愚公移山教案

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愚公移山教案范文第1篇

因此我在教學之后，冷靜思考：新課改背景下，在語文課堂實施“探究式閱讀法”是一個熱點，因為它可以發揮師生雙方的主體性，激發學生靈感，符合“自主合作探究”的新學習方式；然而，中學生語文閱讀探究的本質和目的是什么、探究的理論視角有哪些、探究的操作模式（包括教案設計模式和課堂實施模式）應該如何規范等問題好像還沒有很好地解決。

《語文課程標準》（實驗）大力倡導“自主、合作、探究” 的學習方式，其宗旨是尊重學生學習語文的主體性，調動學生學習語文的興趣與積極性，提高語文學習的效率，最終達成提高全民族語文素養的目標。運用探究式創新教學法，對克服學科的劣勢，能起到因勢利導的作用，能激發學生探索新知識的欲望或動機，能調動學生的學習興趣，能激活語文課堂教學氣氛，為學生營造一個良好的學習狀態和學習環境。例如，我在講《我的叔叔于勒》一課時，首先打出投影片，讓大家觀察上面的一幅漫畫：一個圓圈，中間有一個方孔。請學生猜一猜：上面畫的是什么？它在本文中揭示了哪些內容？其實在這里我使用了“留有空間的教學方法，通過組織學生思考、想象、猜測、討論，調動學生們的學習情緒，培養學生的創新素質。學生們的學習情緒一旦被調動起來，便能積極主動地啟動思維，大膽活躍地回答問題。

大家判斷說“是大錢兒”、“是銅錢兒”、“是古幣”，此時，我接過話題肯定了大家的說法:“對！這就是古代的錢幣。因為它是圓形的，中間有一個方孔，對銅錢又恭敬如兄，所以又戲稱為‘孔方兄’。我們今天學習的這篇課文的主人公菲利普夫婦就與這個錢幣有關，那么有怎樣的關系呢？“接著我又打出了課文中的幾個情節場面的鏡頭，形象逼真地列出了菲利浦夫婦怎樣鉆到錢眼里的事實，引導學生深入淺出地理解和掌握了課文深刻的思想內涵。 在討論交流中，學生們的學習情緒始終處于飽滿的狀態，全面地開動腦筋，積極地研究問題。他們對菲利浦夫婦圍繞著錢的種種丑態變化，理解得非常透徹；對課文運用的懸念、插敘、對比寫法的作用也有比較透徹的掌握。最后我又讓學生聯系自己的生活體驗，談一談在我們國家人與人之間應該建立一種怎樣的新型關系。有的學生聯系發洪水解放軍搶險救災的事跡，感悟到人與人之間要有真情，要敢于為他人的生存做出犧牲；有的學生聯系自己有病嘔吐在教室里時，學生們不怕臟為他收拾，認為人與人之間需要互相幫助；有的學生聯系到自己辦錯事懊悔時卻得到了對方的諒解，明白了人與人之間要學會互相寬容等等。

愚公移山教案范文第2篇

摘要：教師主導作用的體現，就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學機制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運用到各種不同的教學內容中去，充分發揮教師的主導作用，更好推進語文課程的教學改革。

關鍵詞：語文教學；主導作用；發揮策略

在小學語文課堂教學中確保學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，已是廣大小學語文教師的共識，也是當今小語課堂教學改革的主流。然而，在發揮學生主體作用的同時，教師的主導作用也是不容忽視的，如何在小學語文閱讀教學中合理地發揮教師的主導作用呢？筆者在課堂教學模式的嘗試中，通過反復實踐，得到了以下幾點體會。

一、教師的主導作用要有目標

為了避免課堂中學生漫無邊際地發問，亂撞亂闖的現象，教學中教師要準確地把握文章的內容，緊扣課堂的教學目標進行教學。無論“自讀”、“導讀”、“品讀”、“熟讀”中的哪一個環節。學生由于原有知識水平的差異，總會出現課堂提問漫無邊際、有的滯后、有的超前、提不到點子上的現象，這時就很需要教師“扶”一把，把學生“導”到課文中來，“導”到具體的教學目標上來，如果脫離了教學目標，讓學生盲目地“主體”，課堂教學就迷失方向，將全成為無源之水，無本之木。

二、教師的主導作用要有層次

課堂教學中，教師應從課文內容出發，遵循學生的認知規律，有層次的引導學生理解課文，訓練朗讀，提高閱讀能力。如在以讀為主的課堂中，可分以下幾個層次進行：初讀課文，感知內容；再讀課文，理清層次；精讀課文，理解內容；品讀課文，領悟中心；朗讀課文，體會感情；熟讀課文，積累語言。這樣層層深入，既遵循了學生的認知規律，讓學生在學習時不會有吃力的感覺；又有利于引導學生自主學習，從而保證每個學生在課堂上都積極主動地參與學習。

教師主導作用的體現，就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學機制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運用到各種不同的教學內容中去，更好推進語文課程的教學改革。

三、教師的主導作用要體現在教學過程中

教師的主導作用，體現在教師要引導學生正確的學習，教會學生合理的學習方法，注重學生能力的培養，對學生的全面發展進行規劃和引導。就像一句諺語所說的“授人以魚，不如授人以漁”，也是這個道理。這在具體教學中，就需要轉變傳統的“以教師為中心”的教學方法，使教師由知識技能的傳授者變為學生發展的促進者。

1．教師的課前準備，也即備課。教師要根據教學目標、教學內容、學生實際等，編制設計出每堂課的程序結構、實施方案，即常稱的“教案”。教師要在上課前對整個課有個大概的構思，做到“胸有成竹”。教師教學方法的運用、教學思路的設計、知識技能的掌握以及對教材的理解能力、駕馭能力都能在教案中得到體現。

2．在教學過程中要注意引導學生掌握正確的學習方法。教師的教法服務于學生的學法，教師的教要符合學生學的規律，主導作用要為促進學生的主體作用服務。為了使學生身心都得到全面發展，教師要根據學生身體特點的個體差異性合理的安排教學內容，使學生通過學習都能得到相應的進步。同時教師應講究學習方法的傳授，注重培養學生理論與實踐相結合的學習方法。另外也可通過與其它學科相結合，傳授“自我學習” 的自學能力。在上每一堂新課前，讓學生有目的地充分自學、嘗試練習，從自學中發現問題，從自學中得到提高。

3．要引導學生積極進行創造性思維，引導學生個性發展。素質教育是一種重視個性發展的教育，重視每個學生的興趣愛好和特長的培養。個性的核心是創造性，要培養學生的獨立意識，有自己的創見，就要因材施教。

四、為發揮學生的主體作用創造條件

絕大多數學生對學習語文課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學好信息技術課。如果不加以引導，有些學生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學的方法，將學生初始的興趣逐步轉移到課程的教學上來，從學生感興趣的事例入手，準備適量的范例與練習，組織好教學。教學過程中想方設法調動并維持學生的興趣，力求上好每一節語文課，引導學生去完成教學任務。在語文課堂教學中教師的任務是為學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。因此在語文的課堂教學中，應運用“任務驅動”的教學模式，找到“教師主導”與“學生主體”地位的接合點。

興趣是學習之母，學生學好語文課的前提是“興趣”。興趣是誘發學生學習動機，調動學生學習積極性，自覺控制注意力的重要因素。作為個性心理特征之一的興趣，是一個人力求認識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向。

掌握教材，合理安排教學過程。有了好的教學方法，如果教學過程安排不合理，教學仍然很難成功。現行教材還在試行階段，有些地方還不完善，教學中教師需要根據實際情況加以調整，不必太受教材限制，要源于教材而高于教材。教師首先要明確整個教材的重點與難點，然后明確每節課的任務，設置范例，用“任務驅動”法教學。所謂“任務驅動”就是在介紹有關知識和方法時，提出一些與學生的日常學習與生活關系比較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，適時、適量地帶出相應的內容。任務是課堂教學的“導引索”，是問題提出的表現。教師應根據教學目標將所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務當中，激發學生的求知欲望和學習興趣，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。在此過程中要注意任務的細化，以問題的形式引導學生去探索和學習。

愚公移山教案范文第3篇

一、中學語文教學設計的現狀

1.教學目標定位的錯位甚至錯誤

在網上及一系列的優秀教案上搜索，你不難發現我們的教案幾乎總是把思想教育的目標、情感態度價值觀的目標放在第一位，生怕別人說自己不懂得“人文關懷”。有的教學目標甚至是錯誤的，如“重新審視愚公移山精神”等，為了“創新”的“創新”就不是“創新”，而是“謬誤”了。

2.教學目標定位時大、空、雜、亂

教學目標定位表達的教學意圖是很模糊的，有時是放之四海而皆準的。

有很多老師把教學設計等同于教案，其實不然，教學設計包括教學理念、學情及環境分析、學習目標、教學檢測、學習評價、教學反思等。下面我將從教學理念、學習目標、教學反思三個方面談談我對有效教學設計的理解：

二、有效的教學設計應是這樣的

（一）思路清晰的課程管理理念

教材編寫者在編寫教材時是按照一定的課程理念來分年級段、分單元編寫的，教師在組織課堂教學時要注意三個問題：

1.是否理清了不同階段課程教學目標的關鍵點，這些關鍵點之間的邏輯關系是怎樣的，每一課的關鍵點又是什么。

2.要通過哪些活動來完成不同階段的課程教學的關鍵點。

3.學生的素養是否在不同的階段都有所提高，這些素養的提高與教材預設的價值、教師教學設計的出發點是否重合。

（二）教學設計的重點是定位學習目標

1.制定學習目標的依據

我們要制定有效的學習目標，而且要讓學習目標落實到位，教師首先要認真學習《初中語文新課程標準》，明確《新課標》中有關學習目標的定位；其次是研讀教材，充分把握教材的核心價值，和學生從中所要學習的東西。

2.制定學習目標

①制定基本語文知識的學習目標：

根據《新課標》的要求，7—9年級學生要掌握常用字詞3500個，了解基本的語法知識，了解基本的修辭手法，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，積累基本的文言詞語等。我們在制定教學方案時就要圍繞這些來制定基本語文知識的學習目標。

②制定生成學習能力的學習目標：

根據：《新課標》的要求，我們要緊緊圍繞以下方面來制定學習目標：在通讀課文的基礎上，理清寫作思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在具體語言環境中的意義和作用；通過文本的各種細節描寫，分析人物形象；結合社會背景和人生經歷，把握作品的感情傾向；品味作品中富于表現力的語言；領悟文章中體現出來的治學精神和科學的思想方法；能夠區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。等等

③達成情感態度價值觀目標

學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗；領悟作品的內涵后，學生能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

古人說“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我們不應當在語文知識沒有很好落實時，去大談情感態度價值觀。“文以載道”，“文”的內容還沒弄清楚，就去談“道”，那也是“無源之水”的“道”。所以要在落實了語文知識的前提下，在形成能力的幫助下，去確立情感態度價值觀的目標，一切都要以學生為主體。

（三）關注教學反思

孔子曰：吾日三省乎吾身。“省”的意思就是反思。教學反思就是教育者把自身的教學行為和學生的學習情況當做對象，進行監測、分析、研究、評價的思維活動。

教學反思的內容包括對教學計劃、教學流程、教學檢測的反思。教育者可以就一下幾個問題進行反思：

1.教學計劃的制定是否符合先進的教育理念。

2.這節課我最成功地方、最失敗的地方。

3.學生獲得了哪些語文知識

4.教學活動的安排是否讓大部分同學感到快樂。

5.三維目標落實了沒有。

6.課堂評價的語言是否合理兼具激勵性

7.教學檢測是否緊扣教學內容

圣人講“以史為鑒”，教育者就要“以反思為鑒”。教學反思的意義在于明確以后教學的重點，形成改進教學的方法，便于知道以后的教學工作，這就將“學會學習”和“學會教學”結合起來了。

愚公移山教案范文第4篇

1 信息技術使備課更加充分

在以往的教學備課時，只是依據教學參考書，而教參上的資料繁雜，不利于形成一套完整的上課思路。如《孔乙己》這一課，教參上的參考資料多得沒有頭緒，這反而給年輕教師教授魯迅的文章增加了難度。此時信息技術就顯示了它的實用性，筆者從網上找到《孔乙己》的教學設計，目標明確，步驟齊全，內容詳實，教研時教師共同研討這一設計，使備課不再迷惘。在學習《隆中對》時，筆者參考了易中天評“三國”的視頻，對三國人物的雄才偉略有了更深刻的認識：群英會蔣干中計，孔明借箭用奇謀，黃蓋上演苦肉計，闞澤密獻詐降書，龐統巧授連環計……處處計謀奇功建，赤壁一戰鼎足成。備課充分，上課游刃有余。

2 信息技術使新課導入興趣盎然

巧用多媒體手段創設情景，使學生的學習活動在“想學”的心理上展開，為整節課的順利進行奠定堅實的基礎。如在學習《愚公移山》一課時，筆者利用多媒體播放江濤的歌曲《愚公移山》，讓學生在欣賞歌曲的同時感悟到愚公這一信念堅定、信心充足、直面困難、求真務實、埋頭苦干、奮斗終生的偉大形象。再如《蒹葭》這首很有意境的詩，運用鄧麗君的《在水一方》歌曲導入，在優美的旋律中營造一個“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的朦朧意境，學生的學習興趣自然被激發，由被動學習轉入主動學習。

3 信息技術使課堂視聽接合，提高了課堂效率

舊式課堂雙邊活動中，教師是主角，教師說，學生聽。這樣的課堂效率低下，只是調動了學生的一種感官――聽覺器官，不利學生認識的提高，自從有了多媒體，筆者把課堂教學內容制成課件，非常直觀地把問題擺到課件上，學生目標明確，帶著問題去研討課文。學生研討的難點，也就是教師在備課中所需要給學生點撥的東西，也用課件的形式展現出來，學生便于識記，加深印象，提高了課堂效率。如《變色龍》這一課，這篇小說的故事情節曲折，主人公奧楚蔑洛夫警官變化5次之多，這5次變化散落在課文多個段落之中，怎樣讓學生看得更直觀？用課件直接展示，學生對主人公趨炎附勢、媚上欺下、見風使舵的性格一目了然。穿脫大衣的細節讓學生學會了刻畫人物時框定細描。

4 信息技術在課堂上成了黑板的延伸

教師為了讓學生把知識點看得更清楚，往往把它寫到黑板上，一節課下來，黑板上寫得滿滿的。教師還得一邊寫一邊說，真是口里唾液飛，身上筆沫飛。每一節課教師一身疲憊，學生擦黑板一個勁兒地抱怨。自從有了多媒體，投影儀成了黑板的延伸，尤其是學習文言文。文言文中重點詞解，重點句翻譯，新授課要給學生點出來，復習課要檢查鞏固，用投影太方便了。寫在教案上，新授復習一舉兩得，方便快捷，既節省了時間，又加大了課堂容量，投影儀真是教師上課的好幫手。如《公輸》一課，筆者在備課時把教案寫得非常明確，以投影為主，尤其投影顯示墨子止楚攻宋的3個步驟，再是每一部分的重點詞句，還有墨子的人格魅力，教師減少寫板書之勞，學生減少擦黑板、吃粉筆灰之苦，何樂而不為呢。

5 信息技術使名著閱讀不再枯燥

中外名著是世界文學的瑰寶，讓每個學生都帶著興趣去閱讀名著，受到經典文學的浸潤該是多么美妙的事情。但是外文名著讀起來描述性語言較多，學生看書時往往半途而廢，不能對全書有個整體了解，感受不到小說主人公的美好形象。在初三學生時間緊、任務重的情況下，多媒體幫了大忙。上閱讀課時，筆者打開多媒體放映電影《簡?愛》，學生看得津津有味，欣賞了簡?愛與羅切斯特之間一波三折的愛情故事，感悟到了簡?愛雖出身低微、生活道路曲折，卻始終堅持維護獨立人格、追求個性自由，主張人生而平等，不向人生低頭的堅強不屈的精神。這是一種不可戰勝的內在人格魅力！看了《老人與海》使學生和老人共同經歷了在一無所獲的84天之后，終于把大魚刺死的驚喜，也經歷了老人與鯊魚的殊死搏斗，結果大馬林魚還是被鯊魚吃光了的驚險與悲哀。咀嚼著老人的名言“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗”，感悟到圣地亞哥這一硬漢形象。他堅毅剛強，曾經為自己的理想努力追求過、奮斗過，他始終沒有向大海沒有向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協投降，他是精神上的勝利者！每次觀看經典都讓學生經歷一次心靈的洗禮。

6 信息技術是教師和學生溝通的橋梁

班里建立了QQ群，筆者也加入到學生的QQ群中，他們的一些心理動態、行為習慣，筆者在網上能及時了解，便于教學與管理。最近和學生聊天時了解到A生自我封閉，不合群，在小組學習中沒一個愿意和他和在一起。怎么辦？筆者要抓準切入點，敲開他的心靈之門。

不久，一年一度的年級籃球賽開始了。他在日記中曾寫過很喜歡籃球，可平時特立獨行慣了，沒有人約他參加籃球比賽。筆者建議讓他當替補隊員，學生同意了。二班、八班打小組賽這天，當王釗上場時，“二班必勝”“王釗，你真棒”的吶喊聲此起彼伏，他猶如一匹黑馬在籃球場上奔跑跳躍。比賽結束后，學生都對他贊不絕口，紛紛在QQ上給他留言：“你像一道黑色的閃電，飛奔在球場上，籃球在你的手中拋出了一個漂亮的弧線，在籃筐上轉動了兩下，耶！進了。”“你今天棒極了，你激情飛揚，盡顯我們二班風采，我力挺你。”此后他的學習成績慢慢有了起色，臉上開始有了笑模樣，漸漸融入團結奮進的班級氛圍中來。筆者上課時看到他，他的眼神不再迷離，而是一副信心滿滿的樣子。

7 信息技術是學生合作學習的伙伴

班里建立了小組合作學習制度，量化管理細則由班干部制定，經學生充分討論修改生效。每個小組由4個學生組成，遵循“組內異質，組組同質”的原則，通常包括一名成績習慣優異的學生，一名成績不理想、習慣較差的學生，兩名各個方面中等的學生。并且確定好4個角色：組織者（本組開展活動的核心人物）；記錄員（記錄本組的意見和觀點）；計分員（按照班規記錄組內每個成員的獎勵分數，及時督促通報）；發言人（作為本組的發言人，班會向全班匯報小組互助管理的情況）。而且每隔一段時間要根據學生的狀態進行分組再優化。評價細則包括紀律、衛生、學習、課堂表現、學校活動等。這一切活動都離不開信息技術的幫助，組長隨時在網上發號施令，組員隨時合作學習，記錄員、計分員在工作表中開展工作。語文教學細節也融入合作學習評價中，具體由語文課代表設置評價表量化賦分。

不久，筆者在QQ上了第一期以“合作學習”為主題的新陽光班報，分4個板塊，以“競爭激發熱情，合作創造和諧”為宗旨，以“進步才是硬道理為理念”。第一板塊闡明合作學習的意義，第二板塊樹立正確的榮辱觀，第三板塊為進步紅旗小組和優秀個人進步之星，第四板塊是提高課堂幸福指數。在首輪合作學習中，涌現出許多進步小組和個人，這些小組在合作中競爭，在競爭中合作，實現了小組與個人雙贏的目標，在第一次月考中全班語文成績有了顯著提高。

8 信息技術是學生展示成果的平臺

不覺到了元旦，合作學習搞得熱火朝天，語文學習氣氛濃厚，筆者又發起了向同學祝福，以課件的形式描畫新年愿景的活動。組長負責，組員共同制作。閱讀課上，每個組做了展示。三組紅燈籠造型，紅紅火火“福”字畫在正中，組員的新年祝詞激發了學生的熱情。五組“新年新氣象 攜手見證成長”，八組“天道酬勤”，十二組“夢啟航”，十三組“我的地盤我做主”，他們點亮了學生的心燈。二組最具殺傷力，“與狼共舞”的宣言“我是一只來自北方的狼，我有狼一樣的血性、競爭、追趕是我的信條，同學們你們可要小心噢，我已經追上你們了”，激起學生的斗志。“狂奔的蝸牛”小組最具挑戰性，寓意是盡最大的努力去實現目標，走“認真，再認真”的路線，以自己的進步帶動他人，逐步走向共同進步。他們認為世上沒有白吃的苦，苦是撼天動地的驚雷，巨響過后，便是久盼的甘霖；苦是心靈的試劍石，反復打磨，心靈之劍才會變得鋒利無比，為了自己的夢吃點苦算得了什么。這些課件，制作圖文并茂，思想閃光，信息技術成為學生展示風采的平臺。

愚公移山教案范文第5篇

【關鍵詞】語文；小組合作學習；教學方式

小組合作學習方式展示了集體智慧的優勢，體現了學生的主體地位，既可以培養學生合作的意識，又可以提高學生自主學習的能力，是適應素質教育和新課改的一種行之有效的教學方法，筆者結合自己的教學實踐，談談如何在初中語文教學中切實有效的開展小組合作學習。

一、認清小組合作學習的意義

小組合作學習是將班級學生按照一定的要求組成若干個學習小組，在教師的指導下，自主并且順利地完成教師布置的教學任務的一種學習方式。小組合作學習在初中語文教學中的運用，可以真正地實現學生的主體作用和教師的引導作用，利用好小組合作學習，鍛煉學生的自主學習的能力，培養探究的意識，學生之間互相學習，互相幫助，增進了解，增進友誼，在和諧的氛圍中獲取知識，在潛移默化中取長補短，共同進步，讓學生明白到集體的智慧是無窮的。所以說，小組合作學習的方式是順應時展的，是符合素質教育創新要求的教學方式。

二、優化小組合作學習的方式

為了更好地進行小組合作學習，筆者在課堂上摸索出一套比較恰當的組織方案：

（1）按照班級人數進行小組劃分，人數以六人一組為宜，每組的人員要兼顧男女生比例，同時還要考慮到組內成員的知識基礎、學習能力、興趣愛好等因素，讓每組能夠基本上均衡，同時還要考慮到學生的座位情況，盡量能夠采取就近組合，這樣能夠減少學生交流的障礙，便于課堂教學操作。

（2）組內進行細化分工，責任到人，發揮帶頭學生的作用，每組推選一名組長，由組長負責分配工作給每一名組員，并且輪流更換，使每一個人都能得到有效的鍛煉，都能展示自己的領導和組織才能。

（3）改變課堂座位的組織形式，傳統的座位組織形式不利于學生之間相互交流，現在開會都采用圓桌會議，因為圓桌便于相互交流，教學中我們不妨也采用這種形式，讓幾名組員圍在一起，或者是把幾張桌子并成一個長方形，讓學生面對面坐，營造良好地合作學習氛圍，激發學生合作學習的欲望。

三、培養小組合作學習的意識

學生樂于學習，自發學習是提高學習成績的最佳動力，要想最大效率的發揮小組合作學習的優勢，就必須要讓學生把小組合作學習變成一種自發性的行為，這就要求教師要注重培養學生的合作意識。

培養學生合作的意識是一件需要長時間完成的工作，筆者是這樣來實施的：每一節課前都讓每一小組進行內部分工，查閱資料，自主學習，查出本文的作者，寫作的背景，生字詞，重難點句子，上課時，小組上臺來交流展示，分組討論，解決課堂教學中存在的問題。例如，學習《多收了三五斗》一課，上課時，檢查小組預習的情況，有的同學介紹作者葉圣陶，有的同學介紹本文的寫作背景，有的同學上黑板列出本文的生字詞，課堂教學中，教師提出了豐收成災的問題，讓小組合作討論，然后各組派代表發言，通過交流展示，概括出本文的主題，如此這樣持之以恒的堅持下去，學生就會養成小組合作學習的習慣，合作的意識自然而然就形成了。

四、營造小組合作學習的環境

營造良好的合作學習環境，首先教師要和學生成為朋友，改變以往的傳統的教師高高在上的情況，放下身段，走到學生中不去，與學生談心。其次，教師要尊重和保護學生參與的熱情，對于學生的小組合作學習，要多鼓勵，多表揚，尤其對于學困生，要善于發現他們的優點和長處，往往教師一個不經意間的表揚，可以影響他們的一生。最后，教師要精心設計教案，給予學生的討論題目要難易適中，既能調動學生的思維，又不打擊他們的積極性。總之，教師一定要想方設法為學生創造一個和諧、寬松、愉悅的學習環境，保護小組合作學習的有效進行。

五、把握小組合作學習的時機

在語文教學中實施小組合作學習，就要求教師要學會把握學習的時機，不是所有的內容都需要進行小組合作學習的，只有當問題是個人無法解決時，小組合作學習才能體現出它的價值。

（1）當遇到教學的重難點時，可以引導學生進行小組合作學習，例如，學習魯迅先生的《故鄉》一文，對比手法的運用，環境描寫的作用，主要人物的形象，故鄉的衰敗和作者的希望都可以組織學生進行探究性的合作學習，因為這是本文教學的重難點，只要重難點突破了，其它問題就可以迎刃而解。

（2）遇到突發的、具有價值的生成性資源時，可以組織學生進行小組合作學習，例如，學習《愚公移山》時，有的學生一直認為愚公的做法不值得提倡，筆者為此組織一場辯論，把小組按照不同的意見分成正反方，各自搜集材料，展開激烈地爭論，課堂氣氛活躍，學生學到了愚公精神的價值，也認識到有些事情只要變化一種方式，往往會柳暗花明的道理。

總之，小組合作學習是初中語文教學中一種非常有效的學習方法，它能夠取長補短，集思廣益，能夠培養學生的協作精神和創新意識，能夠提高學生的自主學習能力和合作參與能力，更能夠提高初中語文教學的實效性，盡顯初中語文教學的本色。

參考文獻：