信息技術(shù)總結(jié)與體會

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信息技術(shù)總結(jié)與體會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

信息技術(shù)總結(jié)與體會范文第1篇

寫作是人們在學(xué)習(xí)、工作、生活中不可缺少的一種活動，文化的傳承、歷史的綿延、情感的抒發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、事件的記敘等都離不開寫作。信息技術(shù)課堂上，教師雖然經(jīng)常采用自主探究、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)手段，但是學(xué)生的活動依然集中在步驟的操作與探討上，很少進(jìn)行學(xué)習(xí)的備忘和經(jīng)驗(yàn)的分享。信息技術(shù)題材的寫作就是要學(xué)生學(xué)會隨時記錄，隨時進(jìn)行階段性總結(jié)，將一個靈感、一種喜悅、一次成功的經(jīng)歷，用文字的方式儲存起來，讓學(xué)生成為一個善于寫作、勤于反思、樂于分享的人。

信息技術(shù)題材寫作的內(nèi)容與特征

信息技術(shù)題材包括在學(xué)習(xí)和生活中與信息技術(shù)有關(guān)的活動，如理論學(xué)習(xí)、操作應(yīng)用、問題解決、活動體驗(yàn)以及所見所聞等。以信息技術(shù)為題材的寫作是將有關(guān)信息技術(shù)題材通過敘事、議論、說明等多種形式，以文字記載或圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來的寫作。

以信息技術(shù)為題材的寫作過程可以包括活動、整理、寫作、交流四個階段。其中，活動是題材的準(zhǔn)備階段，也是寫作的源泉；整理是思路的梳理階段，挖掘有價值的內(nèi)容；寫作是事件的表達(dá)與描述的過程，是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)；交流是自我備忘以及與他人分享的階段。

信息技術(shù)題材的寫作應(yīng)具有以下三個特征：第一是技術(shù)性。信息技術(shù)題材本身就與技術(shù)有關(guān)，雖然不強(qiáng)調(diào)技術(shù)的專業(yè)性和前瞻性，但技術(shù)是整個寫作的基點(diǎn)，學(xué)生要基于自己的技術(shù)水平，對題材進(jìn)行深刻的領(lǐng)會，還要用好專業(yè)術(shù)語來正確合理地表達(dá)。第二是邏輯性。信息技術(shù)題材的寫作強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生必須將自己的思路淋漓盡致地表達(dá)出來，比如從最初的懵懂到后來的清晰，從問題的出現(xiàn)到最后的解決，字里行間應(yīng)滲透出一段情感歷程、一種思維判斷和一次行為變化。第三是人文性。人文性是信息技術(shù)題材寫作應(yīng)追求的一個目標(biāo)。信息技術(shù)題材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是技術(shù)，它更多地融入了人們的情感、態(tài)度、價值觀，包含了其他領(lǐng)域的知識以及不同地域的風(fēng)俗民情，寫作時要努力將題材中蘊(yùn)涵的社會、文化、生活趣味和人生體會等表達(dá)出來。

信息技術(shù)題材寫作案例及評析

1.案例（敘事題材）

標(biāo)題：尋找廣告片《演變》

關(guān)鍵詞：搜索在線翻譯

活動描述：有一天，我在收音機(jī)里聽到介紹國外廣告短片《演變》的一則報道，報道說該短片結(jié)合了化妝與電腦圖像等技術(shù)將“鄰家女孩”瞬間變成“超模”，震撼了人們的視覺。我很好奇，很想一睹為快。

于是，我用“廣告片演變”作為關(guān)鍵詞在百度上搜索，很快就搜索到了相關(guān)圖文資料[1]，但是不能看到真正的廣告片。我將關(guān)鍵詞改為“廣告片演變下載”，仍然在百度中搜索，可惜還是沒有結(jié)果。我又用迅雷[2]搜索影片，依然沒有找到我所需要的內(nèi)容，看來要搜索國外網(wǎng)站才行。可通過Yahoo還是沒能搜索到。正無計可施時，想到文字資料的介紹中提到該廣告片在YouTube視頻網(wǎng)站上出現(xiàn)過，于是我用Yahoo找到了該網(wǎng)站[3]。網(wǎng)站里視頻短片很多，翻頁尋找簡直是大海撈針。于是，我想到利用站內(nèi)搜索的功能，可是“演變”的英語是什么呢？我身邊又沒有英漢詞典。對了，網(wǎng)上不是有在線翻譯嗎？我趕緊打開在線翻譯平臺[4]，立刻查出了對應(yīng)的單詞Evolution，搜索該單詞，很快就打開了相應(yīng)的網(wǎng)頁[5]。

依據(jù)文字說明，這正是我要找的視頻短片。真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”啊。《演變》廣告短片精心的制作、巧妙的構(gòu)思以及精彩的演繹，讓我領(lǐng)略到化妝和數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的神奇魅力，在欣賞視頻的同時，我的內(nèi)心更是充滿了成功的喜悅。

資源列表：

[1] digi.it.省略/20061110/n246317366.shtml

[2] 省略/

[3] 省略/

[4] 省略.省略/

[5] 省略/watch?v=LK1NbGRACls

活動技巧：

百度搜索――能夠使用百度等常規(guī)搜索引擎。

迅雷搜索――根據(jù)不同的搜索對象選取不同的搜索工具。

在線翻譯――根據(jù)問題的需要靈活運(yùn)用各種工具軟件。

活動反思：在該事件中，需要掌握一些搜索技巧，具備一定的英語水平，更為關(guān)鍵的是問題的求解思路，一旦發(fā)現(xiàn)這種方法不行，就能積極尋找另外的方法嘗試解決問題，并充分利用網(wǎng)上各種資源，提高求解效率。

2.評析

該案例的寫作就是學(xué)生將親身體驗(yàn)的，與信息技術(shù)相關(guān)的事件、想法、思維和解決問題的過程描述下來，形成文字材料。

標(biāo)題反映了信息技術(shù)活動事件的主題，要求簡明扼要，表達(dá)主題思想。關(guān)鍵詞表示整個事件活動過程中的主要動作，起提示的作用。活動描述是寫作的主體部分，可帶有技術(shù)、情感、人文色彩，運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭方法來實(shí)現(xiàn)，力求做到技術(shù)、情感和人文的有機(jī)融合，流露出寫作者的思維痕跡、問題解決的邏輯判斷，迸發(fā)出內(nèi)心的情感火花，體驗(yàn)到收獲的喜悅。資源列表是對活動所涉及的資源進(jìn)行歸納，可以是網(wǎng)址、書籍名稱等。活動技巧是活動思維的剖析與整理，也可以是活動的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。活動反思是對文章經(jīng)驗(yàn)性、情感性的描述，也可談?wù)剬顒拥捏w會、建議和設(shè)想等。

豐富積累，提高學(xué)生以信息技術(shù)為題材的寫作能力

第一，要有語言文字的積累。在信息技術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語和規(guī)范詞匯來準(zhǔn)確描述學(xué)習(xí)情境，發(fā)表見解，既能概括又能具體地將思考表達(dá)清楚。若形成文字，則應(yīng)避免出現(xiàn)錯別字，如不能將“登錄”寫成“登入”、“鍵盤”寫成“健盤”、“網(wǎng)頁”寫成“網(wǎng)業(yè)”、“提示”寫成“提市”、“中毒”寫成“重毒”、“對話框”寫成“對話筐”等。使用專業(yè)術(shù)語和規(guī)范詞句的表達(dá)，還應(yīng)避免出現(xiàn)一些問題句，如“程序壞死”、“打入某某網(wǎng)站”等。學(xué)生平時缺少活動的表述及寫作的訓(xùn)練，經(jīng)常會出現(xiàn)一些低級的錯誤，這正體現(xiàn)了開展信息技術(shù)題材寫作的必要。

第二，要有生活實(shí)踐的積累。開展以信息技術(shù)為題材的寫作，題材的來源與獲取十分重要。因此，信息技術(shù)教學(xué)要突破學(xué)校課堂的束縛，讓學(xué)生自主地在家庭、學(xué)校、社會等更大的空間范圍內(nèi)，參與探究體驗(yàn)活動，大膽接觸電腦以外的如數(shù)碼類、智能類等一些產(chǎn)品，并能與其他學(xué)科和領(lǐng)域進(jìn)行整合，幫助自己獲得更多、更有價值的題材。豐富多彩的生活實(shí)踐能使學(xué)生擁有更豐富的閱歷以及更廣闊的視野和思維。

第三，要有文化素養(yǎng)的積累，包括知識、道德、法律、信仰、習(xí)俗以及獲得的能力和習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)基本理論知識及技能操作的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多閱讀與信息技術(shù)相關(guān)的報刊雜志，通過課外的閱讀與學(xué)習(xí)來擴(kuò)大文化積累，切身體會信息的使用價值。閱讀面寬了，文化知識自然就能不斷豐富。

信息技術(shù)總結(jié)與體會范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；時間利用率；教學(xué)質(zhì)量

高中信息技術(shù)課程是一門思想性強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)深、實(shí)踐要求高的工具性課程，是21世紀(jì)人類充分認(rèn)識社會、深刻改造社會的有力臂膀，其多種特點(diǎn)告訴我們，對于信息技術(shù)教學(xué)而言，不僅要遵循規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心投入課堂應(yīng)有的實(shí)踐操作，更應(yīng)該有目的、有技巧地把課堂“讓”給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中得到學(xué)習(xí)的主動權(quán)。由此我想，教師應(yīng)該是一個“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”“問題解決顧問”“教學(xué)中的導(dǎo)演”，教師要注重能力，關(guān)注“會學(xué)”，以讓每一個學(xué)生“全面發(fā)展、充分發(fā)展、快樂發(fā)展、和諧發(fā)展”。

一、課本讓學(xué)生讀

一個人學(xué)習(xí)，讀和悟，讀是第一位，然而信息技術(shù)課程涉及計算機(jī)基礎(chǔ)、微機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作、程序設(shè)計等，內(nèi)容較多，知識較雜，又有其獨(dú)特性，因此，讀信息技術(shù)類書籍應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。（1）讀教材中主要內(nèi)容，導(dǎo)引、定義、概念；（2）讀案例，在預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生帶著問題讀案例，并初步理解案例方法，復(fù)習(xí)時能對案例進(jìn)行歸類，自我做題時認(rèn)真讀題，辨清題意，把握解題思路；（3）讀圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的圖形，可使學(xué)生更形象、具體準(zhǔn)確地理解文字內(nèi)容，學(xué)生從圖形中獲得感性認(rèn)識更有助于理解記憶；（4）讀實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握實(shí)踐題目的思想、方法，舉一反三。

二、板書讓學(xué)生寫

當(dāng)今，有不少教學(xué)研究者和一線信息技術(shù)教師存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，僅需實(shí)踐，而無需扮演。信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)的關(guān)系較為緊密，其核心的幾大課程都以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)，運(yùn)算性、邏輯性非常強(qiáng)，不但需要豐富的感性材料，而且需要足夠的過程性體驗(yàn)。我們在部分信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要大膽引入板書，合理利用好板書，通過有計劃地、合理地將板書讓學(xué)生寫，讓學(xué)生擁有自己的活動空間、展示平臺，在互動中生成信息技術(shù)情感與智慧，追求課堂效益最大化。

三、方法讓學(xué)生找

要在“找”字上下功夫，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供獨(dú)立思考的機(jī)會、嘗試的機(jī)會、猜想的機(jī)會、成功的機(jī)會，通過教學(xué)使學(xué)生形成“找”的意識，提高“找”的能力，能夠在題目中發(fā)現(xiàn)“未知”的規(guī)律。基于此，學(xué)生“找”的過程應(yīng)該是一個慢慢聚焦的過程，也是一個容易犯錯的過程。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生“走一些彎路”，只有這樣學(xué)生才能獲得寶貴的“找規(guī)律”經(jīng)驗(yàn)，沒有一項偉大的發(fā)現(xiàn)是一蹴而就的。

四、總結(jié)讓學(xué)生說

每學(xué)完一個章節(jié)，都要求學(xué)生在筆記本或者書右側(cè)的空白部分寫出本章節(jié)或近幾個章節(jié)的知識總結(jié)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)注意的事項。“學(xué)信息技術(shù)還要寫總結(jié)？”開始，學(xué)生議論紛紛，深感奇怪。我便大力宣傳寫總結(jié)的好處，使他們懂得，寫總結(jié)的過程就是復(fù)習(xí)、歸納、整理、鞏固知識的過程，它能培養(yǎng)、提高自己獨(dú)立整理知識的能力與獨(dú)立自學(xué)的能力，從而提高信息技術(shù)素養(yǎng)，為自己的未來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造世界打下堅實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)……學(xué)生明白這些道理以后，都能以積極的態(tài)度投入到這項學(xué)習(xí)活動中。針對學(xué)生開始不知如何下手去寫的問題，我采用教師多作具體指導(dǎo)和逐步提高總結(jié)要求的辦法進(jìn)行訓(xùn)練。開頭幾次，每學(xué)完一個章節(jié)，我都同學(xué)生一道來寫知識總結(jié)。具體步驟一般是先通過閱讀課本和啟發(fā)談話，讓他們提綱挈領(lǐng)地口頭講述本章節(jié)的重要內(nèi)容以及之間的關(guān)系，然后根據(jù)口述，再工工整整、有條有理地將這些重要內(nèi)容制作成PPT后，在課堂上向全班學(xué)生講解。這樣，學(xué)生便很快地掌握了寫法，并從總結(jié)中體會到，這能使他們對整個單元的知識形成一個整體而清晰的輪廓。

教育的本質(zhì)意味著一棵樹去搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂去喚醒另一個靈魂。教師只有把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的主人翁地位中去感受獲取知識的快樂與幸福，進(jìn)而才能喚醒學(xué)生的靈魂，信息技術(shù)課程最終實(shí)現(xiàn)本真回歸。

信息技術(shù)總結(jié)與體會范文第3篇

第一點(diǎn)，要更新自己的教育理念，樹立一種新的教育教學(xué)觀。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。它的大容量、形象直觀的特點(diǎn)給了老師們很多的體會。但在使用的過程中，有的老師并沒有認(rèn)真的領(lǐng)會到信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的意義。在教學(xué)中，我們要正確處理好這兩者的關(guān)系，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，它是一種新的教學(xué)模式，如果能夠正確使用它，就可以起到意想不到的效果，但是如果使用不當(dāng)，它就會極大地阻礙課堂教學(xué)的正常開展。在教學(xué)的設(shè)計與使用上，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況有所選擇地使用信息技術(shù)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教材的處理等方面，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)上的資源來幫助我們理解編者的編寫意圖。通過網(wǎng)絡(luò)，我們還可以學(xué)習(xí)到一些新的教育理念與方法。但是，我們要知道：網(wǎng)絡(luò)只是我們教學(xué)工作的助手與工具，它并不能代表一切。大家可以試想：如果網(wǎng)絡(luò)都能代表一切，那我們教師還能做什么?在這方面，教師要明確自己的角色，擺正自己的位置，處理好信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系。

信息更新的速度正在加快，學(xué)生獲得信息的渠道是越來越多，這對教師的要求就越來越高了。教師在教學(xué)的過程中就會難免遇到一些新的問題，在這個時候，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)來尋找自己所需要的資源。知識的更新速度正在加快，這也要求教師不斷地學(xué)習(xí)一些新的知識和方法，通過自己源源不斷的新知識來引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。

第二點(diǎn)，積極思考如何利用信息技術(shù)促進(jìn)我們的教學(xué)，這也是我們教師所要思考的問題。課堂教學(xué)效果是衡量一個教師教學(xué)水平的一個明確標(biāo)準(zhǔn)。那么在信息技術(shù)下，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)效果，這也是我們教師所要思考的一個問題。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為一種趨勢，那么怎樣充分利用信息技術(shù)，來提高我們的教學(xué)的效果呢?這也引起了很多老師的思考，我覺得應(yīng)當(dāng)從“為什么使用”“用什么”“怎樣使用”這三個問題上去思考。

為什么用?我們都知道多媒體和網(wǎng)絡(luò)有很多優(yōu)點(diǎn)，具體到每一節(jié)課上，我們是否想過，這節(jié)課用了多媒體與不用多媒體，它們的差別在哪?用與不用有哪些區(qū)別。用之后它對我們的教學(xué)有哪些幫助?這些問題在進(jìn)行備課時就應(yīng)當(dāng)想到，尤其在課后更應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行分析和反思。通過自己的分析、實(shí)踐和總結(jié)，總能找到一些適合自己的方法。這也是提高自己的教學(xué)能力的必經(jīng)的過程與方法。有些課堂上用了多媒體比不用多媒體的效果好，但在有些課上不用反而比用了效果更好。這也值得我們教師去思考和實(shí)踐。

用什么?教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的情況不盡相同，在這個時候，我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括教學(xué)目的的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)過程的設(shè)計等多方面我們都應(yīng)當(dāng)考慮，比如需要學(xué)生動手去做的，我們可以用展示臺：需要一些動畫或視頻的，我們就用到了計算機(jī)和投影儀等。我們用哪些多媒體工具，就值得我們?nèi)ニ伎剂恕榇耍谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，我們就要把在什么時候用多媒體、用什么媒體也要考慮到教學(xué)設(shè)計中去。

怎樣用?這也是值得教師去思考的問題。也就是說在教學(xué)中哪個環(huán)節(jié)用投影儀，哪個環(huán)節(jié)用展示臺，這節(jié)課用的時候是教師操作還是學(xué)生上臺示范等一系列的問題也要引起老師的思考，有些時候，一個小小的環(huán)節(jié)就有可能影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。為此，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計的時候，我們就要處理和把握好這些問題。

教學(xué)活動之后，教師要及時地對自己的課進(jìn)行反思和總結(jié)。通過反思和總結(jié)，可以使自己對信息技術(shù)在課堂上的使用有更為深刻的理解。

第三點(diǎn)，教師要掌握一定的信息技術(shù)，要善于把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是新時期發(fā)展的趨勢。那么，作為新課程的實(shí)踐者，我們就要掌握一定的信息技術(shù)，通過自己的使用和學(xué)習(xí)，積累一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和體會。從而更好地提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，為教師的學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的平臺。通過這個平臺，我們學(xué)習(xí)到了一些新的知識與方法，掌握了一定的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以很容易找到一些對自己有用的資源，作為教師，我們就要學(xué)會在平時學(xué)習(xí)一些新的技術(shù)與方法，把我們的教學(xué)和生活充實(shí)起來。我們通過學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步開闊自己的視野，還可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

信息技術(shù)總結(jié)與體會范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合；信息素養(yǎng)；學(xué)科知識

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，全社會對教師教學(xué)水平的要求不斷提高，信息技術(shù)教育已經(jīng)受到越來越多的人的重視，成為教育發(fā)展的新趨勢。置身于“網(wǎng)絡(luò)信息時代”中的一名教師，無論是從事哪種學(xué)科的教學(xué)工作，都深切感受到了信息技術(shù)教育的重要性。

一、充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合

信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，往往都是由信息技術(shù)教師和該學(xué)科教師共同合作完成的，學(xué)科教師提供方案，信息技術(shù)教師提供技術(shù)支持，利用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。這樣做可以將比較死板的授課內(nèi)容形象化、生動化，使學(xué)生在形象的展示中更好地體會和理解教材中所展示的知識點(diǎn)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合，才能真正將信息技術(shù)融入學(xué)科課程中去。

二、轉(zhuǎn)變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新方法

授之以魚，不如授之以漁。這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學(xué)方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度的拓展，要在培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、動手的能力上下功夫，在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師側(cè)重于理論知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力缺乏，面對這種狀況，我盡可能選取一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活貼近的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上組織練習(xí)，例如，在教學(xué)Fals制作內(nèi)容時，就要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，此外，在教學(xué)中我還經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問題提前布置下去，給學(xué)生比較充足的時間讓他們自己去摸索，然后學(xué)生通過自己的語言總結(jié)操作方法。教師的任務(wù)就是組織學(xué)生匯報自己組內(nèi)的操作過程，讓學(xué)生自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學(xué)方法往往會花費(fèi)比較多的時間，但學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)科知識

信息技術(shù)是一門發(fā)展與更新速度較快的學(xué)科，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要與時俱進(jìn)，充分借助于網(wǎng)絡(luò)等媒體，及時了解、搜集、獲取信息技術(shù)方面的最新成果，從而拓展學(xué)生的知識面，當(dāng)學(xué)生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對于將來增長計算機(jī)知識有幫助，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了更為廣闊的空間。

當(dāng)然，這僅僅是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)切身體會，我要在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，設(shè)計出行之有效的教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育理論和新課程理念靈活地運(yùn)用到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏.走進(jìn)高中新課程.華中師范大學(xué)出版社，2009-06.

信息技術(shù)總結(jié)與體會范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 探討

人類社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)我們進(jìn)入二十一世紀(jì)的時候，信息化時代己經(jīng)到來，信息技術(shù)（計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)）在改變著我們的學(xué)習(xí)，生活方式；適應(yīng)信息化的要求，需要我們掌握必要的信息技術(shù)，誕生了新的課程——信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

“信息技術(shù)”是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其價值在于學(xué)會使用它去解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，同時它也是一種“工具”，然而在功能上它很強(qiáng)大，復(fù)雜了些，只要我們正真理解、掌握了它的應(yīng)用，就能夠體會到它的優(yōu)越性。

二、信息技術(shù)教育、教學(xué)理念

首先樹立“以人為本”的教育思想；“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采取合適的教學(xué)方法、尋求教學(xué)策略。其次轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，由傳統(tǒng)的“以教師為中心”變?yōu)榻處熢诮虒W(xué)中充當(dāng)學(xué)生的“組織”、“引導(dǎo)”、“幫助”、“促進(jìn)”者，努力去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、獲取教學(xué)信息，形成教學(xué)思想、思路

1、樹立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，善于從學(xué)生了解需要，認(rèn)識學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以及興趣所在，使其轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的教師的思想資源，教育源泉，做出正確的教學(xué)設(shè)計。

2、要能夠從學(xué)生中來回到學(xué)生中去，在這個過程中體會、體驗(yàn)教學(xué)的全過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，教學(xué)需要改進(jìn)的內(nèi)容，及時總結(jié)，形成可行性的教學(xué)策略、方法。

3、操作中的表現(xiàn)：A、能夠經(jīng)常問：怎樣操作；B、能夠經(jīng)常說：“為什么這樣操作C、問一問：還有其它的方法嗎？D、會不會應(yīng)用操作——>創(chuàng)新。

4、教學(xué)操作時的注意點(diǎn)：A、在速度上要適當(dāng)，不宜過快B、指針不能隨意移動，有影響學(xué)生的注意力C、語言與動作要協(xié)調(diào)。

四、選擇合適的教學(xué)方法、策略

1、信息技術(shù)工具性強(qiáng)，符合計算機(jī)的層次性，創(chuàng)新性；在選擇教學(xué)方法上，本著“授人以漁”而不是“授人以魚”的思想，從整個教學(xué)內(nèi)容上考慮可行性，有效性，就目前來看“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”具有較好的效果，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：是基于建構(gòu)主義理論，教與學(xué)的過程是學(xué)生建構(gòu)知識與能力的過程，形成自己的信息素養(yǎng)，選取學(xué)習(xí)、生活中的有意義、學(xué)生感興趣的問題，形成可行性的有效的任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們的興趣，讓學(xué)生樹立信心，相信教師，共同建立并形成良好的師生氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、“任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)現(xiàn)策略采取“問題策略”，提煉問題，形成任務(wù)，促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)與能力形成，實(shí)施過程：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——>解決問題——>完成任務(wù)——>應(yīng)用新知運(yùn)用。

3、任務(wù)設(shè)計上要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：A、任務(wù)要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。B、根據(jù)問題策略去組織教學(xué)內(nèi)容，形成有效的任務(wù)。C、任務(wù)在設(shè)計上要易于操作，具有可操作性，帶動理論的學(xué)習(xí)。D、任務(wù)在設(shè)計上要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識學(xué)平、興趣；貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以此選材、以此為基點(diǎn)。E、任務(wù)的設(shè)計要能具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。F、任務(wù)的設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“知識與能力”的遷移能力。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)、實(shí)施教學(xué)

1、對于情景的設(shè)計，首先要了解、認(rèn)識學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將教學(xué)要求、目標(biāo)通過一定的教學(xué)情景展示出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性；然后再提出教學(xué)要求，及要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。

2、注意引導(dǎo)策略（逐步引導(dǎo)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)，鞏固提高，熟練操作，學(xué)會應(yīng)用），要讓學(xué)生易于接受，消除畏懼心里，建立信心。

3、在具體的教學(xué)過程中，首先做好課堂的有效調(diào)控，保證教學(xué)順利進(jìn)行，有序而不亂，嚴(yán)而不沉悶，有的放矢；其次在教學(xué)內(nèi)容處理上，通過情景提出相應(yīng)的任務(wù)以后，將實(shí)現(xiàn)的過程給學(xué)生，相信學(xué)生，在時間、空間上給學(xué)生以自由（但不是放松）教師做好發(fā)現(xiàn)問題、幫助解決的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)任務(wù)，必要時加以強(qiáng)調(diào)、總結(jié)；強(qiáng)調(diào)的是錯誤的方法、習(xí)慣、學(xué)生的意識的錯誤；總結(jié)的不是具體的操作，而是任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法、思想，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成；提高的不是操作技巧、而是處理信息的知識、方法、能力、信息素養(yǎng)的綜合素質(zhì)。

六、建立評價機(jī)制、保證教學(xué)效果

本著“以評促學(xué)”，“以評促教”的評價思想，一是評價方式：首先從課堂評價入手，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的作為做出合理的評價，對優(yōu)秀學(xué)生給予表揚(yáng)，在肯定他們成績的同時，要更進(jìn)一步提出創(chuàng)新要求；當(dāng)然不好的學(xué)生我們更要從多角度肯定他們的長處，積極引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展，使學(xué)生樹立信心。再者經(jīng)過階段的學(xué)習(xí)，我們要能夠?qū)W(xué)生、教學(xué)情況有一個階段性的認(rèn)識，找出不足，調(diào)整教學(xué)，同時注意總結(jié)學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)的建立，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后學(xué)習(xí)結(jié)束要進(jìn)行總結(jié)性的評價，明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來的幫助。二是評價內(nèi)容：首先是知識的評價，要求能夠掌握全面、系統(tǒng)的知識體系；再者是能力方面的評價，操作能力是基礎(chǔ)，應(yīng)用是根本，具有學(xué)會遷移知識、操作的能力，具有學(xué)習(xí)思想、作品創(chuàng)作、學(xué)習(xí)應(yīng)用的能力。三是評價策略：建立和內(nèi)容、方式相適應(yīng)的思想、方法，做出評價結(jié)果；可以建立學(xué)生平時表現(xiàn)檔案、學(xué)習(xí)成績檔案、作品的創(chuàng)新。