電焊實訓總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電焊實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

電焊實訓總結范文第1篇

關鍵詞： 高職教育 熱加工 實訓教學 多媒體教學

隨著沿海地區的用工緊缺，高職教育因其實用性受到學生、家長和用人單位歡迎。學生的職業技能主要是通過實訓培養的，實訓不同于傳統的課堂教學和實驗等環節，最大特點是學生邊學邊練邊提高。我院本著崇尚實踐的校訓，把實踐教學環節作為教改突破口，積極探索工學結合人才實踐能力的培養模式。在這一思想的指導下，我們在熱加工實訓教學中采用多媒體教學與現場教學結合等手段，引導學生去學習、思考、訓練，發現和解決問題，大大縮短了從理論到實踐的物化期。

多媒體可產生優良的視聽效果。對實訓教學過程實行立體化設計，可以改進以往教學過程設計的“講解、示范、模仿、練習、指導作業”五步實訓教學結構，可以使一些新技術，或比較危險的、因為環保問題而不能夠實施現場教學的、平時因技術保密而無法實現或無法觀察到的熱加工過程生動、形象地顯示出來，把講解、示范融合起來，大大加深學生對不同種類熱加工過程的理解。

一、結合熱加工實訓特點，制作多媒體課件

熱加工實訓是我院機械、機電、汽車及相關專業學生必修的技能實訓課，它的教學目標是使學生在教師的指導下能進行零件毛坯的造型與澆鑄，電弧電焊、氬弧焊，以及了解常見零件的熱處理過程。通過學習，學生能正確和安全地使用各種專業設備，對熱加工過程中常用設備故障，能夠準確診斷和排除。然而絕大多數高職學生以前并沒有接觸過中頻爐、電焊機等這類機電設備，對于與這類機電設備相關專業方面的知識也僅僅是停留在理論課介紹的抽象概念上，而枯燥的理論，學生常常不感興趣。實訓指導老師既要傳授基本的相關專業知識，又要示范講解，指導具體的操作全過程。針對這些特點，我們以調動學生操作興趣為目標，在制作多媒體課件教材時從以下幾個方面考慮。

1．如何引導學生將抽象的理論知識與具體的實物器件相結合，熟悉焊接常用的設備、工具，懂得焊接規律和技術要求。

2．如何讓學生清楚、直觀地了解焊接、鑄造的工藝規范和安全技術要求。

3．如何指導學生創造性地運用掌握的知識和技能去解決在現實中遇到的問題，并啟發學生尋找相應的制作方法，提高動手能力與運用所學知識的能力。

4．如何將一些最新技術、或因危險的、或不環保而不可以實施現場教學的、平時因技術保密而無法實現或無法觀察到的熱加工過程生動展示出來。

5．如何結合教學目標和大綱要求設計好講授重點、實訓重點、教學提問。

帶著這些問題，我們經過深入思考，參考各方資料，廣泛收集熱加工方面的多媒體素材，精心制作了多媒體課件。

二、合理選擇多媒體教學方式

手工電弧電焊第一個實訓項目課題是電焊機及相關工具、安全防護用具的使用介紹，此環節選用了PowerPoint制作課件，在講解每件工具前先讓學生看該工具型號的實物圖片，這樣，在教學中將現實中的各種工具的零部件時用生動的畫面形象直觀地表述出來，加深了學生的印象，節省了學生理解的時間。在講解焊接件的坡口形式和焊接件的對接方式時用動畫制作課件，將焊接件的整個動作過程以動畫的形式表現出來，這樣一目了然，并在演示中輔以必要的講解，學生就容易理解與記憶，進而想一試身手。

在講授具體的焊接示范（造型、熔煉鋁和澆鑄過程）時，我們選擇播放自拍的視頻短片，讓學生在老師的現場示范前首先了解該場景在焊接（鑄造廠）實際生產中的部分應用場合，例如各種零件的焊接現場，安全面具、手套等護具的正確使用，焊好的零件如何正確放置。這樣學生就不再是被動學習，也能真切地體會到實訓的作用和意義。

在做二箱造型工藝的示范時，由于示范過程時間較長，一個班40多人按這個模式不便分成多組示范，而且這種現場教學方式有一定的局限性，不利于學生全面了解工藝規范和造型細節，因此我們拍攝了相關的視頻短片與示教現場相結合，這樣學生能看到規范造型全過程，同時在視頻短片中對要求的重點細節作了放大處理，讓每一個學生都能全方面地了解在整個造型過程中應具備的操作水平，增強了他們的專業意識，補充了現場講解的不足之處。

三、重視學生創新能力的培養，鼓勵學生學以致用

在多媒體教學過程中，教師并不是簡單地操作計算機，演示多媒體課件，學生被動地接受多種信息，否則只能幫助學生獲得直接感覺的形象思維，不利于培養學生自主深入思考，全方位考慮問題的能力。我們選擇合適的時機讓學生參與到教學中，使學生融入課堂，構建了合理的知識框架，激發了學生的創新能力。在與學生進行信息交流的過程中，課堂氣氛更加活躍，極大激發了他們表現自我、展現才干和鍛煉膽識的熱情。

比如學生輕松掌握了焊接技術后總是想親手制作出一些與眾不同的“作品”來，我們迎合他們的這一興趣進行引導，多準備一些零件，讓他們以小組為單位，團組協作。這激發了學生的創新意識，讓學生對焊接有了更切實際的訓練與拓展，有利于他們更好地掌握焊接技術。

四、與生產實際相結合，制作具有熱加工特色的教學課件

總理說過，解決就業問題根本靠發展，也需要通過培訓提高勞動者的技能。職業教育是直接為就業服務的，應當受到全社會的重視與支持。而結合實際產品的生產是提高勞動者技能的捷徑。我們將生產實際的內容與課程內容整合，把實訓教學與生產實際結合起來，實訓教學嚴格按照生產實際的標準來組織實施。我們把部門生產上的一些焊接件讓學生按圖紙要求完成，合格后學生非常興奮，有的還幫著焊修籃球架。學生在學校期間就能掌握實際工作需要技能，積累初步工作經驗，提高就業能力，增強就業競爭力。

五、應知部分的拓展

目前我們所選的熱加工課題的零件加工精度不高，手工電弧焊沒有自動化焊接的精度穩定，更沒有激光焊接精準，而手工造型的鑄件的質量遠沒有壓力鑄造和石臘鑄造質量好。一些高能耗，對周圍環境有影響的設備，我們沒有選為教學的課題，但目前許多企業仍在使用，我們就拍成視頻短片，并對其中的設備使用方法進行介紹，讓學生能觸類旁通。

經過幾學年近萬名學生的學習與反饋，我們不斷總結與改進，根據不同專業、不同特點的學生群體又細化了相關的教學內容，并把現實生活中的一些典型事例充實到教案中，讓學生知識常學常新，使有限的資源發揮了更大的作用，課堂氣氛活躍，學生得益，收到了很好的教學效果。

參考文獻：

電焊實訓總結范文第2篇

【關鍵詞】中職 技能競賽 訓練方法

【正文】從少數專業的少數項目到多專業多項目覆蓋，從簡單的操作到作品設計創作，從地域賽事到全國大賽，中職技能競賽正逐步走向規范、走向成熟，技能競賽的難度、競爭壓力也越來越大。為了適應大賽要求爭取優異的大賽成績，更好的實現中職學校人才培養目標，筆者所在的學校對技能競賽項目的訓練方法進行了一些探索。

一、梯隊建設是基礎

1、設置訓練項目

興趣小組地設置由專業部申報教務科統一規劃。電子裝配、單片機、維修電工、普車、普鉗、數控、數銑、電焊、動漫制作、網站設計、網絡搭建、服裝設計、服裝制作、臨床護理、兒童護理等項目小組的設立，覆蓋了我校機電、計算機、服裝、護理所有專業。

2、組建項目小組

一是對新生進行專業認知教育，讓學生對自己的專業知識、專業技能以及就業方向有一個充分的認識，然后動員學生根據自己的興趣愛好和專業發展方向申報項目小組。二是動員專任課教師根據自己的專業能力申報輔導科目。細致的思想工作和得力的獎勵措施保證了師生參與率達到百分之九十以上。

3、訓練內容及措施

訓練內容分兩部分：一部分是滿足技能操作所需的專業基礎理論，一部分是基本的操作規程、步驟、方法。訓練采取分組進行和集中培訓兩種形式，集中培訓由指導老師帶領學生完成，分組訓練在指導老師的指導下以老帶新完成；訓練由學校提供機器設備，耗材由聯合辦學單位和家長委員會共同承辦；訓練通過進廠見習和作品回報展出加以豐富、通過學校技能節得以推進。

二、人才選拔是關鍵

1、參賽隊員的選拔

項目小組的活動為參賽隊員的選拔奠定了良好的基礎。在選拔參賽隊員時主要考察以下四個方面的能力：理論基礎好、動手能力強；思維敏捷、創新能力強；治學嚴謹、協作精神強；心理素質過硬、競爭意識強。當然對于不同的競賽項目來說選拔考察的重點也不能完全相同要加以注意。比如在去年數控項目類的競賽隊員選拔時李凌云同學就是因為治學嚴謹的態度獲選并在宜昌市一舉奪魁；再比如在今年網站設計團體項目中奪魁的秦萍、李明洋同學因為創新能力和協作精神獲選。

2、指導教師的選拔

指導教師的選拔將直接影響到大賽成績，一是老師的節奏、心態會影響隊員的節奏和心態；二是老師的技能水平的高低直接決定隊員的技能水平。因此指導教師的選拔主要考察一下四個方面的意識：一是責任意識，二是鉆研意識，三是奉獻意識，四是目標意識。

三、集訓工作是重點

1、領導要重視

領導的重視程度將直接影響技能大賽集訓的效果。在實訓場地安排、實訓設備購置和實訓材料保障學校必須給予足夠的支持；選手地鼓勁加油、訓練方法地點拔、訓練地布署、訓練中所遇到的問題地解決，需要各科室的協調和領導的支持。我校的具體做法是：成立工作專班、領導親自蹲點項目組；各科室、專業部分工負責。這樣上下一心、齊抓共管，技能集訓才能收到預期的目的。

2、計劃要周密

集訓計劃是訓練的總綱，要想保證訓練的科學性和高效性必須制訂詳實的訓練計劃。計劃地制訂首先要透徹理解競賽大綱和準確把握試題難度，其次要抓住重點科學的分解競賽內容及流程；計劃地制訂要有層次感，由易到難逐步推進；計劃地制訂還要有階段性，不同階段訓練的重點也會不同。（一）、訓練的初期要在知識的鞏固提高、方法的掌握、操作的規范性上做文章；（二）、訓練的中期卻要注意在操作的細節、訓練的強度、加大難度上下功夫；（三）、訓練的后期在保證訓練強度的同時要加強賽前的心理輔導和競技狀態的調整。

3、訓練要扎實

訓練的扎實程度直接決定著訓練的效果，而訓練的落實要從以下三個方面進行考核：一是日訓練小節，分學生自我總結和老師評價，主要是總結經驗、教訓以及改進措施；二是階段作品匯報，分理論測試和技能操作兩部分，主要為了查缺補漏、強化提高；三是模擬競賽，嚴格按照競賽流程進行，主要為了熟悉過程、調整心理、最后沖刺。

4、科學訓練。

科學的訓練方法有利于提高訓練效率加快集訓進程。（一）研究競賽方案，制定科學合理的訓練方案。（二）外聘行業專家。普車項目聘請機械廠的楊永新等專家參與指導訓練。（三）外出訓練提高訓練效率。電焊項目到博創機械訓練，學習訓練方法和技巧，短時間內提高了訓練成績；組織各項目組到賽場熟悉場地和器材，增強了選手的自信心。（四）創新方法。隨著各地的訓練成績的不斷上升，在訓練方法上尋求突破成為取得好成績的關鍵，網站設計項目在訓練方法上不斷創新，自己探索一套訓練方法，取得了較好的訓練效果。

四、 存在問題：

1.學生的整體水平不高，雖然層層選拔，但學生后勁不足，難于有成績的突破。

2.教師的水平成為提高技能成績的瓶頸，雖然教師都很努力，但離取得一等獎的水平有差距。

3.專家引領不夠，還要聘請一些具有技能賽指導經驗的專家來校培訓指導。

4.配套技能大賽的實訓設備不夠，雖然學校已添置了設備，但對照省技能大賽要求仍然有差距。

5.教師的積極性有待提高，學校在制度層面及相關政策還需要更明確，教師有觀望、畏懼心理。

電焊實訓總結范文第3篇

【關鍵詞】專業；教學模式；創新；實踐

我省有多所中職學校開設該專業，但近年來，特別是公辦職業學校所開設的制冷和空調設備運行與維修專業招生人數卻逐年萎縮，甚至有部分學校已停止了本專業的招生。其原因有中職招生整體下滑的因素，有學生和家長對專業不了解的因素，但主要原因是按照傳統的模式培養的學生尚不能被社會和企業所認可。因此，改革傳統的專業教學模式，培養真正的高素質技能型人才，是本專業發展的當務之急。

1教學模式改革實踐

教學模式是在一定教育思想指導下, 編制教學計劃、確定教學結構體系和達到既定教育目標的基本框架。教學模式的選擇和建設, 不僅決定著教學質量和教學目標的實現, 而且決定著人才的培養質量和人才培養目標的實現。

1.1根據能力培養需求設置教學模塊

職業學校應根據企業的用人需求和社會的發展趨勢，設置符合學生職業能力要求的教學模塊，創新學生的培養模式。

根據本專業多年來對學生的跟蹤回訪，以及與用人單位的溝通了解，總結學生應具備的職業能力有如下幾點：①具有安全生產、節能環保等意識，能嚴格遵守操作規程；②能運用機械、電工、電子知識識讀制冷與空調設備相關的圖紙和技術資料；③掌握熱工與傳熱、制冷原理與工藝、制冷壓縮機、制冷與空調自動化等知識在制冷與空調設備中的應用；④掌握制冷和空調設備的結構與工作原理，并能在實際工作中應用；⑤掌握制冷和空調設備常用測試儀器和維修工具的使用方法；⑥能安裝、調試、操作、管理、維修冷庫等制冷設備；⑦能安裝、調試、操作、管理、維修中央空調系統。

同時，在設置教學模塊時，應適應社會崗位的準入制度，培養“雙證型”人才。目前，本專業適應中職學生的職業資格證書有制冷工、中央空調系統操作員、空調器裝配工等，其它適合的工種有電工、電子設備維修工等。綜合考慮職業能力因素和職業資格因素，本專業教學模塊設置如表1所示。

1.2以提高職業能力為目標創新教學方法

在中職的教學中，教師要能夠根據教學目標、教學內容、教學手段、教學環境和教學材料，以及針對學生的心理特點、個性差異和發展的需要，同時還要綜合考慮社會經濟發展對人才的需求，合理而準確的選擇和設計利于學生知識掌握和能力提高的教學方法。

本專業在開展模塊教學時，不但穿插了相關的專業基礎知識課程，并打破了傳統的學時分配方法，對專業課程按照不同的工作情境安排學時，保證學生學習的連貫性。如在小型制冷空調設備模塊中，對冰箱空調器的教學按照不同的教學情境分配課時，如表2所示。

1.3創新實習實訓教學模式

本專業以“學以致用、工學結合”為實習教學指導思想，以企業崗位技能要求為，聘請企業技術人員對實習實訓內容進行指導。并將實習實訓分為3個階段開展。

第一階段，按照基礎能力模塊對本專業基礎能力的要求，在校內開展機加工車間開展實習實訓，要求學生掌握鉗工、電焊、氣焊、電工、電子等基本技能。在實習實訓過程中，按照項目教學的方法對學生提出具體的要求，如制作錘子、充電器等，提高學生的學習興趣，增強學習效果，并根據產品質量對學生進行考核。

第二階段，根據小型制冷空調設備模塊的要求，在校內制冷維修實訓室開展實訓，要求學生掌握家用空調器、冰箱的充氟、保養、更換壓縮機等故障排除方法和家用空調器的安裝、移機等專業技能，并在實訓結束后開展技能競賽，鞏固學習效果。

第三階段，因崗位需求原因，根據冷庫模塊和中央空調模塊的要求，將兩部分的實習實訓同步進行，采取校外實習的方法，主要是聯系學校附近的寫字樓、賓館、大型超市和有冷庫的企業等，采取“跟班實習、輪崗學習”的方法，將學生分組安排到各個實習崗位，跟隨企業員工進行實習，每個崗位實習時間基本為2～3天，而后調整各組崗位，使學生能夠在不同的中央空調和冷庫車間進行實習，使學生能夠全面的掌握專業知識和技能。

2 結論

本專業創新的教學模式，取得了良好的成效，能夠為同類專業所借鑒，但在具體操作時，仍應注意不同的生源結構和不同的實習實訓場地和基地。

參考文獻：

[1]陳冬華.高職教學模式探討[J]. 四川工程職業技術學院學報,2006，9：29-31

電焊實訓總結范文第4篇

關鍵詞：電氣設計；用電負荷；照明；防雷接地

一．引 言

近年來，隨著我國經濟的迅速發展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權利得到更大的滿足，學校的辦學條件越來越好，各種類型的專業學校陸續興建起來。本文結合某教學樓實訓中心的電氣設計實踐過程,對學校建筑電氣設計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結，以供同仁參考。

二. 工程概況

該工程位于廣東省某職業中學校區內的實訓中心，主要提供學生進行職業技能的實踐訓練和學習。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結構建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調實驗室，中央空調實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。

三. 供配電設計

（1）用電負荷和供電電源

本建筑主要的用電設備有：照明、插座、空調以及各種實習用車床和計算機等動力設備。根據學校需要在建筑內部設10KV專用的變配電房，總的設計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設計防火規范》GB2006-50014（2006年版）規定設置備用應急電源，其中消防負荷主要為：應急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發電機作為應急電源，其中應急照明和疏散照明應用自帶的蓄電池作為其應急備用電源。消防負荷的應急電源切換均在末端設置雙電源轉換開關作末端切換。

（2）低壓配電系統

本配電房內低壓側采用單母線運行，在適當的地方設置應急母線段，方便柴油發電機供電。本系統采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設置了獨立的配電系統，由此充分實現了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設計

盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設備安裝按照《民用建筑電氣設計規范》條文規定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應不小于100mm，配電間內高壓、低壓或應急電源的電氣線路相互之間應保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應有明顯的標志，配電箱前應有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內預留的洞口應逐曾層用無機防火材料封堵。

四．照明設計

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設計標準》規定以及現階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數控室有需要的可設置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區域，每間隔20米設置一處，在樓梯及主要出入口設置疏散指示燈，應急照明電源采用分散布置。室內的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設置開關按鈕，開關靠近門口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內機械和用電設備的布置來設置，在電焊室和家電維修室預留適當的單/三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規范規定要求設置漏電保護開關進行保護。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預留管路溝槽及出線口，設置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設置一定數量的風扇，以滿足室內通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設置空調開關，以備空調設備用電。

五.消防設計

（1）消防設備及線路敷設

本工程的主要消防設備是消防水泵和應急照明，前面已經大概說明了其設置的方式和線路供電。根據《建筑設計防火規范》，應急照明連續供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設備線路穿金屬管或金屬線槽敷設，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災報警系統

本工程設置消防手動破玻按鈕系統，由校內值班室監控，室內各消防栓處設置破玻按鈕，發生火警時能及時報警和啟動消防設備滅火。

六. 防雷接地

本建筑防雷按二類防雷建筑進行設置，這樣設置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設計規范》要求，屋頂設置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結構柱柱內的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎的鋼筋網；接地系統為TN-S系統，采用共用接地系統形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網做聯合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內的各種金屬設施均需要做總等電位聯結。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內應分別設置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。

七. 小 結

建筑電氣設計，最終是要給使用者一個安全、方便、經濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設計的過程中始終要遵照國家的有關技術規范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發，深入各個系統，力求設計達到合理和完整。

參考文獻

[1]《建筑設計防火規范》GB50016-2006.

電焊實訓總結范文第5篇

一、車身修復專業課程的教學現狀

汽車車身修復課程是一門實踐性很強的課程，必須以實訓操作和指導為基礎，需要大量的實訓設備和耗材。雖然現在多采取理實一體化教學模式，但如果一個班級學生人數較多，考慮到汽車車身修復課程教學的特殊性，從根本上仍然脫離不開教師按部就班地教、學生機械被動地學這一老路，不能做到有針對性的指導。大多數學生畢業后對本專業技能只知其大概，而不知具體該怎么做，面對某一工作任務時，學生往往一臉茫然，不能實際進行操作，或者做的效果不好，而技能細節往往是各用人單位評價員工能否勝任工作的關鍵標準。

例如，學生下廠實習，在更換汽車前保險杠時，沒有遵守操作規程，將汽車雷達線拉斷了，導致雷達損壞。按照規定，此類事故應由維修工負擔修理的費用。此事例體現出學生在學校學習時針對某一任務不能很好地獨立完成這一缺陷，這是在教學中應引起重視的一個問題。

基于上述事件，在教學中可采用任務驅動教學法給學生設計具體的車身修復任務，讓學生在學習過程中以動手解決實際問題為目標，在學習技能的同時，將理論知識融入實踐過程中，使學生具有較強的獨立解決問題的能力，從而使學生畢業后能更快更好地適應工作需要。

二、車身修復專業課程任務驅動教學法的內涵

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以傳授知識為主的傳統教學理念轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式教學理念，將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出解決問題方案，并動手解決問題。

任務驅動教學法最根本的特點是以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體，改變了以往教師講、學生聽，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。在教學過程中，教師應把教學內容融合在任務中，發揮學生的自主學習能力，并將學生的注意力集中在整個目標任務的完成上，使學生在目標任務的驅使下，邊完成任務邊掌握教學內容。教師的作用是設計任務，然后講解與任務目標相關的基本知識，在學生執行任務時，給予必要的指導，最終提高學生解決實際問題、獨立完成某一任務的能力。

任務驅動法有利于激發學生的學習興趣，學生往往對每一項具體任務具有較強的興趣，在完成任務后獲得一定的成就感，從而激發學生再次完成任務的欲望。在實際教學過程中，采用任務驅動教學法能使原本毫無學習動力的學生加入到完成任務的學習行列里來，使教學質量得到整體提高。

三、車身修復專業課程任務驅動教學的設計

教師在設計任務時，要以教學大綱為主線，了解學生的實際能力，然后根據學生的實際水平和接受程度來設計任務。首先，設計的任務要有綜合性，要把學過的知識和即將要學的知識綜合M去。這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，同時還學會了綜合運用知識。其次，要具有實踐性，任務必須能夠通過實踐來完成，盡量避免出現抽象和完全理論化的任務。再次，任務要有吸引力，興趣對學生來說是最重要的，如果學生對任務沒有興趣，那么設計的任務就是失敗的。最后，任務要有創新性，教師在設計任務時要留給學生一定的創新空間，這樣才能有利于學生創新意識的培養。

1.任務的制定

教師根據教學大綱的要求和教材內容制訂教學計劃，教學計劃可以由項目和任務組成。這些項目和任務要根據車身修復的市場需求來制定，同時，注意調整教材中過時的內容并根據教學需要添加新知識。

例如，在現代轎車的制造和修理中，傳統的焊接工藝由于焊接熱量難以集中、變形大、焊接質量差、易氧化等缺陷，在汽車維修行業中逐漸被淘汰，而新型的合金鋼、高強度鋼、低合金鋼的車身構件和加強筋支架及底座等的焊接，都不能用傳統的電焊和氣焊，而要采用氣體保護焊，因此，在教學中有關電焊和氣焊的內容應減少，重點放在氣體保護焊和電阻點焊操作上。

2.任務的分解

當某一項較復雜的任務學生一時無法完成時，應將這一復雜任務分解成多個小任務。分解復雜任務的目的是將難題化解成小問題，然后各個擊破，從而有效提高學生的實習效果。

例如，更換前保險杠，當學生還不熟悉前保險杠各部件名稱、固定方式、卡扣拆裝方法及拆裝注意事項時，會將零件拆得七零八落，甚至造成卡扣損壞、漆面劃傷等，而且學生很難全面記清楚拆裝過程和方法。這時，可將大任務分解成以下多項小任務：張貼零件名稱練習，拆裝安全防護練習，螺釘、卡扣拆裝練習，工具、零件擺放練習，部件分解、組合練習等。待學生完成了上述分項小任務訓練并達到熟練程度后，再集中進行大任務更換前保險杠的訓練。

3.任務的分類

在教學中，可以把任務分為基礎訓練型任務和實際應用型任務兩大類。基礎訓練型任務指需要經過多次反復訓練以操作熟練為目的的項目，例如，更換前保險杠任務中張貼零件名稱練習，拆裝安全防護練習，工具、零件擺放練習等。此類任務的目的不在于解決車身附件拆裝工作中的實際問題，而是讓學生熟練工具的使用方法，養成良好的安全意識、服務意識、質量意識和工作習慣，從而為完成車身附件拆裝任務打下基礎。實際應用型任務指實際工作中的維修任務，例如保險杠的更換、車門損傷的維修、車門鎖的檢修等。因教學目的不同，教師在制訂教學計劃時應區別對待兩類任務。

四、車身修復專業課程任務驅動教學實踐

1.任務提出的時機

任務項目不一定事前提出，也可以在任務進行中給學生點明，即在工作過程中引出目標任務。

以門內裝飾板拆裝這一項目為例，如果學生已學會了日系車型門內裝飾板的拆裝步驟和方法，教師可換為德系、美系車型，讓學生根據已學知識自己想辦法操作，在學生遇到困難無法解決時再點明任務：德系、美系車型門內裝飾板的拆裝。這樣進行的目的是讓學生事先知道任務的難易程度，激發學生處理難題的興趣和決心。

2.相關知識的講解

教師要把與任務相關的知識提煉匯總，融合到任務過程中給學生講解。講解時，盡量避免滿堂灌，應觀察學生對相關知識的理解和運用，引導學生的思路，并與學生的思路并行，盡可能地促使學生自己思考出解決問題的方法。學生靠自身實踐獲得的經驗和知識更容易理解和掌握，從而更好地應用到實踐中。

3.任務項目的分工

相對簡單的任務項目，最好讓學生自己思考獨立完成。在保險杠拆裝過程中，時常出現的問題是多位學生一起拆裝一根保險杠，有的學生會有部分零部件沒有拆裝過，若讓學生獨立拆裝，遇到從來沒有拆裝過的零部件就難以進行下去，所以這種幾位學生共同完成一項任務的方式應盡量避免。

至于小組的團結協作能力，可在完成較大或疑難任務時培養和提高。例如，保險杠從車上取下和抬上安裝時，必須有另一位同學協助配合進行。學生相互取長補短，既調動了學習的積極性，又培養了他們的創新精神和合作意識。

4.任務講評和檢查考核

每一項任務完成后，教師要和學生一起分析過程，總結經驗，這樣可以使學生加深印象，有利于經驗的獲得和知識的鞏固。評價學生知識的掌握和應用水平，具體可分為自評（30%）、考核（70%）兩部分，自評包括個人自評（10%）和小組互評（20%），考核包括形成性考核（40%）和終結性考核（30%）。形成性考核成績主要分為：出勤情況、上課表現、分析能力、操作能力和練習任務完成情況，終結性考核主要考核與本任務相關的內容。

例如，車門附件拆裝終結性考核可分為7個項目：作業前準備工作，即有無整理工具和檢查車輛；安全防護工作，即作業前是否清潔雙手并帶干凈的手套，作業后有無清潔內飾板、門玻璃、車門外表面；工具使用情況，即工具使用是否正確、合理、規范；拆卸過程，即扶手座面板及飾蓋、內飾板、門鎖拉鎖、防水防塵保護膜、擋水條、車窗玻璃、玻璃升降器及玻璃導槽、門鎖總成、外把手和鎖芯拆卸方法是否正確，零件擺放是否規范；安裝過程，即零件安裝次序和安裝方法是否正確；質量檢查，即檢查門鎖內拉手、門鎖外把手、鎖芯、玻璃升降是否工作正常；操作時間及5s整理。

5.教學實踐中應注意的問題

第一，教師要隨時掌握學生的完成任務進度，不能完全將課堂交給學生。教師對課堂秩序的主導性不能弱化，要發揮教師引導、指導、糾正和補漏的作用。當學生遇到難題而無法將任務進行下去時，教師要及時指導、鼓勵和點撥學生。

第二，對一個任務小組來說，有完成任務較好的學生也有完成任務較差的學生，不同層面的學生可以有不同的目標，學生只要努力了，自己和自己比較有了進步，教師就要及時給予肯定和評價，讓每位學生都有成就感，增強學生的自信心。

第三，在整體評價中，除了關注學生掌握知識的水平和最終結果外，還應關注學生參與教學活動的態度、解決問題的能力和創新能力，以及學生獲取知識的能力。即使部分學生沒有很好地完成任務，但從過程看，他們能正確運用思路、技巧及方法，任務還是可以完成的。從發展的角度講，教師對他們應予肯定的評價，評價的結果應有利于學生的特長發展，能對學生的學習起激勵作用。

五、小結