優(yōu)秀班主任職報(bào)告

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優(yōu)秀班主任職報(bào)告范文第1篇

一、我的2014：

2014年，我擔(dān)任小班班主任一職。上半學(xué)期，小班的孩子有6個(gè)孩子。每天的主要工作是上小班集體課，對(duì)小班孩子的日常生活的照顧，既當(dāng)老師，也當(dāng)“媽媽”。對(duì)于這些能力相對(duì)較弱的孩子，有的吃飯需要喂，起床穿衣需要輔助，甚至大小便都不能自理，要我們來幫忙。雖然還沒有做媽媽，但我清理過的屎尿褲子，應(yīng)該不比媽媽少。我并沒有嫌棄，反而在越來越多的互動(dòng)中，和他們建立了深厚的感情。一學(xué)期下來，總共帶他們進(jìn)行7次外出社會(huì)融合活動(dòng)，去的地方也越來越遠(yuǎn)，雖然每次出去很辛苦，也特別操心，這些都不算什么，因?yàn)槲覀兛吹搅撕⒆觽兊目鞓罚部吹街茉馄缫暋⒉唤狻⒑闷娴难酃庠絹碓缴伲《氖抢斫狻Ｎ覀冊(cè)絹碓皆敢鉃楹⒆觽兺獬雒赓M(fèi)搭乘公交車而作出努力，為他們獲得更多快樂而努力。

下半學(xué)期，我們?cè)谡n程安排上做了比較大的改變。暑假期間，我花了近一周的時(shí)間制定了以“主題”為單元的學(xué)期計(jì)劃，甚至暑假期間還在不斷完善，內(nèi)容細(xì)化到每月、每周、甚至是每節(jié)課。這樣以同樣的主題開展相關(guān)卻不同類型的課程，不僅讓我們集體課的教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的提高，也給原來枯燥的集體課增添了很多趣味。原來只要肯花時(shí)間，花精力，一定會(huì)從中有所收獲。下半學(xué)期，小班有10個(gè)孩子。較之上半學(xué)期，在班額以及班級(jí)結(jié)構(gòu)上發(fā)生了大的變化。首先班額大了，其次孩子的平均年齡也比之前小，加上三個(gè)活潑好動(dòng)的普通孩子的加入，無形之中增大了班級(jí)管理的壓力。起初，因?yàn)槲业氖韬觯胀ê⒆又g的安全小事故頻頻發(fā)生，有孩子會(huì)咬或是撓其他小朋友。這不但給了雙方的家長(zhǎng)造成了困擾，也讓我防不勝防，束手無策。經(jīng)過潘老師的指導(dǎo)，我做好理論方面的記錄，并嘗試用積極、正確的方法引導(dǎo)三個(gè)普通孩子如何友好相處，也及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。這樣的努力，讓我們看到了成效，現(xiàn)在，孩子們都能愉快相處，幾乎沒有人攻擊別人。功夫總不怕有心人。十個(gè)孩子雖然很難時(shí)時(shí)、事事周全，但很多問題，只要用心，一定可以避免。

“融合教育”是小班本學(xué)期的主要班級(jí)特色。我也一直在盡我所能，發(fā)揮這一特色的作用，雖然沒有想象當(dāng)中的理想，但我還是感受到了融合教育的很多優(yōu)勢(shì)，和產(chǎn)生的好的結(jié)果。普通孩子在這個(gè)大家庭里越來越懂得照顧別人，懂得包容，而其他特殊孩子也有了比之前更多的與外界的互動(dòng)。

下半學(xué)期，我在小班上了三堂公開課，從最初的茫然，慌亂，毫無經(jīng)驗(yàn)，到現(xiàn)在可以淡定，有想法地去做，有了很大進(jìn)步。還針對(duì)新家長(zhǎng)，開展了一次“家長(zhǎng)小課堂”。漸漸地，我不再局限于只透過他人的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，也在學(xué)習(xí)即使沒有任何外界評(píng)價(jià)，也能夠比較客觀地看到自己的成長(zhǎng)，和依然存在的不足。

家長(zhǎng)工作是我作為班主任日常工作當(dāng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，一直以來，我都秉持“以孩子為中心，家長(zhǎng)其次”的原則，注重與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，勤溝通，常聯(lián)系，也常常站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)，去考慮問題。但這個(gè)過程中，因?yàn)槲蚁惹坝^念的不正確，也直接或間接地影響了部分家長(zhǎng)。例如參加家長(zhǎng)論壇，因?yàn)閹缀醵及才旁谥軆?nèi)，家長(zhǎng)常以工作忙為理由而缺席，我勸說無效的時(shí)候，總對(duì)他們“兩難全”的處境表示理解，做出妥協(xié)。后來我意識(shí)到，參加類似家長(zhǎng)論壇這樣的活動(dòng)，并非是在為中心做什么，最終的受益者是家長(zhǎng)，是孩子。家長(zhǎng)一定要有犧牲，有付出，才能為孩子越來越好創(chuàng)造更多的可能。這個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了家長(zhǎng)參與的熱情，本學(xué)期最后一次家長(zhǎng)論壇，小班的家長(zhǎng)，只要能來的，全部參加。很欣慰，也很開心，能夠在我的努力下，有這樣積極的改變。與家長(zhǎng)之間相處，我用自己的真誠和耐心，來取得家長(zhǎng)的信任，得到家長(zhǎng)更多的支持。盡管有很多不夠到位或疏漏的地方，但我對(duì)自己2014年的家長(zhǎng)工作，打80分。

我一直慶幸，大概是因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，讓我無論周圍怎么變化，都能始終置身于單純、和諧、美好的團(tuán)隊(duì)里。沒有復(fù)雜的人際關(guān)系，需要我在忙碌的工作之余去處理，與姐妹們的相處，簡(jiǎn)單、快樂，并幸福。我記不清在我來去兩次的這一年當(dāng)中，身邊換了多少同事，每一段關(guān)系里，我都以真誠、坦誠相待。盡管潘老師說在我手上就Pass了不少人，但這一點(diǎn)我其實(shí)覺得有點(diǎn)兒委屈，因?yàn)槲乙苍跇O盡努力地想要留住每一個(gè)能與我一同并肩作戰(zhàn)的伙伴。此刻，是我這一年多來，團(tuán)隊(duì)存在感最為強(qiáng)烈的，我能夠感覺到我們每一個(gè)人，就像擰成的一股繩，大家一起使勁兒，向著一個(gè)目標(biāo)，同風(fēng)雨，共擔(dān)當(dāng)。我也比以前更有使命感和責(zé)任感，在這個(gè)不斷成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)里。

2014年，我很榮幸參加兩次外出培訓(xùn)：由國(guó)際計(jì)劃（中國(guó)）、陜西婦源匯主辦的“相信、愛、陪伴兒童協(xié)作者天使養(yǎng)成計(jì)劃”三期，共九天；由由中國(guó)沙盤研究院、甘肅太陽花心理服務(wù)中心承辦的人力資源和社會(huì)保障部PAT項(xiàng)目沙盤游戲咨詢師（中級(jí)）職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，共四天。也自主報(bào)名參加心理咨詢師（二級(jí)）的培訓(xùn)。這些學(xué)習(xí)對(duì)我自身的成長(zhǎng)和幫助是非常有意義的，也交到很多朋友，雖然暫時(shí)還沒有太多的分享和工作當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用。

2014年中心兩次重要的活動(dòng)：慶六一“蘇寧杯”甘肅省首屆心智障礙兒童親子融合運(yùn)動(dòng)會(huì)、“予愛同行”甘肅省跨界新年慈善聯(lián)歡會(huì)，我都作為主持人參與。雖然收到了很多贊美與鼓勵(lì)，但我對(duì)我自己的表現(xiàn)，并不滿意，我希望我可以更好，我也會(huì)為此而努力。

除了小班日常的工作，我作為藝術(shù)課老師，還帶了少年班張斯羽、夏渲欽、牛佳玲共16節(jié)鋼琴課。我自己感覺很糟，無論是家長(zhǎng)溝通，還是我?guī)У某煽?jī)。但我希望，這個(gè)難關(guān)，我能在新的一年里攻克。

2014，我還榮獲“拖拉機(jī)的爺爺”這一“美名”，原因是暑假期間答應(yīng)完成的“家校聯(lián)系簿”，卻整整拖了一個(gè)學(xué)期才問世。當(dāng)然，因?yàn)槟芰τ邢尥袆e人幫忙，又因?yàn)楦鞣N各樣的原因拖拉到現(xiàn)在，實(shí)在不成借口。不過我保證，除此之外，交給我的工作，一樣也沒拖沓過。所以，也請(qǐng)大家放心，這頂帽子，一定不再是我的！

二、我的2015：

2015年，我將有365天去完成我的夢(mèng)想。很喜歡一句廣告詞：只要你知道去哪兒，全世界都會(huì)為你讓路！今年，我給自己制定了三個(gè)目標(biāo)：

1、配合石蕊銀做好小班班級(jí)管理工作；

2、再次參加社工考試，并爭(zhēng)取通過；

3、在藝術(shù)課的教學(xué)上有所突破。針對(duì)之前出現(xiàn)的問題，能夠跟潘老師多學(xué)習(xí)如何教，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，及時(shí)與家長(zhǎng)做好溝通工作；

4、組織排練“藍(lán)色星空樂隊(duì)”，提高表演質(zhì)量，努力把它做成中心一張“名片”；

5、充分運(yùn)用之前參加“沙盤游戲”培訓(xùn)的知識(shí)，盡快開展“沙盤游戲”的工作，

多學(xué)習(xí)，多鉆研。“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”。我不但要有所

學(xué)，更要有所用，不單單是個(gè)人成長(zhǎng)，也要通過自己的不斷學(xué)習(xí)，為團(tuán)隊(duì)的

成長(zhǎng)助力。

2015年，我要翻開新的一頁，不斷地嘗試，不斷地突破，銳意進(jìn)取！把握每一個(gè)當(dāng)下，做最好的自己。

在這里，以一首汪國(guó)真的詩來自勉，也送給并肩作戰(zhàn)的姐妹們。

《嫁給幸福》

有一個(gè)未來的目標(biāo)，

總讓我們歡欣鼓舞。

就像飛向火光的飛蛾，

甘愿做烈焰的俘虜。

擺動(dòng)著的，是你不停的腳步；

飛旋著的，是你美麗的流蘇。

在這一往情深的日子里，

誰能說得清，

什么是甜，什么是苦

只知道確定了就義無反顧

優(yōu)秀班主任職報(bào)告范文第2篇

（一）增強(qiáng)工作緊迫感和責(zé)任感，加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作，關(guān)心班主任學(xué)習(xí)和生活，努力為班主任營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。

（二）各縣（市、區(qū)）教育主管部門和中小學(xué)要認(rèn)清形勢(shì)。解決、處理好班主任工作中出現(xiàn)的新情況、新問題。從教育本身看，班主任工作目前還存在一些問題，如管理不夠規(guī)范、工作經(jīng)驗(yàn)不足、待遇有待提高等。從外部看，隨著時(shí)代的發(fā)展，改革的深化，學(xué)生的思想觀念、生活方式及價(jià)值觀念也在不斷發(fā)生變化，這使班主任工作面臨新的挑戰(zhàn)，班主任工作比以前更加復(fù)雜、任務(wù)更加繁重、所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更加重大。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

（三）各縣（市、區(qū)）教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)班主任工作的督導(dǎo)力度。創(chuàng)造有利條件，為班主任開展工作提供支持和保障。

（四）各中小學(xué)要成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、完善制度、健全機(jī)制，并納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃。

三、完善制度。

（五）各縣（市、區(qū)）教育主管部門要完善班主任任職資格制度。熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠黨和人民的教育事業(yè)；2堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，具有正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性；3師德高尚，愛生敬業(yè)，為人師表，責(zé)任心強(qiáng)；4有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，掌握教育基本規(guī)律和相關(guān)法律法規(guī)；5有較強(qiáng)的組織管理和協(xié)調(diào)能力；6尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；7必須有一定的教育教學(xué)工作經(jīng)歷。

（六）中小學(xué)校要完善班主任選聘、任免制度。制定符合本校實(shí)際的班主任選聘條件、選聘程序、任職期限以及任免方法。結(jié)果要公示，實(shí)行班主任聘任工作末位淘汰制，確保班主任隊(duì)伍的質(zhì)量。

（七）要建立班主任學(xué)習(xí)、交流和研究制度。學(xué)校應(yīng)采取研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、外出考察等形式。拓寬視野，提高業(yè)務(wù)能力；要引導(dǎo)班主任主動(dòng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際工作，開展理論研討，不斷提高班主任的理論水平和管理能力。

（八）學(xué)校要積極探索首席班主任制度。以班主任助理的形式參與班級(jí)管理，培養(yǎng)班主任隊(duì)伍后備軍。

（九）要建立班主任激勵(lì)機(jī)制。用于優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)勵(lì)、班主任培訓(xùn)和提高班主任待遇。縣（市、區(qū)）教育主管部門要根據(jù)實(shí)際，制訂并提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，各校可在市定津貼的基礎(chǔ)上按兩倍以上的比例配套補(bǔ)助。班主任工作記入工作量。要將班主任工作實(shí)績(jī)與教師職稱評(píng)定、年度考核、選拔任用等結(jié)合起來。對(duì)長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的教師特別是優(yōu)秀班主任教師，應(yīng)切實(shí)提高待遇，進(jìn)修培訓(xùn)、選拔任用、療養(yǎng)等方面優(yōu)先考慮。

（十）要建立班主任教師表彰機(jī)制。并對(duì)獲獎(jiǎng)的班主任教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，縣（市、區(qū)）教育主管部門應(yīng)參照進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校要關(guān)心班主任的身心健康和專業(yè)發(fā)展，對(duì)在班主任工作崗位上作出突出成績(jī)的要提供學(xué)習(xí)提高、參觀考察的機(jī)會(huì)。要通過報(bào)告會(huì)、宣傳欄、廣播站、網(wǎng)站以及各種媒介等載體大力宣傳優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡，起到激勵(lì)和示范作用。形成人人爭(zhēng)做班主任、個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班主任的良好氛圍。

（十一）要建立班主任工作評(píng)估機(jī)制。實(shí)行量化管理，增強(qiáng)評(píng)估透明度。考評(píng)中要做到嚴(yán)肅認(rèn)真，充分傾聽?zhēng)熒图议L(zhǎng)意見，如實(shí)地考評(píng)出班主任履行工作職責(zé)的情況。對(duì)連續(xù)三年年度考核不合格的班主任，不能留任班主任工作；對(duì)年度考核處在末位的班主任實(shí)行末位淘汰；對(duì)因失職使班級(jí)工作發(fā)生意外并造成嚴(yán)重后果的要依法嚴(yán)肅追究班主任的責(zé)任。

（十二）要建立班主任工作一票否決制度。對(duì)在教育教學(xué)工作中亂收費(fèi)、班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)重大安全責(zé)任事故、連續(xù)三年年度考核不合格的班主任。

四、明確職責(zé)。

（十三）要優(yōu)化班主任工作環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理育人、教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”過程中。及時(shí)解決和協(xié)調(diào)班主任在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到困難。

（十四）班主任應(yīng)團(tuán)結(jié)任課教師形成合力。解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，分工合作，齊心協(xié)力，共同關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（十五）建立班級(jí)工作目標(biāo)。負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理，指導(dǎo)班委會(huì)工作，組織開展各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感，形成民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的班風(fēng)和富有特色的班級(jí)文化。

（十六）尊重學(xué)生人格。為每一位學(xué)生創(chuàng)造公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、理想信念教育、公民道德教育、愛國(guó)主義教育、法制教育、心理健康教育。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（十七）教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、追求真理的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（十八）關(guān)心學(xué)生身心健康。提倡健康的生活方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生安全意識(shí)和自我防范能力。

（十九）按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求。搞好學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，探索建立學(xué)生文明行為的動(dòng)態(tài)管理模式和綜合考評(píng)制度。

（二十）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。定期家訪，主動(dòng)保持與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女。

五、開展培訓(xùn)。

（二十一）縣（市、區(qū)）教育主管部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培訓(xùn)規(guī)劃。所需經(jīng)費(fèi)在教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列支。培訓(xùn)形式上應(yīng)注重分級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，自學(xué)與集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)相結(jié)合。

（二十二）要堅(jiān)持開展新班主任崗位培訓(xùn)。新上崗的班主任必須參加市、縣（市、區(qū)）教育局有關(guān)業(yè)務(wù)部門組織的40課時(shí)新班主任崗位培訓(xùn)。

（二十三）要堅(jiān)持開展在職班主任培訓(xùn)。從年起。大力提升班主任的思想教育、組織管理、溝通協(xié)調(diào)的能力。

六、加強(qiáng)研究。

（二十四）要加強(qiáng)班主任工作研究。尤其是加強(qiáng)探索新形勢(shì)下班主任工作的新思維、新方法。各級(jí)教育科研、教學(xué)研究業(yè)務(wù)部門應(yīng)組織人員，對(duì)班主任工作的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入系統(tǒng)的理論研究，用于指導(dǎo)各校的實(shí)踐。

優(yōu)秀班主任職報(bào)告范文第3篇

1、通過調(diào)研了解當(dāng)前中學(xué)班主任隊(duì)伍的情況，如實(shí)反映我縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀。

2、為開展有針對(duì)性的教育科學(xué)研究工作提供有效數(shù)據(jù)，為德育隊(duì)伍尤其班主任的培訓(xùn)和進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)我縣中學(xué)德育工作提供依據(jù)。

3、通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析，找出班主任隊(duì)伍的薄弱環(huán)節(jié)，提出切合實(shí)際的解決辦法和具體措施。

二、調(diào)研內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)分析

此項(xiàng)調(diào)查采取問卷的形式，于20****年9月對(duì)全縣30所中學(xué)共491個(gè)班級(jí)的班主任性別、學(xué)歷、年齡、班主任工作年限、承擔(dān)德育課題及所獲榮譽(yù)等情況進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)如下所示：

從統(tǒng)計(jì)分析可以看出，中學(xué)班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、性別比例仍然嚴(yán)重失調(diào)

全縣30所中學(xué)，共有491名班主任，其中男班主任115人，比去年同期下降了2.5%，占總數(shù)的23.4%，而女班主任256人，比去年同期增加了2.5%，仍占總數(shù)的76.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過總數(shù)的四分之三以上。據(jù)調(diào)查顯示：延慶三中初中段18個(gè)班只有1名男班主任，而延慶二中初中段16個(gè)班、下屯中學(xué)13個(gè)班、八達(dá)嶺中學(xué)9個(gè)班、井莊中學(xué)8個(gè)班、劉斌堡中學(xué)8個(gè)班，班主任100%為女教師。這種性別比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，在短期的幾年時(shí)間里不會(huì)有所改變的，即使有所變化，但比例會(huì)仍然存在著嚴(yán)重失調(diào)的狀況。這種現(xiàn)狀不光存在于班主任隊(duì)伍當(dāng)中，即使科任教師也依然如此，這種性別的嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，原因需要探究，但很大程度會(huì)影響孩子們的性格或個(gè)性成長(zhǎng)，應(yīng)該引起社會(huì)以及學(xué)校的廣泛關(guān)注與思考。

2、班主任工作年限較短

從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看，全縣491名班主任平均年齡為31.3歲，可以說班主任隊(duì)伍非常年輕。年齡在30歲以下青年班主任256名，占總數(shù)的52.1%。從表二的數(shù)據(jù)顯示可見，全縣班主任工作年限三年以下的為168人，占總數(shù)的34.2%，全縣班主任工作年限5年以下的為280人，占總數(shù)的57.1%。由此可見，全縣中學(xué)班主任隊(duì)伍普遍年齡小、教齡短、班主任工作年限短，且有繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)，短期之內(nèi)不會(huì)有所回升。這種狀況對(duì)我們德育工作來說既有優(yōu)勢(shì)，又有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是：青年班主任文化素質(zhì)高，思想觀念新，思維活躍，活動(dòng)能力強(qiáng)，精力旺盛，尤其是青年班主任與中學(xué)生的年齡相近，從情感上、思維方式上很容易與學(xué)生溝通，便于情感交流，具備做好班主任工作的有利條件。劣勢(shì)是：由于他們是剛剛走上工作崗位，理想抱負(fù)尚不堅(jiān)定，工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，盡管熱情很高但容易脫離實(shí)際，這些弱點(diǎn)往往影響他們?cè)趯?shí)際工作中的針對(duì)性、規(guī)范性和實(shí)效性。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，青年教師是教育的未來，須下大力氣進(jìn)行培訓(xùn)。首先，應(yīng)試行見習(xí)班主任制度，讓青年教師和老教師結(jié)成對(duì)子，通過一定時(shí)間的考察和培養(yǎng)，挑選出一定的合格新手擔(dān)任班主任，保證新老班主任的順利交接。其次，認(rèn)真實(shí)行班主任例會(huì)制度，開展校本培訓(xùn)。班主任例會(huì)宜每月一次或兩次，要開成工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)、交流會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，要加強(qiáng)例會(huì)的計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性。研究專題要根據(jù)當(dāng)前的工作任務(wù)確定，如班主任工作計(jì)劃的制定、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)的主持、品德評(píng)語的撰寫、心理咨詢的方法等等，并選擇經(jīng)驗(yàn)較豐富有一定理論修養(yǎng)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，切實(shí)起到相應(yīng)的培訓(xùn)作用。

3、學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐年提高

隨著教師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的深入開展，教師的年齡越來越小，合格學(xué)歷的教師越來越多，班主任隊(duì)伍也是如此，本科生和讀研究生主要課程班的人數(shù)不斷增加。在總數(shù)491人中，本科學(xué)歷人數(shù)446，占90.8%，他們具備系統(tǒng)而扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，這為今后教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高和管理能力的進(jìn)一步提升，奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、擔(dān)任班主任的學(xué)科不平衡

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：全縣491名班主任當(dāng)中，語、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科的人數(shù)占總數(shù)的相當(dāng)大的比例。這種現(xiàn)象為語數(shù)外三科教師了解學(xué)生提供了舞臺(tái)和廣闊的空間、時(shí)間，但也存在著問題：第一，增加了這三科教師的工作壓力，且不利于其他任課教師與學(xué)生深層次的溝通與交流；第二，在確定班主任人選過程中考慮科目成分過多考慮教師的教育教學(xué)水平偏少。做一個(gè)好的班主任前提是做一位優(yōu)秀的任課教師，這樣才能更快更好地贏得學(xué)生們的擁戴和認(rèn)可。為了學(xué)生和廣大教師的發(fā)展，學(xué)校要認(rèn)真考慮任課教師的能力和經(jīng)驗(yàn)等因素，選派優(yōu)秀的教師上崗擔(dān)任班主任，既有利于學(xué)校德育工作的順利開展，也有利于優(yōu)秀教師的發(fā)展。教育教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的，因而教學(xué)能力有待提高的教師應(yīng)盡量不急于安排班主任工作，先任副班主任或任實(shí)習(xí)班主任，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，為以后的班主任工作做儲(chǔ)備。

5、師資構(gòu)成地域差異較大

從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看，全縣的班主任師資構(gòu)成越趨近中心師資越強(qiáng)，越是邊遠(yuǎn)地區(qū)，條件越艱苦，師資條件越差，呈現(xiàn)以縣城為中心向外輻射狀況。而且邊遠(yuǎn)山區(qū)的班主任年齡偏小，班主任工作年限短。珍珠泉中學(xué)3名班主任，平均班主任工作年限僅僅三年，四海中學(xué)5名班主任，工作年限全部為三年以下；川區(qū)學(xué)校特殊情況如趙莊中學(xué)8名班主任，有5個(gè)班主任為第一年擔(dān)任班主任，其他三名沒有超過3年的，平均工作年限僅為0.87年；而城區(qū)學(xué)校學(xué)歷均為本科，如延慶三中，班主任工作年限在10年以上的就有十幾名，16人次獲得縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”或市級(jí)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)的44.4%；延慶二中班主任工作年限在10年以上的也有十幾名，而且20****年班主任優(yōu)秀報(bào)告團(tuán)18名成員就有延慶二中5名，41名班主任就有15名獲得縣級(jí)長(zhǎng)城杯或市級(jí)紫禁杯榮譽(yù)稱號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)36.6%；延慶四中30名班主任有15名獲得縣級(jí)長(zhǎng)城杯或市級(jí)紫禁杯榮譽(yù)稱號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)的50%。諸多因素形成的差異引人思考，這種師資力量的巨大差異，形成了城區(qū)和山區(qū)教育教學(xué)水平發(fā)展的嚴(yán)重不均衡，制約著全縣教育的整體發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校強(qiáng)有力的師資力量，帶動(dòng)川區(qū)大校和規(guī)范化驗(yàn)收校的師資建設(shè)，并逐漸向山區(qū)輻射，或以七個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)為單位，加強(qiáng)區(qū)域間的互動(dòng)交流，使我縣的師資水平得以均衡發(fā)展。

三、建議與措施

要提高德育的實(shí)效性，德育工作者就必須研究社會(huì)的需求，研究學(xué)生的需求，研究?jī)蓚€(gè)需求之間的結(jié)合點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。面對(duì)我縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，積極尋求提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效辦法，提出以下建議與措施。

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)，提高班主任的整體素質(zhì)

廣大班主任每天在繁雜的工作狀態(tài)下工作、管理、生活，很少有機(jī)會(huì)或時(shí)間坐下來靜靜的分析或?qū)W習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和先進(jìn)的理論，尤其是一些年輕的班主任熱情很高，沖勁很足，但缺乏必要的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往要走很多彎路，即使是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中，周而復(fù)始地工作，沒有一些創(chuàng)新和嘗試，更缺乏相關(guān)理論和具體做法的指導(dǎo)，這對(duì)于新時(shí)代不斷變換的教育對(duì)象，我們就會(huì)覺得捉襟見肘，所以廣大班主任特別需要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以盡快提高廣大班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)整班主任的業(yè)務(wù)狀態(tài)，以適應(yīng)新形勢(shì)下青少年的需要，而且對(duì)于青少年的發(fā)展也會(huì)具有不可估量的作用。

2、以教育科學(xué)研究促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)

為進(jìn)一步探索在新形勢(shì)下班主任工作的新途徑、新方法，切實(shí)增強(qiáng)班主任工作的科學(xué)性和實(shí)效性，在教委的領(lǐng)導(dǎo)和教科研中心的指導(dǎo)下，全縣13所中學(xué)參與國(guó)家級(jí)德育科研課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”的延慶實(shí)驗(yàn)區(qū)研究；開展了“教育生活化，生活教育化”及“轉(zhuǎn)變班主任職能，加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生自主管理”兩個(gè)縣級(jí)德育科研課題研究。其中“教育生活化，生活教育化”這一課題已進(jìn)入結(jié)題階段，全縣共有八個(gè)實(shí)驗(yàn)校十二個(gè)實(shí)驗(yàn)班參加了此項(xiàng)課題的研究，階段性成果顯著，所有的實(shí)驗(yàn)班都在校內(nèi)發(fā)揮了示范作用。“轉(zhuǎn)變班主任職能，加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生自主管理”也已經(jīng)正式開始實(shí)施兩年，從而創(chuàng)建了新型的班級(jí)育人模式，形成了校校有課題，人人齊參與的教科研局面。但這種局面還僅僅限于有數(shù)的學(xué)校和班級(jí)，全縣大部分學(xué)校和教師現(xiàn)在還沒有課題，大多數(shù)班主任還沒有意識(shí)到科研的重要性。我們倡導(dǎo)班主任在研究狀態(tài)下工作，在德育過程中研究，真正使教科研成為班主任成長(zhǎng)的加速器。

3、挖掘本縣人力資源的潛力，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)多的班主任多集中在縣城學(xué)校，而鄉(xiāng)級(jí)特別是山區(qū)小校參加縣教研活動(dòng)少的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)市教委“特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)”的做法，德育研究室協(xié)同縣教委中教科繼續(xù)啟動(dòng)優(yōu)秀班主任演講報(bào)告團(tuán)、心育講師團(tuán)到川、山區(qū)學(xué)校，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。通過上一年的信息反饋，這種講座、咨詢與研討的形式，促進(jìn)了受助學(xué)校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進(jìn)；也使優(yōu)秀班主任得到了鍛煉提高。這樣的活動(dòng)，從某種意義上說充分挖掘了本縣人力資源的潛力，更有助于新理念、新信息、新方法的傳播，對(duì)提高班主任素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。這對(duì)雙方教師來說，都是學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的過程。

此外我們也應(yīng)該對(duì)市級(jí)“紫禁杯”、縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”班主任以及學(xué)校骨干班主任進(jìn)行以教育科研能力提高為內(nèi)容的培訓(xùn)，使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，更好的發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用；并進(jìn)一步提高其德育能力，以心理診斷和輔導(dǎo)能力為突破口，總結(jié)和交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮其良好的示范和指導(dǎo)作用。

4、加強(qiáng)青年班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)，盡快使他們成熟起來

優(yōu)秀班主任職報(bào)告范文第4篇

一、積極探索，體驗(yàn)自主成長(zhǎng)的快樂

班主任發(fā)展學(xué)校積極探索校本培訓(xùn)機(jī)制，讓班主任體驗(yàn)自主成長(zhǎng)的快樂，引領(lǐng)班主任走向?qū)I(yè)化發(fā)展的更高境界。

1．“規(guī)劃引領(lǐng)，目標(biāo)導(dǎo)航”，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力

葉瀾教授認(rèn)為，自我意識(shí)意味著人不僅能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且具有把自身的發(fā)展當(dāng)作自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺實(shí)踐的對(duì)象，人能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達(dá)到了這一水平，人才能在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。為此，班主任發(fā)展學(xué)校通過“規(guī)劃引領(lǐng)，目標(biāo)導(dǎo)航”，提升班主任的自我發(fā)展意識(shí)，使之成為“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”。

學(xué)校在《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》中明確提出班主任隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)及任務(wù)，并為每位班主任設(shè)計(jì)了《班主任自主發(fā)展手冊(cè)》。手冊(cè)中既有全國(guó)著名班主任的經(jīng)典教育格言，又有自我發(fā)展的分階段計(jì)劃；既有參加各類培訓(xùn)的實(shí)時(shí)記錄，又有閱讀教育書籍之后的所思所想；既有本班優(yōu)秀活動(dòng)方案的呈現(xiàn)，又有參與課題研究的成果展示……內(nèi)容豐富、涵蓋面廣，立體地展現(xiàn)班主任自主發(fā)展的成長(zhǎng)足跡，不斷激發(fā)班主任自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2．“每月例會(huì)，主題研修”，積蓄成長(zhǎng)潛力

每月工作例會(huì)是學(xué)校班主任管理的“規(guī)定動(dòng)作”，班主任發(fā)展學(xué)校也充分利用 “每月例會(huì)”，在做好規(guī)定動(dòng)作的同時(shí)設(shè)計(jì)自選動(dòng)作，每月定期、定專題進(jìn)行主題研修活動(dòng)，有機(jī)延伸了發(fā)展手臂，不斷滿足班主任專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

例會(huì)通常從班主任遇到的問題入手，開展主題研修，如“班級(jí)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化”“一張帶刺的教師卡”“有效的家校溝通藝術(shù)”等，邀請(qǐng)校內(nèi)骨干班主任進(jìn)行案例剖析，向年輕班主任傳授工作經(jīng)驗(yàn)。一場(chǎng)場(chǎng)班主任工作例會(huì)、一個(gè)個(gè)研修主題切實(shí)以加強(qiáng)班主任自身修養(yǎng)為目標(biāo)，通過事例、榜樣、規(guī)范，給予全體班主任示范和啟發(fā)，讓學(xué)員不斷積蓄自主發(fā)展的潛力，以期“厚積薄發(fā)”。

3．“集中培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)”，助推自主成長(zhǎng)

如果說“每月例會(huì)，主題研修”是“潤(rùn)物細(xì)無聲，隨風(fēng)潛入夜”，那么“集中培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)”則是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，它以大規(guī)模、大容量、集中式的學(xué)習(xí)營(yíng)造自主發(fā)展的良好氛圍。

班主任發(fā)展學(xué)校制定了每學(xué)年一次的班主任集中培訓(xùn)制度，培訓(xùn)時(shí)間定在暑假，一般為兩至三天。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，既有班級(jí)工作理論和實(shí)踐，也有班主任工作藝術(shù)和方法、班級(jí)管理的時(shí)代性、創(chuàng)造性等；形式多樣，既有優(yōu)秀班主任表彰、經(jīng)驗(yàn)介紹，更有專家講座、案例分析、專題研討等；培訓(xùn)安排有序，既有低、中、高年級(jí)集中聽報(bào)告，也有分段分組研討、分析、匯報(bào)等。通過集中培訓(xùn)，班主任不僅掌握了現(xiàn)代班級(jí)管理理論，汲取了先進(jìn)的教育理念，學(xué)會(huì)了科學(xué)的班級(jí)工作方法，而且提高了自身的工作藝術(shù)水平。專家的高屋建瓴，優(yōu)秀班主任的現(xiàn)身說法，小組熱烈的研討，成為班主任自主發(fā)展的助推力。

4．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行為跟進(jìn)”，培訓(xùn)創(chuàng)新意識(shí)

班主任的自主發(fā)展最重要的是要發(fā)展教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮個(gè)體的潛能。這就要求班主任要善于突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行為跟進(jìn)”為突破點(diǎn)，不失為成就班主任自主發(fā)展創(chuàng)新力的有效路徑。

為提高研究成效，班主任發(fā)展學(xué)校對(duì)班主任在工作中遇到的問題進(jìn)行梳理，列出若干共性問題，再由班主任從中選擇一個(gè)問題，以此為主題建立研究共同體。共同體選出負(fù)責(zé)人，組織成員進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)和討論，在分析中提出假設(shè)性的解決辦法，之后開展行動(dòng)研究。通過實(shí)踐驗(yàn)證假設(shè)并不斷修正，最終形成解決策略。

5．“星級(jí)獎(jiǎng)?wù)拢瑯s譽(yù)時(shí)刻”，制造源動(dòng)力

激勵(lì)是管理的核心。班主任工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜、勞累的創(chuàng)造性勞動(dòng)，如何建立一套有效的班主任激勵(lì)機(jī)制，以持續(xù)激發(fā)班主任的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是班主任管理工作的核心。

為此，學(xué)校一方面注重情感激勵(lì)，與班主任多溝通，多了解班主任需要，積極為班主任提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)和成為名師名家的機(jī)會(huì)；另一方面更注重精神激勵(lì)，嘗試建立起星級(jí)班主任命名表彰機(jī)制，即根據(jù)班主任德、識(shí)、能、績(jī)進(jìn)行綜合考核。星級(jí)班主任共分五個(gè)等級(jí)，每等級(jí)分別約占比例為20%，考核分由基礎(chǔ)性指標(biāo)得分、發(fā)展性指標(biāo)得分和控制型指標(biāo)得分三項(xiàng)累計(jì)而成，得出總分后進(jìn)行綜合評(píng)定，期末舉行隆重的星級(jí)班主任命名表彰儀式，頒發(fā)星級(jí)獎(jiǎng)?wù)潞妥C書。通過榜樣激勵(lì)和典型示范．形成教師人人爭(zhēng)做自主發(fā)展型班主任的良好氛圍，在他們心中產(chǎn)生了持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。

二、打造共同體，培育自主成長(zhǎng)的文化

1．“班子管理”共同體，經(jīng)營(yíng)以師為本的管理文化

強(qiáng)師必先強(qiáng)班子。學(xué)校將發(fā)展學(xué)校班子隊(duì)伍建設(shè)作為立業(yè)之基，強(qiáng)師之源，不斷增強(qiáng)班子的學(xué)習(xí)力、向心力、凝聚力和發(fā)展力，積極打造“班子管理”共同體。

班主任發(fā)展學(xué)校實(shí)行班子例會(huì)學(xué)習(xí)制，每月進(jìn)行工作研討和學(xué)習(xí)，貫徹“四個(gè)堅(jiān)持”：（1）堅(jiān)持師本管理理念，從班主任的角度去思考發(fā)展學(xué)校的工作，以“事前三問”為原則考量工作成效：這件事符合班主任的需要嗎？班主任會(huì)有什么樣的體驗(yàn)？班主任能得到什么樣的收獲？將班主任的需求作為工作自覺的目標(biāo)和動(dòng)力；（2）堅(jiān)持班級(jí)蹲點(diǎn)，參與發(fā)展學(xué)校的各類活動(dòng)；（3）堅(jiān)持開展調(diào)查研究，及時(shí)為成員排憂解難；（4）堅(jiān)持民主管理和目標(biāo)管理相結(jié)合，實(shí)行分層考核評(píng)估；落實(shí)了“扁平化管理”，形成了“四處四班”協(xié)同運(yùn)作模式（四處：學(xué)籍管理處、課程研發(fā)處、研修指導(dǎo)處、考核評(píng)價(jià)處；四班：班主任學(xué)員組成的犟龜班、喜羊羊班、力量聯(lián)盟班、大拇指班），四處負(fù)責(zé)人兼任四班的班長(zhǎng)，實(shí)行自主管理，層級(jí)減少，渠道縮短，而渠道寬度大為增加，“四處四班”協(xié)同運(yùn)作，協(xié)同發(fā)展，從而有效夯實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作。

2．“教師成長(zhǎng)”共同體，構(gòu)建啟迪智慧的課程文化

教師成長(zhǎng)必須依托課程，發(fā)展學(xué)校以課程研發(fā)處為核心，以四個(gè)特色班為主體，積極打造“教師成長(zhǎng)”共同體，努力構(gòu)建啟迪智慧的課程文化。課程設(shè)置力求體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)。

（1）課程結(jié)構(gòu)立足班主任成長(zhǎng)需求。課程是班主任發(fā)展學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的載體。“發(fā)展學(xué)校課程”被確立為“班主任成長(zhǎng)體驗(yàn)課程”，根據(jù)班主任班齡差異，課程被分為必修和選修兩類：必修類——主要是公共科目的通識(shí)教育，多以講座的形式進(jìn)行；選修類——主要是發(fā)展學(xué)校自主開發(fā)的主題研修課程、社團(tuán)課程、參觀考察等活動(dòng)。

在課程設(shè)置上，學(xué)校充分聽取了廣大班主任學(xué)員的意見和建議，既滿足了班主任的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又開發(fā)了班主任拓展性學(xué)習(xí)；既考慮了班主任當(dāng)前的求知需要，又顧及了班主任的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既關(guān)注了所有班主任的共同學(xué)習(xí)需要，又滿足了個(gè)體班主任的個(gè)性發(fā)展需要。

（2）課程整合突出教育資源優(yōu)化。針對(duì)課程門類多、課時(shí)緊的客觀問題，發(fā)展學(xué)校采取統(tǒng)整策略，將各種教育資源轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)校課程內(nèi)容。課程整合主要從兩個(gè)角度加以落實(shí)。

一是時(shí)空整合。如學(xué)校每年組織“泰晤士杯”班隊(duì)課評(píng)比，以賽代訓(xùn)，將評(píng)比內(nèi)容納入發(fā)展學(xué)校培訓(xùn)課程中，以此獲得時(shí)空上的優(yōu)勢(shì)。二是任務(wù)整合。如將行為規(guī)范一日常規(guī)流動(dòng)紅旗評(píng)比，和“加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育的研究”這一研修主題相整合，合二為一開展相關(guān)培訓(xùn)。

教育資源的整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢(shì)的合力利用，充分發(fā)揮了資源的整合效應(yīng)，課程文化得以生息繁衍，彌漫在校園每個(gè)角落。

3．“自主學(xué)習(xí)”共同體，創(chuàng)建自主成長(zhǎng)的學(xué)堂文化

發(fā)展學(xué)校啟動(dòng)了“班主任人文素養(yǎng)拓展工程”， 打造“自主學(xué)習(xí)”共同體，創(chuàng)建學(xué)堂文化。通過整合學(xué)校和社會(huì)多方面文化、藝術(shù)資源，構(gòu)建閱讀、觀摩欣賞、交流研討、參觀考察等系列培訓(xùn)，實(shí)實(shí)在在幫助班主任提升人文素養(yǎng)和育人水平。如節(jié)假日，發(fā)展學(xué)校組織班主任到東方藝術(shù)中心欣賞音樂會(huì)，展開一次心靈的旅程，寒暑假，請(qǐng)來名家大師提升班主任禮儀修養(yǎng)和國(guó)際化視野……

閱讀，對(duì)于一個(gè)班主任的成長(zhǎng)具有重要意義。為此，學(xué)校還重視班主任閱讀量的積累，倡導(dǎo)班主任博覽群書，定期添置好書新書，開展多種形式的讀書活動(dòng)。

（1）引導(dǎo)班主任走進(jìn)經(jīng)典。發(fā)展學(xué)校把一學(xué)年作為一個(gè)閱讀周期，要求班主任做到“五個(gè)一”，即：閱讀一部經(jīng)典童話，與孩子共同漫游精妙的童心世界；閱讀一部教育名著，為自己找到精神洗禮的導(dǎo)師；閱讀一部新理念精品，跟上教育的時(shí)代步伐；閱讀一部文化典籍，逐步打造自己深厚的人文氣質(zhì)與修養(yǎng)；閱讀一部教育工具書，增強(qiáng)自己教育的智慧。

（2）引導(dǎo)班主任感悟經(jīng)典。發(fā)展學(xué)校要求教師把讀書作為工作和生活的一部分，靜下神來閱讀，潛下心來研究，在閱讀中思考，在思考中閱讀。通過閱讀，讓教師漫步書林，與先賢牽手、與經(jīng)典相伴，用優(yōu)秀的文化充盈心靈，豐盈人文底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)，在“學(xué)堂文化”的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，快樂工作，優(yōu)雅生活。

4．“專業(yè)活動(dòng)”共同體，形成自主發(fā)展的活動(dòng)文化

生命在于運(yùn)動(dòng)，組織在于活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)是班主任發(fā)展學(xué)校的鮮活、靈動(dòng)的血脈。發(fā)展學(xué)校以打造“專業(yè)活動(dòng)”共同體為目標(biāo)，逐漸形成班主任自主發(fā)展的活動(dòng)文化。

（1）班主任節(jié)。班主任發(fā)展學(xué)校將每年5月21日（諧音為“我愛你”，意為“我愛班主任這一神圣的職業(yè)”）定為班主任節(jié)，舉行學(xué)員班主題班會(huì)隆重慶祝這一節(jié)日，學(xué)員互贈(zèng)勉勵(lì)格言和賀卡，表彰優(yōu)秀班主任學(xué)員，舉行莊嚴(yán)的班主任宣誓儀式。

（2）班主任風(fēng)采墻。班主任發(fā)展學(xué)校在校園走廊通道開辟了“班主任風(fēng)采”展示墻，定期展示班主任書畫作品、美文佳作，榮譽(yù)證書……件件作品催人奮進(jìn)，給人以成長(zhǎng)的力量，成為了一道靚麗的校園風(fēng)景線。

（3）多彩空間吧。班主任發(fā)展學(xué)校將參觀、考察、游覽等活動(dòng)主題化，開展豐富多彩的活動(dòng)，如組織班主任赴市心理輔導(dǎo)示范學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，舉辦心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)“心理氧吧”；到偉成國(guó)防園開展拓展訓(xùn)練，體驗(yàn)火場(chǎng)逃生、舉行彩彈射擊……班主任工作的意義得到了詮釋，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)得到了增強(qiáng)。

（4）自主社團(tuán)日。班主任發(fā)展學(xué)校本著自主、自愿、自動(dòng)的原則在學(xué)員中建立了各類班主任自主社團(tuán)，擅長(zhǎng)歌舞的班主任成立了“舞林苑”社團(tuán)，愛好書畫的班主任組建了“云間”書畫社，熱愛文學(xué)的班主任創(chuàng)建了文學(xué)沙龍……每當(dāng)自主社團(tuán)日來臨，各個(gè)社團(tuán)八仙過海，各顯神通，盡情地向全校師生展示當(dāng)代班主任的時(shí)尚魅力，團(tuán)隊(duì)凝聚力在自主活動(dòng)中也得到了彰顯。

優(yōu)秀班主任職報(bào)告范文第5篇

1991年7月，從西北師范大學(xué)生物系本科畢業(yè)的我，被分配到了甘肅省榆中縣當(dāng)時(shí)位于農(nóng)村的榆中師范學(xué)校任教，師范是小中專待遇比中學(xué)好，師范學(xué)校那時(shí)生源很好，招的是全縣的尖子生，有普師班和民辦教師進(jìn)修班，我第一年任教民辦教師進(jìn)修班的生物學(xué)課和生理衛(wèi)生課。民辦教師中有的是我小學(xué)、初中的老師，學(xué)生中有的可當(dāng)我的父輩，從他們那里我學(xué)得了好些做人的道理。

當(dāng)班主任的愿望

師范的學(xué)生多才多藝。與我一起分配去的跟我同住一個(gè)宿舍的趙老師，帶普師四年級(jí)的教育學(xué)，又兼任一個(gè)班的班主任，與學(xué)生關(guān)系處得很好，我們的宿舍經(jīng)常有學(xué)生光臨，當(dāng)時(shí)我很羨慕當(dāng)班主任。工作第二年，開學(xué)不久，帶普師一年級(jí)生物課兼任班主任的劉老師因?yàn)樯眢w欠佳，他的課和班主任都由我接替，我如愿以償?shù)禺?dāng)上了班主任，但生物課只有一、二年級(jí)開設(shè)，三、四年級(jí)沒有課，我沒辦法將學(xué)生帶到畢業(yè)，總覺得缺乏成就感。那時(shí)學(xué)校的活動(dòng)很豐富，作為生物老師兼班主任，我還清楚地記得帶領(lǐng)學(xué)生上興隆山采標(biāo)本做標(biāo)本、在學(xué)校的廢棄舊宿舍中種蘑菇的情景，這些體驗(yàn)記憶猶新，影響了我十幾年，直到我調(diào)到甘肅省榆中縣第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“榆中一中”）的2010年前后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我策劃參與建成了榆中一中開放式的植物標(biāo)本展室和生命之光科學(xué)展廳，有動(dòng)物生態(tài)標(biāo)本、植物蠟葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本、礦物標(biāo)本等，極大地開闊了學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

在榆中師范的10年中，我當(dāng)了8年的班主任，每周最多時(shí)只帶8節(jié)課，又沒有升學(xué)的壓力，生活學(xué)習(xí)覺得很輕松，很快樂。那時(shí)嘗試寫了一些所謂的文章，水平很低，因?yàn)閹煼对u(píng)職稱需要在省級(jí)以上刊物上發(fā)表文章，讓我有了教學(xué)研究的意識(shí)和愿望。

生物老師也能當(dāng)班主任

2000年8月因工作調(diào)動(dòng)，我來到了榆中縣第一中學(xué)任教，工作至今。2002年6月18日被確

定為蘭州市中學(xué)市級(jí)骨干教師，2003年12月獲得中學(xué)高級(jí)教師任職資格。分配以來，我一直從事教育教學(xué)工作，因?yàn)樵鴵?dān)任過榆中師范理化生教研組組長(zhǎng)職務(wù)，調(diào)到榆中一中不久就擔(dān)任了榆中一中生物教研組組長(zhǎng)職務(wù)。

2000年8月，我到榆中一中的第一年，因?yàn)?002年高考要考生物學(xué)，生物總分在綜合卷中盡管只占60分，但這給生物學(xué)高考停考多年后的生物任課教師帶來了一線曙光。當(dāng)年榆中一中破格在高一每周安排了3節(jié)生物課，機(jī)緣巧合，一位任化學(xué)課的高一班主任不愿帶班，我當(dāng)上了高一（7）班的班主任，并帶4個(gè)班級(jí)的生物課，周課時(shí)12節(jié)。因?yàn)橛辛烁呖嫉膲毫Γ偌由喜惶煜じ咧薪滩暮徒虒W(xué)節(jié)奏，一年的工作量比我在師范翻了不止一倍。憑著一股激情，憑著對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，三年后的2003年高考，所帶班級(jí)學(xué)生考得還算不錯(cuò)，這給了我心靈些許慰藉，生物老師也可以當(dāng)班主任。但此后，甘肅省高中高一不開生物課，高二、高三開兩年。生物老師要想高二接替當(dāng)班主任就很少有機(jī)會(huì)了。

我當(dāng)班主任的成就感

兩年后的2005年，有一個(gè)重點(diǎn)班學(xué)生成績(jī)下滑厲害，學(xué)校決定讓我接替該班班主任，我當(dāng)時(shí)任該班生物課教師，于是擔(dān)了重任。由于班主任工作細(xì)致踏實(shí)，以及任課教師的通力配合，所帶班級(jí)在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，全校26個(gè)教學(xué)班600分以上32人，該班就占了6人，該班學(xué)生金鑫同學(xué)在華南理工大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)上學(xué)期間，就被評(píng)為2009年度廣東省十大新聞人物之一，現(xiàn)已有好幾篇文章在國(guó)際刊物上發(fā)表，被評(píng)為全國(guó)杰出青年。之后的我連續(xù)擔(dān)當(dāng)班主任工作，成績(jī)顯著，如在2007年高考中，全校90%的班級(jí)沒有完成學(xué)校預(yù)定的高考目標(biāo)，而我所帶班級(jí)，超出7人出色完成了學(xué)校預(yù)定目標(biāo)，在2010年高考中，我班趙宏鵬同學(xué)取得我縣高考應(yīng)屆理科狀元的優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生的成就是老師的驕傲。

班主任工作的體會(huì)

在擔(dān)任班主任工作期間，我根據(jù)學(xué)生心理、生理特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想品德教育。尊重學(xué)生的人格和自尊心，不歧視后進(jìn)生，循循善誘，以情感人，以理導(dǎo)行，注意激發(fā)和培養(yǎng)他們的閃光點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)。及時(shí)指導(dǎo)班干部開展工作，使他們樹立信心，激發(fā)工作興趣，并贏得集體的認(rèn)可和信任。認(rèn)真分析班級(jí)思想狀況，確定主題班會(huì)，精心設(shè)計(jì)過程，選擇精彩的語言提高班會(huì)的質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。搞好班級(jí)工作，當(dāng)好一名班主任，并非一件容易的事，必須要自覺學(xué)習(xí)教育科學(xué)，認(rèn)真研究教育規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，將自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，從而提高教育管理水平。用“愛”的力量，用“心”的付出，使所帶班級(jí)朝著健康的方向發(fā)展，讓每個(gè)家長(zhǎng)放心，讓學(xué)校和社會(huì)滿意。

班主任工作不能僅僅停留在“管”上，還要促成班集體和班級(jí)成員的發(fā)展。因此制定班級(jí)和班級(jí)成員奮斗目標(biāo)顯得十分重要。目標(biāo)能使集體和個(gè)人著力追求，為之奮斗，具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。制定的目標(biāo)要系列化，要有短期、中期和長(zhǎng)期之分，有短期目標(biāo)就勤快，有中期目標(biāo)就有精神了，有了長(zhǎng)期目標(biāo)就有氣勢(shì)了。可以將一個(gè)學(xué)段確定為長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)年確定為中期目標(biāo)，一學(xué)期或一月確定為短期目標(biāo)，時(shí)間還可更短。目標(biāo)確立后，要制定一些合理的切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度、班訓(xùn)、個(gè)人誓詞、班級(jí)誓詞等，這些制度措施一方面要有利于班主任管理班級(jí)，另一方面要有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，有利于達(dá)成班級(jí)和個(gè)人奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。