小學數學教材中，在對有余除法進行教學時，教師可采用糖果作為道具，然后作出假設，分給每人三顆，那么會有多少同學得到糖果。這樣學生就會積極的進行計算。在教學設計中，讓學生能夠參與到教學中來，在快樂的環境中進行學習，并學到知識，在教學中，教師參與到教學中，與學生進行互動，保證教學效果。

三、采用開放式教學

在小學數學中采用綜合化教學的方法，在教學中采用互動的全新方式，使教師和學生都參與到教學中來。在課堂教學中，要針對學生情況進行教學方法的選擇，并將課內知識向課外延伸。

（1）在西師板的教材中，注重學生的學習方法、能力的培養和情感體驗。在進行學習的過程中，引導學生對于知識在生活中的利用進行總結，是學生對數學的學習充滿興趣，這樣，既培養了學生的學習能力，又加強了學生對于數學的體驗效果，能夠有效提高學生的整體素質。

（2）為教師和學生間的互動提供了有利條件。在教材中，將教學情境設置在以社會為背景的環境中，在環境中進行教學任務。例如在對圓的認識一章中進行學習時，教師可以讓學生對圓進行了解，對相關資料進行收集，讓學生從真正意義上學習到關于圓的知識。教師引導學生對日常生活中關于圓的項目進行了解，引出祖沖之的圓周率和計算方法。然后學生真正感受到數學學科的奧妙之處。由于各個學生的資質條件不同，智力和思維能力也有所差異，因此教師在教學過程中要因材施教，在尊重學生個性的前提下實施教學，是學生在教學中真正發揮主體的作用，主動參與學習，是學生能夠獲得全方位的發展，同時也對教師自身的教學能力進行提高。

四、結束語

在小學數學中綜合化教學，要求與生活相聯系，與其他學科相結合，并使數學發揮自身的主導作用，對數學進行綜合利用，培養學生良好的學習習慣，讓學生在樂趣中進行學習，提高學習的效果。

參考文獻：

[1]李愛萍.淺述小學數學綜合化教學[J].商情，2011（15）

[2]劉素鑾.小學數學實施綜合化教學的探索[J].數學周刊， 2012（1）