高管學習計劃

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高管學習計劃范文第1篇

關鍵詞：化學試劑；管理；化學實驗中心

化學實驗中心是高校從事實踐教學及科學研究的重要場所，實驗中心承擔著各個專業學生的基礎化學實驗、專業實驗及科研實驗，對培養學生的實踐操作能力、積極思維和創新能力起著關鍵作用。化學試劑是化學實驗中心最基礎必備的消耗性物品，其種類繁多，用量大，且大部分具有毒害性和危險性[1]。化學試劑的管理和使用直接關系到高校平安綠色校園的建設和各項工作是否能順利開展。近年來，由于高校擴招及科研發展，學生人數增加，學生實驗項目增多，各類綜合性，設計性及創新性實驗實行開放式教學，對化學試劑的需求越來越大，化學試劑的管理難度加大，國內各個高校對化學試劑的管理普遍存在一些漏洞，導致中毒，投毒以及爆炸事件時有發生。如何科學規范化管理化學試劑，充分利用資源，最大限度發揮其作用，更好地為實踐教學服務，成為實驗中心一直研究的課題[2]。

1高校化學試劑管理現狀

1.1化學試劑管理制度落實不到位

很多高校從主觀上非常重視實驗室安全管理，制訂了一系列實驗室管理制度和化學試劑管理制度，但是在實際操作中并沒有嚴格按照規章制度實行，沒有相應的監督機制。對化學試劑管理人員和實驗技術人員學歷要求不高，缺乏相應的專業知識及服務能力。1.2化學試劑儲存不規范為保障實驗教學和科研能正常順利開展，各個實驗室除了滿足化學試劑的日常供應外，還需儲存一定量的化學試劑以備不時之需，這就要求實驗中心專門設置化學試劑庫房。通過走訪調查，大部分高校都有專人專管化學試劑庫房，但是在庫房建設和化學試劑登記及存放等方面存在很多不規范因素。特別是一些危險化學品與普通化學試劑混合存放，給實驗中心帶來了巨大的安全隱患。

1.3化學試劑申購及領用不合理

各實驗室剩余試劑多造成資源浪費化學試劑的申購一般是實驗指導教師及實驗技術人員根據實驗項目內容計劃藥品種類和數量，由于每年學生人數的不固定以及教學大綱中實驗項目的調整，經常出現化學試劑的多領、錯領現象，導致某些剩余試劑逐年增加又沒有及時歸還庫房而被堆積在各個實驗室，有些試劑甚至標簽被腐蝕脫落無法識別，由此造成大量資源浪費以及污染實驗室環境。

1.4化學試劑缺乏信息化管理

各個實驗室相對獨立試劑共享不暢通化學實驗中心設有化學平臺基礎實驗室，各個專業實驗室以及科研實驗室等，實驗室數量多且各自獨立，開展的實驗項目不同，所用化學試劑分別獨自領用，有的試劑只用其中少量就被閑置。由于缺乏化學試劑信息化管理系統，各個實驗室之間溝通少，化學試劑的信息和數據得不到共享，造成很多共用試劑的重復購買和浪費。

2高校化學試劑管理對策

2.1化學試劑存儲管理規范化

實驗中心基礎設施建設規范化，確保化學試劑儲存條件安全，高校化學實驗中心得基礎設施應按教育部規定的標準建設，科學考慮各實驗室的總體布局，設有專業化的藥品倉庫，倉庫必須適宜藥品的分類保管和儲存的要求，保持避光、通風、安裝相應的消防設施、視頻監控以及自動監測報警系統等，并由相應專業資質的專人管理。各實驗分室的實驗場所和設施根據實際需要合理規劃，每個實驗室有預備室和藥品室以及三廢處理裝置，藥品室根據實驗所需藥品試劑設有相應的藥品柜[3]。對于化學試劑進行分類存放，不管是倉庫還是各實驗分室，化學試劑要根據藥品特性分類存放，注意“四防”，即防揮發、防變質、防毒害、防潮解。區別對待一般普通試劑與易燃易爆、劇毒等危險化學品的存儲與管理，無機試劑與有機試劑分開，無機試劑分類儲存時要強調酸堿分開，強氧化劑與強還原劑分開，有機試劑大多易燃，注意經常保持陰涼通風，遠離火源，降低庫存量。

2.2化學試劑信息化管理

在科技高度發展的當今社會，化學實驗中心依托高校網絡信息平臺，對化學試劑進行信息化管理，建立化學試劑動態數據庫。主要包括：(1)化學試劑采購信息化，設立采購平臺，隨時了解化學試劑供應商有關信息，確保計劃內購置的化學試劑來源明確，保質保量。(2)庫房管理信息化，實現化學試劑臺賬的動態管理，實時掌握化學試劑的出入庫情況以及庫存信息，特別有利于追蹤易燃易爆有毒等危險化學品的流向，從而進一步規范科學管理。(3)各個實驗分室建立化學試劑調劑平臺，有利于互通有無，互相隨時查詢化學試劑的使用剩余情況，減少浪費，提高化學試劑的使用效率。

2.3化學試劑綠色化改進和使用

[4]化學實驗中心承擔我校化學、化工、食品、生物工程等6個專業的基礎化學實驗、專業基礎實驗、專業實驗以及各類課程實習和科研，學生實驗開出率高，化學試劑使用量大，實驗中心引入環保理念，積極探索發展綠色實驗，實現化學試劑綠色化改進和使用。在有機化學實驗中，實驗引入微型實驗，盡量少用有毒有害化學試劑，以安全無毒或低毒試劑代替有毒劇毒試劑，如有機溶劑中常用甲苯替代苯，二氯甲苯替代四氯化碳和氯仿等[5]。在無機及分析化學實驗中，在保證實驗效果的基礎上適當調整實驗方案，減少試劑用量，減少三廢的產生量，本著合理夠用原則，避免試劑越純越好，越貴越好的思想[6]。例如，一般無機實驗中的定性和制備實驗可用實驗級別或化學純級別代替分析純試劑。強調循環利用試劑，通過使用自制試劑或試劑的再生回收來替代其他實驗中所需試劑。如在物理化學實驗的有關皂化反應動力學測定實驗中就可用有機實驗合成出的產品(酯)進行測定。

2.4廢棄化學試劑的安全處理

化學實驗中心不可避免地會產生廢棄化學試劑，包括“三廢”，用剩、過期以及標簽脫落得化學試劑。用剩化學試劑可以通過試劑調劑平臺進行調劑，過期或標簽脫落化學試劑找有專門資質的回收公司進行回收處理，產生的“三廢”要嚴格執行“三廢”處理方案，在各實驗分室分別配備回收廢液廢渣的容器，無機化學實驗產生的廢液可先通過酸堿中和法，化學沉淀法等進行處理，然后合理排放。有機實驗產生的廢液應根據不同的成分選擇不同的方法處理，禁止互相混合而發生危險；對于危險廢棄物進行詳細登記，記錄其來源、數量、種類等。

3結束語

化學試劑的管理關系到高校的平安和諧、綠色生態，只有通過對化學試劑科學規范化管理，建立環境友好的實驗體系，才能提高實驗資源利用率，形成良性循環，保障平安綠色校園的進一步建設。

參考文獻

[1]張志強.高校化學試劑的管理探討[J].實驗室研究與探索,2011,30(11):185-187.

[2]黃勝.高校實驗室化學試劑安全管理的強化與提升[J].南京醫科大學學報:社會科學版,2016,73(2):166-168.

[3]段曉霞,劉博,段武彪.本科生實驗課化學試劑分類標簽規范化及信息化管理的探究[J].實驗技術與管理,2015,32(8):236-239.

[4]林謙.化學試劑的綠色化使用[J].福建師范大學福清分校學報,2007,82(5):50-53.

[5]莊眾,趙軍,路貴斌.高校危險化學品的安全管理實踐與探討[J].實驗技術與管理,2014,31(8):229-231.

高管學習計劃范文第2篇

一、研究性學習概念的界定

國家教育部在2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學習作了如下說明：研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選取研究專題，通過親身實踐去獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學的知識去解決實際問題的能力。可見，研究性學習的過程就是問題解決的過程。由此可以作出如下概念界定：研究性學習是由學生在一定的生活情境中發現問題、選取專題、設計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學探索的過程，養成自主探究、勇于創新的意識和習慣，形成和發展學生的綜合實踐能力、創造性學力，增長知識和積累情感體驗的學習活動過程。

在研究性學習中，教師是組織者、指導者和參與者。一定的生活情境、學生自主探究活動和問題解決的過程是研究性學習的三大要素。研究性學習最重要、最突出的屬性是研究性、探索性。此外，還具有開放性、綜合性、創造性、專題性、學生自主性和實踐性，等等。

二、研究性學習的理論基礎

《面向21世紀上海市中學化學學科教育改革行動綱領》指出：研究性學習課程是在基礎型課程和拓展型課程的基礎上，著重在專題性與綜合性的研究或探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移能力和相應的創新精神與實踐能力。

研究性學習是以建構主義為基礎的。建構主義作為一種新的學習理論，對學習和教學提出一系列的解釋。在知識觀上強調知識的動態性，在學生觀上強調經驗世界的豐富性和差異性，在學習觀上強調學習的建構性。建構主義認為，學習個體學習新知識時，知識的獲得是學習個體與外部環境交互作用中自行建構的結果而不是被動灌輸的結果。學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，也是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。建構主義最突出的一點就是通過高水平的思維來學習。在真實的生活情境中，學習個體如何運用自身的知識結構進行思維，是衡量學習成功與否的關鍵。研究性學習重視聯系生活實際去尋找學習課題，強調學生通過主體性學習活動獲得體驗，注重思維的開發，注重學生認知的過程而不是行為產品或結果。

三、研究性學習的實踐意義

20世紀40年代，控制論創始人維納首先給學習下了一個明確的科學定義，即能在過去經驗的基礎上改變自己的行為模式，完成反饋的特定目的，使個體或系統行為模式能更加有效地對付其未來環境。他指出：“人種之所以是強有力的，只是因為它利用了天賦的適應環境的能力。”基于這一理念，維納強烈攻擊課堂中扼殺創造性的形式主義教育。貝塔朗非特別警告防止使人成為“博學的”，即在某一狹窄的專業領域中受過高度訓練，而在另一方面人僅僅成為機器的一部分。他大聲呼吁：“教師要致力于培養每一個學生的自然的好奇心和創造力，對于探索的欲望及其對成功的內在愉悅。”他指出：“合格的教育總是并且總將是在揭示人類潛能的意義上進行，純粹功利性的教育最終與人類的目標背道而馳。”研究性學習就是培養學生在教師指導下，充分挖掘學習個體的內在潛力，從身邊的學習生活和社會生活環境中發現問題、選取專題，以自主探究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這對于培養學生的創新精神和實踐能力、創造能力和終身學習能力，都具有十分重要的意義。

四、高中化學研究性學習內容的特點和類型

（一）研究性學習內容的特點

研究性學習的內容應體現開放性、綜合性、社會性、實踐性、問題性等諸多特點。

1.開放性：研究性學習在內容上要注意聯系學生的學習生活實際、聯系實際、社會和人自身發展的實際問題，要從學科領域開放輻射到聯系生活中的事件、現象和情境。研究性專題的內容是廣域性的，既可以是單學科，又可以跨學科；既可以是科技的，又可以是人文的；既可以偏重于實踐活動，又可以偏重于思辯性的；既可以是社會的現實問題，又可以是學術前瞻性的問題；既可以是以前沒有結論的，又可以是暫時不作結論的。

2.綜合性：環境系統是復雜的，每一個實際問題都涉及人文科學方面的知識結合。這就要求學生組織多方面的跨學科的知識問題，從而使學生激活各科學習中的知識儲備，嘗試相關知識的綜合運用。

3.社會性：研究性學習內容上注重聯系自然界、社會生活和人自身發展的現實問題，具有現實社會性特點。

4.實踐性：化學是一門以實驗為基礎的科學，選取專題內容要著眼于強化學生的實踐意識，要提供學生實踐并在實踐中獲得情感體驗和成功愉悅的途徑與機會。

5.問題性：研究性學習本身就是一種學生主動參與，發現問題并解決問題的一種活動，選取的研究專題必須具有問題性，一定要體現學生學習興趣的培養。

（二）研究性學習的類型

研究性學習的類型若根據活動的形式和方法，可以把研究性學習分為文獻研究型、實驗研究型、調查研究型、討論研究型，等等。

1.所謂文獻研究型一般是學生通過查閱文獻資料或者網上資料，可以是對某一對象的描述、判斷與解釋；有關反應規律的探究；有機反應機理的探究或反應條件的確定研究，等等。

2.所謂實驗研究型主要是研究化學實驗條件的控制和實現，實驗裝置的設計、制作和改進，實驗手段和方法的研究；實驗設計方案的研究，等等。

高管學習計劃范文第3篇

隨著信息化不斷發展，信息化技術和網絡技術逐漸滲透到各類行業，高校學籍檔案管理也逐漸向信息化邁進，為充分了解和掌握學生學籍信息提供了便利，為高校開展個性化教學服務提供了參考依據，可以說高校學籍檔案信息化管理是高校在學生管理、教學管理等方面有了根本性轉變和質的跨越。

【關鍵詞】

高校；學籍檔案；信息化；管理；對策

1 序論

高校學籍檔案信息化管理從形式上來看是由原來的紙質化辦公向無紙化辦公的轉變，從內容上來講信息化管理為各高校提供了一個更加快捷有效的公共資源平臺。

1.1 研究背景

今年來，高校學籍檔案信息化管理已被各高校廣泛接納并使用，學籍檔案信息化管理不僅有利于促進學生管理、教學管理，甚至在提高高校錄取學生時的透明性，公平性中都起到了積極的作用，高校學籍信息化管理也成為眾多高校研究的一個重要課題。

1.2 研究目的和意義

本文立足于高校學籍檔案信息化管理，深入探索學籍檔案信息化管理模式，闡述學籍檔案信息化管理的重要意義，針對當前學籍檔案信息化管理還存在哪些問題，提出解決方案和對策，進一步完善高校學籍檔案信息化管理基礎理論，為各高校建立學籍信息化檔案提供基礎參考理論。

2 高校學籍檔案信息化管理的意義和作用

高校學籍檔案信息化管理是高校了解學生各類情況的基礎性工作，學籍檔案是教師和學生之間相互了解，促進溝通的信息中樞站，做好高校學籍檔案信息化管理有利于推進教師對學生的了解，有助于加強個性化教學和整體教學水平的提高。

2.1 學籍檔案信息化管理是學生身份的公共資源平臺

高校通過學籍檔案信息化管理建立了一個依靠網絡傳輸的公共資源平臺，與以往紙質檔案相比提高了工作效率。在紙質化辦公時代，教師要查閱某一個學生的檔案，需要到檔案室在眾多檔案中尋找自己要查閱的學生檔案，而通過信息化管理，教師可以通過網絡輸入相關密碼，利用一個搜索就可以完成這項工作，而且不受時間和地點的限制，進一步提高了工作效率。

2.2 學籍檔案信息化管理增強了工作透明性

高校在錄取學生時同時建立了學生的學籍電子檔案，該電子檔案一直貫穿于學生的整個大學學習生活，比如在考試中得多少分數，學生積了多少學分，學生的思想品德等情況均可以通過電子檔案反應出來，電子檔案查閱方便，教師可以隨時了解到各學生的情況，在高校錄取學生、為學生評價等方面都增強了透明性。

2.3 學籍檔案為學生就業提供了依據

高校的學籍檔案信息化建設不僅包括了學生的成績，而且還有學生的愛好、特長、品德、身體情況等眾多元素，可以說學籍檔案是學生的一個“身份證“和“明信片“，學生在就業時學籍檔案所記錄的內容也可以成為就業單位參考的重要依據，為學生就業提供了真實有效的學籍記錄。

3 高校學籍檔案信息化管理存在的問題

高校學籍檔案信息化管理具有眾多優勢，但是如果不能規范操作和使用同樣會帶來一定的負面問題，學籍檔案信息化管理在建設初期還是存在一定的問題的。

3.1體系制度建設不完善

眾多高校重視學生的電子學籍檔案建設工作，但是對電子學籍管理制度建設不夠重視，導致學籍檔案信息化管理體系制度建設不完善，使學生的電子學籍管理在某一方面產生混亂現象。

3.2 學籍檔案信息化管理工作人員素質不高

學籍檔案信息化管理人員不僅要求要具備一定的檔案管理知識，而且還要具備電腦、網絡知識，而眾多高校的檔案管理人員老齡化現象嚴重，大多數檔案管理人員不具備網絡、電腦等知識，不能勝任學籍檔案信息化管理工作。

3.3 學籍檔案信息化管理技術不完善

學籍檔案信息化管理需要完善的網絡軟件和相關技術支持，部分高校不具備軟件開發技術，導致高校采用的信息管理技術出現漏洞，使學生檔案信息泄露，或者有黑客進入系統篡改學生檔案信息，這也是成為學籍檔案信息化管理的一大難點。

4 學籍檔案信息化管理對策

高校要想進一步發揮學生學籍檔案信息化管理作用，為學校教學改革和創新增強軟實力，就要加強學籍檔案信息化管理工作，建立完善的制度建設，提高管理人員的專業素質，加強技術公關，確保電子學籍檔案穩定可靠。

4.1建立完善的體系制度建設

高校應制定完善的電子學籍體系制度建設，制度中應包括學生電子檔案的信息采集、錄入、管理、保密措施等內容，確保學生的電子檔案建立有章可尋，并在規章制度下完成，這樣不僅能夠確保學生的電子檔案真實有效，而且使信息化管理過程中安全可靠。

4.2 提高管理人員素質

高校原有的檔案管理人員不能夠熟練掌握電腦網絡等技術時可以采取崗位交流和加強培訓等形式提高檔案信息化管理人員素質。對年齡較大，確實不易重新學習電腦網絡知識的檔案管理人員采取崗位交流的方法，使其到別的崗位上工作，更換年輕有為的新人從事檔案信息化管理工作，為檔案信息化管理人員注入新鮮血液。對具備一定的電腦網絡知識和檔案管理知識的工作人員，采取培訓的形式，進一步提升其職業技能，為開展好學籍檔案信息化管理工作奠定基礎。

4.4加強技術升級，確保安全

高校在開展學籍檔案信息化管理工作中所使用的軟件可以通過購買比較完善安全的軟件來完成，也可以通過高校自主開發，提高技術升級的形式來完成。無論是通過那種方式來完成，在軟件正式使用之前，對軟件應進行測試，確保軟件安全穩定工作。

高管學習計劃范文第4篇

建立網站的管理系統，實現編輯信息化管理

學報編輯部的“三審”工作頭緒多，又很繁雜瑣碎，所以如果稍有疏忽就可能出差錯。用計算機網絡站點對編輯部“三審”的日常工作進行管理，其高效、便捷的程度是傳統管理模式無法做到的。學報編輯部可根據實際情況建立自己的網站，在網站上建立起符合本學報工作特點的網站管理系統。使用現代化的手段進行編輯管理，從稿件的登記、初審，專家的復審、修改、審定記錄，稿件的終審、錄用，到退稿、排版、校對等，都可利用相應站點來完成，從而實現編輯信息化管理，使編輯人員從大量繁瑣的事務性工作中擺脫出來，提高工作效率和工作質量。在編輯出版整個過程中，無論對原有信息資源的存儲、檢查與利用，還是處于動態信息資源的掌握、搜集與分析，網站管理系統都能夠提供極大便利，保證編輯工作的有條理性。網站的設置可以包括以下一些內容：

建立論文作者管理系統。通過建立一個來稿作者的數據庫，使編審人員增加對他們的了解，包括他們的姓名、性別、年齡、學歷、職稱、所在單位、聯系地址、主要的研究方向、主要論著等信息。建立這一數據庫一是便于編輯了解作者的主要情況，加深對稿件內容的理解和把握；二是為編輯物色作者提供信息。數據庫要不斷補充新作者，注意作者層次結構和知識結構的合理性。運用這一系統，可以擴大作者隊伍。目前學報編輯一般在編稿、校對上花費很多時間和精力，難以廣泛地接觸不同學科、不同行業的專家學者，要物色某一選題的最佳作者并不是一件容易的事。通常情況下，編輯習慣于只選擇向自己較為熟悉的專家約稿，這樣就會造成作者群狹小、老化問題。而通過網站的建設，可以打破這種封閉性。比如可以在網站的主頁上進行有關學報內容、研究領域的情況介紹，讓更多的人了解學報，有針對性地投稿，從而擴大作者隊伍。

建立稿件管理系統。稿件是編輯的源泉。目前作者多是通過電子郵件、信件或直接到編輯部的方式投稿，由于作者對編輯部投稿要求不清楚，這種方式容易使稿件在編輯部和作者之間多次往返，浪費了很多時間在路上，而且還容易使稿件丟失。編輯部收到稿件后的歸檔也是一件很花費時間的事，尤其要進行全程計算機管理，還需要將文題、作者等信息錄入計算機，做了很多重復的工作。借助網站，編輯部可在自己的主頁上投稿要求，讓作者在投稿前按編輯部的要求對自己的文章進行處理。我們可以在網站上設定存放作者稿件的目錄，作者要投稿時，只需要將自己的文檔上傳即可。編輯可以通過編程等手段實現文稿自動記錄，主要記錄來稿情況，包括來稿的編號、題目、作者、字數、日期、聯系地址、郵政編碼、責任編輯、處理情況、發稿刊期、轉載摘錄情況等，自動生成數據庫。要查詢某個文稿情況時，只需輸入幾個指令就可以很快查出，并可為統計編輯工作量提供可靠數據。也為以后的編輯管理流程現代化奠定了基礎。比如編輯部收到稿件后，利用編輯部管理軟件，對稿件進行登記分類，先由責任編輯初審，認為可用，然后調出審稿專家數據庫，查詢作者對口專業的審者，選準審稿專家，有關專家可以直接進入網站點擊相應內容進行復審。有些專家當天或隔日就可將審稿意見發給編輯部。經主編終審后，責任編輯通過網站將處理意見告訴作者。這一切都可以充分利用網絡的實時傳輸，通過網站的系統進行操作，這樣可以大大提高工作效率，縮短審稿時間，如果出現審者耽擱的情況，也可迅速作出調整，改送其他審稿人。

建立審稿人管理系統。主要包括“三審”中審稿人的姓名、專業、單位或地址、郵編、職稱、專長、年齡、審稿費等。以及詳細記錄專家具體從事的研究領域、專業特長、代表成果、近期研究方向及獲獎情況等。學報編輯遇到交叉學科或不熟悉的專業稿件時，可以送有關專家審稿。編輯部建立審稿人數據庫，既能提高編輯工作效率，又能了解不同領域有建樹的專家情況。審稿人管理系統應是動態變化的，要做到推陳出新，以便找到最適合的審稿者，從而保證審稿質量。

建立選題信息管理系統。主要包括與本學報有關的國家重點科研項目和省部級科研項目信息及其他課題信息，詳細記錄項目名稱、項目負責人及主要成員信息、項目來源、負責單位、已有成果等。這些科研項目都是經過專家評估、科學論證后設立的，涉及內容是國內乃至全世界關注的相關學科的重點熱點問題。這些研究動態在一定程度上反映了該學科發展的方向，研究成果也代表著該領域的先進水平。了解這些最新的學術動態，有利于正確制定和規劃本學報的選題方向，確定一定時期內刊出論文的專業方向，為及時反映學術前沿的研究成果提供條件。

建立刊物質量、管理的系統。主要包括各級單位、學報界等下發的文件及本學報編輯部制定的各項規章制度，另外分類存入學報歷年歷期的論文數據及其轉載、摘錄、獲獎、引用情況，編輯人員的工作業績，包括完成年度工作的數量、質量、獎懲的記錄及考核情況，讀者、作者對本刊的反饋意見等。可以通過在網站上建立互動交流系統，隨時就某一問題向相關專家學者請教或與作者進行探討。這樣就可以避免或減少由于編輯自身專業、信息和視野局限帶來的主觀性和隨意性，為準確把握稿件質量打下堅實基礎。

增加網絡意識，提高學報編輯人員的信息化管理水平

改變思想觀念，樹立創新意識。在以開放性、動態性為特點的網絡環境下，作為高校學報編輯，應把增強網絡意識作為提高自身素質的一個重要方面，充分認識信息時代編輯工作的全新含義，緊跟信息網絡化的步伐，運用當前最新最快的網絡技術，采用編輯工作的現代化手段，學會更快更好地獲取信息和處理信息，以體現高校學報編輯工作的時代性。

掌握現代化編輯手段，創建新的編輯信息管理模式。網絡的迅猛發展，要求編輯掌握好現代化編輯手段。按照傳統模式，作者的一份稿件送專家審閱返回后，由編輯在稿紙上對稿件進行修改，再由排版人員進行排版。這樣修改稿件實際上經過了在紙編輯和在機編輯兩道重復性勞動，暴露出稿件處理速度緩慢，效率低，信息利用率差等弊病。在網絡環境下，借助網絡技術和數據庫，學報編輯直接參與計算機編輯、排版、繪圖等工作，真正做到學報編輯、排版、校對一體化，從而可大大提高學報的編排質量。在紙編輯向在機編輯、在線編輯轉變，是高校學報網絡化的必然結果。編輯人員只有在機編輯兼排版，才可避免上述工作的重復和因此而造成的誤差，做到簡便又準確。尤其在復雜的圖、表、公式的編輯加工上，由編輯直接在機掃描、粘貼、繪制，實際上減少了圖稿校改次數，既提高了質量，又加快了處理稿件的速度。在線編輯，更有利于網絡上返修稿件，做到版面設計更加合理化，真正做到編排一體化，這是網絡背景下編輯的必然模式。

掌握計算機網絡知識及多媒體技術，促進高校學報編輯工作信息化。隨著信息網絡化的日益普及，運用多媒體手段對學報進行編輯加工已成為一種趨勢，應該說多媒體技術的應用將給編輯工作帶來全新的變革。以紙型文稿為主的編稿、校稿方式將逐步減少，作者投稿將以通過網站上傳為主要方式，而編輯與作者之間的交流對話也將通過網絡技術直接進行。除此之外，傳統的編輯加工、文稿校對、清樣審讀、裝幀設計、出版速度等都會產生前所未有的變化。作為信息傳播者的高校學報編輯除要進行常規的閱讀外，還必須熟練掌握計算機應用技術和網絡技術。還要經常上網捕捉各學科發展的最新信息、最新動態，新的知識，儲備豐富的資源，開闊視野，提高學報的新穎性。信息時代對編輯的要求目前已出現綜合化的趨勢，即由過去主要擔負稿件加工工作轉變為一個人同時兼任稿件的選題策劃、編輯加工、輸入排版、校對、版式設計。學報編輯在編輯過程中應充分利用因特網等工具，重視先進和完善的編輯信息管理軟件的作用，建立一個高效的信息處理反饋系統，對各種信息應做到快速處理，及時反饋，以處理編輯過程中的大量信息，縮短稿件處理時間。

提高自身網絡信息的保護能力。除了國家法律法規的安全保障外，編輯應掌握更多計算機知識，以保證學報的網絡安全和信息安全，比如密碼技術、訪問控制技術、病毒檢測技術等，從而保證編輯工作的順利進行。

實現編輯信息化管理對提升學報水平的意義

隨著各種網絡硬件設施的改善，編輯人員對網絡應用技術的應用范圍擴大，有效地解決了網絡傳播這一瓶頸問題，這對高校學報而言，無論是從加快科技信息傳播速度，為讀者提供最新科技信息和優質服務的角度考慮，還是從爭取優質稿件，爭取首發權、增強刊物競爭力的角度考慮，都有重要的意義。

使用在機編輯代替在紙編輯，有助于提高編輯的質量。按照傳統的方法，作者在投稿時附一份文稿送編輯審閱后，編輯在稿紙上進行修改，修改包括文字上的和格式上的內容，定稿后，再進行排版，這樣修改稿件實際上經過了在紙編輯和在機編輯兩道重復的程序。實現編輯信息化管理，讓編輯人員在機編輯兼排版，就可避免這個沒必要的重復，并減少誤差，準確又簡便。尤其是對復雜的科技圖表、公式的處理上，編輯直接在機掃描、繪制、粘貼，就減少了圖稿校改的次數，一方面提高了質量，另一方面加快了稿件的處理速度。

使用在線投稿、審稿的方式，提高審稿針對性，縮短稿件流程。實現編輯信息化管理，就可以充分利用網絡的實時傳輸，更快地有針對性地審讀稿件，提高稿件處理效率和稿件審核的質量，以保證學報的質量，以吸引更多好的作者前來投稿，形成一個良性的持續的循環。

使用計算機網絡數據庫，可快速檢索。計算機情報聯網檢索將以其快、新、準的特點成為今后文獻檢索的主要手段之一。編輯可以利用網絡上提供的文獻檢索系統，了解研究課題的進展，選擇審稿專家，查詢及核對文獻。通過檢索，編輯可以了解所用文稿的內容在理論界是否先進、獨創，網絡文獻的檢索為編輯核對參考文獻提供了方便，也保證了學報辦刊的質量。

使用網絡約稿，擴大稿源。制作好網站，利用網絡宣傳學報，向通過網上查閱到的專家發出約稿函，范圍可擴大到國外同行，約稿更廣，針對性更強，反饋時間快，成功率也較高。

使用電腦校對更顯示優勢。電腦校對的效率高，電腦校對適用中英文。在電腦校對過程中，還可以擴大校對的范圍和提高校對的準確性，可以增加專業詞匯，使用自定義庫，把校對系統未查出的錯誤添加進去，隨著校對次數的增多和對各類詞庫的不斷擴充，電腦校對的準確性將越來越高。編輯部內部進行聯網后，不同編輯加工后的論文不必打印就可傳至另一編輯的電腦內進行互相核對。

使用網絡發行學報的電子期刊。提高學報的知名度，電子刊物的特點是時效性高，由于省去了印刷、發行等種種環節，可以更快地把最新的消息在第一時間告訴讀者，并能按不同讀者的口味改變其顯示方式，有助于擴大發行量。

結束語

學報通過加強信息化管理所表現出來的優勢是明顯的，它對傳統的編輯概念形成了巨大的沖擊，對傳統的學報編輯流程也提出了更高的要求，它代表著學報發展的方向。作為高校學報的編輯工作者應該清楚地看到這一點，及時地轉變觀念，增強緊迫感與危機感，銳意改革，積極探索高校學報信息化管理的新路子。

參考文獻：

1．汪道友、王濤：《科技期刊現代化探討》，《編輯學刊》，2001（4）。

2．陳輝：《論作者隊伍建設與科技期刊的可持續發展》，《編輯學報》，1999（4）。

3．培：《創新是科技期刊的生命》，《編輯學刊》，2001（4）。

4．王利群、趙軍平：《中國科技期刊上網的形式與思考》，《編輯學報》，1999（11）。

5．趙軍平：《網絡組稿與編輯經驗淺談》，《中國科技期刊研究》，2000（11）。

高管學習計劃范文第5篇

信息化教學，顧名思義是指有現代信息技術參與的教學。若以系統觀來看課堂，那么它的要素就由教師、學生、環境等要素構成。信息技術能極大地改善師生間信息傳播與互動的形式，因而教學目標、教學形式也會隨著之得到改變。高職院校最典型的是把信息技術工具應用在教學里。傳統的課堂里，教師只能把學生集中在教室里統一講授教學內容，學生在課上最重要的任務是聽課，然后利用課下時間做練習等，發現自己的問題，如果這些問題自己無法解決，那么就去找老師或同學請教。而在現代的課堂中由于信息工具的改進，教師可以把整個教學內容拆分為一個個地知識點，把對每個知識點的講解做成微課放到互聯網上。學生可以在課前學習這些微課，掃除一些淺層次的概念、知識點等。之后，教師再可以利用寶貴的課堂時間對學生課前學習中遇到的問題加以解答。更重要的是，因為有了充足的時間，就可以做一些傳統課堂難以完成的事情，如發展學生的高級思維能力、項目學習、探究學習等。

二、信息化教學的定位融合與高職院校教學的總體思路

根據《天津市高等職業院校教師教學能力競賽暨全國職業院校信息化教學大賽校內選拔賽的通知》和《全國職業院校信息化教學大賽賽項方案》的要求，高職院校近期組織了2015年天津市高等職業院校教師教學能力競賽暨全國職業院校信息化教學大賽校內選拔賽。在信息化教學中，信息化技術對教育發展具有革命性的影響，教師利用信息工具解決了一些傳統教學難以解決或者高成本解決的問題，從而給教學帶來了更多的機會和可能性。

（一）高職院校信息化教學的核心和價值

高職院校教學信息化包含兩個層面：第一個層面是信息化教學，也就是常規的信息技術教學，如傳播技能、方法。較早年代的計算機基礎教學，包括制作word、PPT，以及后來的視頻錄播、電子教材等。第二層面是教學的信息化，也就是用信息化的方式推動教育發展，其中包括了基礎設施信息化、管理及應用軟件、數字資源內容。簡單來說，硬件、軟件、內容、整合方案的信息化教學改造，適用于信息化技術薄弱的高職院校改造教學項目，也應該滲透在職業能力培訓、生產性實訓和企業頂崗的各個環節。信息化教學里面最重要的教學是方法思想，其次才是具體的知識。如果不能解決教師教育思想和教學方法的問題，不能達到以培養學生主動學習為目的，妄圖通過教學方法來達到目的的改革，無非是進入另一條歧途。

對于信息化教學很多高職教師爭論不休，教育派、技術派各有紛爭。有的提出技術只是教學的輔助，有的提出技術能更客觀推進教學。簡而言之，信息化教學不僅僅只是教學手段背后的數據，而是教育教學的一種手段。例如，微課制作不是單純的視頻制作，如果太花哨反而會喧賓奪主，干擾學生的注意力和思維連續性。所以，教學設計才是重中之重，技術只是輔手段。教學過程是人與人之間的個性生成，是情感的相互渲染，是同伴的協同成長，是品格影響下的自我萌發，是知識傳遞后的個人思索。教學的本質需要回歸到教學者和受教學者，以及受教學者之間。

（二）高職院校信息化教學的支撐

教學信息化是教學技術中的重要研究部分，經驗豐富的教師知道教學環境的重要性，所以他們知道用什么樣的媒體，什么樣的師生交互，什么樣的教學設計是科學的。教學過程中應該把提高學生解決問題的能力放在重要位置。21世紀是高新技術蓬勃發展的時代，網絡化信息化程度相當高，一是為了響應教育部對改善高職院校信息化教學質量的要求，必須培養擁有過硬的理論知識和實踐能力的實用性人才；二是使高職院校跟上信息化教學改革的步伐，培養出高素質技術型人才。

從教育信息化層面來講，為教師提供內容豐富多元的教學資源非常重要。比如可以使用視頻、音頻、圖片等形式表達方式。如今多媒體教室、計算機、實物投影、交互式白板運用廣泛，為教學帶來了便利。再從高職院校層面來看，高職院校投資信息化教學設備是為了建設現代化校園，也為學校能可持續的發展前景提供了保障。

（三）信息化教學有益學校校風氛圍建設

高職院校的信息化教學要符合學校的實際，充分考慮學校的現有的教學管理特色，符合學校的教育信息化的內涵，是教育信息化改革的一個重要的探索方向。某些高職院校出現了大量的微課和微課制作工具，也開展了許多微課競賽和名師賽課活動。且不論這批微課的質量如何，火熱的背后反映的是學校和教師為提高信息化教學的水平，把微課作為一種教育內容資源形式應用到高職教育環境中。信息化教學除了能提供更多的學習資源外，使其具備個性化特征才是從業教育行業的人員應當深入思考的問題。

三、高職院校信息化教學的改革新思路

（一）建設完善信息化教學課程體系

可以嘗試利用開放信息化實驗室為學生提供嘗試自主學習的學習方法，也可以在學生進行實際操作的時候模擬開放性場景，讓學生在實際操作中明確自身欠缺的能力，這樣能夠激發學生學習的興趣和潛力。教師分析學生在模擬場景的優缺點，就能確定學生勝任用人單位工作所需的知識、能力和素質要求，從而明確教師所要培養的人才規格，從而讓教學內容更好地服務于信息化課程體系。

（二）提高高職教師信息化教學水平

信息化教學目前來說是為了迎合國家“三通兩平臺”的政策要求，當前建設更多的還是硬件以及軟件系統，為教師提供信息化教學、辦公的手段，但是目前效果不太樂觀，更多的設備和系統還處于休眠階段。如何激勵教師讓教師具有信息化教學的意識，才是當前教育信息化最關鍵的問題，如何把理論和實際操作相結合才能更好地把知識傳授給學生。信息化教學是大趨勢，高職教師所處的環境相對中小學老師要非封閉一些，他們對信息化教學的認識、實踐可是說是相當深入了。要開展信息化教學，大環境已經具備，移動互聯網和自帶設備的普及，信息化教學工具設備反而是其次的。根據調查，城市內高職院校目前大部分的學生已經擁有智能手機，并有小部分學生擁有平板電腦，對于一個學校或是教師來說，真正需要的工具設備只需要少而精。實則開展信息化教學，教師思維方式的轉變才是重要的。一個教師具備互聯網思維對開展信息化教學相當重要，這樣就可以免費的、可分享的、隨時隨地展開教學。

（三）教學應用平臺和服務的建設與高職教育模式的融合

信息化教學的魅力，（下轉第頁）（上接第頁）就是在教學應用平臺和服務中輕松地展現高職院校的特色。并根據設計教學狀況，做到應用平臺和高職教育的有機結合，充分發揮信息技術在高職教育教學中的推進作用與效益。信息化教學無非是更高效省時，使學生在激烈的學業競爭和社會競爭中取得優勢。而在這個快捷主義盛行的時代里，信息化教學其實是獲取新奇信息的渠道，而不是內容本身。內容，必須靠生產者的想象力去生產。教師要適當鼓勵學生、引導學生，才能夠不斷激發學生的積極性，擺脫大時代中的浮躁與虛無。例如，在計算機專業課程中使用信息化教學，教師在訓練學生編程技能的同時，也要塑造學生的核心素養。不能僅限于編程的一些技法，應該從學生階段總體的培養目標上去看待編程，利用教育研究中一些既有的結論，包裝計算機專業編程教程。根據多元智能理論，人的智力是由多重成分構成的，包括理邏輯能力、語言表達能力、創造力、協調能力、自理能力、社會能力、是非道德判斷力和精神愉悅能力八種。學生編程對學生的邏輯能力、創造力等具有獨特的價值。國內外在信息技術教育領域提出了培養學生計算思維的觀點，這一觀點越來越得到專家學者的認同。在培訓的內容上涵蓋了變量、計算機語言語句、程序界面設計等，在培訓的過程中可以嘗試項目式教學、探究式教學、協作式學習等，重視學生的學習體驗。

（四）注重信息化教學的“社區”模式學習

為不同水平的學生提供個性化的晉升渠道，任何的班級授課制都是利弊參半的。相對于師徒教學制，班級教學中教師無法針對每一個學生的狀況提供指導和幫助，教師的時間和精力是有限的，如何使教師不在場，學生之間也可以相互激發，達到很好的學習效果。這就需要教師做一些特別的設計，調動起家長的積極性，利用一些網上的學習社區平臺或微信平臺等，營造一個高互動的虛擬學習社區。這就要求在面向大多數學生教學的同時，關注那些學優生和學差生，設計與開發一系列的數字化課程資源來解決這一問題，如視頻微課程、翻轉課堂的教學方式等。

四、結語