高中數學核心素養(yǎng)

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高中數學核心素養(yǎng)范文第1篇

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中；數學；教學

核心素養(yǎng)是近年來列入各學科教育目標當中的一項重要培養(yǎng)能力，其主要目的在于幫助學生形成可受益終身的良好品格與綜合能力，促進學生真正得以成長為全面健康發(fā)展的優(yōu)秀人才[1].高中數學教學階段作為培養(yǎng)學生學習意識、完善學生知識結構的重要階段，此階段的數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)可有效促使學生形成理性精神、問題解決能力、跨學科思維，因而也已然成為廣大數學教師甚為重視的教育目標之一[2].這就要求相關教師應積極探究如何在教學過程中培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，幫助學生真正提升綜合學習能力.

一、借助多樣教學方法，幫助學生完善知識結構

由于高中學生對數學知識本就已有一定的基礎，而教師需探究的便是如何在此基礎上充分調動起學生的學習興趣，或維持學生的學習興趣，以此才可幫助學生形成良好的學習意識，促使學生愿意主動地參與到學習當中來，從而得以有效完善學生的知識結構[3].這就要求教師應摒棄單向教學方法，采取多樣化的教學方法，讓學生在課堂教學中切實地體會到數學學習的樂趣、價值與重要性.由此不僅能夠讓學生在激發(fā)自身學習興趣的過程中全面地掌握所學知識，還能使學生在數學學習興趣潛移默化的影響下逐漸培養(yǎng)起自身樂于思考、敢于質疑的學習意識，這對其數學素養(yǎng)的形成起著不容小覷的促進作用.例如，在進行“空間幾何體”這一課教學時，教師便可充分利用課程內容性質選擇直觀演示法與任務驅動法來開展教學活動.直觀演示法主要借助多媒體技術聲色結合的性質以吸引學生，通過展示一些幾何體及其三視圖，再利用一些專業(yè)軟件繪制幾何體模型，并將其以旋轉、平移等方式為學生演示獲得三視圖的流程，由此讓學生較為全面地掌握幾何體的相關知識.然后，可再利用專業(yè)軟件繪制其他幾何體，要求學生結合所學知識與空間想象力來獲取三視圖，使學生在任務的驅動下會主動地對所學知識進行思考與應用.

二、注重利用提問教學，引導學生強化思考能力

知識應用能力是核心素養(yǎng)中尤為重要的一項能力，學生只有學會如何將所學知識應用，才能表示他真正地掌握了相關知識，并具備自主解決問題的有效能力.因此，教師在進行高中數學教學過程中還應引導學生強化自身思考能力，幫助其真正掌握如何利用自身知識與思維來解決學習中遇到問題的能力.提問教學是各個階段教學中均能發(fā)揮良好學習引導作用的教學方法，其應用中通過師生之間的互動來逐步引導學生對學習問題進行思考與解答，以此可切實地優(yōu)化學生的思考能力，令學生真正學會學習，積極實踐[4].以“指數函數”這一課為例，教師在教學過程中首先需注意提問難度要建立在學生的認知基礎上，比如，不可一開始就直接問學生指數函數是否會獲得負值的結果.而是首先請學生觀察指數函數以后，提問其指數函數與以往學習過的三次函數有何區(qū)別，繼而再循序漸進地引導學生逐漸認識指數函數.在此過程中可讓學生在問題的引導下通過自己觀察、思考來總結出問題答案，從而有效地鍛煉了學生的思考能力.

三、積極開展評價教學，培養(yǎng)學生知識探索精神

由于現階段數學教學已然摒棄了“填鴨式”的教學方法，開始以學生作為課堂主體，以互動式教學為主要教學形式，這就意味著師生間的交流機會有著極大的增加.因此，教師應充分利用此教學形式的特性來開展評價教學，確保能夠在教學中、教學后均能通過評價教學來引導學生提升自身綜合學習能力.在評價教學開展中，教師不能僅針對學生的學習結果與結論作評價，而是需更多地關注學生的學習過程，在得出結論后引導學生發(fā)現知識的延伸性，以幫助學生認識到自身學習過程中的不足與優(yōu)勢，并鍛煉學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的知識探索意識.例如，在完成“直線與方程”這一章節(jié)內容教學后，教師可要求學生對自己在本章節(jié)學習中掌握的知識進行總結，此過程中教師需適當地肯定學生的觀點，委婉點明不足之處.然后，再從學生總結的不同方程式中學生提出各方程式的特點、其在何種情況下可使用，以此引導學生對所學知識進行深入探究，并由此切實地激發(fā)起了學生的知識探索欲望.

四、結語

總而言之，基于核心素養(yǎng)下的高中數學教學過程中，教師可從學習意識、應用能力、探索精神等幾方面入手，重視幫助學生完善自身知識結構，強化思考能力，主動探索知識.這對于學生而言可全面提升自身綜合能力，切實地培養(yǎng)起良好的數學素養(yǎng)，對于教師而言，更是不斷優(yōu)化教學水平，累積教學經驗的必由之路.由此可見，相關教師還需積極轉變教學理念，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，確保在教學過程中能引導學生真正提高自身綜合能力，培養(yǎng)起可受益終身的核心素養(yǎng).

【參考文獻】

[1]李丹.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數學教學的四種策略[J].廣西教育：中等教育，2016（22）：32-33.

[2]高自山.核心素養(yǎng)理念下的高中數學教學策略[J].教育科學：引文版，2016（09）：79.

高中數學核心素養(yǎng)范文第2篇

【關鍵詞】數學 思維能力 學習能力 合作意識 品德修養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0032-02

為了應對國際競爭日趨激烈的形勢，為提升我國人才培養(yǎng)的質量，增強國家競爭力，教育部提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并將它作為課標修訂的依據。核心素養(yǎng)是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，它能深刻影響一個人的格局與發(fā)展，它的獲得是后天的、可教可學的?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下的高中數學教學，教師應有意識地從思維能力、學習能力、合作意識、品德修養(yǎng)這四個方面去培養(yǎng)學生，促進學生全面發(fā)展。

一、思維能力

學數學是一個由簡單到復雜的思維鍛煉過程，思維能力的高低，直接影響到數學學習的效果。因此教師要對教材做深入地研究、思考、挖掘，著力于培養(yǎng)學生的思維能力。經過持久的思維訓練，使學生具有邏輯推理、抽象概括、空間想象、數據分析等數學素養(yǎng)。這對他們今后的學習、工作、生活起到積極的作用，終生受益。在課堂教學中，教師自覺地、有目的地挖掘教材的邏輯因素，如概念的分類、定理的證明、公式法則推導，使學生嚴格遵守邏輯規(guī)則，做到判斷正確、推理論證有據，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。把具有相同本質特征的問題聯合起來，形成一套知識體系，并提供一定數量的材料，引導學生發(fā)現、猜想并歸納證明，把特殊問題推廣到一般問題，培養(yǎng)學生的概括思維能力。引導學生對自己的思維活動過程進行審查，如概念是否準確？判斷是否恰當？歸納推理是否合理？分析和糾正其中的錯誤，盡力達到“更好地思考”“思考得更好”，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。進行一題多解，即多角度、多層次、多方位地去思考問題，探討是否還有其他解法，通過解法比較，提煉解題思路；進行一題多變，即通過探索逆命題，改變條件、增設提問、推廣結論等方式，促使學生根據變化進行思考，開拓解題思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，同時為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力提供廣闊的空間。教師嚴格要求學生使用規(guī)范、準確的數學語言（包括文字語言、符號語言、圖形語言）來表達思維過程，培養(yǎng)學生的數學表達能力。

教師在發(fā)展學生數學思維能力的努力中，深入研究數學思維特點，有意識地堅持不懈地對學生進行思維訓練，使之形成良好的思維品質，為創(chuàng)新能力奠定基礎。

二、學習能力

課堂教學不但要求學生掌握基礎知識和基本技能，而且更要使學生掌握獲取學習知識的本領。牛頓說過：“我的成功歸功于精細的思考，只有不斷地思考，才能到達發(fā)現的彼岸?！苯探o學生科學的學習方法，讓學生自己融入到思考活動中去。訓練思維能力，從而提高學習能力，實現從教師的“教會”轉變成學生的“學會”與“會學”。

課堂上，教師要積極尋求少教多學的課堂教學模式，努力營造自主學習的教育氛圍。教師要根據教學內容留出相對充足的時間，讓學生自主學習、自主思考、自主領悟。并在過后對學生的學習效果進行檢查，出相應的習題讓學生口答、板演、做作業(yè)，然后根據學生掌握情況對之進行點撥、講解、補充。教師也可利用導學案引導學生學習，導學案著眼點和側重點在于培養(yǎng)學生自主學習和建構知識的能力，它的設計要充分調動學生學習的主動性，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用，讓學生獲取知識，習得能力。

另外，運用多媒體技術使課堂教學變得生動、有趣，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力。多媒體所展示的PPT課件、動畫、視頻、微課、幕課等，大多是從網上下載并由教師加工、修改而來的。而中學生主要用網絡來娛樂與休閑，很少用來學習，因此要教育學生，信息素養(yǎng)是網絡時代的基本能力，是人們對信息的獲取、加工、利用、創(chuàng)造的能力，它不僅僅是用來娛樂與休閑。重視培養(yǎng)和強化學生利用網絡進行自主性學習的意識，鼓勵學生拓寬自主學習的渠道，把信息技術作為支持終身學習的手段，并把它作為適應信息社會的學習、工作和生活的基礎。

三、合作意識

現代社會是一個競爭激烈的社會，團隊合作精神作為走向成功的法寶，在全社會中得到推廣。

教師不僅要當好學生學習的組織者、指導者，而且要當好學生學習的互動者、合作者。學生在學習過程中遇到難點、疑點時，適當開展教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答等合作學習活動，創(chuàng)造一個師生互動的環(huán)境。在思考、探索、交流的過程中，找到問題的答案。師生的共同參與讓數學課堂教學充滿生機和活力，師生合作的順利進行使學生形成合作意識。

當然，教師與全體學生的合作畢竟有限，不能兼顧每一位學生的學習需求，所以構建合作學習小組是進行高效課堂合作學習活動比較有效的形式，它既可以拓展學生的思路，解決一些數學問題，又可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和良好的人際關系。合作學習小組的建立要注意以下三點：（1）小組人數不宜太多或太少，人數太多不能保證人人都有機會參與討論，人數太少則缺乏討論氣氛或知識儲備的不足，一般以6人左右為宜。（2）教師要充分考慮學生的學習水平和差異性，不能全是優(yōu)等生或學困生，也不能全是男生或女生，要均衡搭配，使組員能更好地合作與發(fā)展。（3）合作學習小組需要有組長，由其主持和維持紀律，避免討論跑偏主題或從事與學習無關的內容。組長不一定是固定的，可以輪流擔任。合作學習不一定只是小組內部討論、交流，還可以是小組與小組之間互相幫助與分享成果。在學生的合作學習中，教師不能袖手旁觀，而要承擔組織、協調、啟發(fā)、引導的責任。通過合作學習，讓組員各抒己見，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究問題，提高交流與溝通能力，增強合作意識。

四、品德修養(yǎng)

在數學教學中滲透品德修養(yǎng)教育是讓學生在增長知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學生具備高尚的品德和素質。

教師用自身的思想、道德、情感、習慣等因素對學生進行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到影響。教師樹立好榜樣，以身作則，堅持準時上課不遲到，按時下課不拖堂，樹立守時、遵守紀律的觀念。教師熱愛自己的教育事業(yè)，工作認真負責，兢兢業(yè)業(yè)，在教學過程中表現出對教育的快樂和幸福；盡心盡力地完成好教學任務，體現愛崗敬業(yè)精神。教師不以個人的好惡為標準，要客觀、平等對待、尊重每一位學生。接受學生認知規(guī)律的差異性，相信他們都能進步，讓每一位學生都有成功的機會和體驗。向學生滲透公平公正、有愛寬容的意識。教師適時利用教材內容設制問題來對學生進行素質教育，如居民生活用水、沙漠治理、退耕還林、材料減省設計等問題，借此提升學生的環(huán)保意識，為環(huán)境保護做出應有的貢獻。在教學中，遇到與中國數學家研究成果有關的內容，如秦九韶算法、楊輝三角、劉徽的割圓術等時，教師要適時對學生進行愛國主義教育，使學生產生民族自豪感，提高學習動力。如果學生遇到生題、難題，不愿意思考，不想鉆研，而是急于去請教老師或直接想要參考答案，有強的依賴性時，教師就要多鼓勵學生，增強學生的自信心，讓他們在遇到困難的時候自己主動想辦法解決，形成不怕困難、堅韌不拔、刻苦鉆研的意志品質。

數學教學滲透品德修養(yǎng)教育的方式多種多樣，教師要把握好教育時機，使學生逐步具有良好的健全的人格。

在核心素養(yǎng)的理念下，教師需要在不斷的學習中提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。通過教學促使學生習得連續(xù)性的知識與能力，具備良好的行為習慣和道德品質，以適應未來社會發(fā)展的需要。

高中數學核心素養(yǎng)范文第3篇

關鍵詞：信息技術 素養(yǎng) 能力

信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。中學生信息意識、信息思想的形成與培養(yǎng)不是與生俱來的，而是后天教育培養(yǎng)形成的，學生的信息素養(yǎng)是學生素質的重要組成部分。在新課程下研究如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，如何開展教學評價，對于提高信息技術課的教學質量，激發(fā)學生學習、應用信息技術的興趣，提升學生的素質具有重要意義。那么信息技術課教師在教學中怎樣培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)尼？

一、改變教師觀念，提高教師自身的信息素養(yǎng)

由于多年形成的心態(tài)及習慣，信息技術教師總認為自己所從事的學科屬邊緣學科，既沒有高考的壓力，也沒有學校的檢查評估，教師只是為了完成教學任務而教學，教學目標不明確，教師活動開展不規(guī)范，長時間形成了學生不重視，學校不檢查，教師只應付的格局，完全忽視了信息技術學科的教學目標的實現。實施新課程改革后，對信息技術學科的教學提出了明確的目標。信息技術教師作為培養(yǎng)學科信息素養(yǎng)的主體，教師的信息素養(yǎng)是直接影響學生信息素養(yǎng)的關鍵，如果一個教師不能及時獲取新信息，就會影響教學內容的更新，甚至還會將一些已經過時的觀點傳授給學生。正所謂身教勝于言傳，一個自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學生呢。因此，在教學活動中，教師是一切教育思想和信息技術產生實際效能的重要因素，學生在接受教育的過程中，能否提高自己的信息素質，首先要看教師在教學過程中是否融入了信息化的教育教學理念。隨著計算機和通信技術的發(fā)展及應用的推廣與普及，教師也應當斷提高自的信息素養(yǎng)，跟進信息技術發(fā)展的步伐，主動去學習和提高自身的素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

1、激發(fā)學生學習情趣，提高學生信息素養(yǎng)

興趣是最好的老師。對學生來說，感興趣的事就會激發(fā)他們的學習熱情和學習的自覺性。心理學研究表明：人對外界新異信號的刺激容易產生注意和興奮。據此，教師在教學過程中，要轉變觀念，選擇恰當的教學方法，以誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

信息技術教學中，我們改進教師講（演示），學生模仿的單一模式，采用任務驅動的方法，根據學習的內容設計出富有個性的學習任務，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生積極主動地探索。學生在不斷的發(fā)現問題、解決問題的過程中學習知識，通過在任務完成過程中有的放矢地學習、自主地探索、自由地發(fā)揮，培養(yǎng)他們自主學習和創(chuàng)新的能力，更重要的是在不斷的探索與發(fā)現過程中培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

2、加強實踐，培養(yǎng)學生信息技能

信息技術的特殊性決定了信息技術這門學科必須要具有較強的動手能力，在動手操作的同時掌握對信息的收集、處理和加工的能力。在很多教學實例中，都需要讓學生為主，教師為輔。充分調動學生的積極性，使其在學習的過程中產生興趣，愿意自己動手去完成教師布置的課堂作業(yè)。如：利用Word制作電子報刊、設計板報；利用Excel進行成績統計；利用“畫圖”和Photoshop制作美術作品；利用Flash制作電腦動畫；利用FrontPage制作網頁；利用PowerPoint制作各種主題的幻燈片等。讓學生運用所學知識，設計自己的作品，然后通過討論、交流、自由總結，掌握新知識，提高學生素質，培養(yǎng)他們運用信息技術解決問題的能力，及良好的學習意識和品質。

3、運用分組學習法，提高學生合作交流意識

在這個社會的體制下，分工合作和團隊精神是一個企業(yè)或團體的重要能力。這對團體的整體實力有這重要的影響。因為培養(yǎng)學生的團隊意識，在信息技術教育中也是相當必要的。通過運用分組學習法，在任務驅動法的基礎上，將學生分組，使其找到在團隊中合適的位置，互相討論交流，一起完成任務。

例如：利用Word制作電子報刊、設計板報；利用Excel進行成績統計；利用“畫圖”和Photoshop制作美術作品；利用Flash制作電腦動畫；利用FrontPage制作網頁；利用PowerPoint制作各種主題的幻燈片等。讓學生運用所學知識，在組內討論設計自己的作品，然后通過全班討論、交流、自由總結，掌握新知識，提高學生素質，培養(yǎng)他們運用信息技術解決問題的能力，及良好的學習意識和品質。

三、加強信息道德意識教育，培養(yǎng)信息辨別能力

當前計算機與網絡對青少年學生的吸引力是空前的強大，它對大多數學生的吸引力遠遠超過了各種圖書、常規(guī)游戲、體育活動及各種文娛活動。因此，加強對學生的信息道德意識教育，培養(yǎng)信息辨別能力顯得尤為重要。

網絡的便利，使得人們方便地獲得免費的音樂、電影、知識資料，但也導致隨意復制、侵權等事件的發(fā)生，利用網絡進行欺詐、盜竊、散布病毒等違法犯罪行為逐漸增多。有的學生在用QQ交流時，內容無聊、語言庸俗。對于這些不正常行為，教師一定要認識到它潛在的危害性。在當前信息社會中，對青少年來說，更重要的是學習對信息的處理方法，培養(yǎng)交流能力和對社會的適應能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，而不僅僅是掌握了多少信息。通過互聯網學習如何檢索、判斷和處理信息，從而達到對信息的有效利用。這種能力在未來的社會中更為重要。如果放任學生在浩瀚的網絡中游蕩，缺乏正確的引導，他們就會在網絡中迷失方向。因此，教師要引導學生善于用網絡資源，并教會他們如何分辨其中有害信息的內容。

總之，信息技術課程的教學，是提高培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要途徑。在新課程的改革下，老師也要提高我們自己的知識水平，避免不必要的誤區(qū)，我們要根據學生的自身接受能力，制定合適的教學計劃，讓他們在學習的過程當中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，更好地學習和接受信息技術知識，培養(yǎng)適合現代社會發(fā)展的技術人才。

參考文獻：

高中數學核心素養(yǎng)范文第4篇

一、影響高中學生數學解題的心理因素

1.思維定勢。即重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。不易擺脫事物用途的固有觀念，而直接影響到人們靈活地解決問題。在高中數學的學習中，往往要求學生具備舉一反三、靈活運用的能力。但是，由于高中數學與初中數學在知識抽象性、密度性、獨立性方面的差異巨大，很多學生仍然沿襲著初中的思維方式，從而對高中數學問題的解決產生很大影響。

2.學習動機。人的活動總是從一定的動機出發(fā)，并指向一定的目的地，學習活動也同樣如此。動機的強度不同，影響的大小也不同。心理學家的實驗表明，在一定的限度內，動機的強度和解決問題的效率成正比，但動機太強或太弱都會降低解決問題的效果。動機太強使人的心情過于緊張，不易發(fā)現解決問題的重要因素；動機太弱容易被無關因素引到問題之外。而在教學中，我們經常發(fā)現有些學生對學習數學不感興趣，認為數學太難、太抽象，從而失去了學習動機，嚴重影響了數學的學習。

3.意志。意志是自覺地確定目的，根據目的來支配、調節(jié)行為，從而實現預定目的的心理過程。意志的水平往往以困難的性質和克服困難的難易程度為衡量標準。有些學生學習成績較差也常常因害怕困難，缺乏必要的意志努力所致。在高中數學的教學中，我們也經常發(fā)現，有些學生怕數學，例如有些同學害怕立體幾何，于是一看到立體幾何的題目就頭痛；有些同學害怕應用題，于是考試一遇到應用題就放棄，以至成績波動很大。其結果往往是簡單的題目也放棄，令人懊悔不已。

4.情緒。情緒對問題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會阻礙問題解決的速度，而樂觀、平靜、積極的情緒將有助于問題的解決。如學生考試時，經常會出現一些“黑馬”，但也常常會有成績好的學生發(fā)揮失常，這往往就是考試時的情緒所影響的。由于情緒過分緊張，會使其思路阻塞，面對容易的問題而束手無策，有時甚至一些平時做過的題目也會忘記。如果學生能以輕松的情緒迎接考試，將有利于思考，打開思路，使問題得以解決。

二、培養(yǎng)高中學生數學解題良好心理素質的有效途徑

1.關注學習過程，改善學生的學習方式。數學的高度抽象化與形式化的特點，決定了學生在學習中，要真正地理解數學思想和方法，必須讓學生自己在學習過程中發(fā)揮主動性，自己把需要學習的東西找出來。因此，在數學課堂教學中，教師應重視通性通法，淡化特殊技巧，引導學生主動參與到認識事物的實踐過程中去，使他們在對問題的分析、綜合、歸納、概括等思維過程中，自己得出抽象的數學結論，使學生認識一種“思想”或“方法”的個性，即認識一種數學思想或方法對于解決什么樣的問題有效，從而培養(yǎng)和提高學生合理、正確地應用數學思想與方法分析和解決問題的能力。

2.明確學習目的，激發(fā)學生的學習動機。明確學習目的，能幫助學生改變對學習的消極態(tài)度，培養(yǎng)積極的認識欲望和求知欲望。如對能力較強的學生設立較高的學習目標，對能力不強的學生可以適度降低要求，而在他們有了點滴的進步時就給予肯定，并提出更高的要求，使他們體驗到成功感。具體在教學中，可以采取分層教學的方法，分層布置作業(yè)，甚至對考試的題目也可以進行分層設置。

高中數學核心素養(yǎng)范文第5篇

摘要：人類社會正邁入網絡化、信息化的時代，信息素養(yǎng)將是所有公民應具備的、終生有用的基礎能力之一。教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。我國目前所進行的新課改是面向素質教育的，因此在信息技術教學中要著重培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，讓他們感受信息文化，增強信息意識，使他們發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

關鍵詞：信息技術；信息素養(yǎng)；新課改

在信息化社會的今天,信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎能力之一。那么，什么是信息素養(yǎng)，如何培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)呢？

一、理解信息素養(yǎng)的含義

美國等發(fā)達國家的中小學生從小就接受正規(guī)的信息素養(yǎng)教育，從認識版權標識到學會檢索信息，從怎樣解決問題到使用信息解決問題，都可以在信息素養(yǎng)教育中獲得了解與訓練，根據國外的研究成果及現實需要，我國教育部2000年11月下發(fā)《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》將中小學信息技術教育的目標規(guī)定為培養(yǎng)中小學生的信息素養(yǎng)，并且認為信息素養(yǎng)應包含以下幾個方面：

1.信息意識

信息意識就是使用信息技術解決工作和生活問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點?？匆粋€人有沒有信息素養(yǎng)、有多高的信息素養(yǎng)，首先要看他有沒有信息意識，信息意識有多強，也就是碰到一個實際問題，他能不能想到用信息技術去解決。

2.信息常識

信息常識就是信息科學技術常識，促使學生閱讀有關的信息文章，參加有關討論，便于了解信息技術的發(fā)展與應用。

3.信息能力

發(fā)現信息、捕獲信息，想到用信息技術去解決問題，是信息意識的表現。但能不能采取適當的方式方法，選擇適合的信息技術及工具，通過恰當的途徑去解決問題，則要看有沒有信息能力了。信息能力包括信息系統的基本操作能力，信息的采集、運輸、加工處理和應用的能力，信息系統的分析與查錯能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。

4.信息道德

培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網絡從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是中學生信息素質的一個重要體現。

信息意識決定一個人是否能想到用信息和信息技術；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做到過程中能不能遵守信息道德規(guī)范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內容，信息意識是信息能力的基礎和前提，并滲透到信息能力的全過程，信息道德是信息意識和信息能力正確應用的保證。

二、如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息意識從何而來，信息能力如何培養(yǎng)，怎樣提高學生的信息道德水平，是將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂教學中的關鍵問題。信息技術學科有其自身的特點和規(guī)律，需要與之相適應的教學模式，而不是簡單套用其他學科的模式。

（一）教師要融入新課改，轉變教育教學觀念。在信息技術教學的觀念轉變中，教師應該首先認識到，信息技術課是必修課，管理上要重視起來；其次學生素質的培養(yǎng)是各門學科教育共同努力的結果，然而現在許多教師認為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學生，直接影響到信息技術課的教學。

（二）注重信息技術與其他學科的課程整合。在信息技術與其他學科的整合過程中，能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好的學習環(huán)境。如利用中文打字鞏固漢語拼音；把“畫圖”和美術教學有機結合；教word文字處理時，與語文相結合，利用文字處理功能寫作文，利用美化工具設計板報扥。

（三）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師要不斷地學習、實踐、交流，教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好環(huán)境。

（四）充分利用現代化網絡，激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)學生利用因特網搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學生文明使用因特網的基本信息素養(yǎng)。

（五）及時評價。評價與教學過程一樣重要，新課程強調尊重、贊賞，讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。評價作品的過程不僅提高了學生的動手操作能力，還鍛煉了學生的語言組織、表達能力，審美能力。通過評價交流，分享成果，拓展了思路，使學生的認識和情感得到提升。

在高中信息技術教學注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，抓住了信息技術課程的開設的和實施的本質，適應了當前新課改的潮流。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)既是新世紀實施創(chuàng)新教育、素質教育的重要內容，也是實施國家信息化戰(zhàn)略、參與國際市場上人才競爭的一項基礎工程。

參考文獻：

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[2]宋紹軍.重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

[3]左明章,論中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),高等函授學報(自然科學版),2002年2月第15卷第1期