科學德育滲透總結
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科學德育滲透總結范文第1篇
關鍵詞:初中生物;地理學科;德育;滲透
一、在初中生物和地理學科教學中德育滲透的意義
當前,初中生物和地理的教學模式較為固定,不僅注重學生解題能力的培養(yǎng),同時也要求學生在考試中取得好的成績,使學生整天處于學習壓力的氛圍中,缺少了主動學習的熱情,對初中生今后發(fā)展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學觀念,例如,在進行生物課教學時,因為這門學科是以實驗為基礎的學科,所以,老師完全可以采取先實驗后教學或邊實驗邊教學的教學模式。通過實驗,同學之間進行討論和溝通,不僅學會了知識,提高了學生動手操作的能力,還增進了同學之間情感上的交流與溝通,使學生在以后的學習中不會處于被動狀態(tài),而且還讓學生感覺到濃厚的科學氛圍,體會到科學的謹慎性和嚴謹性,從而使學生在生活中多了一些嚴謹,少了一些粗心。學生對自己國家的科學技術和科學家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜,從而讓學生對自己的國家更加的熱愛。其實,讓學生產(chǎn)生良好的心理反應就是德育的關鍵所在,所以在初中生物和地理學科教學中,老師要做好德育滲透,這對學生今后的發(fā)展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結性滲透法
在初中生物和地理的學科教學中,許多老師的教學方法都存在著盲目性與分散性的問題,缺乏教學中的歸納與總結,從而導致當完成教學時,難以取得理想的效果。其實,老師應該把有關德育方面的授課內(nèi)容結合在一起,然后再把德育融入課程里,達到一勞永逸的效果,簡單地說,就是老師在教學中把德育滲透和教學中所有有關德育的知識放在一起講。
例如,老師在講“初中一年級地理”課時,先把本書所要講的內(nèi)容進行一下總結,讓學生對本書的內(nèi)容有一個初步的認識。初中一年級地理主要內(nèi)容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎知識。在世界地理概況中,以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動為線索,使學生了解世界的海陸分布和地表形態(tài),世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況,人類利用自然資源的現(xiàn)狀,從而初步認識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系,使學生意識到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護好周邊的環(huán)境的良好意識。
通過在地理教學進行德育滲透,讓學生體會到生活與地理學科之間是密不可分的,更加明確學習地理的重要性與價值。學習地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征,還能提高學生審美能力與保護大自然的責任和使命感,進而衍生出熱愛祖國、關心和愛護人類環(huán)境的意識和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學科教學中,老師應該根據(jù)課程的安排,在教學過程中把德育隱藏在教學內(nèi)容中,然后在授課時,在適當?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關德育方面的內(nèi)容。
例如,在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動物細胞”時,其中有些科學家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細胞學說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數(shù),通過老師的介紹,學生對科學家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學、熱愛科學,使學生的個人素養(yǎng)有了進一步提升。
3.聯(lián)系實際滲透法
在現(xiàn)今的初中教學中,老師應該根據(jù)學生的實際情況,如,對科學的認知、思想的覺悟、個人修養(yǎng)、實際生活情況和學生的年齡、理解能力等,對學生進行合理的有關德育方面的內(nèi)容的滲透。
科學德育滲透總結范文第2篇
摘要：實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質(zhì)教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學校傳統(tǒng)美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業(yè)學校學生實際、專業(yè)特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養(yǎng)學生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學生愛護機房設備，遵守機房規(guī)則的良好習慣；培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學生協(xié)作精神。服務專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學課上教師通過數(shù)學課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調(diào)查，并指導學生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、專業(yè)特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經(jīng)常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業(yè)學校的教育教學更上一層樓。新晨：
科學德育滲透總結范文第3篇
為了保證學校德育工作到位，逐步實現(xiàn)德育管理的制度化、規(guī)范化、科學化，落實德育工作的各項任務及目標，我校有目的，有計劃地將德育滲透到學校工作的各個方面。
一、德育滲透在常規(guī)管理之中。小學生年齡小，思想純，可塑性大，因而，我們加強常規(guī)訓練，促進學生全面發(fā)展。在常規(guī)管理中注重“三導”。1．校會導向。每周一次的校會，是學校實施德育的主渠道之一，每周一次的校會可讓師生不斷明確方向，形成共識，導之行動。國旗下專題講話讓我們“有機結合，宣傳激勵，形成系列，注重實效，正面引導。”2．制度導訓。我們以查帶訓，以查促進，健全完善了“熱愛祖國每日升降旗制”，全面發(fā)展“班級評優(yōu)制”和“個人學分制”“一日常規(guī)六查制”；“每周活動八查制”；“紅領巾監(jiān)督崗制”等等。各項規(guī)章制度促進了學生德智體美勞諸方面的和諧發(fā)展，形成了德育滲透學校全面育人的管理體系，強化了對學生的訓練。3．競賽導行。我們每天公布各班全面發(fā)展情況，周周小結，月月發(fā)流動紅旗，期末評優(yōu)發(fā)獎，總結表彰，形成學校不斷地競賽激勵機制。每個同學在競賽中進步。每個班級在競賽中奮發(fā)向上。
二、德育滲透在各科教學之中。
我們從管理入手，要求各科教學德育滲透入格。一寫：各學科必須把德育目標寫進教案；二看：課堂教學看德育滲透的措施落實；三導：以育人意識檢查指導德育滲透到位。我們用“兩全”指向，為各種教學滲透德育引路。（一）全面貫徹方針：全面育人意識，滲透思想教育，培養(yǎng)良好習慣，發(fā)展學生思維，重視能力訓練，關心學生身體，培養(yǎng)意志的品格，支持學生活動，減輕學生負擔等。（二）面向全體學生：厚愛中下生，提高優(yōu)等生，關心幫助每個學生成長。培優(yōu)補差有效果，使每個學生在原有基礎上有進步。
科學德育滲透總結范文第4篇
古語云：“玉不琢，不成器.人不學，不知義.”一塊玉石，未經(jīng)琢磨，無法變?yōu)橛衿鳎扔魅瞬唤?jīng)過鍛煉、培養(yǎng)，不能成材.同時，人沒有學習，難以明白道理，愚昧無知.在高中物理教學中，學生如一塊塊璞玉，需要教師這位雕琢師善于發(fā)現(xiàn)，精心打磨.但打磨過程中，汗水與困難是在所難免的，因而德育滲透是十分必要的，以培養(yǎng)學生堅韌意志，科學探究精神.同時，強化自學培養(yǎng)與指導，讓學生把握學習技巧，提高自學能力，樂于學習，善于學習，人學成才.
1 德育滲透，玉琢成器
一塊玉石，倘若未得到雕琢，則永遠只是一 塊石頭，無法充分發(fā)揮得天獨厚的優(yōu)勢與天賦.同樣，在教學過程中，學生若沒有得到訓練與培養(yǎng)，難以提高能力，提升素養(yǎng).但在學習訓練過程中，有些學生因畏難而膽怯，因遭遇挫折而半途而廢.因此，在高中物理教學中，教師既要注重知識教授，也需要巧妙滲透德育教育，熏陶情感，培養(yǎng)意志，引導學生樹立科學探究與創(chuàng)造精神，不畏艱難，勇于攀登知識高峰，遨游知識海洋.
第一、圍繞教學內(nèi)容，適當拓展延伸，適度滲透德育.在高中物理教學中，教材內(nèi)容本身蘊含著一定的德育因子，在教學過程中，教師應善于發(fā)掘德育內(nèi)容，將物理知識與德育內(nèi)容有機結合起來，讓學生既學習知識，也受到德育教育，而不是單純說教，甚至牽強附會.其次，在高中物理教材中，編選內(nèi)容多為現(xiàn)有成果與結論，但對于科學家艱苦卓絕的探索過程則敘述不多，科學方法與唯物辯證法思想也蘊含于內(nèi)容深層方面.這就需要教師重組整合，適當拓展延伸，隨機聯(lián)系.如一些物理定理、公式等知識背后蘊含著豐富的學科發(fā)展史，也涉及到了不少的科學家，而他們的身后故事、待人處事、探究精神等均是良好的德育素材，需要教師善于發(fā)掘，適當引入.比如學習光電效應、靜摩擦力的變化等知識時，隨機滲透辯證唯物主義思想——“量變質(zhì)變規(guī)律”.比如學習《牛頓第一定律》時，要求學生課前收集有關這一定律的形成與發(fā)展過程的資料，認識到科學家堅持不解、科學探究的精神.
第二、組織實踐活動，強化德育效果.實踐是檢驗真理的唯一標準.在高中物理教學中，借助實驗與課外活動等實踐活動，有助于培養(yǎng)學生觀察思考、比較分析、合作交流、創(chuàng)造探究等良好學習品質(zhì).
（1）作業(yè)練習.如布置一些開放性題目，培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)造能力、多元思維，促進學生個性化發(fā)展.譬如一題多解能力訓練，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維、逆向思維，打破定勢思維；善用圖象法解題.
分析 把火車看作質(zhì)點，根據(jù)題意作草圖（如圖1）：由題目已知條件入手，直接運用勻變速直線運動基本公式解答比較困難，是否有其他解題方法呢？要求學生獨立思考解答，而后交流討論.然后教師匯總不同解法：除了用基本公式與平均速度求解之外，還可運用逆向思維于推論、圖象法快速求解.
比如逆向思維，用推論，把勻減速的剎車過程視為初速度是零，加速度大小是4 m/s2，末速度是28 m/s的勻加速直線運動的逆過程.
7 s內(nèi)位移則為
而s=12（v0+v7）t，
所以v0=28 （m/s）.
再如圖象法：作質(zhì)點的速度-時間圖象（圖2），陰影部分小三角形面積表示質(zhì)點第7 s內(nèi)的位移大小.
s7=12（1×v6）， v6=4 （m/s）.
大三角形小三角形相似，則有
（2）小組實驗.在高中物理教學中，通過分組實驗，既可以培養(yǎng)學生觀察思考力、實踐操作力，也可以培養(yǎng)學生合作意識、科學探究精神，提高辯證思維，喚起學習熱情.此外，課外活動也是德育滲透的有效方法，可補充課堂教育.比如引導學生建立研究學習小組、課外興趣小組，自主探索，實踐創(chuàng)造；組織課外閱讀、讀書報告會，既豐富學生知識，也讓學生受到思想啟迪，形成正確的情感態(tài)度與價值觀.
2 自學培養(yǎng)，人學成才
在高中物理教學中，教師既要培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，也需要巧妙指導，培養(yǎng)學生自學能力，讓學生充分發(fā)揮自己的天賦與聰明才智，達到人學成才的教學目標.
2.1 培養(yǎng)良好習慣，自主學習
習慣決定態(tài)度，態(tài)度決定成敗.在學習過程中，良好的習慣有助于培養(yǎng)學生學習主動性與積極性，提高學生自學能力與創(chuàng)造能力.因此，在高中物理教學中，除了教授知識之外，教師還需要注重學生良好習慣的培養(yǎng).比如培養(yǎng)學生課前預習習慣；記筆記習慣.在學習過程中，學生需要記好筆記，以便課后整理，及時消化課堂知識.另外，在記筆記的時候，學生需要抓住重點，學會運用圖示等方法來展示知識或者知識點之間的關系，加深理解，巧妙記憶.
同時，在教學過程中，教師可讓學生即興答題或總結發(fā)言，避免學生走神，促進學習效率的提高，培養(yǎng)學生勤思善學、心神集中的良好學習習慣.
2.2 引導探究合作，思考討論
在高中物理課堂教學中，教師需給學生提供充足的探究與合作
機會，引導學生獨立思考，交流討論，深化理解，內(nèi)化知識，并學會遷移知識與方法，學會推理、實驗驗證等，從而提高自主學習能力.如教學《動能和動能定理》時，教師可引導同學們通過分組實驗來驗證動能定理：借助打點計時器打的紙帶，進行自由落體的實驗.首先，引導學生分組討論，設計出實驗方案，教師予以指導，幫助學生完善實驗方案，然后引導學生動手操作，處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論.
這樣，既訓練了學生探究能力，也讓學生學會合作學習，學會運用簡單儀器來驗證一些復雜物理規(guī)律，提高實踐能力與知識運用能力.
2.3 引導自主糾錯，歸納總結
在學生學習過程中，錯誤是在所難免的，但關鍵在于善于發(fā)現(xiàn)錯誤，找出錯誤原因，并借助錯誤，避免再犯同類錯誤.因此，在高中物理教學中，教師應抓住錯誤資源，給學生自主探索與糾錯時間，從而提高學生自主糾錯能力，減少知識缺漏.如在高中物理新課教學中，為了讓學生更深刻的理解與把握物理規(guī)律或概念的內(nèi)涵和外延，學會區(qū)別相近規(guī)律或概念，我們可以緊扣知識易錯點、重難點等設置一定的“錯誤”情境，讓學生暴露知識薄弱點或錯誤，然后引導學生自主糾錯，提高學生自主探究能力與認知能力.
科學德育滲透總結范文第5篇
關鍵詞：德育；學科德育滲透；載體
文章編號：1008-0546（2013）06-0018-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
一、審視當前學科德育滲透的現(xiàn)狀
《中學德育大綱》強調(diào)指出：“各科教學是向?qū)W生進行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎的途徑，它對培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內(nèi)容與教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把《德育大綱》的實施看作是各科教師的一項重要任務”。應該讓所有工作者都認識到德育工作不僅僅是學校德育工作者和班主任的任務。所有學校工作人員都應該成為德育工作者，所謂“教學教育化”，“教書并育人”。然而，當前仍有不少教師認為德育是學校的事，是政教處和班主任的事，與自己的學科教學無關，對于在學科教學中有機滲透德育的意識明顯認識不足，在教學中更多地關注學生的學科成績，同時，也缺少在學科教學中有效滲透德育的能力。當前學校德育工作有效性進一步提升的重要路徑就在于緊密結合學科特點，有機開展德育滲透的思考與研究。我們來剖析兩個中學化學課堂的案例。
案例一：“令人遺憾”的情境創(chuàng)設
背景：在某次全市青年化學教師評優(yōu)課上，高中組教師確定的課堂教學課題是《硫酸》，在參賽的七名選手中，有六名選手在教學中沒有滲透對學生的思想品德教育，還有一名教師針對濃硫酸所具有的腐蝕性這一特點，提到了曾經(jīng)發(fā)生的清華大學學生用硫酸潑熊事件。以下是這名教師的課堂教學的實錄：
師：濃硫酸具有很強的腐蝕性。同學們都聽說過曾經(jīng)發(fā)生的清華大學學生用硫酸潑熊事件吧！
生：聽說過……
師：清華大學電機系的學生劉海洋為了試驗“狗熊皮厚且嗅覺靈敏”這一觀點，用濃硫酸潑北京動物園里的狗熊，最終對狗熊造成了嚴重的傷害。
生：竊竊私語，唏噓不已。
師：試想，連狗熊這么厚的皮都吃不消（學生笑），大家說濃硫酸的腐蝕性強不強呢？
生：很強。
……
思考：清華大學學生劉海洋“傷熊事件”曾在社會上引起了極大的反響，人們紛紛在思考，為什么被譽為“天之嬌子”的清華學子會有如此行為？學校德育工作到底如何才能有效地開展？青少年的思想道德建設如何才能取得實實在在的效果？教育的使命和歸宿倒底是什么？這一事件不僅讓我們深刻反思教育的價值取向，要求我們用道倫理的視野審視社會現(xiàn)狀。這個案例對于學科而言，是非常重要的德育素材，教師應該適時對學生開展尊重生命的思想教育。但這名教師在引用這一事件時，沒有因勢利導對學生開展尊重生命的教育，只是為了佐證說明濃硫酸的腐蝕性有多強，做為知識傳授的一種方式，這實在是一種缺憾。我們還應該看到，參加決賽的教師都是全市優(yōu)秀的學科教師，在他們當中竟然普遍缺少在學科教學中滲透德育的意識和能力，這充分說明了當前學科德育滲透的嚴重缺失，應當引起我們的高度重視。
案例二：“潤物無聲”的教育藝術
背景：在某次市骨干教師展示課上，一名化學名師上了一節(jié)題為《質(zhì)量守恒定律》的展示課，下面是這節(jié)課的部分實錄：
（在一系列教學活動后，通過學生實驗的開展，教師幫助學生分析歸納出 “參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”這一結論，學生的學習興趣得到了激發(fā)……）
師：同學們剛才所發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律在化學上被稱為質(zhì)量守恒定律。
（點評：進一步激發(fā)興趣，讓學生嘗試成功的喜悅。）
師：科學家也是沿著我們剛才所走過的研究路線發(fā)現(xiàn)并一次次的驗證了這條定律。
（點評：進一步肯定實驗探究的重要性和必要性。）
師：其實早在1756年，多才多藝的俄羅斯科學家羅蒙諾索夫就提出了質(zhì)量守恒定律，他當時稱之為“物質(zhì)不滅定律”。但由于“物質(zhì)不滅定律”缺乏豐富的實驗根據(jù)，特別是當時俄羅斯的科學還很落后，西歐對沙俄的科學成果不重視，“物質(zhì)不滅定律”沒有得到廣泛的傳播。最終是法國化學家拉瓦錫通過實驗驗證并總結了質(zhì)量守恒定律。可見，科學的道路上不可能是一帆風順的，必須充滿了艱辛和挫折，這就需要我們具有不斷探索的精神和不怕失敗的勇氣。
（點評：滲透化學史的教育，讓學生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，重溫歷史，學習科學家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。）
……
思考：教師在質(zhì)量守恒定律概念形成之后，適時而恰當?shù)貪B透化學史知識，并運用化學史培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、掌握科學的方法，讓學生了解科學精神的內(nèi)涵和特質(zhì)就在于不斷探索、不怕失敗和挫折，這必將在學生的心靈深處引起強烈的共鳴，留下深刻的印象。這節(jié)課的成功之處，不僅僅在于學科教學設計的嚴謹，教師所展現(xiàn)的精湛課堂教學能力，而恰恰在于這位老師充分挖掘并利用教材的德育資源，把握學科德育滲透的時機，適時地在學科教學中滲透對學生的思想品德教育。教學進行到知識和德育水融的境界，才是教育的最高境界。因為德育滲透并非從外面把德育因素強加到知識中去，而是知識本身就蘊含著德育的養(yǎng)料，而且它是知識的精髓，有待技藝高超的技師把它炮制出來，讓受教育者在接受知識的過程中得到德育的營養(yǎng)。這樣的德育滲透表現(xiàn)得那樣親切自然，潤物無聲，這正是我們要深刻領會，反復體悟之處，惟如此，我們方能在在學科課堂教學中靈活的開展好德育滲透。
二、把握開展學科德育滲透的關鍵
學科教學中有效開展德育滲透需要學科教師提高認識，明確內(nèi)涵，講求方法，把握時機，這些都是學科德育滲透的關鍵所在。
1. 提高學科德育滲透的認識
德育滲透工作與學科教學工作并不矛盾，兩者可以有機結合，學科教學可以滲透德育內(nèi)涵，德育滲透塑造健全人格更會促成學生非智力因素的發(fā)展從而提升學習效率，提高學校教學質(zhì)量。德育滲透是德育工作最有效最經(jīng)常的途徑，認識學科教學中進行德育滲透的重要作用，使教師認識到自己不是一個簡單的“授業(yè)解惑者”，更應該是一個“傳道者”，教學與教育必須結合，而且能夠結合，從而能夠自覺地有計劃地在教學中加強德育的滲透，更好地教書育人。
2. 明確學科德育滲透的內(nèi)涵
學科德育滲透需要教師充分挖掘、利用、整合課程德育資源，沒有德育因素的知識，就不是真知識，知識中蘊含著深厚豐富的德育因素，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。例如：初中化學第八章第二節(jié)油脂部分的教學，由于許多知識都和日常生活聯(lián)系在一起，因此可以恰當于當前的厲行節(jié)約、光盤行動等德育素材有機結合起來。
3. 學科德育滲透的方法
化學學科德育滲透的主要路徑：一是滲透在課堂教學中，二是滲透在實驗教學中。化學是一門以實驗為基礎的科學，科學實驗是認識的源泉，是直觀教學最有效的方法，通過實驗，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，求實、進取、創(chuàng)新的科學精神和主人翁的作風。如鹽類的水解，從演示醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽溶液的酸堿性實驗入手，讓學生獲得豐富的感性知識，再應用弱電解質(zhì)的電離平衡和水的離子積等知識，以醋酸鈉為例進行分析、推理、綜合，導出鹽類水解的實質(zhì)。這一過程中滲透了中和反應和鹽類水解的對立統(tǒng)一觀點。學生實驗時對學生進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)教育。三是滲透在課外活動中。如建立化學趣味活動小組，開展豐富多采的活動，對學生進行勞動素質(zhì)教育，培養(yǎng)動手能力，開展社會調(diào)查，培養(yǎng)愛國愛家鄉(xiāng)的意識。
4. 把握學科德育滲透的時機
