小學數學教學課件

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小學數學教學課件范文第1篇

一、CAI課件的使用要真正為教學“服務”。

運用以計算機為核心的多媒體技術開展教學活動，正在成為我國現代課堂教學的發展趨勢。許多教師看到了現代多媒體技術賦予了課堂教學豐富多彩的表現：精彩的視聽效果，豐富的內容，變化多端的動畫，往往引人人勝。如果對現代小學數學課堂教學引入CAI這一媒體沒有充分的認識，CAI課件的使用不當，不僅不能使學生更好地“學”，有時甚至對正常的教學起了干擾作用。因此，課件的設計與使用應體現“有利于知識的傳授，更有利于學生能力的培養，促進有效學習"的原則。教師和設計者都必須吃透小學數學現代課堂教學的理念，并以此為準繩，認真推敲：本課有無必要使用CAI、哪些環節需要、對課堂教學有多大益處、怎樣在需要處設計教學環節與多媒體的整合等問題。在了解多媒體特性的基礎上，依據教學內容和目標的需要，進行多媒體CAI的應用，這樣就可以避免“把CAI課件當作課堂教學的‘裝飾品’，把現代課堂教學看成是傳統課堂教學與CAI課件的簡單相加，把多媒體當成萬能媒體，甚至出現無課不用CAI"的現象的發生。

二、找準切入點，充分發揮媒體的效益。

小學數學CAI課件的設計和運用，還必須充分考慮學科自身的特點，緊緊圍繞教學目標。教師要下大力氣，考慮在什么時機讓媒體機參與進來，調動學生的積極性。一般數學CAI課件的設計和使用，應該有利于突破教學的重點、難點。具體說來，可在新知識的生長處、觀察的模糊處、操作的關鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習的需要處引入媒體。利用媒體生動直觀、變靜為動、圖文并茂、虛擬現實、放大細節、擬真等特性來多層次、多角度地展現內容，激發學生學習興趣，提高教學效率，從而實現教學的最優化。例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用CAI課件的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，并創設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重點、難點，刺激學生注意尋找條件和問題，單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟發學生思維。又如教學“8加幾”時，運用CAI課件，設計制作了動畫片“小動物數學競賽"的故事情境。即小花狗自夸是數學的小天才，數學題難不倒它，小猴子一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放8把牙刷，盒外有3把。當小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？怎樣計算？前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內容。在鞏固練習時，又出現了“小動物找家”等畫面，激發學生主動參與教學活動，進一步發揮主體作用。通過討論、合作學習、互相解答，使整堂課層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變為“主動型”學習。

三、CAI課件的設計和使用應更加重視其針對性和實效性。

小學數學教學課件范文第2篇

關鍵詞：小學數學；課堂教學；對媒體技術；趣味性

隨著現代科學技術的快速發展和新課程改革的不斷深入，進一步轉變教學觀念，在多媒體技術支持下制作更加有效的趣味化教學課件，應作為小學數學教學的重要內容，通過創新研究，推進小學數學教學的現代化進程，提高數學課堂教學的實效，培養學生的創新思維，提高實踐操作能力和數學邏輯分析能力，構建多媒體技術支持下的小學數學趣味化課堂教學情境。

一、小學數學課堂中利用多媒體教學手段的作用

1.變“枯燥”為“豐富”，增強小學數學課堂的趣味性。

小學生的思維方式不同于常人，其思維的邏輯性不強，多為形象思維，而數學是抽象性比較強的一門學科，具有一定的邏輯性。由于小學生思維方式和數學學習要求方面存在著一定的差異，因此，小學數學的學習，對于孩子來說，是存在著一定困難的。通過多媒體的教學手段，能夠增加小學數學課堂的趣味性，通過圖形、音樂、視頻、Flas等多種多媒體形式，變抽象的數學思維為形象的數學表達，能夠在一定程度上幫助孩子理解奇妙的數學世界，使學生更容易了解和掌握數學知識。

2.變“被動”為“主動”，提高學生學習的自覺性和主動性。

興趣是最好的老師，如果一種教學方式不能夠吸引孩子的學習興趣，就沒有辦法產生實際的學習效果。通過多媒體教學方式，能夠讓數學世界更加豐富多彩，從而充分調動孩子的好奇心，讓孩子對數學世界產生足夠的興趣，提高學生學習的自覺性和主動性。在教學實踐中，多媒體教學手段的運用對孩子學習興趣的提高具有極其明顯的作用。當課堂中增加多媒體的手段，便能夠吸引孩子的注意力，學生集中精神聽講的程度就會增強，學習的效果也會顯著增強。

3.變“單向”為“互動”，彌補傳統教學的不足。

在傳統的小學數學課堂中，教師和學生是一種線性的關系，教師作為教學的主體，通過講授引導學生進行思考，這種單向式的教學方式在一定程度上忽視了學生主體的重要性，學生的學習較為被動。多媒體教學形式，能夠把課堂的學習氣氛變得活躍，從而引發學生主動思考。通過融入更多的互動教學的元素，變單向式的教學為互動式的教學，一方面能夠幫助教師節省體力，使教學不再是枯燥的傳授。另一方面也能夠幫助學生減輕學習負擔，使數學學習不再枯燥無味。

二、利用多媒體促進小學數學趣味化的具體實踐

1.以服務課堂內容為宗旨，精心設計多媒體課件。

在將多媒體教學應用于課堂的實踐中，最重要的就是對課件的設計。多媒體課件的形式必須盡可能的多樣生動，同時又不脫離教學實際。比如，在進行十以內的加減法的教學中，可以通過設計故事，采用多媒體動畫的形式形象地表明“增加”和“減少”這一過程，從而幫助學生理解加減的含義，并輔助他們學習加減的相關運算。再如，在進行“線的認識”的教學中，對于直線可以無限延長這一特征，教師可以通過動畫的方式，在投影儀上投射出一個點，慢慢的無限延長，結合學生的想象，延伸到教室外、太空內，從而通過這種形象的展F，讓學生牢牢記住直線的這一特性。

2.以服務教學實際為目標，適時把握多媒體播放時機。

由于數學是抽象的，而孩子的思維多為形象思維，因此，在小學數學的學習中，恰當的把握播放時機，在需要進行形象說明的時候，適時插入多媒體的內容，能夠增強課程的吸引力，提高課堂效果。運用多媒體的時機可以在新舊知識的銜接處、教學難點、教學關鍵點、數學概念解析等關鍵時刻。比如，在學習幾何知識的時候，學生很難搞清楚長方形、正方形、圓形的邊長和面積的關系。為了解決這一教學難點，教師可以通過多媒體動畫講述故事的方式向學生展示，地主給阿凡提一個20米的繩子，要他圍成一個最大的羊圈，阿凡提圍成正方形，長方形，圓形，哪個能大？通過這種趣味性的多媒體播放服務教學實際，激發孩子的興趣，引發孩子的討論和思考，從而讓多媒體在課堂教學中真正發揮作用。

3.以提升學習實際效果為出發點，不唯多媒體是從。

多媒體教學是一種新興的教學方式，它和傳統教學有不一樣的地方，也有傳統教學方式不具備的優勢。因此，在當前的小學數學教學課堂上，很多老師愿意運用這種方式，但是并不是所有的教學內容都適合采用多媒體的方式。在實際的教學中，過多的運用多媒體有可能收到反面作用。常常可以看到一些課堂上音樂響起、動畫頻現，課堂氣氛十分活躍，但是下課后學生記住的卻是有趣的畫面，而對教學知識卻毫無印象。多媒體教學有其有益的地方，但是并不代表著小學數學課堂上只需要多媒體這一種教學方式。當一支粉筆、一幅掛圖、一次簡單實驗就能解決問題時，教師就不用為了追求時髦而必須運用多媒體。

多媒體教學能夠增加小學數學課堂的趣味性，提高學生學習的自覺性和主動性，彌補傳統教學的不足，因此在小學課堂中具有重要的意義。在具體的教學實踐中，要以服務課堂內容為宗旨，精心設計多媒體課件；以服務教學實際為目標，適時把握多媒體播放時機；以提升學習實際效果為出發點，不唯多媒體是從，真正使多媒體教學在小學數學課堂教學中發揮其應有的效果。

參考文獻：

小學數學教學課件范文第3篇

關鍵詞：數學教育專業;實踐課程;教學改革

數學教育實習作為一門重要的實踐課程，檢驗了學生在大學期間對專業知識的綜合運用，強調理論聯系實際的能力。因此教育實習的課程資源應該更加豐富、全面、靈活、創新。不僅是大學的專業教材、教育理論書籍，更重要的是要適應當今基礎教育改革需要，更適合學生教育教學“實踐”需要[1]。然而，高等師范學校（以下簡稱“高師院校”）的數學教育實習還存在很多的問題，如教育類課程和教育實習形式單一，內容枯燥，實踐時間短;教育實習過程太形式化，訓練嚴重不足等。大學生的實踐能力狀況令人擔憂。因此提高大學生的實踐能力是當今高校教育亟需解決的問題。改變教育實習的模式，強化實踐環節，建立形式多樣的實踐基地，適應時代需求，從而提高學生畢業的就業率，使師范生在實踐教學中得到全面的成長，才能更好地解決這些問題。

1.加強數學實踐教學體系的建設

數學實踐體系的建設是一項長期、復雜、系統的工程，根據國家基礎教育課程改革和社會發展的需要，適時調整必修課的設置，不斷調整選修課的設置，盡量增加實踐性選修課，使數學專業學生能夠不斷適應社會和經濟發展的需要，保持蓬勃發展的良好勢頭。今后，要繼續對現行課程體系進行優化，對教學內容進行更新，著力調整數學實踐性課程體系，增強學生理論聯系實際的能力;加強數學教育類課程的改革，提高學生對國家基礎教育數學課程改革的適應能力。加強教學方法與教學手段的改革，將現代教育理論運用于教學實踐，改變以教師為主體的滿堂灌的教學，大力采用研究式教學，在教學中做到以教師為主導、學生為主體，努力開發學生的潛能。運用現代教育技術手段，加強多媒體教學，做到多媒體教學與傳統教學相結合，合理優化教學結構。鼓勵教師根據教學實際自行開發教學課件，提高課件的實用性與有效性。加強網絡教學，開發網絡教學開臺，構建網絡教學資源，利用網絡進行課程輔導，擴大學生的知識視野，增進師生互動。積極開展教學研究，努力申報各級教學研究項目，特別是加強產學研項目，積極參與到義務教育階段與普通高中階段數學課程改革的實施中去，為基礎教育課程改革及師資培訓提供支柱。重點加強數學教育類課程、數學建模課程及數學專業基礎課程教學方法與教學手段的改革。以教師教學基本技能（普通話、三筆字、講課、說課、評課）、現代教育技術、數學建模、教育調查、教學見習及教育實習為基礎構建新的實踐課程體系，特別加強學生的教育見習、教育實習等實踐環節的研究與管理，增加實踐機會，重視實踐質量，加強與中小學的聯系，提高學生實踐能力。因此，要不斷地完善實踐教學，在安排上使實踐教學與專業課程交叉，教育見習可以貫穿大學1～3年級，定期組織中小學課堂實際教育見習，在理論學習與實際應用相互碰撞中，促進理論和實踐的雙方面發展，使教師基礎素質訓練與教育見習、教育見習和教育實習相互促進提高。

2.加強數學教育實踐教學課程教學

張奠宙教授提出了“少而精的基礎課，廣而約的專業課，多樣化的選修課，高質量的教育課”的基本思想。數學教育類課程是提高高師院校數學教育專業畢業生的數學教育理論素養，形成教學技能，造就合格的中學數學教師，實現高師數學教育專業培養目標的重要課程， 也是高師院校數學教育專業的核心課程。其內容應當依據課程理論、數學教育專業的培養目標、教育對象的層次特征與認識規律以及數學教育學的發展情況從數學教育學知識體系中選取。因此確立“以學生為本”和“以能力培養為核心”的教學理念;以“綜合教學能力訓練”為目標，通過豐富多樣的教學實踐活動，有序地推進學生的教學綜合能力訓練。針對課程教學缺乏實際教學經驗的現狀，應采取“請進來，走出去”的思想理念，邀請中小名師到校開展教學經驗講座，組織數學教學論課程教師到中小學頂崗教學;為了讓學生了解當前中小數學教學的真實情景，定期地組織學生到中小學現場觀看優質課。為了更好地讓學生了解中小學數學教學內容，應給每位師范生配備當地中小學最新的數學教材和教學參考書，從而豐富課程教學資源，較好地滿足課程教學的需要。還可通過與中小學合作開展教研活動和教學改革的科研來加強數學教學。

數學教育實踐課程包括四個層次，一是技能訓練，實訓內容主要是教師教學基本功，教師口語（普通話）、書寫（三筆）。二是模擬教學，包括試教和說課，是數學實踐的核心。三是解題技巧和解題能力，這是數學教師必備的能力，這也是教師系統、有計劃、有目的地訓練學生的需要。四是教育實習，是數學教育專業綜合實踐活動，包括教育見習、實習和畢業論文。

3.構建實踐育人平臺，推進教學體系改革

構建科學合理的全程化教學技能訓練體系，將教師職業意識、職業素質和職業技能的培養貫穿整個教育教學全過程。使數學教學實踐體系從大一到大四不斷線，貫穿整個大學階段。加強基本功訓練，培養學生教師職業技能與教學能力，教師的基本功訓練是由教師的專業特點決定的。數學教師基本功是教師在教育教學過程中，運用學科教學論的有關知識與經驗促進學生學習，達成教學目標所必需的技能與能力。教學能力包括教材分析能力，課時教學設計能力，說課，評課和教學實施能力等。這是一項復雜的系統工程，需從理論與實踐相結合，循序漸進地、系統地訓練。建立全程導師制，從一年級結束進入二年級就提前安排系內指導教師和論文指導教師，對學生全程學習、實踐等技能進行指導。全體學生劃分為8～12人為小組，每個小組配備一名教師擔任業務導師，從二年級開始在導師組織策劃下，采用微格教學等方式進行解題、試講、試教，培養學生的教學基本技能和能力，并引導學生進行教學反思，讓學生初步感受教育理論和實踐的結合。建立以集中實習為主，分散實習和頂崗支教為輔的教育實習組織模式，對學生進行強化教學基本技能訓練。

4.教育實踐的設置與中學數學內容銜接

當前，中學課程改革風起云涌，新的中學數學教材較傳統的教材有了很大變化。要想使我們的師范類大學生畢業就能走上工作崗位，當前的關鍵是解決好大學數學與中學數學的教學銜接問題。在教學中，教師應當隨時掌握中學數學改革的形勢，及時調整教學大綱，對教學內容合理取舍，詳略得當。在上《中學教材教法》課時，教師在上好課本上的理論知識的同時，還應指導學生回顧中學的教材內容，指導學生解中學的數學題，強調數學的常用方法、解題技巧。從大二開始就安排不間斷的教育見習，每學期要組織安排2～3次的中學一線教學觀摩、教學見習，了解中學數學教育課程改革現狀，聘請優秀中學數學教師以專題講座、觀摩課等多種方式開設“中學數學教學實務”選修課程[2]。

實踐課程體系是實踐教學體系的核心，是數學教育專業培養方案的重要組成部分，只有做好實踐課程培養出來的學生才能理論聯系實際，學以致用。

參考文獻：

[1]竇福良.高師院校教育實習改革探索[J].教育理論與實踐（學科版），2010（02）.

小學數學教學課件范文第4篇

中小學美術教學課件一

《處處有鮮花》

一、教學目標

1.盡可能地認識各種各樣的鮮花，明白鮮花對美化生活的作用。

2.初步學習花的簡單畫法，能運用不同色彩來描繪自己喜愛的花。

二、教材分析

1.編寫思路。

2.重點、難點。

重點：指導學生掌握正確的觀察方法，通過自己的觀察和想象，畫出自己喜愛的花，抒發對鮮花的贊美之情。

難點：啟發學生靈活運用表現技法和創造各種方法來大膽表現鮮花的美，培養學生的形象思維能力和創造想象能力。

三、教學設計

方案一

課前準備

（學生）觀察花的構造、形態和色澤，收集自己喜愛的花的圖片資料，帶齊繪畫工具材料

（教師）收集與教材有關的花的圖片資料、范畫及學生的優秀作品，準備課件，準備一些塑料花、絹花、紙花或盆花，準備各種繪畫顏料和工具

教學過程

1.組織教學，談話導入。

（1）檢查課前準備，安定情緒。

（2）講評上節課的學生優秀作品，鼓勵學生畫出有自己特色的畫，激起學生的作畫興趣。

（3）“有鮮花的裝扮，春天多美呀！有鮮花的裝扮，我們的世界更加美好！鮮花不僅春天有，其他季節照樣有。不僅花圃里有，公園里有，大自然里也有??我們生活中處處有鮮花。”——揭題：《處處有鮮花》。

2.欣賞與感悟。

（1）播放課件，顯示畫面——優雅的客廳，窗明幾凈。

繼續播放課件，顯示畫面——在前一畫面的基礎上，在茶幾上多了一盆花。

提問：看懂了嗎？哪一個畫面更溫馨？為什么？

小結：鮮花給我們的生活帶來了美。

（2）提問：你見到過鮮花嗎？在哪兒見到的？它有什么特點？

學生分小組探討、思考。播放課件，展示各個時節、不同地方的各種各樣的鮮花圖片。

小結：鮮花給大自然帶來了神奇的變化——不同季節的鮮花給大地穿上了五彩繽紛的衣裳。

3.思考與表現。

（1）觀察鮮花。

教師把一朵花慢慢地作上下左右、四面八方自由翻動，使它“活”起來，讓學生仔細觀察正、側、背面的花。

提問：與你記憶中的花是否一樣？

引導學生觀察、分析花的構造、葉的形態。

（2）嘗試表現。

依據自己的觀察畫出鮮花。

（3）歸納畫法。

先畫花蕊，再畫花瓣，從中心入手，向外展開，有中心依托，就容易把花形畫得準確，接下去畫枝添葉，最后涂色。

（4）課件播放。

欣賞大師及同齡人的作品（書上或課外收集的），分析其工具、材料與表現方法的不同，打開學生的創作思路。如水彩表現的花淋漓、透明、艷麗；攝影圖片中的花真實、鮮艷；彩筆線描的花優雅；“沒骨”法表現的花雍容華美等等。

4.作業與輔導。

（1）作業要求：選擇自己喜歡的材料，表現獨一無二的鮮花。

（2）教師提示學生表現花的時候，不要過分追求逼真，應發揮想象力，大膽動筆畫。要抓住花的特征，注意區分不同類型花卉的外形、色澤和葉子的不同形態。巡視中多鼓勵，調動學生學習的積極性，激發他們的創造力和想象力。

5.評價與拓展。

（1）把學生作業展示在黑板上，組合成一個美麗的大花園，并引導學生從造型、色彩、創意等方面進行評價，讓學生扮演花匠評選出最美的花。老師給入選作品的作者頒獎——每人一朵鮮花。

（2）鼓勵學生課后自己栽種一盆花，觀察、記錄花的生長過程。

中小學美術教學課件二

美術《春天來啦》

一、教學目標

1.感受春天，了解春天的色彩，培養學生對大自然和生活的熱愛之情。

2.激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式大膽表現春天的色彩。

3.提高學生對色彩的感受、識別和表現能力。

二、教材分析

1.編寫思路。

2.重點、難點。

重點：對春天色彩的觀察、記憶和多種表現。

難點：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。

三、教學設計

方案一

課前準備

（學生）油畫棒、水彩筆、中國畫顏料、水粉顏料等繪畫材料可任選一種

（教師）課件、各種春天的圖片資料、范畫、各種繪畫顏料和工具等

教學過程

1.組織教學。

檢查、了解學生的課前準備情況，讓學生安靜下來，集中注意力。

2.感受與想象。

（1）聽：樂曲《春天在哪里》。提問：聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？你喜歡春天嗎？為什么？出示課題：《春天來啦》。

（2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？談談你印象中的春天。如：天——藍藍的；水——涼涼的；風——輕悄悄的；草——嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的；花——粉粉的、粉黃的、粉白的、粉紅的??柳樹暴出了嫩綠的芽??

（3）看：MTV《春天在哪里》。提問：你看到了什么？與你記憶中的是否一樣？

（4）想：你還看到過哪些春天的景象？引導學生討論補充，使學生認識到桃花、綠柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。

（5）看：教師課前收集的各種春天的圖片。讓學生進一步感受春天的美和色彩。

3.思考與表現。

（1）春天有哪些主要色彩？（看書上的色彩組合，或以課件展示色彩，讓學生自由選擇。）

先讓學生大膽說出春天的色彩，接著小組進行分析討論。

（2）課件展示不同季節的畫面，通過對比說出它們之間的色彩有什么不同。

（3）嘗試表現：按自己的意愿畫出春天的色彩。

（4）欣賞大師及同齡人的作品，分析不同材料、不同表現方法在不同作品中的運用。

如：用哪些主要顏色來表現春天？用什么材料？用什么方法？你能創造新的方法嗎？

4.作業要求。

選擇自己喜歡的材料，表現獨一無二的春天。

5.學生作業，教師巡視輔導。

輔導要點：（1）色彩整體傾向；（2）表現方法。

6.作業展示，互評小結。

（1）展示學生作業，把學生的作業組合成一大幅春天美景。

（2）請學生選出最美的部分，談談自己的感受，并請小作者談談創作思路，再讓學生互評，教師小結。

7.課后延伸。

小學數學教學課件范文第5篇

1.轉變教學觀念，充分展現學生的主體地位

1.1老師要樹立起培養學生創新精神和能力的意識；思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。受傳統教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養學生的創新思維與能力。要想培養創新型的學生，教師必須要轉變觀念，從以教師為主，以知識為核心的傳統模式教學觀念向以學生為主體，知識與能力并重的開放教學觀念，樹立起培養學生的創新精神、創新能力的意識。

1.2設計課堂結構，充分展現學生的主體地位。以往的數學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大結構來完成教學任務，教學程序的結構設計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發現的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發展。 ①預習交流。先四人小組相互交流預習認識，相互提高，訓練人人思考的能力、表達的能力，為進行全班交流作充分準備，提高回答問題的信心。然后每一小組的代表發言或是自由發言，把自己想到的、看到的展現給全班同學，相互學習、相互補充，完善對要學知識的認識。這樣不僅能促進學生之間的交流，還能有效地擴大學生接受的認識面，學生敢于想象、積極思考，突破了書本知識的局限。②小結知識重難點。教師對學生構建的知識點進行系統整理，形成明確的學習重點、難點，并加以點撥，使學生自我學習的知識得到深華。

③嘗試練習。在學生初步全面理解掌握了內容方法的基礎上，讓學生嘗試做一些習題，體會解題方法的運用，這樣能使學生感受到自我價值的體現，通過評講，矯正了學生對知識理解的偏差，使學生對知識的理解更深刻。④歸納總結。通過認識的交流、試練，學生進一步明確了知識的要點，歸納總結出解決的方法，對知識的理解和運用更加深刻了。⑤提高練習。在學生理解掌握本課知識的基礎上，運用判斷對錯、改正、在實踐上的運用等多種形式，鞏固所學成果。⑥課堂小結。使學生再次弄清本課內容及解題方法，提高學生認識。這個課堂結構設計，突出了學生的主體地位，全面培養學生的自學能力，增加了學生說、練的時間，減少了教師說課的任務，整節課學生動手、動腦、動口得到了充分的展現。

2.讓學習掌握科學的思維方法，學會探索和創新