任職培訓總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇任職培訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

任職培訓總結范文第1篇

一、近兩個月來做了哪些工作

二、在整理過程中存在哪些問題，是如何解決的

三、分析問題產生的原因，探索人事檔案工作將來如何開展

四、本次檔案整理工作的意義

從2011年3月1日來總部報到，至今已歷時50天時間，期間在張志英同志的傾力協助、支持、關心下，我們把公司本部人員、漳電分公司、河津分公司、寧夏、華澤等單位副處以上人員的檔案共計72本進行了審核、補充、整理歸檔。

同時，對其它單位的檔案管理人員進行了培訓、指導、具體幫帶、輔助整理等工作。受培訓人員達10多人，培訓時間貫穿整個整理過程，隨來隨培訓。

在整理過程中，每份檔案都有不同程度的缺短材料，我們補充完善了1200多份材料，復印800多件原件，補做《干部任免審批表》400多份，在作表時查找相關文件資料400多件，補蓋公章1200多個。（審批表、復印件需加蓋公章，張工親自多次去北京或到原單位補蓋，或找人順帶等等，千方百計做這些工作）。

在補充完善了歸檔材料后，通過準確分類、裁剪修補、認真書寫分類號和頁碼，打印目錄、整齊裝訂，使近80份檔案完美上架。一份檔案，不經過10次以上的反復是上不了架的，我們就利用周末或晚上加班，使工作時間有了保障。

在整理過程中發現存在共性的問題有以下7個方面：

1、年齡出現多個版本，隨意更改；

2、姓名隨意更改，多用同音字；

3、《干部履歷表》多年不填寫，填寫了的缺照片，缺本人簽字，缺機關蓋章，不規范；

4、在應審計的崗位上工作過的干部，沒有審計報告或結論性的審計材料（普遍沒有歸檔）；

5、掛職人員、培訓人員、出國人員所需的鑒定、成績、審查表等普遍缺少歸檔；

6、受獎干部缺少登記表、審批表，只是提供了獎狀復印件；

7、《干部任免審批表》缺的程度很嚴重，有的干部已是副處甚至以上，竟沒有一張任免表，有的離開原來單位十多年了，職位多次變動，任免表還停留在原單位僅有的幾張。

對以上存在的問題我們是怎么解決的？

①、對年齡的確認，我們依據檔案里最早出現年齡的那份材料（一般是《入團志愿書》），再參考本人身份證，如若相差不過2個月，就與其身份證保持一致，盡量不給其以后的生活造成麻煩。對于相差一年或兩年的，嚴格依據最早的那份材料來確認。

②、對姓名中出現多音字的，請其出示“更改姓名證明”，或不曾更改的，只是自己隨意寫，就在檔案目錄前填寫《檔案中存在的問題》。

③、對于《干部履歷表》短缺的，已無法重新組織填寫的，只能成為遺憾。缺照片、本人簽字的，我們盡量找本人索要相近時代的照片補貼上去，需補蓋審查機關公章的，去原單位補蓋。并指導規范填寫新的履歷表。

④、對參加過培訓，受過獎勵的人員索要培訓證書、獎狀等原件進行復印，并對復印件加蓋人資部公章，填寫復印人姓名。

⑤、對《干部任免審批表》的補做，我們在人資及黨群部門配合下，查找當年的文件，依據其文號、時間、任免內容，并查找出本人的簡歷，重新制作相應的任免表，并補蓋相關部門的公章。

總上所述問題，分析存在的原因有以下幾方面：

①、出生日期的前后不一致，有陰陽歷、采用虛歲等不同習慣造成的，也有筆誤，也有個人為滿足入學、參軍或參加工作所必須的年齡條件而有意所為。

②、姓名出現同音字，是歷史原因造成的，在沒有居民身份證的年代，人們對自己的名字隨意換用與其同音的字，總之，沒有確定名字的觀念和意識。

③、對于《干部履歷表》的缺失及不規范、審計報告、培訓成績、鑒定表、獎勵人員登記表、出國人員審查表、干部任免審批表等等材料的缺失，我認為主要原因在于人事檔案管理部門沒有及時組織填寫、收集歸檔所造成的。

為什么這么說呢？因為一般員工、干部不了解人事檔案，沒有歸檔的意識。那么及時收集歸檔是人事檔案管理人員責無旁貸的工作。

然而目前的現狀是，各單位人事檔案都是兼職，沒有時間精力來分管這塊，而且這塊的制度也不健全，以致造成不能對應歸檔的材料及時、完整歸檔，使人事檔案雜亂無章地塵封在鐵皮柜里，多年無人問津。

我們在整理檔案的過程中，感到最費時、費力的就是補充、收集缺的材料，一旦材料齊全，那整理工作就是既快又輕松的。

針對存在這么多的問題及目前人事檔案工作的現狀，我有以下不成熟的想法及建議：

1、首先設崗，設專人負責人事檔案管理工作，制定、完善檔案的收集、歸檔、整理制度；

2、檔案管理人員組織員工、干部開展講座，提高大家的歸檔意，變被動為主動；

3、管理人員跟蹤、收集，形成網絡管理，比如在人資登記的參加培訓人員，參加資格、職稱考試人員、出國人員、受獎勵人員，檔案人員要首先獲取這些人員的名單，然后跟蹤，一一收集歸檔，這樣就不會有紕漏。（訂制度：參加以上的人員必須及時上交相關資料，且與報銷差旅掛鉤等）。

任職培訓總結范文第2篇

作為一名大學校園里的團支書，真的有很多的知識和經驗需要我去學習，從今天的團支書培訓中，我也感受到有種強大的力量吸引著我去努力做好這份工作。

通過今天學哥學姐的培訓，我知道了作為一個班干，一名團支書首先要學的就是以身作則。要時時刻刻的注意自己的言行舉止以及行為形象，這樣方便給大家一個好的向導。其次要主動承擔責任，用于及時改正自己的錯誤，用正確的思想去完成老師安排的工作，做好同學交待幫忙的事情。在此，要與班級的同學維持住友好的關系，與班長更加和平的相處與合作，共同管理好班級的各項事務，將班級同學變得更加團結，將集體的力量凝聚起來變得更加強大。除此之外，也要與各位老師相處融洽，認真完成工作，減輕各位老師的負擔。

除了以上這些，我還了解到最重要的就是學習成績一定要搞好，不能掛科，以次來帶動大家的學習動力，將整個班級的及格率提高。

真得很榮幸能夠成為一個班的團支書，讓我有機會更進一步的學習，也可以讓自己更加努力去發揮自己的才能，同時在此希望各位老師以及學哥學姐多多幫助我，學到更多的經驗及知識。

任職培訓總結范文第3篇

在企業文化方面：我了解到xx企業的架構：鼎為建設有限公司，xx腳手架設計安裝公司，寶萊建筑勞務有限公司，品鑫建筑設備租賃有限公司等構成。而且學到了整個公司的優秀禮儀和企業發展理念，業務規劃，企業文化等方面有了初步的認識，這是公的精神和靈魂。

在營銷知識方面：有了好的營銷，才有好的收益，企業才有動力。通過這段時間的崗前學習，我深深地了解到企業的經營理念，同時也明白了公司的發展概況這是企業資源的動力。

在業務知識方面讓我學到了建設工程全過程承包，報價分析以及報價單位的確定等多方面的知識，也對腳手架專業知識，影響腳手架整體租賃價格因素及搭設技術安全規范等，有了多方面的理解，這些業務經驗是企業發展的根基，也是促進個人發展的優秀資源。

任職培訓總結范文第4篇

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214433）

摘 要：中等專業學校作為為社會提供最多技術人才的資源庫，注重的是學員的實踐能力了，所以實訓基地的建設尤其重要。

關鍵詞 ：計算機；基地建設；技能型人才

中圖分類號：TG659-4 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0196-02

江蘇省江陰中等專業學校始建于1951年，是首批國家級重點職業學校、首批江蘇省重點職業中學、首批江蘇省四星級中等職業學校和高水平示范性職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設單位、江蘇省高水平現代化職業學校立項建設單位。學校占地249畝，建筑面積12.9萬平方米，在校學生5 000多人，是一所培養高素質技能型人才的綜合性中等專業學校。

我校計算機應用專業是首批江蘇省示范專業、省品牌專業、無錫市重點專業和第三批國示范重點建設專業。計算機實訓基地曾被評為國家高技能人才培訓基地，2013年根據省教育廳、財政廳《關于進一步加強職業學校高水平示范性實訓基地建設的通知》（蘇教職〔2012〕34號）要求，申報成為高水平示范性實訓建設基地。經過一年多的實訓基地的建設工作，我校在實訓基地的建設與管理過程中，學校銳意創新，多方借力，深化實訓基地內部管理與運行機制，從以下幾個方面凸顯基地特色，取得很好的成效。

一、立足現在，著眼未來，細化計算機專業方向

隨著信息技術的發展，開設計算機應用專業的學校越來越多，學校原有的以計算機應用為主的專業優勢得到削弱。因此，在“十二五”期間，學校堅持專業辦學的市場導向原則，結合本地實際，通過充分的調研論證，把計算機應用專業發展的重點轉到專業的“精細化”發展上。一方面對原有的計算機應用專業進行內涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應用本科）一體化人才的培養；另一方面，積極開發新的社會緊缺的計算機類的應用型專業，2013年，新開設了計算機平面設計專業。

2013年以來，學校在國家職業教育改革示范性學校建設過程中，計算機應用應用專業深化與江陰市信息化協會的合作，成立了由政府、企業工程師和學校計算機專業的骨干教師組成的校企合作委員會，利用資源共建共享、優勢互補的原則，在真實的工作崗位上開展計算機類專業實訓，教學成效顯著。

二、積極教育，厚德勵技，優化專業人才培養目標

在專業人才培養目標上，學校堅持面向信息服務業，及時把握IT發展動態，優化專業人才培養目標。通過深入、廣泛的調查研究，學校將人才培養目標定位為：具有與本專業領域相適應的文化水平、良好的職業道德、吃苦耐勞的工作態度、嚴謹規范的工作作風，掌握本專業領域的技術基礎知識和基本技能，具備終身學習發展能力，達到計算機應用類（辦公自動化、數字媒體制作、網絡技術應用等方向）中級工技能水平的具有項目主管潛質的高素質技術技能型人才。

基于以上人才培養目標，學校本著“積極德育塑人品、積極教學育人才、積極拓展繪人生”的原則，創新學生積極教育體系。具體做法如下所示。

1.堅持立德樹人、全面發展，完善“積極德育”工程

學校實施德育導師制，對學生進行德育教育。學校聘請社會勞動模范、行業企業技術能手等人員擔任德育導師，通過講壇、授課、交流等形式，借助德育導師的模范與引領，培養學生的專業修養，創新德育課程教學。

2.剖析專業及課程，夯實“積極教學”工程

學校以“積極教學”為落腳點，通過專業剖析，厘清計算機專業相應的崗位職業活動，構建以職業能力為依據的課程體系。在專業技能課程的教學實施過程中，本著“生產合格產品，培養合格人才”的教學思路，以典型項目（服務）為載體設計教學活動，以職業技能鑒定為參照強化技能訓練。同時，學校聯合企業技術專家和課程專家，制訂課程教學標準，開發以“工作過程為導向”專業技能課程特色教材。在專業細化、小班化教學、項目推進的實施下，學校創造條件讓學生進入好企業、有發展的崗位進行定崗實習，通過企業的培養使學生成長為優秀的員工，這樣才能使專業辦學出現良性循環。

3.開展“九個一”活動項目，做強“積極拓展”工程

學校在實施職業教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計算機文化節，學生在學習之余，積極開展第二課堂，并將課堂實踐教學模塊向課外拓展，以“九個一”項目為主線（做一名金手指、裝一臺電腦、組建一個局域網、設計一個網站、辦一份電子報刊、出一份海報、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書、走進一家IT企業），分層遞進，鼓勵學生參加專業社團，通過自身的努力，實現一專多能，考取多個職業資格證書。目前為止，我校計算機專業利用江蘇省高水平實訓基地建設項目專項建設資金300萬元（江陰地方財政需配套350萬元）,按照省高水平實訓基地建設評審要求，第一年度到帳的200萬元，學校根據實訓基地申報書中的規劃，將新增和改造10個實訓室（具體見項目申報書）。學校將省財政計算機實訓基地專項撥款到帳的200萬元前期投入主要用于以下幾個計算機基地建設項目。

序號建設項目內容預算資金（萬元）

第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機房，報廢五個實驗室計算機 216臺。添置一體化教學用計算機200臺。并將1、2機房改造成2個高級辦公自動化實訓室。將第4機房改造成1個印刷編輯排版綜合實訓室，第5機房改造成網頁設計與制作實訓室，第9機房改造成1個圖形圖像實訓室。 75.5

第二，改造和擴建1個計算機網絡技術實訓室。 44.5

第三，新建2個動畫設計與制作實訓室。 53.5

第四，計算機實訓基地的網絡改造。 22.5

第五，其它（學生創新工作室、各室投影設備等）。 4

合計 200

此外，企業對學校的實訓基地建設也給予極大的幫助與支持。學校現代圖文工作室，全部由江陰現代辦公設備有限公司提供支持。

三、夯實基礎，銳意創新，完善實訓基地管理體制

學校圍繞高水平示范性實訓基地的建設目標，進一步強化實訓基地各項管理工作，建立起完善的基地管理體制。

1.實施“分線分塊”管理，構建基地日常管理體系

管理體系框架如下：

崗位名稱工作職責

實訓中心主任總體負責實訓基地的建設、運行和管理等各項工作；負責實訓教學安排、職業技能鑒定安排，實訓中心人員管理。

實訓指導教師負責學生計算機類實訓教學實施。

輔導員具體負責計算機專業實訓德育工作，指導實訓教師進行職業道德和職業素養教育。

對外培訓與校企服務110負責人具體負責對外培訓和企業技術服務，包括制定培訓計劃，實施培訓管理，承接對外項目開發等業務。

2.積極實施實訓基地日常巡查制度

為了及時了解實訓基地運行狀態，學校實施實訓基地安全巡查、教學巡查制度。重點查教師教學常規、學生學習常規，發現問題及時與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。

3.實施實訓基地晚自習值班制度

學校為了讓實訓設備物盡其用，最大限度增加計算機設備使用率，增強學生計算機專業動手能力，晚自習安排計算機系的學生在機房進行自習，讓學生合理利用這段時間，完成計算機專業課程學習任務，學有余力的學生也可以根據自己的愛好，自主學習訓練計算機相關的專業技能。為此，學校實行晚自習值日制度，計算機專業教師晚自修都要輪流安排到機房輔助管理，避免夜間可能出現的管理不到位的情況，促進學生綜合素質拓展的有效開展。

任職培訓總結范文第5篇

 

軍校任職教育考核是屬于現職干部任職培訓中“教”-“學”-“評”的一個重要環節，只有重視考核，才能實現任職培訓“教”-“學”-“評”的循環反饋，切實提高任職教育教學培訓的教學效果，同時必須要很好地解決“教”、“學”、“評”之間的關系，才能促進現職干部任職培訓良性發展，達到預期人才培養的目的，真正實現軍隊現職干部的“回爐”深造。如何建立適應任職教育需要、滿足人才培養和評價需求的考核模式，真正使考核成為鞏固知識、提升能力和強化素質的重要環節，切實發揮考核的正確導向作用，是任職教育需要重點解決的問題之一。

 

一、轉變傳統考核觀念

 

1.適應任職教育要求

 

任職教育的對象大都是已經接受過學歷教育的在職干部，已經具備了一定的知識儲備和工作經驗，以培養提高其任職崗位能力為根本，使其更加適應本職崗位，或者是適應崗位的發展需求為目標。

 

與學歷教育相比，表現出兩種不同的價值取向，學歷教育旨在打牢基礎、提升發展潛力，是為學員后續發展起奠基作用的教育;任職教育有著起點更高、目的更明確、針對性更強的特點，其基本特點規律可歸納如下：突出崗位實際需要、側重任職能力培養;注重研究式、實踐性教學以及師資力量復合構成;考核評價形式多樣等。

 

2.認清傳統考核的弊端

 

傳統的考核觀念在考核內容方面具有局限性，重視知識的再現，忽視知識的運用;重視理論知識，忽視實踐能力。在考核方式方面一般采用課終閉卷筆試這種單一的方式，注重對理論知識的記憶和理解，缺少對技能掌握程度的跟蹤和檢驗，不能真實體現學員的能力水平。因此，傳統的考核模式不但不能促進學員綜合素質的提高，反而可能阻礙學員能力的提升。

 

3.樹立新型考核觀念

 

根據任職教育對象的崗位需求，著眼信息化聯合作戰的客觀需要，正確定位考試目的、充分發揮考試功能，樹立科學合理的考核觀念。針對性地設計考核內容，調整考核方式，建立考核反饋機制，鼓勵學員獨立思考，培養學員的創新思維，滿足學員崗位發展的需求。

 

二、精心設計考核內容

 

1.考核內容的針對性

 

依據人才培養方案，緊貼崗位任職需求和部隊實際情況，構建考核內容體系。考試內容應該反映出學員對基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的能力，而不是課堂教學內容的簡單重復。任職教育學員平時在部隊崗位上多是利用已有知識解決現有問題，經驗豐富，但由于工作、訓練任務繁重，幾乎沒有時間總結提煉經驗形成理論，基層部隊也沒有條件了解本專業方向的前沿知識理論。在任職教育期間，學員時間相對寬裕，應結合課程教學，多給學員提供探索的機會，以現實問題為主，提前給學員一定時間收集與問題聯系緊密的背景資料，引導和鼓勵這些實踐經驗豐富的學員思考、總結、提煉，使考核真正能夠對學員的知識、能力、素質進行全面評價。

 

2.考核內容的綜合性

 

根據崗位對人才綜合能力的要求，結合若干門專業課的教學內容，將考核內容設計成類似實際的綜合性項目的考核。這種考試模式強調各專業課程之間的聯系，將若干門專業課程要求的知識和技能融合在一個綜合性考核項目之中，使之成為一個有機整體，更加符合實際崗位情況，從而有利于學生綜合能力的培養。綜合考核項目融合了若干門專業課程的理論和實踐要求，項目本身并無唯一答案，只有標準與要求，有利于學員思維的開闊與創新能力的培養。

 

三、采取多元考核方式

 

1.靈活運用多種方法

 

依據人才培養方案，針對不同培訓層次學員特點，構建多元化的考核方法體系，保證考核方式符合課程目標、符合教學規律，有利于學員創新能力的提高。考核形式可采取撰寫論文、綜合答辯、口試、實裝操作、研究報告、專題匯報、網上推演、想定作業、案例作業、綜合演練等適應任職教育的多種多樣的考試形式，著重考核學員的思維方法、科學分析方法，考核學員的解決思路，引發獨到見解，在一定程度上能比較全面的衡量學員的創新能力和綜合素質。下面以撰寫論文和綜合答辯為例，談談具體的組織實施方法。

 

撰寫論文。論文題目可在相關專家組的指導下定題，也可由學員結合各自工作實際自行擬題。為了保證學員自擬的試題有一定水準并符合要求，學員必須對所學課程進行系統回顧，尋找各部分之間的內在聯系，提出問題、解決問題，這本身就是對學員一次綜合能力的檢驗。任職院校提供圖書資料與網絡環境，學員查閱相關資料進行撰寫，在學習期末提交專家組對論文進行評價。

 

綜合答辯。綜合答辯在完成綜合測評與論文撰寫后舉行。由任職教育所涉及的所有學科與專業方向的專家、教授組成答辯組，對學員進行所有專業知識和技能的綜合答辯，以全面驗收學員的學習成果。答辯內容可以就學員撰寫的論文中的內容提問，也可就本領域的熱難點問題提問。答辯形式可以是一個學員獨立答辯，也可以是多個學員組成團隊共同進行答辯。

 

2.應用現代化的考核手段

 

隨著信息技術的發展，為考核手段向多樣化發展提供了條件。例如，可運用校園網絡技術，依托模擬環境，創設和展示與部隊實踐相一致的網絡情境，出情況出問題讓學員臨機處理，然后由計算機對考核成績進行綜合評估，在解決問題中促進學員崗位能力的生成。主動將信息化手段與考核有機結合，達到優化改革的目的。

 

3.注重過程考核

 

過程考核應貫穿于教學的全過程，其成績在課終成績中所占比例應不低于30%。教員對學員的平時表現、學習情況、知識技能掌握程度做詳細記錄。如知識，包括預習復習、討論展示、回答問題情況;態度，包括活動參與、課堂發言情況;技能，包括查閱資料、實際動手操作情況。還可以通過面談、正式作業、項目調查、書面報告、討論問題和撰寫論文等方式考察和評價學員的綜合素質。

 

四、建立考核反饋機制

 

任職教育考核不僅能夠檢驗學員在知識和能力掌握上的不足和問題所在，同時教員也能夠通過考核找出教學或課程設置存在的問題。如何按任職教育要求對教學的諸多相關因素做出正確的綜合評價和及時反饋，顯得尤為重要。學員要對考核結果進行分析，查明自己的薄弱環節和差距，明確努力方向，使考核真正起到促進學員素質生成和提高的目的;教員也要對考核結果及時做出評價，找出考核集中反映出的問題，提出改進教學的措施，及時調整教學要求，總結出先進教學方法手段。

 

五、結束語

 

任職教育學員來自部隊，多從事實踐性工作，存在經驗豐富而理論提煉不足的現象，傳統的單一用書面論文方式考核的方式，難以體現其綜合能力，必須探索既符合教學課程要求，有利于提高學員綜合素質的考試辦法。經過考核模式改革，學員承受一定的學習壓力，但更能夠促進其課堂內外認真、全面分析問題，增強獨立思考的能力與合作能力，激發職業意識，強化邏輯推理能力和批判精神，開發創造性思維潛能，對自身以后的職業生涯發展會有一定的幫助。