新聞學概論論文
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新聞學概論論文范文第1篇
新課程改革要求在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，避免傳統(tǒng)課堂模式中的“滿堂灌”，因此，為了提高古代文學的教學效率，教師要引導學生主動探索，可以將每個章節(jié)設(shè)置成若干個問題，在講解之前先提出問題，讓學生帶著問題去聽講，這一方面可以充分吸引學生的注意力，另一方面也可以讓學生有重點、有方向的聽講。在講解教材中具體的文學作品時，更應(yīng)該體現(xiàn)這種問題意識。教師可以用一系列相關(guān)聯(lián)的問題，引導學生梳理作品的寫作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會作品的藝術(shù)手法，感悟文章的內(nèi)在意蘊和審美特征。學生在解答這些問題的過程中就會逐漸把握作品的重難點。例如，在講解《蘇秦始將連橫》這篇作品時，可以為學生設(shè)置如下問題：蘇秦外交策略的最終目的是什么？課文中哪些語句可以表現(xiàn)出來？從蘇秦家人前后態(tài)度的變化中可以看出當時的社會風俗怎么樣？文章的語言有什么特點？在刻畫人物時主要運用了哪些手法？通過這幾個問題讓學生領(lǐng)悟戰(zhàn)國謀士的雄辯之才、人生目標及戰(zhàn)國策的寫作風格。教師為學生設(shè)置一系列的問題，可以引導學生明確教學目標，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會教學重難點。
二、運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣
古代文學教材中選用的作品都是文言文，其中的字、詞、句子、音調(diào)和語法結(jié)構(gòu)都與今天的語言習慣有很大差別。此外，文言作品的思維跳躍性也較大，句子之間、詞語之間都缺少關(guān)聯(lián)詞。而且大部分作者的生平經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景都比較復雜。這都使得學生在學習古代文學時感到枯燥、艱澀。
針對這種情況，教師應(yīng)當尋找合適的途徑和技巧調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，幫助學生完成教學目標。研究表明，學生在課堂上參與的感官越多，記憶效果就越好。因此，教師在古代文學教學中可以充分利用多媒體手段，將艱澀難懂的文言作品轉(zhuǎn)化成生動的畫面，或者為學生播放與所學作品相關(guān)的音樂，或者讓學生觀看相關(guān)的影視資料，從視覺、聽覺上撥動學生的審美神經(jīng)，讓學生在這種直觀的審美體驗中，逐步加深對詩詞的理解和記憶。例如在學習陸游的作品《釵頭鳳》時，可以在網(wǎng)上查找相關(guān)的flas，然后在課堂上一邊播放動畫視頻，一邊播放陳瑞演唱的《釵頭鳳》，從而讓學生對這首凄美的文學作品產(chǎn)生更加深入全面的審美感受。學生透過動畫中凋殘的落葉、憔悴的美人、凄涼的風雨就可以充分體會到有情人不能相伴的悲痛，進而認識到封建禮教對人的摧殘和毒害。
新聞學概論論文范文第2篇
在如今的美術(shù)教學中，其相應(yīng)的教學目的就是要積極打造較好的技能基礎(chǔ)與美術(shù)知識，從而進一步培養(yǎng)相關(guān)學生的審美能力，從而為將來的美術(shù)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。所以，其美術(shù)教學方式與相關(guān)教學內(nèi)容都必須要符合實際的教學對策與認知習慣，要讓學生們更愿意去接受。其實，學生們對書本上的知識并不一定十分感興趣，而相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)需求去擇取那些學生們比較感興趣的教學內(nèi)容與學生的實際需求相符合。在相關(guān)美術(shù)教學的方法中，可以打破比較傳統(tǒng)的教學模式，依據(jù)實際興趣采用實用而又靈活的教學模式。例如：在進行青銅器具鑒賞時，相關(guān)教師可以提供一些古代的青銅器具模型，在大量分析其圖案與背景以后，可以讓學生們自己動手進行青銅器具的模型制作，這樣能夠讓相關(guān)學生進行自我實踐，從而學習到相應(yīng)的知識。
二、美術(shù)傳統(tǒng)教學中存在的弊端
比較傳統(tǒng)的教學在通常情況下都以教師為主要中心，其通常習慣于采用個體的手工方式進行工作，從而在一定程度上開發(fā)了教學資源，同時，相應(yīng)的教學設(shè)計也備受多種客觀因素的制約，其主要表現(xiàn)如下：
（一）比較傳統(tǒng)的教學均以基礎(chǔ)知識為主
進行書本上知識的學習可以進一步促使學生在實際認知上的快速發(fā)展，但是，卻不能夠僅僅因為如此而直接忽略了其經(jīng)驗所帶來的實際作用，如果沒有相關(guān)的經(jīng)驗就很難掌握與理解間接性經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的教學當中并沒有直接給予其經(jīng)驗上的重視。如果只是僅僅進行書本知識的教學，一定會直接導致對理性的過度重視，從而輕于實踐的做法，這就是對結(jié)果不夠重視的重要弊端之一。
（二）以教師為主要主體
教師和學生、教和學都是貫穿整個過程的基礎(chǔ)關(guān)系，其主要包括相關(guān)教師和學生之間的關(guān)系，以及教和學之間的教學關(guān)系等。而在這種關(guān)系中，比較傳統(tǒng)的教學中片面的教學只是強調(diào)教師與教師之間的教，在一定程度上形成了以教師為主要中心的師生關(guān)系與教學體系，這樣使不利于相關(guān)學生進行學習的創(chuàng)造性與主動性的思維創(chuàng)新。
（三）打破以教案為教學模式的教學
依據(jù)比較傳統(tǒng)的教學來說，其主要是以教案為主要依據(jù)的教學模式，相應(yīng)的課堂教學主要都是按照之前的計劃進行教學的，每一節(jié)課都必須要積極完成相應(yīng)的教學進度，而其相應(yīng)的內(nèi)容與進度都要實際安排在教案中。而從相關(guān)教師的角度來說，依照相關(guān)教案進行教學目標的設(shè)立，可以在課堂上積極培養(yǎng)和引導相關(guān)學生的發(fā)展，其相關(guān)的教學任務(wù)也能夠順利完成。而對學生的實際掌握情況來說，學生們是否得到進步，其教學效果體現(xiàn)的是否明顯也就無從知道了。因此，采用以相關(guān)教案為主要教學的工具，相關(guān)教案只是片面反映整個教學過程，并不是學生們的實際學習過程。
三、特定情景的體驗教學
在新課改的體質(zhì)改革下，相應(yīng)的教師可以在相關(guān)美術(shù)教學中利用情景創(chuàng)設(shè)的方式進行授課。例如：相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)作品，采用編制角色扮演與編故事的方法來進一步激發(fā)學生們的求知欲望。美術(shù)教師可以為學生們編制一些情景模式的短劇，可以讓學生們?nèi)グ缪菀晃槐娝苤漠嫾?，進一步表現(xiàn)出其畫家從剛剛開始學藝到最后取得成功，從而讓每一位學生在實際的教學中去體驗自身的感情，從而學習相應(yīng)的繪畫技能。不僅如此，相關(guān)教師也可以讓學生處在某一個場景中進行繪畫，例如當外面下雨時，可以讓學生們直接畫出在雨中的所見所聞，當外面正在下雪時，可以讓學生們積極畫出雪中的一些美景。與此同時，相關(guān)教師還要不斷加強其美術(shù)教學的積極性，同時讓學生們在實際的情景中形成審美能力與審美情趣，最終獲得較好的教學效果。相關(guān)的情景教學體驗主要是新課改針對相關(guān)教師的具體要求，其對老師來說是一個十分巨大的挑戰(zhàn)，但是，進行情感式的美術(shù)教師可以獲得更好的教學成果，這只是在相關(guān)的教學實踐中得以實現(xiàn)的。所以，在實際的課程改革下，相關(guān)美術(shù)教師也要相應(yīng)地探索其相應(yīng)的情感體驗，讓學生在實際的情感體驗中對美術(shù)知識與技能進行及時的掌握，從而進一步提高其相應(yīng)的審美能力與審美情趣。
四、課堂結(jié)構(gòu)的改革
在比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，其相應(yīng)對的教學結(jié)構(gòu)主要是由相關(guān)學生的練習與教師教學以及相關(guān)知識的講解所構(gòu)成的，而在這些環(huán)節(jié)里占據(jù)主導地位的就是相應(yīng)的美術(shù)教師，學生們的很多活動都是在相關(guān)教師的實際安排下直接完成的。而在比較傳統(tǒng)的教學模式下，教師只是單純的教而不知道教育學生怎么學，其已經(jīng)不能夠充分地滿足實際課程的需求。所以，相關(guān)美術(shù)教師就要依據(jù)相應(yīng)的教學特征，積極改變比較傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式，積極建立起以相關(guān)學生為中心的詢問、欣賞以及討論講解等新課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學生在實際教學中的重要作用。而相關(guān)美術(shù)作品的欣賞也是整個教學中的重中之重，其最終的目的就是進一步提升學生的審美能力，進行詢問就是讓學生形成問的習慣，此時也可以進行教師問；講解是說美術(shù)教師針對一些問題進行有針對性的講解；討論就是說在整個學習的過程中，學生們可以對一些比較具體的問題進行討論；而訓練則是說要進行以學生為主導的課堂性教學，這也是相關(guān)教學中的重要環(huán)節(jié)，其會貫穿在整個教學的體制中。以進行學習的學生為重點的教學方式可以進一步讓學生自主地參與到整個美術(shù)教學中去，進一步加強其美術(shù)學習的意識，積極調(diào)動學生探究與體驗美術(shù)的積極性，從而最后讓學生自主地愛上美術(shù)學習。
五、美術(shù)對相關(guān)教學的水平提高
相關(guān)的高中美術(shù)教師可以十分恰當?shù)貙⒚佬g(shù)術(shù)語與美術(shù)語言讓學生進行美術(shù)鑒賞，而美術(shù)術(shù)語與其相應(yīng)的語言主要包括相關(guān)作品的形狀、材質(zhì)、色彩以及空間等多種，相關(guān)教師可以采用自己的想法對美術(shù)術(shù)語與語言進行解釋和描述以及分析。美術(shù)語言的相關(guān)傳授是整個美術(shù)知識的重要工具，而教師是否可以采用十分生動、形象和準確的語言將美術(shù)知識直接傳達給相關(guān)學生則是衡量教師語言水平的主要標準。當美術(shù)教師給予教學時，必須要依據(jù)相應(yīng)的情境進行不同語言的表達，可以直抒胸臆，也可以委婉蘊蓄；此外，教師情緒必須表達得恰當，盡量做到真情流露，避免矯情造作。例如：在與中國的花和人物相關(guān)的教學中，由于相關(guān)內(nèi)容有很大的不同，因此相關(guān)教師相應(yīng)的語言表達與情感流露也存在著很大的不同。在人物畫像中，其主要表達的是相關(guān)人物的神情，而在相關(guān)的花鳥畫中主要表達的則是花草的相關(guān)繪畫技巧。比如：在朱耷的鵪鶉圖中，相關(guān)畫家主要以鵪鶉進行自喻，特意將鵪鶉的眼睛夸張化，使其眼珠又黑又亮，直接頂在眼眶的上角，利用白眼看人充分表現(xiàn)出其冷峻孤傲與昂首向天的氣質(zhì)。因此，相關(guān)美術(shù)教師要利用美術(shù)知識恰到好處地將感情與語言充分地流露與表達出來。一旦相關(guān)教師將語言的形象生動性以及豐富的情感直接表露出來，那么相關(guān)美術(shù)教學的豐富生動性以及相應(yīng)的活力才能夠充分地表現(xiàn)出來。在高中的美術(shù)教學中，其語言必須充滿詩意與激蕩的情感，同時也要相應(yīng)地蘊含一定的哲理，從而讓相應(yīng)的美術(shù)知識更加哲理化，更加情感化。
六、結(jié)語
新聞學概論論文范文第3篇
1.提高教師的職業(yè)道德。教師首先要熱愛體育教育事業(yè)，要以飽滿的熱情投入到體育教學活動中來；要熱愛學生，將自己的一顆愛心灑向?qū)W生，在學生心目中樹立一個愛生的教師形象，這樣更能拉近學生與教師之間的距離，使得學生能夠從心理來接受教師的教學活動。此外，教師還要愛國守法、誠實守信、與他人和睦相處、愛崗敬業(yè)等，以此來提高教師的人格魅力，贏得學生的尊重，建立良好的師生關(guān)系。2.扎實深厚的知識技能。俗話說：“得好打鐵還需自身硬。”作為體育教師，我們首先就要有扎實而深厚的體育專業(yè)技能，要熟練掌握小學階段體育的基本知識與技能。但不可避免的，我們不可能完美而標準地展現(xiàn)所有動作，我們要正視自身的局限性，要學會利用各種教學媒介如多媒體來彌補自身的局限性，以更好地進行教學。如對于一些教師難以準確完成的動作，我們可以用多媒體來進行模擬，讓學生對此有一個直觀的認識。此外，我們還要打破學科的界限，加強學科間的知識滲透。也就是說作為新時代的教師，我們所要掌握的知識的不僅要精還要博，要能夠?qū)Ⅲw育教學與其他學科結(jié)合起來，在學生心目中樹立知識淵博的學者型教師形象。
二、讓學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣
培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，讓學生形成終身體育意識，這是體育學科教學的重要目標。在小學階段的體育教學中，我們不僅要讓學生掌握基本的體育知識與技能，還要讓學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，增強終身體育意識。1.發(fā)現(xiàn)學生特長，找準切入口。學生具有鮮明的個性特點，都有自己的優(yōu)勢與特長，并不是全體學生都喜愛小學階段的體育活動，都能很好地掌握。他們在這一項活動中表現(xiàn)很差，但很可能在那一項活動中表現(xiàn)出色，對此我們要正確對待。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢與特長，讓學生有展現(xiàn)其特長的機會，加以表揚與肯定，以此來強化學生的成就感與榮譽感，增強學生的自信心與心理滿足感。這樣便可以讓學生感受到體育鍛煉所帶來的樂趣，可以讓學生的身心處于健康與愉悅之中。這樣更利于學生端正體育鍛煉態(tài)度，會對體育活動形成發(fā)自內(nèi)心的主觀認可。2.傳授學生方法。沒有科學的體育鍛煉方法，空有熱情只能是盲目的訓練，不僅不利于學生體質(zhì)的增強與身心的健康，相反還可能會對學生帶來身體上的傷害。因此，我們要加強科學鍛煉方法的傳授，讓學生掌握科學的鍛煉方法，這樣才能讓學生進行科學鍛煉。當然也要避免單純的方法傳授，而是要將鍛煉方法與具體的活動結(jié)合起來，發(fā)揮教師的示范作用，讓學生懂得理負荷的最佳方案、我們要確立小學各階段體育教學的重點，針對不同階段的學生群體運用不同的教學手段，引導學生展開科學的鍛煉活動，這樣才能讓學生展開科學合理的鍛煉，達到增強體質(zhì)、愉悅身心的目的。
三、加強德育教育的滲透
新聞學概論論文范文第4篇
論文關(guān)鍵詞：新課程信念重建有效教學
一、教育改革呼喚重建教師新課程信念
當前，“以學生的發(fā)展為本”愈來愈成為人們認同的教育思想。這一理念可以展開為以下六個命題：學生的發(fā)展首先是為了能夠成為自己，成為自己的幸福生活的創(chuàng)造者，并進而成為自由社會的建設(shè)者；教育的要求是基于學生的需要，高于學生已有水平并且通過努力可以達到的；教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；教育必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展：教育必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展；教育必須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成促進學生的可持續(xù)發(fā)展。其中，自主發(fā)展是其核心和靈魂。一個自主發(fā)展的人，就是有清晰的自我認識、有積極的自我形象、悅納自我的人；就是有明確努力目標，有內(nèi)在的學習需要與成長渴望的人；就是有良好的學習策略與學習習慣的人。因此，高品質(zhì)的教育就是要促使所有學生的成功——造就自主發(fā)展的人。
為了造就自主發(fā)展的人，首先要提高課堂教學的效率，實現(xiàn)有效教學。教師要讓學生過充實的精神生活，讓學生感受到智力勞動的快樂；讓學生全副身心地卷入到學習活動之中，讓學生獲得更多的成功的體驗。讓學生的自信建立在點點滴滴的成功的基礎(chǔ)上，這就是造就自主發(fā)展的人的最根本的途徑。其次要切實推行發(fā)展性評價。發(fā)展性評價就是旨在促進教師成長與學生發(fā)展的教育評價。教育評價有診斷、反饋、導向、激勵、甄別等功能，而這些功能都可以服務(wù)于教師的成長和學生的發(fā)展。發(fā)展性評價的另一個原則即激勵性、期待性，以呵護學生的自尊心和自信心，以便學生形成積極的自我形象。另外，在學生全部的生活之中，特別是在課堂生活中，教師要特別注重發(fā)展學生想象未來、憧憬未來、規(guī)劃未來、設(shè)計未來的能力：著力培養(yǎng)他們一個十分重要的品質(zhì)：干什么都要有一個明確的追求；要經(jīng)常和學生討論當下學習領(lǐng)域和學習主題的意義，帶給學生理智的挑戰(zhàn)，讓學生感受到思考與探索的樂趣。最后，發(fā)展學生的學習策略和思考策略始終應(yīng)該作為教學目標來追求。
課程改革的意義在于兩點：一是課程改革有助于改造我們的國民性。這就必須改變每個人的人格定型期，即學校生活時期的生活方式．而學習方式就是學生的生活方式和發(fā)展方式。新課程強調(diào)學生主動地學習，實質(zhì)性地參與教學過程；鼓勵學生大膽質(zhì)疑和積極探究；倡導提供給學生更多的實踐機會和表現(xiàn)空間：強調(diào)學習過程中師生、生生之間更多地互動和合作交流：強調(diào)對問題的多角度的理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴與碰撞：提倡發(fā)展性評價，力圖帶給學生更多成功的體驗和美好的回憶。所有這些都將有助于學生形成積極、樂觀、開朗、進取的個性，形成樂于分享、善于溝通、勤于反思、服膺真理、勇于承擔、敢于創(chuàng)新的民主性格。二是課程改革有利于推動教師成為探索者。探索是教育的當然要素。探索意味著探索者不因循守舊、墨守成規(guī)．意味著探索者大膽嘗試、追求卓越，意味著探索者經(jīng)驗的開放性和工作中豐富的動機。教師要成為研究者，不僅要研究教學內(nèi)容，做課程的開發(fā)者，而且要探索有效的教學策略，探索如何創(chuàng)設(shè)教學情境和氛圍，如何設(shè)計教學的活動．如何搭建師生、生生之間交流的平臺，如何構(gòu)筑研究性學習的支持系統(tǒng)，如何評價學習的效果，等等。因為探索，使得課堂多一份靈動和飛揚，多一些朝氣與活力。教師的探索影響、引領(lǐng)和激勵著學生的探索，課堂生活因為探索而變得懸念迭起、趣味無窮．變得開放、幽深、鮮活和魅力十足。師生因為共同探索。而享有著更高品質(zhì)的學校生活。
二、教育改革實施需要重建教師新課程信念
德國思想家雅斯貝爾斯一再強調(diào)：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”“的確，教育不能沒有虔敬之心，否則最多只是一種勸學的態(tài)度，對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)。”教育信念確立的基石就是人們對于社會的理想和人生的理想。如果缺乏現(xiàn)代文化精神的價值指向，缺乏自由、民主、平等、人權(quán)這些核心的價值，這個“理想”就值得懷疑。這意味著教師應(yīng)該成為具有豐厚的文化底蘊、諳熟人類文明歷程、確立現(xiàn)代社會的核心價值的人，成為有思想、有靈魂的人。教育是一種基于信念的行為，也就意味著教師的行為更多的應(yīng)該是自發(fā)的、真誠的、內(nèi)源性的，而不是出于外在強制和純粹基于個人私利的；是高度自覺的，而不是盲目的：是基于生命的靈動與熱力的，而不是機械、麻木與冷漠的。它還意味著教師需要不斷地進行自我反思．不斷地捫心自問，不斷地眷注心靈，不斷地投人生活和不斷地成長。
三、重建教師新課程信念的應(yīng)有內(nèi)容
教師信念是指教師對于有關(guān)教與學現(xiàn)象的某種理論、觀點和見解的判斷，它影響著教育實踐和學生的身心發(fā)展。教師信念主要包括關(guān)于學生、關(guān)于學習和關(guān)于教師自身的三種信念?；A(chǔ)教育新課程對教師的教師信念提出了新要求，新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的核心理念是：“一切為了每一位學生的發(fā)展?！被A(chǔ)教育新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破教師在實施新課程過程中，只有逐步確立這些新課程教育教學的信念，并把各種信念相互接納，緊縮相連，形成一個具有個人意義的信念系統(tǒng)，才能有堅強的意志去實現(xiàn)教育的目標和任務(wù)，對教育工作才能有一份責任感和強烈的事業(yè)心，才能培養(yǎng)出符合新課改要求的富有創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展性人才。
四、重建教師新課程信念與實現(xiàn)有效教學
新聞學概論論文范文第5篇
農(nóng)村的世界里不是沒有美，是我們沒有去真正品味它的美！所以，教師要引導農(nóng)村中學生多留心自己所處的環(huán)境，切切實實地觀察自己身邊的獨具特色的人、事、景、物，隨時隨地積累寫作素材?？偠灾r(nóng)村作文教學只有立足于農(nóng)村，讓學生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。
二、端正態(tài)度，加強學習，采取靈活多樣的教學方法
（一）立足實際，作文教學方法靈活多樣
新課改下作文教學可以改變傳統(tǒng)的時間、地點以及作文方式。如教師不僅可以根據(jù)農(nóng)村時令的變換安排相應(yīng)的課題，讓學生從生活中獲取相應(yīng)的材料，也可以要求學生閱讀課外書，積累優(yōu)美的句段，以豐富作文素材。另外，教師還要注重學生生活感悟與想象力的培養(yǎng)，有意識、多角度地引導學生從身邊的人、事、物、景中發(fā)現(xiàn)寫作素材，根據(jù)自己的實際情況把作文寫成觀察日記、生活雜錄、實驗報告等多種文體形式。對于寫作基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學生來講，我們可以提倡學生模仿和借鑒好的文章。模仿包括：文章里好的句子、段落、篇章以及結(jié)構(gòu)、立意等。學生的摹仿力很強，只要細心指導，仿寫文章也一定會成功。實踐證明，模仿能使學生夯實寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力。此外，教師還可以寫下水文，給學生做示范。如果教師能夠經(jīng)常在班上交流自己的文章，說出自己的立意、構(gòu)思過程，那么學生受老師的影響，不但會喜歡上寫作，還能學習到寫作知識。所以，我認為教師寫下水文也是有效指導學生寫好作文的方式之一。
（二）以多種方式，幫助農(nóng)村中學生拓寬知識面，開闊視野
新課改下教師可以引導學生通過閱讀拓寬自身知識面，積累語言。如每周安排一到二節(jié)自由閱讀課，讓學生閱讀自己喜歡的書，并且摘抄精彩的句子和段落，之后在班上交流；要求學生每天觀看新聞節(jié)目，記錄下國內(nèi)外的時事，然后在班內(nèi)組織召開小小新聞會，教師和學生一起交流看法，這不但培養(yǎng)了學生的愛國情懷，而且開闊了學生的視野。此外，教師還可以結(jié)合課程的實際情況，召開主題班會活動、辯論賽、演講比賽等，豐富學生的生活，這樣他們寫起文章來就不會胸中無物。
三、激發(fā)學生的寫作興趣，及時批改學生作文，多激勵、表揚
從學生方面考慮，教師在作文教學中要想方設(shè)法激發(fā)學生的寫作興趣，及時批改學生作文，多激勵、表揚，培養(yǎng)學生寫作的自信心。
（一）激發(fā)學生的寫作興趣
一位西方學者說過：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了放棄；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”因此，教師對學生的作文要多肯定、少批評，多指導、少指責。即在面對學生的作文時要抱一顆“人文關(guān)懷”的心去尋找學生作文中的閃光點，哪怕一個精妙的用詞、一個優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時地給予中肯的評價，讓學生體驗到進步的快樂，培養(yǎng)他們寫作的信心和興趣。同時，教師要給學生創(chuàng)設(shè)展示自己作品的機會和空間，讓成功成為學生寫作的興趣之源。如可以辦班級作文報，專門刊登學生的優(yōu)秀作文或精彩句段，也可以鼓勵學生辦自己的作品集，在班上、家長會上傳看等，這樣就可以讓學生感受到成功的喜悅，品嘗到寫作的成就感，進而激發(fā)寫作的興趣。
（二）及時批改，多激勵、表揚
教師批閱作文的方式要靈活多樣，如可有選擇地當堂講評，讓學生學習到作文批改的方法，或鼓勵學生自我批改、互相批改。在學生寫作的過程中，教師要參與其中，發(fā)現(xiàn)寫作優(yōu)點，指導寫作方法，并指點迷津，在學生困難時扶一把，這樣學生就不會覺得寫作太辛苦。而作文講評要在學生寫作感悟和熱情消退之前，讓學生辛苦寫作后盡快品嘗到成功的喜悅，看到自己作文的進步與不足，進而樹立寫作的自信心。
四、總結(jié)
