三年級作文教案

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三年級作文教案范文第1篇

每次綜合性考試都缺少不了作文，而且所占的比重越來越大。學生平時的閱讀在很大程度上是在為寫作打下基礎，準備材料。它占學生語文能力輸出的半壁江山。正因為這樣，我們不少教師加大了作文教學的投入，可由于種種因素這些工作不可避免地跌入了高耗低效、事倍功半的泥潭，這就說明了它的繁復。《語文新課程標準》對作文教學做了指導性的規定，總目標是：“能夠具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用的能力。”具體要求如下：①寫作時考慮不同的目的和對象。②寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。③多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意地表達。④根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。⑤寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。⑥能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。⑦有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。⑧養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。⑨能正確使用常用的標點符號。⑩作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。從第二學段（小學三年級）開始習作，循序漸進，到第四學段（七至九年級）的寫作，要求越來越全面、越來越高。可見是個繁復的系統工程。

二、從教師環節完善初中作文教學的系統工程

面對這樣的情況，我認為先要從教師這個環節入手。俗話說：“不打無準備之仗。”要想讓學生學到系統知識，那么教師就應該做好系統知識傳授的準備工作。不然，一切都是空談。結合我校實際，我提出自己的八字設想：統籌安排，分工合作。就是在教導處或科組長的統籌安排下，全校語文教師分工合作，用一年左右的時間創建這個系統，再用一年時間實踐和檢驗這個系統，之后的時間邊拓展邊完善這個系統。期間要形成書面資料，并一定要以電子文檔的形式得以保存和修改。主要做好以下幾個環節。

1.語文教師分工合作，制訂好作文教學提綱雖然《初中語文新課程標準》上有總目標和具體目標，雖然我們使用的語文版教科書上每單元有作文教學范例，但是我覺得前者顯籠統，后者不夠系統具體，實際操作起來會不方便。所以語文老師有必要做到“三結合”，即結合標準、結合教材、結合實際發揮集體智慧制定好適合自己的作文教學提綱。提綱分兩方面：一是所有年級都需執行的。要寫真情實感，培養學生對自然、社會、人生的感受、體驗和思考并付諸表達。培養學生觀察豐富多彩的生活，抓住事物的特征的能力。二是各年級分階段執行的。主要就是寫作技法的學習，謀篇布局、立意選材、開頭結尾、過渡銜接等。

2.教師分工合作，完善好教學資料的收集和整理在集體制定好提綱后，再分年級、分知識點安排好每位教師需要收集和整理的教學資料，并編成課時教案。既要詳細具體，又要有的放矢。最后，形成各年級的電子文檔教案。

3.教師分工合作，布置好階段性作文教學的工作有了各年級的作文教學教案，下面關鍵就是執行了。在教導處或語文科組長的統籌安排下，各年級各科任人手一份年級作文教案，每學年完成制定好的課時教學任務，并做好教學后記。教導處和科組長也需安排每位教師一定的作文教學公開課，既做到了監督又促進了交流探討和檢驗。最后還得安排全體語文教師的總結。用一兩年的時間檢驗完善這個系統。

三年級作文教案范文第2篇

【摘 要】小學中年級作文的目標是從學生感興趣的事物入手，引導學生學會觀察寫作對象并參與作文評價，引導和激發他們的寫作興趣，才能進一步讓學生喜愛寫作。從觀察細微處入手，讓學生切實體驗作文其實是一項并不難不苦不累，而是充滿樂趣成功喜悅的活動。【關鍵詞】小學三年級作文

積累素材

引導和激發三年級是小學生作文的起步開始階段，《全日制義務教育語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下真實的見聞、感受和想象，注重表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對三年級作文教學來說，可以歸納為：從學生感興趣的事物入手，引導學生學會觀察寫作對象并參與作文評價。 一、從學生感興趣的事物入手我們在進行教學作文時，可以把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂；也可以帶領走出課堂，來到大自然中去，為學生創造良好的寫作情境和提供豐富的寫作素材，從學生感興趣的事物入手，讓學生在愉快的情緒下寫作文。例如，我喜歡以我家鄉的XX為題，讓學生自己去想象和發揮，而寫到家鄉的事物，讓學生有了很大的發揮空間。就拿學生寫到家鄉那條小河，那條清澈見底的小河成了我夏天游泳的好去處，放學后的六點鐘，我們一路興高采烈，滿頭大汗的來到我們熟悉的小河。通過真實的情景再現，讓學生把真情實意寫出來，讓作文增加了幾分親切感和現實感，從而把讀者帶入現實中來。筆者發現三年學生在寫景作文時往往抓不住特點，寫不出意境。這不單是學生對周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯想造成的，而是因為教者指導學生寫景時也僅僅是紙上談兵，沒有讓學生融入景物，所以才使學生對寫景作文感到頭疼。為了讓學生有身臨其境的感受，寫出好的文章，我改進教法，深入學生了解他們愛去哪些景點玩后，以XXX為題，讓學生把曾經瀏覽景點的感受寫出來，同時留意景點美不美，美在哪里，有哪個地方值得我們去留戀的地方，讓學生體會美好的回憶成為寫好作文的重要議題，喚起學生傾訴的欲望和無窮的想象力，進而激發他們寫作的興趣。又如，在指導學生給自己喜歡的一種動物設計教案前，我了解到班里有很多學生因為家在農村，沒有去過動物園，沒見過什么珍稀動物，大都選擇寫小雞小狗的。為了改變這種枯燥單一的選材現象，我把在網上搜集到的一些關于動物習性的短片在電腦室反復播放給他們看，動物有動態的、靜態的，有地上走的、天上飛的、水中游的，豐富多彩，同學們看得津津有味。看過后，學生在屏幕上一一找到了自己所喜愛的動物，寫出了非常樸實和真情的作文。實踐證明，給學生創設一個良好的寫作情境，不但滿足了學生的求知欲望，開闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，而且他們的寫作水平也隨之提高，很受學生歡迎。 二、引導學生觀察寫作的對象培養學生寫作文時的觀察能力是寫作文的重點。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫、去評論無疑是很難的。對小學三年級學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手寫作文的材料，寫作文時才有話可說，讓仔細觀察的東西變為寫作的動力。因此，作文教學前應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如，在《寫一種自己喜歡的水果（或蔬菜）》這篇作文前，我讓學生觀看西紅柿的一些資料圖片及實物，使他們對西紅柿的生長過程有了一個直觀全面具體的了解，并對西紅柿的色彩、形態、形狀等有個感性的認識，有利于學生對課文的理解，在直觀教學中讓學生初步掌握描寫一種蔬菜或水果的方法。緊接著趁熱打鐵，把學生帶到學校旁邊的果園里，仔細觀察葡萄架上的果實，激發他們的觀察興趣，使他們懂得觀察對作文的重要性，為逐步養成細致觀察的好習慣打下基礎。通過觀察，學生積累了素材，掌握了第一手材料，寫起作文來不再撓頭抓耳、冥思苦想。三、注重引導學生參與作文評價以前每次講評作文，都是我講學生聽，一言堂，學生沒有直接參與，覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一節課下來老師聲嘶力竭，學生毫無收獲，效率低下，根本達不到作文講評的目的。為了改變這一現狀，我改進了作文講評方法，嘗試師生共評，強調突出學生的主體地位，在課堂上與學生平等相處。學生參與作文講評的興趣被激發起來了，個個積極踴躍發言，各抒己見，滔滔不絕，說得頭頭是道。對學生的上佳表現，我及時給予表揚和鼓勵：“同學們真聰明，都能當小老師了。”學生受到鼓舞，思維更加活躍，對其他同學作文存在的毛病都被他們一一找了出來，并提出了修改建議。通過師生共同評講作文這一過程，學生學會了找到了問題所在的方法，養成了開動腦筋、認真修改自己的作文的習慣，享受到了成功的喜悅，體驗到作文帶來的樂趣，整個班級洋溢著快樂寫作的氛圍。總之，在作文教學過程中，我們只有教給學生積累素材的方法，引導和激發他們的寫作興趣，才能進一步讓學生喜愛寫作。從觀察細微處入手，讓學生切實體驗作文其實是一項并不難不苦不累，而是充滿樂趣成功喜悅的活動。

三年級作文教案范文第3篇

三語備課組工作計劃一、基本情況

我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。二、工作目標

本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周

二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：

認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以”創造適合教師發展的管理”和”創造適合學生發展的教育”為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。

1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。

2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。

3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。

4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。三、具體措施

1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。

2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。

4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。

5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加拾教海探航”的論文競賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。

7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。

8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。

9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。

10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。

11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。

12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精遜、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。

語文集體備課教案編寫要求一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打櫻三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。

3開國大典

教學目標一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。

……

教學重點

閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。

教學難點

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時分配兩課時

課前準備一、教學掛圖；二、組織學生觀看電影《開國大典》。三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。

教學過程

第一課時一、談話揭示課題，理解課題。

1.1949年10月1日，在北京的天安門廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。

……二、檢查預習情況。

……三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。

1.明確要求：

⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變為一句、一行地看書；

……

作業設計

……

板書設計

三年級作文教案范文第4篇

關鍵詞：快樂作文；教學方法；研究

一、問題的提出

素質教育的核心就是創造能力和創新精神，而要培養學生的創造力和創新精神，就必須強調學生的個性發展。新課程教改實施以來，呼喚教師和學生必須走教育的可持續發展道路。

小學作文長期以來是廣大學生的“老大難”問題。一方面由于地域環境局限，學生閱讀面狹窄，內心認知的世界并不豐富，特別是文字的表達是目前寫作中的一種缺失。寫不出，寫不好，漸漸退化成不愿寫，不寫。另一方面，大部分老師的作文題材和框架，如同眾多的填空題等待學生來補白，摘要的教學模式嚴重地影響了學生寫作的主觀能動性，制約了創造性，扼殺了個性，學生寫作的真實性、積極性、生動性和獨特性都受到不同程度的壓抑和摧殘。久而久之，學生對作文失去了興趣，教師也對作文教學失去了信心，直接造成了“作文難，作文難，提起作文心就煩”的雙向尷尬

局面。

本人提出“快樂作文教學”，力求從根本上解決學生“怕作文”“抄作文”“背作文”的陋習，從教學實際出發，創設良好的作文情境，變“要我寫”為“我要寫”，讓作文課成為學生最受歡迎的課。

二、課題的界定

小學快樂作文可以從兩個方面來理解：一是通過對學生良好寫作習慣的培養，使寫作成為學生生活的一部分，引發學生對生活的快樂感悟。二是學生心理的需要，在輕松愉悅的環境中充分表達自己快樂的內心世界，把自己的快樂體驗用語言文字傾注于紙上，這就是快樂作文。引導學生在觀察生活的同時深入生活，在感悟生活中熱愛生活，把自己看到的、聽到的、想到的內容用文字表達出來，讓學生有話可說可寫，為其創設輕松愉悅的氛圍，使其樂寫樂說。

對于小學生來說，快樂作文是提高學生作文水平、培養學生自覺寫作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。

通過引導和激發，使學生深入認知生活，把課堂擴大到生活中，源于生活，高于生活，通過寫作訓練，不僅要提高學生的作文興趣、作文鑒賞能力，而且還要帶動語文以及其他學科的學習積極性，綜合提升學生的人文素養，促進學生各方面健康發展，逐步健全人格。

三、國內外研究現狀評述

縱觀國外作文教學，著重于學生個性的培養，著重于學生創新思維的培養，著重于對學生語言實踐能力的鍛煉和學生主體性的發揮，使寫作教學形成全新的格局。我國教育界對作文教學的研究投入了極大的熱情，開展了多種多樣的探索，也形成了各具特色的關于寫作教學的理論和經驗。影響比較大的如王壽山的“主體性作文教學”實驗，主張作文以學生為主體；楊初春提出的“快速作文”觀，大膽地打破了傳統作文教學的束縛，改變了傳統的封閉式作文教學的做法。就目前來說，“快樂作文”在各小學作文教學改革中的應用很普遍。

四、課題理論依據

作文時學生的情感、思想、精神集中通過文字敘述表現出來。所以作文教學要盡可能挖掘一個人內在的“真、善、美”，克服心理障礙，尋求心靈溝通，培養學生把寫作當作一種精神世界的需要、內心交流的需要、學習生活的需要。

生活即作文，作文即生活。教師應該使課堂回歸生活，通過一定的誘因把形成的動機由潛伏狀態轉入激活狀態，充分調動學生的內部因素――積極性和趣味性，從而達到快樂的境界。“興趣是最好的老師。”從這點出發，“快樂作文教學”力求發揮學生的主觀能動性，激發他們的寫作興趣，使寫作成為一種內心表白的需要、一種心理的滿足。生活即課堂，課堂即生活。形成一套行之有效、科學的系列訓練方法，以作文為契機，加強與學生之間的思想交流，促進學生的全面發展，健全人格，提高教學質量。

五、研究目標

（1）全面提高寫作興趣，使學生在德、智、體、美、勞以及人文修養各方面得到良好的發展，讓作文課生動活潑，深受學生歡迎，逐步健全人格。（2）激發學生作文的主觀能動性，變“要我寫”為“我要寫”，變“寫好”為“好寫”，達到“樂寫”的境界。（3）建立快樂教學體系，探研出一條持之有效的快樂作文教學途徑，編寫《小學生快樂作文作品集》和《小學快樂作文教學教案》。（4）以作文教學改革為契機，改變作文教學理念，提高學生的思想修養等綜合

素質。

六、研究內容

1.建立小學階段快樂作文訓練系統

（1）“趣寫”階段：興趣入門階段（三年級）。鼓勵寫作：“沒有寫不出的，只有想不到的。”①游戲系列訓練；②寫事系列訓練。

（2）“好寫”階段：鞏固練習階段（四年級）。倡導寫作：“允許個性存在，不許任性胡來。”①描寫系列訓練；②說寫人系列訓練。

（3）“樂寫”階段：創作提高階段（五六年級）。激發寫作：“給我一片天空，我就要飛翔。”①想象系列訓練；②話題系列訓練；③創作系列訓練。

2.優化課堂結構，向40分鐘要質量

改變傳統的教學模式，優化課堂結構，向40分鐘要質量。課堂上教師少指導，多引導；少抱怨，多激勵；輕模式，重實踐；從學生實際出發，推出系列“快樂作文教學”教改課。

3.群策群力編寫《小學作文教學教案》

建立一套快樂作文教學的訓練模式――《小學作文教學教案》。既可以全套運作，也可以單獨套用某一階段；既能循序漸進，又能取長補短。

七、研究思路、方法、技術路線與實施步驟

快樂作文教學研究，最大的創新之處在于讓學生的作文影響學生，讓老師的教法去教會其他的老師。無論是老師，還是學生，教學相長。

1.研究思路

一切從實際出發，以普通小學作為實驗區域，設置對照組，在不影響其他學科的前提下，以作文教學為契機，有意識地拓寬學生的視野，讓學生學會自主閱讀，有創意地寫作，進而在自主、合作、探究的學習氛圍中提高學生的寫作能力，培養他們積極健康的人生態度，增強社會責任感。

2.研究方法――實驗法

積累訓練法：建立“書本―生活―作文”互動模式。

導寫訓練法：教師的導寫與學生的訓練相結合綜合訓練。

活動訓練法：通過系列生活中的活動經驗來為寫作提供素材的訓練。

平臺展示法；建立一個展示作品的平臺，加強交流和溝通。

3.技術路線

（1）創改“作文”成為“作品”，誘發學生人文個性的追求，體會歡愉的成就感；

（2）采取課堂快樂教學，促使學生樂于動筆，達到有話可說，有情可抒，有感可發。①觀演示，豐富生活認知。②利用情境，激發寫作欲望。③嘉賓作秀，挖掘寫作潛能。

（3）展開精彩點評，提高學生的協作效率和鑒賞能力。①兩項評估：寫作快、推薦小作家；②精心組織“責任編輯”參加作文的評改。

（4）廣泛關注社會實踐，組織課外閱讀，積累語言，探求寫作方法，提高文學素養。

①每個學生置備《快樂采集》，每周布置，讓學生走進生活，尋找素材，積累語言，培養良好的讀書寫作習慣，而且在班會時間進行交流，相互交流。②創辦文學社團和作品期刊。做到一所學校一份文學期刊，一個廣播室，班班設有創作園地，邀請名師或作家來校，定期開展文學講座。③組織學生積極參加報刊投稿、征文活動，讓他們更深刻地體會到寫作的快樂和成就感。④一學期一總結。三、四、五、六年級四年中不斷探索，不斷改進。

4.實施步驟

三年級作文教案范文第5篇

所在單位：益陽市人民路小學

從教時間：22年

最喜歡的書：《給教師的100條建議》

最喜歡的作家：朱自清

最喜歡的休閑方式：靜思、看書

書田世界，菽粟無數。我一犁在手，拋卻紛爭與煩惱，抖落重壓與勞頓，如魚得水，犁盡天下書田，找尋教育改革中迷失的清醒，尋覓教學困惑中些許的光明。

猶記得，初登講臺，遭遇尷尬，我的倔強自此而生，不敢怠慢一天：購買中外教育名著，訂閱教育教學期刊。課余閑暇，與大師對話；節假時日，鉆研教育理論，捕捉教改信息；酷日炎炎，朔風凜冽，一刻不曾耽擱，用心揣摩王崧舟的“詩意語文”、竇桂梅的“主題教學”、孫雙金的“情智語文”……密密麻麻的筆記見證了我的努力。每每打開它，如沐汩汩清泉：“教育的本質在于激勵、喚醒、鼓舞。”“教師從事教育需要一種底氣，底氣來自于讀‘萬卷書’，來自于行‘萬里路’，來自于閱人無數，來自于專家引路。”我與書的心靈碰撞在閱讀中產生，有滿懷的希望，有迸發的激情，有踏破鐵鞋的驚喜，也有一見鐘情的神往。我用心感受她的博大，用筆寫下她賦予我的靈感，激情與夢想在教育的人生舞臺上盛開。

從此，我一頭撞進犁頭磨亮的晨曦和晚霞，耕耘書田，也耕耘自己，像老牛，不知疲倦地踩著二十四個節氣，演繹成孤獨的流浪者，無處停靠。我知道，有一天我會用雙手犁出一片清新的泥土。然后，我的心就停泊在這里，癡情守望。

于是，有了首篇論文《追尋語感訓練的理想境界》、首本教輔資料《四年級名師教你寫作文》的問世。思維與腳步不敢停歇，我一手打造知識與力量，一手放飛激情與夢想，樂此不疲地領著孩子們在詩意盎然的語言文字里穿行……我先后發表《暢所欲問，課堂邂逅無限精彩》等論文30余篇，湖南教育出版社邀我編寫《蘇教版語文第五冊特級教案》《三年級開心閱讀階梯訓練》等教輔書籍。

我承擔起學校教研的重任，親手抄刀的教改論壇、讀書交流、主題教研、同課異構、專題講座、教學比武等活動應運而生。攜著含羞帶露的最愛，移步花間，我摘取嬌艷如春的顏色，以執著的姿勢，一路向前。讀書交流灑下我跋涉的汗水，專題講座留下我沙啞的聲音，教學比武拍攝我指導的身影，教改論壇記錄我追尋的腳步。老師們茅塞頓開，宛若在八百里瀚海的平臺上駕馭駿馬，任意馳騁，收獲頗豐。

作為書田人，輕輕翻開一本書，有如農夫手執一柄犁，看新翻的泥土，聞清新的氣息，舒心、溫馨。書田的輕言淺唱，書田的細語叮嚀，書田的日久陪伴，滋潤著我的心田。嫣然回首，淺笑盈盈，曼妙起舞，是書田的千般柔情；波光瀲滟，山色空蒙，是書田的萬種風情。

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