紀(jì)檢教育材料

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紀(jì)檢教育材料范文第1篇

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)建設(shè)教育強(qiáng)縣的必要性和可能性，堅(jiān)定建設(shè)教育強(qiáng)縣的信心

1、國(guó)家大力實(shí)施教育民生工程，進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入，為建設(shè)教育強(qiáng)縣提供了物質(zhì)保障。近年來(lái)，國(guó)家實(shí)施了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革，全部免除了義務(wù)教育學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校貧困寄宿生給予生活補(bǔ)助，切實(shí)減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；加快中小學(xué)校舍改造建設(shè)，實(shí)施了中小學(xué)危房改造工程、農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程和初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程等，投入我縣學(xué)校建設(shè)資金近3億元，校舍建筑面積達(dá)30萬(wàn)平方米，極大地改善了我縣中小學(xué)辦學(xué)條件。此外，由中央、省市縣拼盤(pán)籌資900多萬(wàn)元的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，大大促進(jìn)了全縣教育的信息化和現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、我們加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，為建設(shè)教育強(qiáng)縣提供了師資保障。教育大計(jì)，教師為本。縣教育局按照科學(xué)發(fā)展觀以人為本的要求，從XX年開(kāi)始，我縣選招1000多名大中專畢業(yè)生，使我縣教師隊(duì)伍更加知識(shí)化、年輕化。從XX年開(kāi)始在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展了為期三年的師德建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)師德建設(shè)年、師德建設(shè)提高年、師德建設(shè)鞏固年等活動(dòng)，切實(shí)提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，打造了一支道德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、人民滿意的教師隊(duì)伍。同時(shí)，每年組織大批教師參加各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，啟動(dòng)新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織了100名中小學(xué)班主任參加全國(guó)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并評(píng)為“全國(guó)十佳項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”。全縣中小學(xué)教師素質(zhì)穩(wěn)步提高，為建設(shè)教育強(qiáng)縣，提供了師資條件。

3、我們強(qiáng)化中小學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，為建設(shè)教育強(qiáng)縣提供了質(zhì)量保障。XX年出臺(tái)了《**縣中小學(xué)常規(guī)管理工作方案》，以“依法治校、以德治校、從嚴(yán)治校、規(guī)范管理”為原則，要求學(xué)校切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。修訂了《**縣中小學(xué)教育教學(xué)綜合評(píng)估方案（試行）》，建立了以常規(guī)管理和質(zhì)量管理的評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，推動(dòng)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。高考本科達(dá)線連續(xù)三年突破3000人大關(guān)，居全市八縣第三位，步入安慶高考第一方陣；中考成績(jī)與先進(jìn)市縣的差距進(jìn)一步縮小，小學(xué)教育質(zhì)量水平整體不斷提升，促進(jìn)了全縣教育和諧發(fā)展的良好局面。

紀(jì)檢教育材料范文第2篇

著力推進(jìn)社會(huì)主義新型生育文化建設(shè)進(jìn)程

—紅古區(qū)窯街街道濱河社區(qū)創(chuàng)建宣傳教育示范基地材料

 

今年以來(lái)，紅古區(qū)窯街街道濱河社區(qū)堅(jiān)持以人為本，以人的全面發(fā)展為中心，以群眾的需求為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)建宣傳教育示范基地為載體，進(jìn)一步創(chuàng)新宣傳理念，轉(zhuǎn)變宣傳方式，大力建設(shè)社會(huì)主義新型生育文化，宣傳教育工作取得了明顯成效，有效推動(dòng)了社區(qū)人口和計(jì)劃生育工作的健康發(fā)展。

一是宣傳活動(dòng)人性化。以科學(xué)發(fā)展觀和中央《決定》精神為指導(dǎo)，圍繞“抓典型建機(jī)制”活動(dòng)主題，在宣傳教育方面不斷創(chuàng)新機(jī)制、因地制宜，在轄區(qū)范圍全面開(kāi)展了“走千家、交朋友、送溫暖”活動(dòng)，針對(duì)住戶、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的不同情況，開(kāi)展側(cè)重點(diǎn)不同的宣講和咨詢服務(wù)活動(dòng)，提高了宣傳教育的針對(duì)性。同時(shí)轉(zhuǎn)變宣傳理念，在制作宣傳版面、刷寫(xiě)墻標(biāo)等方面突出溫馨、和諧的主體，堅(jiān)決杜絕措辭生硬、帶有命令性質(zhì)的現(xiàn)象，進(jìn)一步增進(jìn)了人口和計(jì)劃生育宣傳教育工作的親和力。

二是陣地建設(shè)規(guī)范化。積極建設(shè)人口文化大院，充分發(fā)揮社區(qū)住宅小區(qū)樓棟集中的優(yōu)勢(shì)，投入4萬(wàn)多元，制作了120塊高質(zhì)量的宣傳版面，刷寫(xiě)了86幅墻標(biāo)。積極與窯街煤電公司協(xié)調(diào)，在住宅小區(qū)安裝了健身器材，使群眾在鍛煉身體的同時(shí)，能看到人口和計(jì)劃生育宣傳內(nèi)容，潛移默化的進(jìn)行宣傳。同時(shí)，在社區(qū)辦公樓內(nèi)制作了12塊小有機(jī)玻璃宣傳牌，開(kāi)設(shè)了人口文化書(shū)屋，配備了多媒體宣教設(shè)備，制作了人口和計(jì)劃生育宣傳片，利用為群眾辦理低保等各種時(shí)機(jī)播放宣傳，使人口計(jì)生法律法規(guī)、優(yōu)惠政策知識(shí)以及“12356”計(jì)生陽(yáng)光維權(quán)熱線等內(nèi)容人人皆知。

三是服務(wù)方式個(gè)性化。社區(qū)計(jì)生專干、計(jì)生協(xié)管員、樓片長(zhǎng)在人口計(jì)生工作中，開(kāi)展了以帶著致富信息入戶，開(kāi)展聯(lián)絡(luò)感情服務(wù)；帶著衛(wèi)生知識(shí)入戶，開(kāi)展關(guān)愛(ài)健康服務(wù)；帶著宣傳品入戶，開(kāi)展計(jì)生政策宣傳服務(wù)；帶著手冊(cè)入戶，開(kāi)展規(guī)范管理服務(wù)的為內(nèi)容的“四入戶、四服務(wù)”活動(dòng)，經(jīng)常性向群眾提供力所能及的服務(wù)。同時(shí)，社區(qū)黨支部、居委會(huì)在元旦、春節(jié)期間對(duì)獨(dú)生子女領(lǐng)證戶中的貧困家庭進(jìn)行了慰問(wèn)，5月11日母親節(jié)還舉行了以“救助貧困母親，奉獻(xiàn)愛(ài)心”為主題的宣傳服務(wù)活動(dòng)，積極動(dòng)員社區(qū)干部、社區(qū)居民、協(xié)會(huì)會(huì)員等力量，以各種方式為貧困母親奉獻(xiàn)自己的微薄之力，并聯(lián)系社區(qū)老黨員顧希敏的四個(gè)子女共同為老人慶祝節(jié)日，還請(qǐng)來(lái)了紅古電視臺(tái)為他們做了報(bào)道，收到了很好的效果。

紀(jì)檢教育材料范文第3篇

關(guān)鍵詞:材料科學(xué)基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)教學(xué);新構(gòu)思

中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0144-01

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要意義

如果說(shuō)材料科學(xué)是一門(mén)藝術(shù),那么材料科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生通向這座藝術(shù)宮殿的橋梁。《材料科學(xué)基礎(chǔ)》作為一門(mén)以基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐緊密結(jié)合為特征的學(xué)科應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律;更能激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技能至關(guān)重要,也是學(xué)好《材料科學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵

在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門(mén)新課程中,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)這樣的探究性活動(dòng)中,需要學(xué)生自己去猜想、去探究,通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想和設(shè)計(jì)是否正確。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,讓學(xué)生自己動(dòng)手具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作,親自去探索實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,使他們的材料科學(xué)實(shí)踐概念得以更為有效地與基礎(chǔ)理論知識(shí)體系中的材料科學(xué)理論概念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是老師單純的演練一下實(shí)驗(yàn)步驟給學(xué)生看,但教師更應(yīng)該做的是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋如此操作實(shí)驗(yàn)的目的。而課堂上讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題,自己猜想假設(shè),自己設(shè)計(jì)方案。相信在這樣自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到增強(qiáng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,來(lái)使學(xué)生加深了對(duì)書(shū)本概念的理解,優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),而不是平時(shí)的機(jī)械背誦概念定義。相信實(shí)驗(yàn)課上的理解加上老師課上的引導(dǎo)講解,會(huì)讓學(xué)生們對(duì)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)有很大程度的理解和領(lǐng)悟。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,包含了材料科學(xué)中最基本的實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)材料科學(xué)工程專業(yè)學(xué)生所必需掌握的。

在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,可以通過(guò)讓學(xué)生們?yōu)g覽一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程動(dòng)畫(huà)模擬或相關(guān)錄像教學(xué)課件[1],使他們對(duì)所做實(shí)驗(yàn)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解,能夠了解基本實(shí)驗(yàn)的原理,了解相關(guān)儀器和設(shè)備的主要結(jié)構(gòu)和操作方法。這樣為學(xué)生提供了擴(kuò)展視野的機(jī)會(huì),而且最大限度仿真或者演示了真實(shí)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更加具體形象的了解。在這個(gè)相關(guān)的模擬課件中,教師所選用的素材應(yīng)該采用實(shí)物照片,且課件內(nèi)容應(yīng)包括了實(shí)驗(yàn)所需的器材的認(rèn)識(shí),如何操作這些器材,以及實(shí)驗(yàn)的流程等等。

此外,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,教師更應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,提高學(xué)生的課堂注意力。這就要求教師熟練掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ),并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用,同時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題和解題時(shí)要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)術(shù)語(yǔ),逐漸引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用術(shù)語(yǔ)解釋和交流本學(xué)科的問(wèn)題。而且,在上課時(shí)教師要把握好時(shí)間和節(jié)奏,留出充足的時(shí)間進(jìn)行本節(jié)課結(jié)課的總結(jié),盡量避免由于時(shí)間原因而匆忙結(jié)課。總結(jié)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明快,把這節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),概況重點(diǎn)內(nèi)容,這樣可以使學(xué)生能對(duì)本堂課的內(nèi)容一目了然,便于復(fù)習(xí)和記憶。

在做完實(shí)驗(yàn)后,教師可以通過(guò)在下一節(jié)課堂上提問(wèn)問(wèn)題,讓學(xué)生課后積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)上次的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和預(yù)習(xí)下次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記憶和鞏固。

另外一個(gè)方面,可以通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例,刺激和鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)的提高。并且在實(shí)驗(yàn)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生使用和維護(hù)儀器設(shè)備的能力,這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣,而且提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力,為日后的工作和繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新構(gòu)思

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置有明顯的功能性,主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的更深入理解,這些實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和重現(xiàn),它有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)理論知識(shí)的深刻理解,能夠鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。但是,這些設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)缺少了實(shí)際應(yīng)用性和設(shè)計(jì)研究性。《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際應(yīng)用性和設(shè)計(jì)研究性型實(shí)驗(yàn),創(chuàng)建一個(gè)實(shí)際背景,提出一個(gè)具體問(wèn)題讓學(xué)生解決,學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己動(dòng)手做出實(shí)驗(yàn),并運(yùn)用所學(xué)有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論,正確地解決實(shí)際問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的自我思考能力和動(dòng)手能力,更讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生了科學(xué)研究的思路和能力。所以,《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)這三大模塊來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。此外,教師應(yīng)該結(jié)合材料科學(xué)領(lǐng)域的科研和生產(chǎn)發(fā)展,及時(shí)更新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,不能與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐勝于理論。除了理論教學(xué)以外,更應(yīng)該注重《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中親身發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)科學(xué)理論,并在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去檢驗(yàn)所獲得理論的真?zhèn)巍Ｗ寣W(xué)生不僅從課堂上接受理論知識(shí),更通過(guò)實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)知識(shí),在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),這才是真正地掌握知識(shí)。

紀(jì)檢教育材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：材料成型技術(shù)基礎(chǔ)；空心和實(shí)心鋼球案例；案例教學(xué)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：楊智勇（1976-），男，河北保定人，北京交通大學(xué)機(jī)械與電子控制工程學(xué)院，講師；韓建民（1960-），男，山東青島人，北京交通大學(xué)機(jī)械與電子控制工程學(xué)院，教授。（北京100044）

基金項(xiàng)目：本文系北京交通大學(xué)本科生教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：D09-12）的研究成果。

中圖分類號(hào)：C642.4     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0076-02

“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”是機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在先修的“機(jī)械制圖”、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“工程力學(xué)”等課程基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬方向、適應(yīng)性強(qiáng)的基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)基礎(chǔ)。該課程既要加強(qiáng)講授材料成型基本理論，又要重視培養(yǎng)學(xué)生在掌握零部件毛坯成型方法和工藝、結(jié)構(gòu)工藝性設(shè)計(jì)和毛坯選用方面的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，以往的教學(xué)模式偏重于知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生的工程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠。在教學(xué)方法上，主要采用知識(shí)灌輸性的教學(xué)方式為主，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)不足；[1]課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象較為突出，導(dǎo)致對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、課堂教學(xué)過(guò)程欠活躍。[2]采用案例教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，對(duì)提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題和創(chuàng)新能力有明顯的促進(jìn)作用。[3]

本文采用空心和實(shí)心鋼球作為案例教學(xué)實(shí)施對(duì)象，針對(duì)不同成型方法，開(kāi)展了案例教學(xué)的設(shè)計(jì)，并在“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法特點(diǎn)

案例教學(xué)法是基于某個(gè)工程對(duì)象或案例，在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和分析、開(kāi)展研究和討論，實(shí)現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

首先，案例教學(xué)具有直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放式的教學(xué)方式，師生之間互動(dòng)交流，課堂教學(xué)具有活力，教與學(xué)也成為富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。其次，案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，從“授之以魚(yú)”變?yōu)椤笆谥詽O”。針對(duì)具體工程案例，教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，傳授知識(shí)與培養(yǎng)自學(xué)能力相結(jié)合。再次，案例教學(xué)中的角色變化，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)中的主體，改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式。[4]

實(shí)踐證明，案例教學(xué)具有學(xué)習(xí)效率高的特點(diǎn)。學(xué)生在完成一個(gè)和他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，會(huì)非常專心，樂(lè)此不疲，從而學(xué)習(xí)效率大幅提高，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提升。

二、“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)

1.案例選擇

“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生材料成型的基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)，要求學(xué)生獲得常用工程材料液態(tài)成型、塑性成型、焊接成型的工藝知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決工程問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)中案例選取和設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果非常關(guān)鍵，在選擇實(shí)施案例時(shí)，應(yīng)該考慮如下兩個(gè)方面：選擇的案例應(yīng)為同學(xué)所熟知的，這樣可以避免他們花費(fèi)太多時(shí)間去理解零部件的結(jié)構(gòu)，把主要精力用在知識(shí)學(xué)習(xí)和工藝設(shè)計(jì)方面；選擇的案例要求覆蓋的工藝內(nèi)涵豐富，有足夠的探究空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和對(duì)理論知識(shí)的掌握，選擇不同的成型方法，實(shí)施創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，并通過(guò)小組討論的方式完善工藝方案設(shè)計(jì)。

基于以上原則和教學(xué)目標(biāo)的要求，本文選取空心和實(shí)心鋼球作為案例教學(xué)的工程對(duì)象，實(shí)施了金屬材料的液態(tài)成型、塑性成型（鍛造成形、板料沖壓）和焊接成型案例設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容。

鑄造空心鋼球作為液態(tài)成型案例，具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成型方法多樣、涉及工藝內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，適于開(kāi)展案例教學(xué)。該案例教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生了解鋼的成型工藝性能，掌握分型面選擇、澆注位置選擇、型芯使用、澆口冒口設(shè)置、收縮率、公差和加工余量、工藝卡的制定、工裝設(shè)計(jì)和鑄件防護(hù)等工藝內(nèi)容。

實(shí)心鋼球?yàn)殄懺斐尚桶咐w了自由鍛和模鍛兩大基本鍛造方法，學(xué)生對(duì)鋼球也比較熟悉，適合案例教學(xué)。此案例要求學(xué)生掌握鍛造毛坯結(jié)構(gòu)的工藝性要求、金屬材料的可鍛性、常用鍛造方法、坯料計(jì)算方法、加工余量、鍛造比、鍛造公差等工藝參數(shù)的含義及確定原則等內(nèi)容，以及一般的鍛造工藝流程。

焊接空心鋼球作為板料沖壓和焊接成型案例，涉及板料沖壓中分離和變形兩工序，還涉及材料的焊接性能、焊縫布局和焊接順序、焊接變形等基本工藝內(nèi)容，工藝內(nèi)涵豐富。該案例能夠讓學(xué)生體會(huì)和掌握沖壓件結(jié)構(gòu)的工藝性要求、常用沖壓工序，排樣和板料計(jì)算方法、焊接結(jié)構(gòu)的工藝性要求、金屬材料的焊接性能評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容。

2.案例教學(xué)設(shè)計(jì)

案例教學(xué)的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容包括案例作業(yè)題目、任務(wù)布置、分組實(shí)施、課堂報(bào)告及討論、教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)、學(xué)生完善報(bào)告、教師評(píng)分及反饋等七個(gè)方面。下面以空心鋼球的鑄造成型為例說(shuō)明案例教學(xué)的設(shè)計(jì)。

（1）案例作業(yè)題目。案例教學(xué)題目應(yīng)給出完成某項(xiàng)工作或工程的目標(biāo)，并提出一些基本背景和條件等，針對(duì)鑄造空心鋼球?qū)Τ尚唾|(zhì)量的要求不同，所考慮的工藝細(xì)節(jié)和所采用的成型方法也會(huì)不同，教師必須提出必要的工藝約束條件，使學(xué)生聚焦思考，但同時(shí)又不能約束得太多，限制他們的想象力。教學(xué)過(guò)程中規(guī)定材料為45號(hào)鋼，直徑為Φ200mm，壁厚為15mm。成型后，鋼球表面光滑（允許打磨，但不允許實(shí)施補(bǔ)焊），造型方法為砂型手工造型。

（2）任務(wù)布置。提出完成案例題目的有關(guān)要求，應(yīng)包括技術(shù)要求和教學(xué)安排，如完成鑄造空心鋼球成型工藝設(shè)計(jì)可以采取任何工藝措施，但不能在球外表面進(jìn)行補(bǔ)焊，可以打磨等；設(shè)計(jì)出鑄造工藝方案，畫(huà)出鑄造工藝圖，并制定工藝卡；學(xué)生自由組合成5人一組，確定組長(zhǎng)，確定各自的任務(wù)和分工；案例教學(xué)的實(shí)施是在相應(yīng)章節(jié)課堂講授內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的概念和方法，通過(guò)查閱資料，并運(yùn)用所學(xué)鑄造成形知識(shí)完成案例作業(yè)；時(shí)間為兩周等。

（3）分組實(shí)施。學(xué)生利用課余時(shí)間，自學(xué)有關(guān)知識(shí)，查閱資料，充分思考和討論，集思廣益，組長(zhǎng)把各位同學(xué)的研究成果匯總成案例報(bào)告。

（4）課堂報(bào)告及討論。在課堂教學(xué)課時(shí)中專門(mén)安排1個(gè)學(xué)時(shí)，報(bào)告會(huì)由任課教師主持，請(qǐng)各小組組長(zhǎng)采用PPT的方式報(bào)告各自完成的案例，教師對(duì)學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容及時(shí)提出質(zhì)疑，要求本組或其他小組思考并回答質(zhì)疑。

（5）教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。任課老師根據(jù)各組的報(bào)告，積極肯定學(xué)生正確的報(bào)告內(nèi)容，指出錯(cuò)誤的概念、方法和工藝，從個(gè)別到一般，總結(jié)歸納出必要的理論知識(shí)和基本原理，特別是要總結(jié)出要求同學(xué)們自學(xué)掌握的一些知識(shí)點(diǎn)。

（6）學(xué)生完善報(bào)告。要求學(xué)生根據(jù)課堂討論、教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)本小組的案例報(bào)告進(jìn)行修改和完善，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將最終報(bào)告提交任課教師。

（7）教師評(píng)分及反饋。任課老師查閱學(xué)生提交的最終案例報(bào)告，給各個(gè)小組的報(bào)告評(píng)分并撰寫(xiě)簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)，將評(píng)分和評(píng)語(yǔ)反饋給他們。

案例教學(xué)中，在說(shuō)明案例題目和任務(wù)布置過(guò)程中，需要采用啟發(fā)式的方式，預(yù)先提出案例的難點(diǎn)和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)案例題目的興趣；實(shí)施過(guò)程要強(qiáng)調(diào)自學(xué)和查閱資料，鼓勵(lì)在科學(xué)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)軟件表達(dá)工藝思路、方法和設(shè)計(jì)，如采用Solidworks表達(dá)工藝思路、方法，以CAD繪出工藝設(shè)計(jì)圖等。案例教學(xué)也對(duì)任課教師提出了較高的要求，如需要教師熟知專業(yè)知識(shí)，具有一定的工程能力、投入更多的時(shí)間等。

三、鑄造空心鋼球案例教學(xué)實(shí)踐

1.案例作業(yè)題目及任務(wù)布置

以液態(tài)成型案例教學(xué)為例，總結(jié)案例教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

案例作業(yè)題目為采用鑄造成型的方法制備空心鋼球，外徑Φ200mm，壁厚15mm，造型方法為砂型手工造型，成型后，鋼球表面光滑（允許打磨，但不允許實(shí)施補(bǔ)焊）。

該案例的教學(xué)目標(biāo)是鞏固課堂講授的液態(tài)成型的有關(guān)理論和技術(shù)方法，學(xué)生以該案例為載體自學(xué)課堂上講授枯燥、但又需要掌握的工藝方法、工藝參數(shù)、工藝規(guī)范和工藝卡等知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們實(shí)踐和工程能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)完成了液態(tài)成型教授內(nèi)容后，提出并布置該案例題目，強(qiáng)調(diào)在不采用任何焊接方法條件下，只采用液態(tài)成型方法制造出空心鋼球的技術(shù)難點(diǎn)，以此激發(fā)同學(xué)們的思考熱情和積極性，淡化材料種類、鋼球尺寸大小等與案例教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不密切的內(nèi)容，同時(shí)說(shuō)明按照小組報(bào)告質(zhì)量，同組成員獲得同樣成績(jī)的集體評(píng)分方法。

2.分組實(shí)施及撰寫(xiě)報(bào)告

案例教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生針對(duì)空心鋼球的技術(shù)難點(diǎn)，以極大的熱情積極思考，通過(guò)自學(xué)和查閱資料，分析討論，能夠準(zhǔn)時(shí)完成教學(xué)案例報(bào)告。此外，在集體榮譽(yù)感的推動(dòng)下，小組成員積極投入案例教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率和效果，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3.課堂報(bào)告、討論及點(diǎn)評(píng)

鑄造空心鋼球是一個(gè)開(kāi)放式案例作業(yè)題目，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，由此可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考和嘗試。教師在評(píng)定學(xué)生課堂報(bào)告時(shí)，要注意把握工藝方法和方案的合理性及可行性，工藝設(shè)計(jì)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果，基本理論運(yùn)用，技術(shù)內(nèi)容以及工藝細(xì)節(jié)的規(guī)范性。為獲得較好的教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)課堂調(diào)控能力，及時(shí)并積極肯定學(xué)生細(xì)小的合理創(chuàng)新想法、方案和技術(shù)細(xì)節(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的案例教學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)同學(xué)們解答質(zhì)疑，引導(dǎo)深入思考和學(xué)習(xí)，活躍課堂討論，達(dá)到老師和學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)效果。

空心鋼球鑄造工藝方案之一是采用金屬型芯和芯撐工藝措施，見(jiàn)圖1。這兩項(xiàng)工藝措施在教科書(shū)中是沒(méi)有的，課堂教學(xué)也不講授，但學(xué)生帶著“如何形成空心”和“如何保證壁厚均勻”兩個(gè)問(wèn)題查閱資料，是可以找到類似的解決答案的。一旦有學(xué)生在報(bào)告中體現(xiàn)類似的方法，教師不僅要積極肯定他們的方案設(shè)計(jì)，還要充分肯定他們的自學(xué)能力和效果。如果同學(xué)們的報(bào)告中沒(méi)有金屬型芯和芯撐工藝措施，教師可以結(jié)合他們的報(bào)告內(nèi)容，質(zhì)疑如何做出空心和保證壁厚均勻這兩個(gè)問(wèn)題，或引導(dǎo)其他同學(xué)提出有關(guān)的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找答案。教學(xué)實(shí)踐表明，同學(xué)們是可以提出解決方案的，并在該過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)活躍的課堂討論。

4.評(píng)分和評(píng)語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，在課堂報(bào)告、討論及點(diǎn)評(píng)后，要求學(xué)生根據(jù)討論和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步修改和完善案例教學(xué)作業(yè)，對(duì)提交的作業(yè)評(píng)分，同時(shí)給出簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)，學(xué)生查看評(píng)語(yǔ)后，會(huì)進(jìn)一步提高有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，有利于師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，是研究性教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一。案例教學(xué)也是一種雙向的教學(xué)形式，有助于促使教師加深思考和教師教學(xué)水平的不斷提高，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂軍書(shū).淺析案例教學(xué)在研究生教學(xué)中的運(yùn)用——以哈佛案例教學(xué)為實(shí)證[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011,(6):254-255.

[2]任國(guó)強(qiáng),羅嘯峰.案例教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,21(1):85-86.

紀(jì)檢教育材料范文第5篇

關(guān)鍵字：雙語(yǔ)教學(xué)；材料科學(xué)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雙語(yǔ)教育在很多國(guó)家受到重視， 特別是美國(guó)、加拿大、新加坡等一些移民國(guó)家。隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化和我國(guó)加入WTO，我國(guó)對(duì)精通外語(yǔ)的專業(yè)人才的需求在迅速增加。我國(guó)高等院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是提高我國(guó)專業(yè)人才英語(yǔ)水平的一條重要途徑。為此，近年來(lái)在重慶理工大學(xué)也開(kāi)展了材料科學(xué)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐。但雙語(yǔ)教學(xué)中第二語(yǔ)言的介入，對(duì)于一直以漢語(yǔ)母語(yǔ)為主的教學(xué)模式是很大的沖擊，為探索雙語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，解決雙語(yǔ)交叉的矛盾，并提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為此對(duì)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足介紹給大家，以供同行參考與共勉。

一、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義

雙語(yǔ)教學(xué)不是外語(yǔ)教學(xué)，而是學(xué)科教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的做法是用外語(yǔ)作為教學(xué)媒介進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，融學(xué)科教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)為一體，為外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。外語(yǔ)教學(xué)是力求解決學(xué)生的語(yǔ)言基本問(wèn)題， 如發(fā)音、常用的單詞、語(yǔ)法、句式等， 使學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力。理想的學(xué)科英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生很好地掌握英語(yǔ)并使用英語(yǔ)，但現(xiàn)實(shí)中往往被各種考試所左右，如中學(xué)會(huì)考、高考、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、研究生入學(xué)考試、GRE等；而雙語(yǔ)教學(xué)是將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，目標(biāo)是通過(guò)使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生理解和掌握各學(xué)科的知識(shí)和理論，通過(guò)應(yīng)用外語(yǔ)而更好地掌握和使用外語(yǔ)。

語(yǔ)教學(xué)是在非語(yǔ)言類學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)， 通過(guò)在非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)習(xí)得外語(yǔ)。一方面， 雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用； 另一方面， 外語(yǔ)學(xué)習(xí)為雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教師用外語(yǔ)授課， 而是強(qiáng)調(diào)在用外語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)師生之間的交流和互動(dòng)。

二、目前我校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)條件

1. 我國(guó)作為非雙語(yǔ)國(guó)家，在材料科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)中，根據(jù)目前的師資力量和學(xué)生的英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)水平不可能所有的學(xué)科都使用雙語(yǔ)教學(xué)，大部分學(xué)校只對(duì)專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。首先從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師要在課堂上使用英語(yǔ)，所以要求教師不但具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還要具備較高的英語(yǔ)教育素質(zhì)，就目前我國(guó)對(duì)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)還不夠成熟和完善。理工專業(yè)課教師多數(shù)具備很強(qiáng)的某一學(xué)科執(zhí)教能力，但由于長(zhǎng)期接受以讀、寫(xiě)為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，口語(yǔ)交流的能力較弱，發(fā)音往往也不夠標(biāo)準(zhǔn)，教師的外語(yǔ)水平有限是制約雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

2.學(xué)生基礎(chǔ)較差，人數(shù)眾多，學(xué)生的參與積極性不高。學(xué)生在此時(shí)具有了一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，但是其聽(tīng)力較差，如果不提前預(yù)習(xí)的話，在聽(tīng)課過(guò)程中仍然比較困難。由于在上課過(guò)程中，兩個(gè)合班的同學(xué)達(dá)到70人左右，人數(shù)眾多，在課堂上交流的機(jī)會(huì)比較少，大大降低了同學(xué)們的積極性。

3.材料科學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多時(shí)間短，漢語(yǔ)教學(xué)一般需要80學(xué)時(shí)，而雙語(yǔ)教學(xué)基本只有32學(xué)時(shí)，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)突出了晶體學(xué)、熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)的主線， 重點(diǎn)講授晶體學(xué)基礎(chǔ)、固體材料的結(jié)構(gòu)、晶體的塑性變形、晶體中的缺陷、材料熱力學(xué)、相圖、固體中的擴(kuò)散、凝固與結(jié)晶、回復(fù)與再結(jié)晶、固體相變等內(nèi)容。“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容多，覆蓋面廣，理論和概念集中，存在許多抽象化模型，雖然學(xué)生已經(jīng)提前一學(xué)期進(jìn)行了材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但對(duì)許多理論和概念仍然模糊和難以理解。

4. 我校在大二上學(xué)期開(kāi)始講授材料科學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程前對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)詞匯有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)目前的學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程中減少了對(duì)理論的理解，有更充分的精力和時(shí)間對(duì)英文表達(dá)和科技文章的描述進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用William D. Callister， Jr.編寫(xiě)的“FUNDAMENTALS OF MATERIALS SCIENCE AND ENGINEERING” ，篩選其中的章節(jié)，并有三位老師相繼講解，期望把最為熟悉的內(nèi)容講授給學(xué)生。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐及效果

1.采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)推薦使用的手段之一。教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，用PowerPoint將課堂的主要內(nèi)容以全部英文的形式演示給學(xué)生，并且配備了與原版教材相配套的多媒體課件，以圖文并茂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)多角度來(lái)獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體教學(xué)可以節(jié)省書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，這樣有更多的精力對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)以及解答難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中避免大量的應(yīng)用英語(yǔ)講授使學(xué)生產(chǎn)生畏懼甚至厭煩心理，盡量創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，在英語(yǔ)漢語(yǔ)使用比例上，循序漸進(jìn)并因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)分工合作，查找英語(yǔ)資料，并講述，使雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的增選。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)以備后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)工作所需，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的畢業(yè)論文英語(yǔ)寫(xiě)作差的問(wèn)題，在雙語(yǔ)教學(xué)大綱中就增加了英文摘要寫(xiě)作的內(nèi)容，這部分內(nèi)容任何雙語(yǔ)教學(xué)教材中都是沒(méi)有的。教師在上課時(shí)為學(xué)生提供了2篇英文論文以及有英文摘要的中文論文，給學(xué)生講解寫(xiě)作要點(diǎn)和基本方法，特別是關(guān)于關(guān)鍵詞的選擇等，讓學(xué)生閱讀論文后再仔細(xì)體會(huì)摘要的寫(xiě)法。同時(shí)也教學(xué)生一些英譯漢的技巧，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)英譯漢和寫(xiě)英文摘要打下基礎(chǔ)。

3.每次授課之初給出本課內(nèi)容所涉及到的生詞，并對(duì)每個(gè)詞的具體含義做初步解釋，掃清學(xué)生在聽(tīng)課和閱讀過(guò)程中所遇到的詞匯障礙。課堂上教師用英文對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及復(fù)雜句子進(jìn)行分析，較淺顯的內(nèi)容用英文講授，重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容增加中文講解。整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)放在講授專業(yè)知識(shí)上，而不是放在外語(yǔ)的句型分析上。學(xué)生學(xué)完每個(gè)章節(jié)，要從起初由教師用外語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，逐漸過(guò)渡到由學(xué)生自己總結(jié)，教師進(jìn)行隨機(jī)檢查。

4.作業(yè)與考試。作業(yè)和考試是帶有強(qiáng)制性的一種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以充分利用好這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解。因?yàn)槭褂昧嗽嬗⑽慕滩氖谡n，所以在作業(yè)的布置中，所有的作業(yè)題目都是采用英文來(lái)命題，學(xué)生在答題時(shí)可以自由選擇語(yǔ)言，英語(yǔ)和漢語(yǔ)均可。 教師鼓勵(lì)用英文來(lái)答題，提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，嚴(yán)格要求英文使用的正確性，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。在批改作業(yè)的時(shí)候，教師一律使用英語(yǔ)加以糾正，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)也采用英文，給學(xué)生以示范。 在考試中，除了漢譯英和英譯漢之外的所有題目都是用英文來(lái)命題和解答。中期考試采用了閉卷形式， 考試之前也沒(méi)有任何通知，主要考察學(xué)生平時(shí)對(duì)該門(mén)課程的掌握情況。 期末考試采用了開(kāi)卷， 但由于命題非常靈活，在教材中難以找到現(xiàn)成的答案，必須通過(guò)學(xué)生自己的篩選和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才能取得比較好的成績(jī)，這樣有助于學(xué)生全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)該門(mén)課程的重點(diǎn)， 提高學(xué)生綜合能力。

（下轉(zhuǎn)第31頁(yè)）

（上接第57頁(yè)）

四.總結(jié)和展望

今后我們將在“材料科學(xué)基礎(chǔ)” 等課程雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行摸索， 及時(shí)分析學(xué)生的反饋意見(jiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。并且將雙語(yǔ)教學(xué)和多媒體有效地結(jié)合起來(lái)，這樣既能加快授課的進(jìn)度，又能提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。根據(jù)目前雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，本人提出以下建議：1）在上課之前對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行考試摸底，并結(jié)合學(xué)生本身的志愿，選擇不同的快慢班。這樣可以根據(jù)學(xué)生水平的不同針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。2）倡導(dǎo)個(gè)性化研究， 切實(shí)解決雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。我國(guó)地區(qū)差異較大，特別是教師水平差異顯著，推行統(tǒng)一模式的雙語(yǔ)教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。提倡個(gè)性化研究，立足于學(xué)校層面，探索具有本學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的多種多樣的雙語(yǔ)教學(xué)形式，切實(shí)解決雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，是我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)方向。■

參考文獻(xiàn)

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