留守兒童家訪總結
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留守兒童家訪總結范文第1篇
一、留守兒童家訪的重要性
1、以家訪為載體，關愛初中階段留守兒童
在初中階段是學生身心發育最為重要的階段，而他們素質會關系到社會的穩定與發展。作為留守兒童的班主任，這就對需要能夠負擔起他們父母的重要作用，經過家訪這一工作了解學生的實際生活情況，重視留守兒童的生活細節，給他們更多的關注與愛護。
2、以家訪為橋梁，引導初中階段留守兒童
家訪是讓教師了解留守兒童生活情況的有效方式。經過實際的訪查，能夠了解學生的家庭環境與生活情況，并且通過學生在學校中的表現，對學生有更加全面的了解，這樣才能更好的進行針對性教育。通過家訪，指導學生更好地發展。
二、家訪的基本原則與方式
1、家訪的原則
對待初中階段留守兒童的家訪應該秉著以下三種原則：第一，主動性原則。要把學生的當前的狀況積極主動地經常與家長溝通，共同商量促進學生進步的方式。在家訪的溝通交談過程中要能夠掌握主動權，把握整個交流的節奏，進而得到家訪的目標。第二，經常性原則。要多次的進行家訪，適當的向家長告知學生在學校中的學習情況，并且了解學生在生活中的情況，及時的了解存在的不足，進行解決，并且堅持進行。第三，科學性原則。在家訪的過程中，教師要有科學的技術，用具有藝術性的方式來去教育學生，并指導學生家長教育孩子，不能用敷衍的態度，而應該用自己的真心去關懷學生，這樣才能得到最好的效果。
2、家訪的方式
在家訪的過程中教師要能夠真誠的對待家長，家訪的態度要親切、溫柔，這種認真負責的工作態度才能夠讓家長感到教師的良苦用心，更容易接受教師的建議與勸說。同時，要能夠客觀的評價學生的情況。假如教師的評價不夠公平公正，就會讓家長對于學生的教育方式出現很大的影響，甚至還會影響家長與學生之間的感情。所有的學生都是有優點與缺點的，教師在向家長說明學生的學習成績與表現好的方面時，同時還需要明確的告訴家長們學生當前存在的不足，不僅給家長們信心，還需要讓他們了解下一步教育的方向。最后，在家訪時要能夠使用科學的方式，引經據典，通過現實中的經驗或事例來向家長說明，讓家長更容易接受教師的思想，做到曉之以理，動之以情。對于家長們提出的建議，教師要虛心的接受，并且做好記錄。
三、進一步完善初中階段留守兒童家庭家訪的策略
1、建立留守兒童檔案卡，定期更新
在學生剛進入初中學習時，學校就可以建設留守兒童的檔案，把他們的家庭詳細地址，家長的工作與姓名，家庭經濟情況與家長的聯系電話進行登記。特別是對于父母都在外工作的留守兒童，要把他們作為主要對象，建立相關的檔案，把學生留守的原因、家長的情況進行細致的登記。并且，在每個學期都進行更新，了解家長是不是還是在外工作，這樣便于對學生家庭教育進行管理。
2、科學選擇家訪時間
班主任在選擇留守兒童的家訪時間上也是需要注意的。首先，要選擇一個正確的時間。在確定具體的家訪日期時需要和家長們取得聯系。對于一些長期在外工作的家長，每學期可能只有一段時間在家，班主任就要了解家長們的情況，做好溝通，這樣才能讓教師與家長做好面對面交流。
3、留守兒童家訪的具體案例分析
1）對單留生的家訪對于每個兒童來講，父愛和母愛都是在成長階段不可或缺的。假如缺少了父愛或者母愛，都可能會導致學生在情感上面的缺陷，無法促進學生的人格發展。因此，教師在面對家訪單留生時，教師要能夠提醒家長，重視兒童和另外一方的情感溝通。另外，教師還可以通過電話這一方式，告訴家長學生的學習情況與進步。并且告誡家長不能因為工作而不重視對于兒童的教育與責任，讓家長了解到他們對于兒童成長的重要作用。2）對雙留生的家訪讓孩子父母多和孩子以電話或書信形式談心交流，關心孩子的身心成長，并在孩子父母回家時進行一次回訪。畢竟與孩子父母直接的交流，才是最為有效的交流。在對雙留生的家訪過程中，教師要重視加入人文關懷。讓學生了解教師對他們的關愛和尊重，因為這些學生和普通的學生相比，更需要愛護。其次，要從多方面來了解學生的情況。教師可以通過走訪學生的鄰居或者親戚，然后通過電話的方式與父母深入的溝通，讓家長能夠多給學生打電話來促進情感交流，關愛他們的身心成長情況。最后，要在家長回家時再進行家訪，和他們的直接交流才是最為重要的。
4、做好家訪記錄與回訪
班主任在家訪之后要把家訪的情況與在家訪中存在的問題詳細的記錄，并且按照學生在學校之中的表現情況結合家訪中的情況，對學生進行新的評價與分析，進而來制定科學的教育方式，因材施教，進行針對性教育。在家訪之后要加強對于學生的監督與指導，和家長通過電話等方式保持聯系。教師應該為每一位留守兒童建立好家訪情況記錄表，為日后的回訪提供重要的憑據。例如現在的“家訪登記表”，就是有效地記錄工具，教師把每個家訪情況都清晰地記錄下來，為教育做好基礎。
四、總結
綜上所述，在目前的情況之下，對于留守兒童的家訪不光要停留在形式之上，還需要做好與家長的溝通交流，把科學的教育方式與思想向家長說明，只有家庭、學校相結合，才能促進學生的進一步發展。
作者:張超 單位:安徽省馬鞍山市第十二中學
參考文獻:
[1]陶芳信,王中林.《農村初中留守兒童學校教育與家庭教育協調配合的策略研究》開題報告[A].安徽基礎教育研究（2015年第4期(總第12期)）[C].2015,04.
留守兒童家訪總結范文第2篇
隨著近幾年我國經濟的快速發展，城市發展對務工人員的需求越來越多，農村家庭為了增加經濟收入，外出務工家長越來越多，特別是大部分夫妻同時外出的特別多，他們大多把孩子留下來，由爺爺奶奶或委托人照顧，基于這種情況，農村初中將面臨大量的留守兒童，那么怎樣管理和教育留守兒童將成為農村初中面臨的一大難題。
一、存在的問題
1.留守兒童的學習成績不理想。留守兒童大多同爺爺奶奶、外公外婆等老人生活在一起，這些老人文化程度低，學習輔導使不上勁，或沒有這個意識，重養輕教。所以留守兒童回到家后，基本上把全部的時間用在看電視、干家務和孩子們互相玩耍上，很少能主動地去完成家庭作業和復習所學的知識，學習缺乏熱情、進取心、自覺性，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差，導致厭學、曠課、逃學甚至輟學德 現象時有發生。
2.隔代教育力不從心。留守兒童家庭隔代教育占半數以上，爺爺奶奶等思想觀念與孫輩有很大差異，難以與孩子溝通，對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的要求，缺乏科學的家庭教育知識，缺少精神、道德方面的教育引導，影響了孩子的健康成長。
3.行為習慣和紀律性較差。由于父母長期在外務工，留守兒童家庭教育缺失，自我控制能力較差，生活習慣不良，不懂尊重他人，我行我素，在學校不遵守規章制度，頂撞老師，對學校的管理帶來一定的困難，其中一些人甚至沉迷于網絡，抽煙喝酒、拉幫結派，有的被社會上不良青年拉攏、利用，甚至參與一些小偷小摸、校園暴力等，嚴重影響了健康成長、人身安全和社會的負面影響。
4.負擔重及人身安全堪憂。由于監護人往往年齡大，留守兒童過早的承擔起照顧爺爺奶奶等人和家務的責任，一些留守兒童經常受到同學的欺負，患病得不到及時治療，影響孩子身心健康，感受不到父母之愛的溫暖。致使個別數留守兒童監護人管理不到位面臨溺水、觸電、打斗等意外事故，存在安全隱患。
二、學校應做的工作
1.建立留守兒童家庭信息卡，定期與家長聯系并落實家訪制度。學校要做到“四個了解”、“兩個跟上”，知道留守兒童家庭成員及家庭經濟情況，知道留守兒童的照看人情況，知道留守兒童父母的電話，知道留守的家庭住址；與父母的定期電話溝通要跟上、家訪要跟上，在與父母電話溝通和家訪工作要做到訪前有準備、訪中有記錄、訪后有總結，利用電話溝通和家訪的大好時機告訴家長，孩子在學校的學習、生化狀況，建立雙方聯系方式，共同商討孩子的教育管理辦法。
2.加強班級思想和安全教育。班主任是班級思想和安全教育的總負責人，在班里挑選思想過硬、行動積極、思想上進、責任心強的學生成立班級思想和安全教育的骨干隊伍，明確工作責任和工作任務，開展日常的學生思想和班級安全教育工作。
留守兒童家訪總結范文第3篇
教育
〔中圖分類號〕 G525.5〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）09（B）―0017―01
完善農村學校管理體制是解決農村留守兒童教育問題的有效途徑，但目前農村學校在留守兒童教育方面依然存在許多問題，如教育模式單一、教學管理滯后、學校心理輔導滯后、師資隊伍配置不合理等。為了加強學校在留守兒童教育中的作用，農村學校可以通過以下幾個方面來完善學校內部管理，承擔教育留守兒童的職責。
一、開辦農村家長學校是有益的教育模式
相關研究已經發現，寄宿制、代家長制在減少父母外出對留守兒童產生的不利影響方面產生了積極作用。因此，農村學校應充分利用已有的成功經驗，推廣寄宿制和代家長制，這樣可以從一定程度上彌補家長缺失給孩子帶來的“親情饑渴”，也方便學校的統一管理。除此之外，開辦農村家長學校是進一步促進留守兒童身心發展的有效教育模式。目前，各級政府部門應齊抓共管，加強對農村家長學校的扶持和督查力度，推進農村家長學校的建設，把家長學校的開辦落到實處。針對目前留守兒童大都由祖輩撫養或上輩托管的監護形式，學校在辦好家長學校的同時，可開設各種門類的“監護人培訓班”，如爺爺奶奶家教培訓班、臨時托管親屬培訓班等，通過培訓讓“第二家長”懂得如何照顧孩子，掌握教育孩子的方法。
二、建立家校聯系制度，形成家校互相支持的培養模式
學校通過與家長的溝通交流，使家長和老師之間能及時溝通信息，了解情況，從而有針對性地對留守兒童進行有效的教育。做好家校聯系工作，可以從以下方面入手。1.做好家訪工作。家訪的次數每學期應不少于兩次，以便及時了解留守兒童的情況。同時，建立留守孩子與其父母或監護人交流與溝通的“綠色通道”，讓學生家長與孩子通過親情電話或書信定期保持聯系。2.學校對留守兒童進行定期的跟蹤式觀察，及時發現問題，與家長和家長探討相應的矯正措施，并對有關措施所產生的效果及時進行總結。3.每學期至少舉行一次家長會或監護人會議，交流管教“留守兒童”的經驗，共同制定教育策略。
三、建立留守兒童成長檔案
建立留守兒童成長檔案是了解孩子動態成長變化的有效管理方式。建立留守兒童成長檔案，應注意以下幾方面的問題。1.確保檔案資料的完整性。檔案資料應包括學生及其家庭基本情況、家長務工單位詳細地址和聯系電話、監護人或者委托人的基本情況和聯系方式、孩子與代管人的融洽程度、孩子與父母的溝通情況、監護人的管教方式等。2.形成以學生為中心的關愛網絡。建立留守兒童的專門檔案，加強與家長及監護人的聯系，學校就要認真調查研究，摸清本校留守兒童的基本情況，向留守兒童及其家長、臨時監護人公布學校辦公室、行政領導、班主任、科任教師的聯系電話，加強與學生家長及其他監護人的聯系。
四、開展心理健康教育，促進留守兒童健康成長
留守兒童家訪總結范文第4篇
關鍵詞：留守兒童 學校教育 長效優勢
關注留守兒童、少年的成長和教育，牽動著每一個農民工家庭的心。我校在社會各部門的大力支持配合下，充分挖掘學校教育的內在潛力，發揮學校教育的長效優勢，創新教育管理的既有理念，拓展教育服務的時空范圍，創建留守學生生活教育服務中心，建立一套完整的行之有效的全員教師監護人制度，本著“就近、就熟、就親”的原則，關照留守兒童的學習、生活，既可免除農民工的后顧之憂，也為構建和諧社會作出了貢獻，使學校真正成為留守兒童健康成長的園地。
一、摸清現狀是關愛教育的前提
近年來，隨著越來越多的農村剩余勞動力轉移，我們農村留守兒童的人數在逐漸增多。據調查，目前，全校外出打工的家長有203人，其中父親外出打工有68人，母親外出打工有66人。在留守兒童中，由父親在家照顧的有41人，母親在家照顧的有21人，由爺爺奶奶照顧的有34人，由其他親人照顧的有16人。
從調查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經濟壓力，為留守兒童教育成長提供了必需的物質條件，利于留守兒童自立自強性格的培養，但同時，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題：
1、留守兒童的家庭經濟普遍比較困難。調查中發現，選擇與子女分離而外出務工的父母，大多是貧困地區的貧困家庭的父母，他們無一技之長，打工收入往往不高，因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據。
2、留守兒童的教育狀況令人堪憂。調查結果顯示，農村留守兒童的教育和學習均存在這樣的問題，即留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、輟學，是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。
3、留守兒童的身心健康亟待關注。由于長期與父母分離和缺乏聯系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，不少留守兒童情緒消極，失落自卑，感覺孤單，甚至心理壓力過大，表現出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成一定的人格障礙
4 、留守兒童的人身安全得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無知，又常處于無人監護狀態，使犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發生；還有一些孩子由于上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，也是非常危險的。
二、建立長效機制是關愛教育的保證
一是建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度。通過調查研究，摸清留守兒童的具體人數和基本情況，建立留守兒童個人檔案和聯系卡，對留守兒童個人檔案和聯系卡實行動態管理，及時補充、變更相關內容，每學年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。
二是建立“代管家長”隊伍，推行“代管家長”制度。建立起由班主任、科任教師、退休教師組成的代管家長隊伍，負責對留守兒童的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。學校通過工會，發動全體退休教師，積極參加到代管家長隊伍中去，承擔留守兒童的監護職責，做留守兒童生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”（管思想、管學習、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現、掌握學業成績、掌握日常行為），當好“五員
”（思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、健康成長指導員），讓留守兒童感受到親人般的關愛。主要工作體現在以下幾方面：掌握留守兒童的基本情況，做到“三個一”，每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學期給家長寫一封信；關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守兒童心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守兒童親情的缺失；提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突況等；開展“結對子”幫扶，安排班干部、團員、優秀學生以及“留守兒童”鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給予幫助；矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。
留守兒童家訪總結范文第5篇
2021關愛留守兒童心得體會
隨著生活的質量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多的人開始了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家里的經濟，僅有先放下家里的小孩，外出掙錢，為孩子的學業家庭的生活而艱苦奮斗。
殊不知家中的孩子有的在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家里寄住的苦楚。從小我也是跟著爺爺奶奶長大，由于觀念跟夢想不一樣，在童年時光里，缺少了父母的陪伴，我深有體會這樣的感受。為此我對這次“關愛留守兒童”的活動十分用心。我只想用自我那份微薄的熱情去溫暖那些僅有過年或者幾年不見父母的孩子們。
我們在村委會的幫忙下，對部分留守兒童進行家訪，這是我們與留守兒童及他們現時監護人直接應對面交流的大好機會，在與這些兒童的交流中我看到了他們對父愛母愛的渴望，他們最常說的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多的憂慮使他們過早的缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等的，有的甚至不明白父母是什么概念。在與他們現時監護人的交談中我得知這些小孩平時貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為現時監護人也沒什么辦法，自我有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無力。我覺得這不單單是這部分留守兒童出現的問題，是全社會留守兒童的一個縮影，需要我們高度重視，兒童是祖國的未來，他們的健康不僅僅體此刻身體，更體此刻心理。
我跟著我的團隊，走去走訪。看了才真正體會到，城市的小孩與向下的小孩就是完全的不一樣的。城市的孩子干凈整潔，可是也只是溫室的花朵；鄉村的孩子誰沒有整潔的外表，可是他們歡樂著，因為他們自由。這就是城鄉之間的區別，包括環境，更包括孩子。應對著我們走進他們的世界，他們明顯沒有城市孩子的自信，有意識的抗拒。可是我們花了心思去與他們游戲，與他們說話，他們才慢慢的接納我們這樣對于他們來說是城市來的大哥哥姐姐們。可他們不明白，我們有多少人也是從他們的年紀里走出來的。他們的心思我們懂――他們缺少了一種關愛。
在交流中我們也了解到了這幫孩子很想像電視里面那樣，爸爸媽媽帶著去玩，個性是六一兒童節那天，這是專屬于他們的那一天。而不是學校就放假一天那么簡單。可惜有的孩子父母不在身邊，家里的老人更不可能會陪著孩子玩（指大部分）。城里面會有的孩子父母帶來廣場或者去吃大餐，玩個痛快。也會有的孩子默默地在家看喜洋洋度過。而村里的孩子最歡樂的地方就是田里地里和河邊。慢慢的他們缺少了一種特殊的關愛。從而會使一些孩子變得叛逆和過度調皮。這將是對孩子們的一種慢性的心理破壞。所以我們從家里的長輩入手開始我們的第二項活動。
經過我們進行調查，并進行統計。我們這次更加的深入到了村民們的生活中，我們劃分區域分工合作，隨機調查，調查只是一種形式，我們有機會便會與他們拉家常，感受他們幾十年來的生活變化從他們的口中讀出他們歷經的滄桑，從他們的眼神中讀出他們生活的喜怒哀樂。這次調查也非一帆風順，有部分村民還是不了解我們的目的，對我們還有排斥的心理，我也盡所能去化解他們的這種心理，這對我也是一種考驗與磨練，用我所學的的知識去解釋給他們聽，這樣不僅僅鍛煉了我的表達與應用潛力，也鍛煉了我人與人之間的溝通潛力。在我們的努力之下，問卷調查最終如期完成。這既有我自我的努力，也有我們團隊的分工協調，我不僅僅更加深刻認識到知識的作用，也感受到團隊的力量。
這次“關愛留守兒童”社會實踐活動是我大學生活以來首次親身步入社會，盡自我潛力將學到的知識用應用出去。同時也學到了課本上學不到的知識。為以后的社會生活積累了很多經驗。
2021關愛留守兒童心得體會
社會中地區的不平衡的發展，許多的農民到經濟較為發達的地方去打工，但孩子又無法跟著走，就留下了一部分孩子在家中.這部分孩子我們稱為留守兒童.學校要求對這部分學生要給予異常的關注.作為班主任的我這本期就關愛留守兒童的工作總結如下：
調查本班有那些是留守兒童，充分了解“留守兒童”自身、代管人及其父母的基本情景，了解每個流動留守兒童的性格特點、興趣、學習、思想、心理、品格等各方面的實際情景.經過認真調查研究，初步摸清了流動留守兒童相關信息.
經過調查我發現留守兒童臨時監護人，絕大多數是年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆.他們長期缺少父母的監護和教育，加之監護人管理不到位，祖輩們的嘮叨，部分留守兒童出現了學習成績下降、自卑孤僻，不合群，說謊等，所以行為上出現偏差、和作出和學生相違背的行為也是常有的事.
其次對在校留守兒童給予異常關注無論在生活上、學習上、幫扶上對其總是予以優先照顧，多獻上一份愛心，想方設法消除其孤寂的心理，讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長.如在住宿生安排方面，留守兒童優先；在青春咨詢方面，留守兒童優先；在貧困生資助方面，留守兒童優先；在學習輔導方面，留守兒童優先……經過家訪、電話聯系、召開家長會等形式加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；
