書法學習計劃

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書法學習計劃范文第1篇

興趣是求知欲望的源泉,是學習的助力劑和推進器。小學數學是數學學科啟蒙的開始,如何培養學生對小學數學的興趣,對今后學好數學乃至一生的發展至關重要。興趣是學習入門的先導,是學習動機的重要心理成分。培養興趣是激發學習動機的重要手段,學生對數學有了興趣就會為學習創造了有利條件。如果學生對學習不能保持興趣,就會視學習為一種苦役,也就不可能心情愉快地進行學習,從而導致學習效果較低,成績下降。所以如何提高學生學習數學的興趣,誘導學生自覺參與到數學教學中來,是教學中的一個關鍵點。

一、把抽象數學形象化,提高學生形象思維能力

數學知識原本就比較抽象,各種概念的描述既枯燥又無味。由于學生還不具備完整的抽象思維能力和理解能力,但是他們求知欲強,對新鮮事物比較敏感。在教學中應極大限度運用電化教學、圖片、實物演示、教具學具操作等直觀教學手段,培養學生的形象思維能力。如教材中用直觀圖形推導圓面積和圓柱表面積,用直觀教具演示圓柱體和圓錐體體積計算公式等。利用投影教學比較大小兩個正方形的面積等;當學生看到一幅畫著9個人,15張椅子的圖畫后,文字顯示問題:“還剩幾張椅子?”后,立即明白還剩6張椅子形象性是形象思維最基本的特點。例如:同一平面內,不相交的兩條直線互相平行,其中同一直線是另一條直線的平行線。為了讓學生完全地理解這一條概念,我創設了三種情形――路燈、跑道、電塔,并按圖形畫出了三組直線――垂直相交、平行、不平行(無限延長后相交),要求學生分別對直線進行延長,在比較中各組直線之間的關系,從而得出平行直線之間的關系是――無限延長后也不會相交。為了讓學生理解平行的概念中“同一平面內”的意思,我又運用兩個圖形,請學生觀察判斷這兩條直線能否相交,學生在直觀的圖形面前,大膽推測出了結論――不可能相交。通過對不同位置直線的比較,學生在大腦中就自然而然地形成了這樣的概念――兩條不在同一平面內的直線即使相交也不屬于平行線,同時也明確了平行的概念――平行的兩條直線,必須符合兩個條件,即同一平面內,且不可能相交。形象思維所反映的對象是事物的形象,思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念,其表達的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號。形象思維的形象性使它具有生動性、直觀性和整體性的優點。

二、數學聯想化,提高學生想像力

想象是智力活動中最具活力的方面,是人類最杰出的本領。要培養創造力必須重視對學生想象力的培養。小學生由于受水平、能力的限制,思路比較狹窄,但同時,他們的知識經驗正處于迅速積累時期,求知欲旺盛,好奇心強,他們的思維不良定勢較少,能夠在廣闊的思維空間里遨游,這些都是培養想象力的良好條件,因此小學階段是培養想象力,開展創造性學習的最佳時機。豐富的聯想,能使思維更加活躍,從多方面、多角度的去思考問題,這是學習的一種基本功,是探索、發現和創新的前提。聯想訓練有利于擴展思維面,溝通知識間的內在聯系,能收到舉一反三的效果。又如:在教學“倍數關系應用題”時可首先啟發學生由“男生人數是女生的5倍”展開聯想:男生比女生多女生那樣的4份,女生比男生少女生那樣的4份,男生和女生的總人數有女生那樣的6份,在這樣幾次聯想的基礎上,如果注入新的條件“女生有23人”的話,學生就可依據前面聯想的結果,編出若干道有關倍的兩步計算應用題:(1)女生有23人,男生是女生的5倍,男生比女生多多少人?(2)女生有23人,男生是女生的5倍,女生比男生少多少人?(3)女生有23人,男生是女生的5倍,男生和女生共多少人?

三、教堂中數學游戲化,加強學生對數學的興趣

小學數學游戲式教學就是學生通過動手做游戲的活動課教學。這種教學既培養了學生的創新意識,充分發揮了學生的主體作用,又改變了老師“講”、學生“聽”的局面。小學數學游戲式教學可以在課堂內開展,也可以在室外開展。本人在數學教學中也開展了不少游戲式活動教學,嘗試到好處實在是多。小學生最喜歡做游戲活動,盡管他們累得滿頭大汗,氣喘吁吁,都不覺得疲倦,所以我在教學中我抓住兒童這一特征,選擇一些符合教學內容的游戲,采取游戲活動方式來激發學生的學習興趣。如將全班分成兩組,兩組又分一半同學持數字,一半學生持算式,教師快速念數字,要求持有相對應算式的學生迅速站起來,同時答案也要自己站起來,看哪組快,快的得一分。比如,游戲:算24點。其實這個游戲就是運用四則混合運算來進行的。通過這個游戲能有效地激發學生學習四則混合運算的興趣,讓本來枯燥乏味的四則混合運算變得妙趣橫生。還有如貼鼻子游戲、玩老鷹抓小雞、玩一些拼圖的游戲。這樣,既可以集中學生的注意力,訓練學生的快速口算能力,同時又能培養學生敏銳的觀察力和反應能力以及多角度思考問題的能力。讓學生由原來的帶著厭倦情緒來學習這個單元轉變為始終處于興奮、活躍的狀態來學習本單元。

四、以生活為主題,數學具體化,提高學生解決實際生活問題的能力

書法學習計劃范文第2篇

在數學教學中,要想讓學生學得愉快主動,并從中獲得樂趣,教師的情緒狀態、精神面貌對學生的影響至關重要。當教師的思想感情灌注在教學內容中激起了學生的情感時,學生就能更好地接受教師講解的知識。教師寬廣的知識面、旺盛的熱情、濃厚的求知欲,尤其是發自內心的積極的教學情感,就猶如讓學生服用了強烈的興奮劑,使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須滿腔熱情地去熱愛學生,全力以赴地投入教學,要饒有興趣地和學生度過每一分每一秒的教學時光。唯有這樣,數學教學才能成為充滿情感活動富有吸引力的生機盎然的課堂學習生活。所謂愉快教學才能成為可能。

二、多采取表揚鼓勵為主的方式,給“差生”一點陽光

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力,也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生,更應在學習上關心他們,在生活上幫助他們,對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵,讓他們感受到教師對他們的關心以及殷切的希望。當回答正確時及時給予表揚和鼓勵;如果答錯也不應加以指責,而應幫助他們分析,鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動,使學生在學習中有光榮感、成就感,使他們獲得學習的樂趣。建立融洽的師生關系,有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現,從而提高教學效果。

三、編寫教案內容,選擇要合理

選擇合理的教學內容是備好課的前提,教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。1.根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落,每個小段落為一課時的教學內容,現行數學教材就是這樣編排的,教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫,就可以確定一課時的教學內容了。2.根據知識的難易程度來選擇。比較簡單的、學生易于接受理解的知識,內容可多選一些;對于學生難以理解、難以掌握的知識,由于在教學中要花費比較多的時間,內容要適當少選一些。3.根據教學需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯系比較緊密的知識,在教學時可以打破教材的編排順序,對教學內容進行重新組織來安排教學內容。總之,要以一節課能順利完成教學任務,所授知識有利于學生理解和掌握為準,既不要多選也不能少選,多選了不利于學生理解和掌握所學知識,少選了會造成課堂教學松散,浪費了課堂教學的時間。

四、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上,體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內向外的生長,而不是由外向內的灌輸,其基礎是學生原有的知識和經驗。美國教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學習的最重要的因素就是學生已經知道了什么,要探明這一點,并應就此進行教學”。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后,我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發,了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學目的、教學方法。

五、根據學生的差異,分層推進,分類指導

書法學習計劃范文第3篇

【關鍵詞】數學生活化 生活實際 激發 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0153-01

生活離不開數學，數學離不開生活。數學里的世界很精彩，可是很多學數學的學生卻感到很無奈，一個重要的原因就是教師在教學的過程中只是把知識生硬地教給學生，而忽視了數學知識與生活實際的聯系。對于學生來說，他們越來越感到數學是枯燥乏味的，學習數學只是為了完成學習任務，最終導致了學生對數學失去信心，失去興趣。這樣的教學使數學與生活脫節了，完全失去了學習數學的重要意義。

《數學課程標準》中指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”這就要求教師要聯系生活實際進行教學，從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，激發學生的學習興趣。

一、尋找生活中的數學問題，激發學習興趣。

現代教學理念主張學生在學習知識技能的過程中，教師應充分關注學生的情感態度。結合學生已有的生活經驗，讓學生在周圍的生活中發現數學，既可積累數學知識，更是培養學生學習興趣的最佳途徑。因為讓學生在生活中發現數學，能引起學生的情感共鳴，激發學生個體內部強烈的求知欲望。

所以，在數學教學中，教師要引導學生多從生活中“找”數學，真切感受“生活中處處有數學”。 如在教學“平行線”時給了我很大的啟發。“平行線”在我們的生活中到處都有，如果在教學中只按書本上的例子介紹給學生，那是無法滿足學生的求知欲的，學生會失去對數學的學習興趣。所以，在課堂中，我讓學生自由找找教室周圍的平行線，可以告訴同學，也可以告訴老師。頓時，學生活躍起來，讓沉靜的課堂沸騰起來了。有的把自己的發現馬上告訴同學，有的懷著喜悅的心情和老師分享。在集體反饋觀察情況時，個個也搶著要說：“老師，我找到了……”，學生找到了窗戶的對邊、黑板的對邊、課桌的對邊、書的對邊……

二、在課堂中創設生活情境，激發興趣。

學生的數學學習不能理論脫離實際，教師應努力創設生活化情境，讓生活走進數學，把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學學習真正與學生生活交融，實現教學氛圍生活化。這樣，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真諦與價值。

如在教學“24時記時法”時，我設計了這樣一個故事情境：“小林的姑媽要從廣州回來探親，事先打了個電話給小林，讓小林的爸爸媽媽在星期五9點到火車站接車，小林可高興了，忙通知爸爸媽媽，讓爸爸媽媽在星期五晚放學后帶他一起去。可是星期五中午，小林回家后，發現姑媽已經在家了，一問才知，姑媽上午就回來了……同學們，你們知道這是怎么回事嗎？”問題一提出，學生們都十分興奮，爭先恐后地舉手回答。有人說姑媽說錯了時間，有人說姑媽提前出發了，有人說因為姑媽沒有說是早上9點還是晚上9點，小林誤認為是晚上的9點了……我讓學生評價誰的答案合理，憑著已有的生活經驗，大家都判斷出了正確答案。通過這個故事情境，學生們得出了“一天中有兩個9時，一個是上午9點，一個是晚上9時”的結論，并對此印象深刻。學生的學習興趣濃厚，產生了強烈的學習欲望，這一堂課的教學效果非常的好。

三、在課堂中開展生活實踐活動，激發興趣。

實踐出真知，我們必須增強實踐環節，強化數學的應用。通過實踐操作，讓學生產生直接經驗，在生活實踐中體驗數學。這就要求教學過程的生活化。

如在教學對稱圖形，先讓學生通過折、看、比，得出“對稱”，然后引導學生們根據已有的生活經驗，想象生活中還有哪些事物是對稱的。同學們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機等等。最后，讓學生拿出畫筆設計一個你喜歡的對稱圖形。同學們的興趣高漲，一張張紙上畫出了各種各樣的對稱圖形。他們拿著自己的作品紛紛來到教室前進行展示。在整個過程中同學們不但自覺參與，而且加深了對對稱圖形的認識，同時也讓學生感悟到平時在生活中所見的物體當中原來就蘊含著數學知識。

數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。

四、在生活實踐中“做數學”，激發學習興趣。

數學來源于生活，應用于生活。因此，我們必須鼓勵學生在生活實踐中“用數學”、“做數學”，用數學知識解決生活中的實際問題。

例如，學習《利息》后，我鼓勵一些學生在家長的帶領下，把自己的零用錢存入銀行。通過實踐，學生不但從銀行了解了存款的類型、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式，該怎樣存比較劃算？在生活實踐的過程中，學生不僅獲取了數學知識，更重要的是學會運用數學思維方式，去分析、解決生活問題，而且讓學生從小養成勤簡節約、不亂花錢的好習慣。

總之，數學知識來源于生活，教師在數學教學中應積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]黃天橋 《創建生活化數學課堂》 《小學教學參考（綜合） 》 2008年01期

書法學習計劃范文第4篇

關鍵詞：輸液泵輸液法；信息化教學設計；護理基本技術

1教學基本情況

1.1教學內容

本次授課內容選自護理基本技術課程中“患者的治療護理”章節的“輸液泵輸液法”。

1.2學情分析

授課對象為三年制大專護理二年級學生，他們已經掌握了靜脈輸液的理論知識和藥物抽吸方法，具有一定的動手能力，喜歡合作性學習方式，善于使用電子設備，但學習主動性差，操作隨意，服務意識薄弱。

1.3教學目標和重難點

根據教學大綱和護理崗位需求，確定本次課的知識目標：掌握輸液泵靜脈輸液的方法和注意事項。技能目標：能用輸液泵在模型手臂上正確實施靜脈輸液；能正確處理輸液泵報警輸液故障。素質目標：具有較強的無菌觀念、查對意識，工作嚴謹耐心，熱情與患者溝通，有較強的愛傷觀念。為實現以上教學目標，根據學生認知特點，確定本次課的教學重點為輸液泵輸液法的操作流程；難點為靜脈穿刺手法、排氣方法及輸液泵故障的排除。

2教學設計思路

基于翻轉課堂教學理念，體現“教學做一體化”[2]，以輸液泵輸液法為任務載體，采用案例導入、任務驅動、情景模擬、操作演示、分組訓練等教學方法，充分利用現代信息化教學手段，開展“課前自學—任務、自主探索，課上學習—完成任務、掌握技能，課后拓展—鞏固提高、強化責任”的教學活動。

3教學實施過程

3.1課前自學

學生登錄藍墨云班課明確學習任務，觀看教學視頻后繪制輸液泵輸液法的操作流程圖。領取6個子任務的操作流程表，利用周末去醫院見習。在臨床教師的指導下，完成子任務1（評估準備）和子任務5（整理宣教）的學習，并拍攝學習視頻上傳藍墨云班課。見習結束后完成問卷星的調查及藍墨云班課的案例分析題，鞏固滴速換算知識，為新課的學習做準備。

3.2課上學習

以建構主義理論為指導，遵循學生認知規律，將課上學習分為5個環節，不同的環節采取相應的信息化教學資源和教學方法。（1）環節一，案例導入，任務驅動（5分鐘）。講解分析案例，案例中患者為補充營養，準備靜滴高濃度的脂肪乳，為預防脂肪超載綜合征，醫生要求250ml溶液4小時內輸完，通過換算得出，必須維持10滴/分的滴速。而學生上臺嘗試后，發現通過普通輸液器很難實現10滴/分的精準滴速，從而引出本節課的學習內容———輸液泵輸液法。（2）環節二，分解任務，分步示范（25分鐘）。以護理程序為指導，按工作流程將輸液泵輸液法分解為以下6個子任務：①評估準備、②查對備藥、③排氣調泵、④穿刺固定、⑤整理宣教、⑥觀察拔針。對于每個子任務采用分步示范、各個擊破的教學方法。首先通過藍墨云班課抽選兩位學生，對教師模擬的標準化病人分別完成子任務1和子任務5，以檢查課前醫院見習效果。教師對學生操作表現進行點評。對于子任務2、3、4、6，采用教師操作演示，然后學生使用仿真輸液手臂練習的方法。仿真輸液手臂可模擬真人，穿刺成功后可觀察到回血，能激發學生興趣，體會職業成就感。（3）環節三，整體練習，完成任務（40分鐘）。錄制學生操作視頻，多媒體循環播放，教師指出存在的問題，組織學生針對性練習。教師巡視指導、實現動作處處有指導，效果時時有反饋，幫助學生掌握完整的操作流程。（4）環節四，歸納總結，檢測提升（15分鐘）。首先，通過藍墨云班課抽選1位學生演示完整的操作，其他學生指出存在的問題，然后教師歸納總結。其次，播放排氣微視頻和穿刺微視頻，鞏固操作要點。再次，學生登錄藍墨云班課，完成理論知識點的攻關檢測。（5）環節五，布置作業，強化練習（5分鐘）。以指紋打卡計時的形式，督促學生利用課余時間練習操作。通過藍墨云班課布置作業：學習10種靜脈穿刺新方法。操作考核采用學生自拍操作視頻上傳藍墨云班課，學生對照評分標準先進行自評、互評，然后由臨床專家點評，最后由任課教師進行全面評價。

3.3課后拓展

學生以組為單位完成輸液泵輸液法常見問題與對策的調查報告，針對過度的靜脈輸液現象制作宣傳冊，到社區進行知識宣傳，將所學知識服務社會，培養學生的社會責任感。

3.4多元評價

綜合學生課前、課中、課后的表現，采取學生自評、互評和教師評價的方式，完成本次課的多元化考核評價。本次課成績=過程性考核（20%）+理論性考核（30%）+操作考核（50%）。

書法學習計劃范文第5篇

現狀與問題

1.先進教學理念認識偏頗

目前信息技術與課程深度融合的先進教學理念已經得到了廣大教師的認可，并在實踐教學中試圖運用，然而對教學理念認識存在著一些偏頗。很多教師認為只要在課堂中應用了信息技術，那就是實現了信息技術與課程的融合，他們在一節課中想方設法地運用信息技術手段，而不注重對整合點以及化學學科知識的本體分析。

2.信息技術支撐無力化

隨著基礎教育改革的大力推進，培養學生科學探究能力與創新思維已顯得尤為重要。而在探究式教學中，由于學生是課堂的主體，教師只扮演組織者、引導者、幫助者的角色，因而學生需要有力、有針對性的資源支持他們探究。然而在課堂教學中，教師僅僅能夠提供創設情境的資源，對于支持學生探究的資源顯得無力而無效，學生常常無目標、無工具去探究，因此收效甚微。

解決方法

面對以上的誤區與問題，我們應不斷加深對先進教學理念的認識，并試圖從學科本體出發，設計最佳教學思路，分析出整合點，并設計與開發出有力的學習資源來促進學生的學，真正意義上實現信息技術與課程的深度融合。

我們應對融合予以正確認識，信息技術與課程融合并不是由信息技術是否運用進行評判，更不以信息技術應用得多或少進行評價。真正地將信息技術與課程融為一體，是教師應用信息技術時自然而然地用，不用想就自發地用，并且利用信息技術真正地幫助突破重難點的學習，解決教學瓶頸。在信息技術與課程深度融合中，信息技術應時時為達成教學目標服務，時時為學生習得能力服務，時時為學生體驗探究過程服務，時時為培養學生創新思維服務，這樣才是信息技術與課程深度融合的實質。