老師對學(xué)生的評語
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老師對學(xué)生的評語范文第1篇
1、臉上總帶著微笑，對待學(xué)習(xí)對待生活也總是擁有一份好心情，不怕困難，不怕麻煩，與同學(xué)們相處融洽，你的好心情能感染大家，大家都喜歡你。
2、服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報(bào)結(jié)果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業(yè)修養(yǎng)就是從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，你還需要提升自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、藍(lán)球是典型的團(tuán)隊(duì)合作體育運(yùn)動，要打好藍(lán)球就必須有良好的團(tuán)隊(duì)合作的精神。
4、聰明，踏實(shí)，總是認(rèn)真努力的完成交給你的每一項(xiàng)任務(wù)，擅長做耐心細(xì)致的工作，因?yàn)槟闶且粋€耐心細(xì)致的人。從來不怕煩瑣的工作，你總會有條有理的把它做好。
5、和同學(xué)相處很融洽，對環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)。可以看到，這一年半的大學(xué)學(xué)習(xí)中，你的進(jìn)步是很明顯的。
6、乖巧靈活，善良真誠，很適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績較好。經(jīng)常能通過自己的思考提出創(chuàng)新的想法。能合理支配課余時(shí)間，自我管理能力強(qiáng)，與同學(xué)們關(guān)系融洽。
7、靈巧，上進(jìn)，善于向比自己優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，善于利用身邊的資源和機(jī)會。對新鮮的事物充滿了好奇心，有一種不斷探索求新的精神。與宿舍的舍友們相處融洽，與班級里的同學(xué)關(guān)系都很好，大家都喜歡你
8、快樂的學(xué)習(xí)，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認(rèn)真的去努力，本學(xué)期對電子商務(wù)的認(rèn)真進(jìn)一步加深，專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。
9、臉上總有自信的微笑。快樂的看書學(xué)習(xí)，快樂的參加各種活動，在快樂的大學(xué)生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一年半以來，學(xué)業(yè)和其他素質(zhì)都有很大的提高，你的大學(xué)生活是快樂而有收獲的。
10、認(rèn)真而勇敢的女孩子。能夠平靜對待挫折，努力克服眼前的困難，積極面向?qū)怼W(xué)習(xí)上積極主動，生活中與同學(xué)和睦相處，能為他人著想。
11、有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自我管理能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)上主動性強(qiáng)，已經(jīng)自學(xué)完成了多門高年級課程，進(jìn)步顯著，與同學(xué)們相處融洽，適應(yīng)能力強(qiáng)。能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮自己的才能，健康成長。
12、經(jīng)常可以看到你在一本正經(jīng)的給同學(xué)解釋些什么東西，“網(wǎng)頁的這個地方怎么做”、“去桂林市區(qū)的那個地方怎么走”，象個和謁可親的大姐姐。班級里，宿舍里有你這樣一個大姐，同學(xué)和老師都安心一些呢。
13、品行端正，學(xué)習(xí)努力，與同學(xué)相處融洽，積極與老師交流。自制力強(qiáng)，能夠適當(dāng)?shù)睦闷鹱约旱恼n余時(shí)間，看自己感興趣的書，發(fā)展自己多方面的愛好和特長。
14、善于與上級溝通，善于整合資源為己所用，有相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。本學(xué)期成功的組織了幾次較大型的活動，從中得到了鍛煉和提高。綜合素質(zhì)強(qiáng)。
15、善良、文靜、認(rèn)真、積極。專注于專業(yè)學(xué)習(xí)，這一年來專業(yè)素養(yǎng)提高很快。能為他人著想，凡事自己努力克服困難，積極樂觀的面對各種困難。通過自己的不懈努力，不斷進(jìn)步。本學(xué)期獲得國家助學(xué)金獎勵。
16、自己喜歡的課程會花很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、練習(xí)，自己不喜歡的課程也能踏實(shí)的按要求完成。一個很認(rèn)真，很努力的人。
17、善良、誠懇，認(rèn)真。對于大學(xué)三年的時(shí)間有自己的計(jì)劃和安排，在學(xué)習(xí)中不斷加深了對自己、對本專業(yè)的了解，從而有了自己努力的方向，并能夠積極主動的去爭取。
18、平靜面對生活和學(xué)習(xí)中的各種壓力，微笑著面對各種困難，能與各種不同性格的同學(xué)和平相處，能夠容納別人的缺點(diǎn)。專業(yè)學(xué)習(xí)勤奮努力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。
19、很安靜很斯文的一個女孩子。凡事都很認(rèn)真：認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真看書，認(rèn)真完成自己應(yīng)該承擔(dān)的各種任務(wù)，在學(xué)有余力的前提下，自己主動去嘗試學(xué)更多的東西。與同學(xué)們相處和睦。
20、待人和氣，與人為善，與同學(xué)們關(guān)系融洽。對自己喜歡的專業(yè)課程能投入極大的熱情去學(xué)習(xí)，能長時(shí)間的專注地進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)有所成，藍(lán)球場上也有很棒的表現(xiàn)。
21、外表文靜，內(nèi)心熱情，總是擁有一份好心情，總有笑容。你知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有穩(wěn)定的目標(biāo)，有自己努力的方向，認(rèn)真的做好每一件事情，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都有顯著進(jìn)步。
22、能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，能夠迅速的投入到新專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，迅速的趕上了同學(xué)們的進(jìn)度。生活態(tài)度積極，臉上常帶有笑容，大學(xué)生活過得積極健康向上。
23、做事認(rèn)真，做人誠實(shí)，一步一個腳印，每天都有進(jìn)步，每堂課都會仔細(xì)的聽，認(rèn)真的記，每次作業(yè)都會細(xì)致思考后完成，相信你在校的三年會有實(shí)實(shí)在在的收獲，
24、本專業(yè)最勤奮努力的學(xué)生之一，堅(jiān)持早讀、堅(jiān)持晚自習(xí)，為了自己的目標(biāo)默默地努力奮斗。學(xué)習(xí)上有自己的一套方法，成績優(yōu)秀，獲得國家助學(xué)金獎勵。
25、凡事胸有成竹，不急不燥，()以學(xué)業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。專業(yè)學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真，進(jìn)步顯著。能為他人著想，嚴(yán)于律己寬以待人，與同學(xué)相處融洽。
老師對學(xué)生的評語范文第2篇
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過學(xué)生的作業(yè)書寫，教師的作業(yè)批改，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格認(rèn)真的處世態(tài)度和獨(dú)立思考，克服困難的精神，為此，教師批改作業(yè)要有嚴(yán)格的要求，才能凸顯作業(yè)在提高課堂教學(xué)效益中的重要作用。
我在近幾年教學(xué)工作中，體會到數(shù)學(xué)老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，如果在留意學(xué)生解題的正誤的同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的浪花，能啟發(fā)學(xué)生拓展思路、發(fā)揮潛能。倘若將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，想必會促進(jìn)思想交流，增進(jìn)師生情感，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的不足。作業(yè)也不僅僅是作業(yè)，更成為了師生間的一次書面對語，成為課堂教學(xué)一個自然延伸。那么如何來撰寫數(shù)學(xué)作業(yè)評語？
1.數(shù)學(xué)作業(yè)評語是師生交流、體現(xiàn)關(guān)懷的一個平臺。
學(xué)生們其實(shí)都希望能與老師多交流，都愿意得到老師的關(guān)心理解和愛護(hù)。對于后進(jìn)生更是如此。作業(yè)評語可以讓每個學(xué)生都感覺的到老師在關(guān)心著他們。老師的一句激勵話，對學(xué)生都可能會產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。人們常說：教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；教師的語言如火炬，能照亮學(xué)生的未來；教師的語言如種子，能深埋在學(xué)生的心里。鼓勵式評語，激起興趣。教師在作業(yè)本上打一個“ √”，學(xué)生就會感到高興，倘若老師寫上一句鼓勵性的評語，學(xué)生則倍感喜悅。平時(shí)，我對書寫認(rèn)真正確率高的作業(yè)，打上”優(yōu)”.對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)獨(dú)特見解的 ，評上“你真能干”或 “有創(chuàng)造性”等;發(fā)現(xiàn)差生的作業(yè)有進(jìn)步，我及時(shí)給予評價(jià)：“有進(jìn)步，要保持”或“再加把勁”等。這樣做能使差生感到老師在關(guān)心，有利激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情。
2.數(shù)學(xué)作業(yè)評語可以因材施教，逐一輔導(dǎo)。
由于評語是一對一的，所以更加有針對性。認(rèn)真做好作業(yè)評語可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓每個學(xué)生在不同的層面的揚(yáng)“長” 補(bǔ)“短”，及時(shí)幫助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，有針對性地建議、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑與方法。此時(shí)可以用點(diǎn)撥式評語 ，指點(diǎn)迷津。即通過評語的形式，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生的錯誤，指明錯在什么地方。關(guān)鍵處提示一下，含而不露，引而不發(fā)，促使學(xué)生依靠自己的智慧展開思考，從而醒悟出錯誤的原因，找到正確的解答方法。從而最終提高學(xué)習(xí)效率和成績。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)評語可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)創(chuàng)新意識。
在評語中，可積極引導(dǎo)學(xué)生思考探索，拓展解題思路，培養(yǎng)解決問題能力及創(chuàng)新意識。一句肯定一個表揚(yáng)對于學(xué)生來說都是一個莫大的鼓舞。全班所有學(xué)生做同樣的作業(yè)有的學(xué)生特別是優(yōu)等生覺得可能有些平淡，我們在評語中就可以多對他們提出更多更高要求，對于差等生多多鼓勵他們已經(jīng)做的很好。努力去激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。評價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。如：“你的方法太巧了，真高明！”、“你真行，全都正確，你可要繼續(xù)努力。”、“只要肯努力，你一定行！”這些評語，猶如老師的笑臉，時(shí)刻激勵著學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
4. 讓作業(yè)評語成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把作業(yè)作為與教師交流的機(jī)會。使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。例如對書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評價(jià)是：“做得很好！如能把字寫得再漂亮點(diǎn)，就更好了。”針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵性的評價(jià)語言。如：“大有進(jìn)步，再加油！你有這么大的進(jìn)步，老師為你感到高興！什么都難不倒你。再努力一把，相信你會更好！”對由于粗心馬虎導(dǎo)致作業(yè)錯誤的，寫上“不得馬虎”或“作業(yè)要仔細(xì)哦！”等。在中學(xué)生的心目中，老師是神圣的，有時(shí)老師幾句感人的話會給學(xué)生終身的發(fā)展帶來巨大的作用。讓學(xué)生閱讀評語后意識到學(xué)習(xí)要有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的精神。
另外，中學(xué)生處在身心發(fā)展時(shí)期，各個方面很不穩(wěn)定，因此，評價(jià)不能一成不變，一以貫之。對學(xué)生的評價(jià)，盡可能地以個性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。只有這樣，學(xué)生才會在比較中樹立信心，在評價(jià)中不斷進(jìn)步，真正使評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動器”。
老師對學(xué)生的評語范文第3篇
關(guān)鍵詞：評語的作用 評語 信心
《中學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，解決素質(zhì)評價(jià)中“評什么”、“怎么評”的問題，欄目的設(shè)置反映學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)揮了教育評價(jià)的增值功能與導(dǎo)向功能。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，教師在評價(jià)中不可忽視評語的作用，寫評語時(shí)要堅(jiān)持四條原則：
1、全面評價(jià)原則。從素質(zhì)教育高度出發(fā)，從德、智、體、美、勞角度評價(jià)，不要因?yàn)槟成煽兒镁汀耙豢≌诎俪蟆保幪庬樠郏幪巸?yōu)秀，更不要因?yàn)槟硨W(xué)生成績不理想，就一棒子打死，一無是處，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要綜合評價(jià)。
2、寓理于情原則。情是評語的靈魂，只有發(fā)自內(nèi)心地真正愛一個學(xué)生的時(shí)候，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能相信他以后做得比現(xiàn)在好，用飽蘸“愛”之筆去寫學(xué)生的評語。
3、針對性原則。針對學(xué)生個性，充分體現(xiàn)學(xué)生特長，評語應(yīng)該是一面能照出學(xué)生活生生自我形象的鏡子，學(xué)生看到教師給自己的評語，感到：說的就是我，就是我做的那件事，提出的要求正是我的不足的地方。針對性越強(qiáng)，越有親切感，能引起學(xué)生共鳴，評語越能發(fā)揮其作用。
4、激勵性原則。評語寫得好與差、成功與否靠學(xué)生對評語的反應(yīng)來檢驗(yàn)，學(xué)生理解了，情感產(chǎn)生了，方向明確了，干勁激起來了，明顯進(jìn)步了，這樣的評語就是好評語，有效應(yīng)的評語。評語要講究語言的科學(xué)藝術(shù)性，看起來親切，聽起來意味深長。如改“該生”為“你……”或直呼其名，這樣把師生兩顆心拉近了，貼在一起了，猶如促膝談心，達(dá)到循循善誘的效果。要以動態(tài)的眼光看待學(xué)生，充分肯定學(xué)生的成長與進(jìn)步。也應(yīng)提出問題，指出方向，但要避免從熱帶一下降到寒帶的溫差出現(xiàn)，少用或不用表示“降溫預(yù)報(bào)”的“但是”，多用“如果你……”、“相信你一定會……”運(yùn)用科學(xué)的教育機(jī)制激發(fā)學(xué)生勃勃向上之心。
在教育教學(xué)中我進(jìn)行了以下嘗試：
(一)學(xué)期初讓學(xué)生訂出切實(shí)可行的素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃
我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，加上不同的評語，或再提要求，或激勵，或幫助樹立信心，評完再發(fā)還給學(xué)生，鼓起他們的勁頭，讓他們感到有動力，有目標(biāo)。例如：劉博，你的目標(biāo)是趙曉宇，俗語說“跳起來摘桃子”，而我覺得你“摘桃子”根本不用跳，甚至還得彎下腰，你不嫌它太低嗎?聰明的你這學(xué)期應(yīng)趕超“數(shù)學(xué)大王”翟哲!
(二)平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，在作業(yè)和試卷上、作文中及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，針對學(xué)生的具體問題作出定性評價(jià)，指導(dǎo)性強(qiáng)
1、在評語中巧妙婉轉(zhuǎn)地批評學(xué)生的某些行為，避免挫傷學(xué)生的自尊心，學(xué)生樂于接受。一次，我發(fā)現(xiàn)韓雪飛抄同桌的作業(yè)，給他批上了，“自己的事情自己干，靠天靠地靠同學(xué)，不算是好漢!”他在作業(yè)在本中夾了一張紙條：“老師，看我的行動吧!”之后，他不懂就問，再沒抄過作業(yè)。王樂同學(xué)很聰明，可對待自己的學(xué)不很用心，成績比較差，一次他寫了篇如何抄同學(xué)作業(yè)的作文，真實(shí)可信，語言生動流暢，我加上了這樣的評語，“知錯就改照樣是好學(xué)生!聰明的你文采這么好，如果把某些‘技巧’用到你的學(xué)習(xí)中，再想辦法開拓視野，提高觀察能力，多讀書，多積累寫作材料，我想我們班‘小作家’的桂冠非你莫屬!”這使他消除了自卑心，充滿自信地投入到爭取新的成功中去，進(jìn)而延伸到學(xué)習(xí)的各個方面。
2、語重心長的激勵為學(xué)生的均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。運(yùn)動會上，侯富濤奪得了1500米、3000米長跑冠軍，可隨后的考試卻不及格，我給他在試卷上寫下評語：“你在運(yùn)動場上大展雄風(fēng)，是大家佩服的勝利者；相信你在文化考場上也不會是弱者。老師同學(xué)期盼著你再傳捷報(bào)!”這大大激勵了他，他抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，成績有很大起色。
(三)給予適時(shí)關(guān)懷的即時(shí)評語
它最大的功能是在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時(shí)候，及時(shí)把教師的情感、態(tài)度、是非標(biāo)準(zhǔn)明確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過動情效應(yīng)，使學(xué)生受到感染，教育在心理默契中進(jìn)行。麻曉媛在作文片段中傾吐了她交友的苦惱，我給了她這樣的評語：“曉媛，坦蕩地做人，真誠地交友!尊重、理解他人，換位思考。你是個聰明的女孩，相信你會有很多好朋友的!”之后不久，她又快樂得像個“小開心果”了。
(四)學(xué)期末的綜合、全面的操行評語
用親切的語言，寫實(shí)的方法，描述性的語言似和學(xué)生娓娓談心，對學(xué)生施以全方位的關(guān)懷，語言的表達(dá)最大限度地達(dá)到理解、寬容、善待學(xué)生，體現(xiàn)師生間的相互信賴，體現(xiàn)評價(jià)不是為了排隊(duì)，盡量做到讓每一個學(xué)生都能說：“我能行!”針對學(xué)生特點(diǎn)寫出全面的操行評語，對學(xué)生的發(fā)展有指導(dǎo)意義。比如一則評語，“朱碩，你的學(xué)習(xí)成績雖然不優(yōu)秀，可你這個人在老師同學(xué)心目中口碑極好!你懂事、勤勞、善待他人、富有愛心，你會有很大發(fā)展前途的!老師為有你這樣的學(xué)生而自豪!”從朱碩閃閃發(fā)光的眼睛里，我看到了他的滿足感和成功的喜悅，因?yàn)樗玫搅死蠋煹目隙ê凸膭睿玫搅死蠋煹年P(guān)愛。第二個學(xué)期，他的勁頭更足了。
(五)我還嘗試用書信的形式給學(xué)生評價(jià)
放暑假時(shí)，告訴學(xué)生：誰想和老師說話、談心，就可以寫信，如果需要我回信，就在信封中夾上一張貼好郵票、寫清地址的空信封。好家伙，一多半同學(xué)都來了信，都要求回信。在回信中我對學(xué)生盡量進(jìn)行比較全面、客觀的評介。比如在給張偉的回信中我這樣寫道：“你是全班最讓我看好的，而又最讓我頭痛的學(xué)生。你知道為什么嗎?你的智力因素在語文課上發(fā)揮到了極致，尤其是公開課，你讓聽課老師贊不絕口。平日語文課上的你也如此優(yōu)秀。為什么其他課和沒有老師在的自習(xí)課上你就變成另一個人呢?為此我們班打過很多分，開始我真的想不通，漸漸地我懂了，原來是你的非智力因素太差了。一點(diǎn)好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有，完全沒有一點(diǎn)自覺性。現(xiàn)在好了，把你安排給老班長偉廣同坐，前后都沒有你的同伴了，你自己都自喻為釘在十字架上的耶穌。你終于‘黔驢技窮’了!什么時(shí)候自覺守紀(jì)、‘我要學(xué)’了，就是你真正長大之時(shí)，也是老師最大的心愿!建議你爸爸暑假帶你去嘗嘗辛苦掙錢的滋味。”給美玉回信寫道：“踏實(shí)刻苦是你的學(xué)風(fēng)，淳樸厚道謙和忍讓是你的人生態(tài)度，關(guān)心集體幫助同學(xué)是你的優(yōu)良品德，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和扶搖直上的成績使老師驚喜、同學(xué)敬佩。如果你的知識面和李妍一樣寬，我想你的進(jìn)步還要大。請充分利用暑假的時(shí)間開闊眼界!”臨開學(xué)，很多家長打電話，說自己的孩子收到信后眉飛色舞，受到了很大激勵，并根據(jù)老師在信中的指導(dǎo)，暑假生活過得很充實(shí)。
老師對學(xué)生的評語范文第4篇
海倫老師所寫的評語之所以能被學(xué)生珍藏一生,原因就在于他是真真切切用心來抒寫評語的,他的評語猶如心靈的“超鏈接”,將教師、學(xué)生的心緊緊貼在一起。一則好的評語,就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧,一份珍貴的禮物。因此,如何才能讓評語發(fā)揮更大的德育功能,引發(fā)了我的思考。
1.評語要客觀公正
要讓評語發(fā)揮最大、最理想的教育效能,首先要堅(jiān)持實(shí)事求是,客觀公正的原則。只有具備了客觀性,才能使學(xué)生從內(nèi)心深處心悅誠服地接受老師的教育指導(dǎo),才能讓家長了解學(xué)生在校的真實(shí)表現(xiàn),從而積極有效地配合學(xué)校教育,促進(jìn)孩子健康成長。客觀的評定能產(chǎn)生積極的效果,不客觀的評定則會帶來工作的被動。所以,班主任對學(xué)生的操行評定既要總結(jié)成績,肯定進(jìn)步,又要恰當(dāng)?shù)刂赋鋈秉c(diǎn)和不足,尤其應(yīng)注意不能以個人好惡、親疏遠(yuǎn)近為評判學(xué)生的依據(jù),不能對平時(shí)印象好的學(xué)生大力贊揚(yáng),言過其實(shí),也不能對后進(jìn)生倍加責(zé)難、歧視貶低。
【例】 班里有這樣一位同學(xué):成績較好、閱讀廣泛,但從小嬌生慣養(yǎng),聽不得半點(diǎn)批評,性格孤傲且懶于值日。我給她的評語是這樣寫的:
你是一個熱愛讀書,善于鉆研,愛好廣泛,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。你曾為班級和學(xué)校爭得了榮譽(yù),是何等令人欽佩!然而,看到你不能正確地接受老師的批評,與同學(xué)的關(guān)系日益疏遠(yuǎn),對值日工作漠不關(guān)心,老師真是從內(nèi)心為你的落后而焦急。我送你三句話:“虛心接受批評、知錯就改的人才是最完美的人。”“失去朋友的人將孤獨(dú)無援。”“勞動才能創(chuàng)造一切。”相信積極進(jìn)取、全面發(fā)展的你,會更加完美!
2.評語要重在鼓勵
古人曾說,“水不激不躍,人不激不憤”。“羅森塔爾效應(yīng)”證明了信任和鼓勵是“激活”人們智商和能力的基本要素。布魯姆把學(xué)生受到激勵或能夠受到激勵去積極參加學(xué)習(xí)活動的程度稱為“先決情感特點(diǎn)”,激勵的目的就是力求將這種“先決情感特點(diǎn)”盡可能變成影響學(xué)生的一個主要變量。因而,寫評語時(shí)應(yīng)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上細(xì)小的閃光點(diǎn),以優(yōu)美豐富的描繪贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),以輕描淡寫的筆調(diào)暗示學(xué)生的缺點(diǎn),以此來達(dá)到激勵的目的。
【例】班上有一位同學(xué)特別膽小害羞,我給她的評語是這樣的:
瞧,在眾多的手臂中,老師驚喜地發(fā)現(xiàn)了你舉起的手臂,雖然還有些微弱,但已撥動了老師的心弦。看到你第一次主動舉起手要求回答問題,老師高興極了。因?yàn)槟憬K于戰(zhàn)勝了過去的你。老師真希望你能像你的同桌一樣,手臂再舉高些,再舉直些,聲音再響亮些!
3.評語要評出個性
精明的廚師會“看人下菜”,評語也是這樣。寫評語要做到知人而寫,評如其人,反對“一刀切”。 每個學(xué)生都有自己的個性特點(diǎn),正如似錦的繁花,正因個個不同,才能造就出群體的五彩繽紛、姹紫嫣紅。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生不同的美麗,學(xué)會欣賞這種美麗,并讓學(xué)生感受到老師對他的欣賞。當(dāng)學(xué)生知道他在老師心中的獨(dú)特地位時(shí),他才能得到慰藉,找到自尊,才能改正缺點(diǎn),努力向老師所希望的方向前進(jìn)。
【例】我對班里一位性格孤僻的同學(xué)是這樣評價(jià)的:
你還記得那天你在講臺上的大膽發(fā)言嗎?我發(fā)現(xiàn)從那天開始,性格孤僻、不善交往的你正一天天離我們遠(yuǎn)去,一個活潑開朗、熱情大方的陽光男孩兒已向我們走來。請你試著走入同學(xué)中間,你會發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的手很熱,同學(xué)們的心很熱,同學(xué)們的愛很熱……愿意和老師、同學(xué)做朋友嗎?如果愿意,就請你主動、大膽地同大家一起玩兒,一起說說笑笑,互相來往,互相幫助。老師還是喜歡開朗、活潑、外向的你。
4.評語要滋潤心田
評語要發(fā)揮育人功能,主要依靠字里行間的愛生情。一則充滿愛心的評語,可以點(diǎn)燃學(xué)生人生奮斗之火,立起他們自信自強(qiáng)之樹。所以,班主任寫評語要充滿愛心,評語應(yīng)該像暖人的春風(fēng),吹動學(xué)生冰封的心田;應(yīng)該像火熱的太陽,催開學(xué)生如花的笑顏。評語應(yīng)親切自然,娓娓之語宛如與學(xué)生促膝談心;評語應(yīng)是內(nèi)心真情的流露,而不應(yīng)有絲毫刻板的說教;評語應(yīng)讓學(xué)生像欣賞花朵一般賞心悅目地品讀自己的人生寫照,在品讀的過程中縮短和老師之間的距離。
【例】對班里的一位孤兒,我是這樣寫的:
你文文靜靜、踏踏實(shí)實(shí)的作風(fēng)令老師暢然。老師一直把你當(dāng)成自己的孩子。小小年紀(jì)的你就孤苦無依,老師深感有責(zé)任化作一縷春風(fēng)去溫暖你那冰凍的心靈。還記得你對老師袒露的心扉嗎?“老師,我做事總是馬馬虎虎,今后一定要努力學(xué)習(xí),為老師爭氣。”聽到了你的話語,不知你看到?jīng)]有,老師眼睛濕潤了,但你為什么不履行你的諾言呢?難道就因?yàn)榧彝サ脑蚨员皢?好孩子,快振作起來吧,快開朗起來吧!充滿自信,并勤奮努力,一切困難都會迎刃而解。
5.評語要委婉含蓄
蘇霍姆林斯基這樣說過:“自尊心是青少年最敏感的角落,是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量,是前進(jìn)的動力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心應(yīng)該是評語的歸宿。中國古人也講:“樹怕傷皮,人怕傷心。”在給學(xué)生指出缺點(diǎn)的時(shí)候,班主任應(yīng)采用暗示性、啟發(fā)性的方式和商量探討的口吻,既讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)或不足,又不傷害他的自尊心,這樣才有利于學(xué)生接受老師的教育,形成健康的自我認(rèn)識。
【例】班上有個學(xué)生不大遵守紀(jì)律,我的評語是這樣寫的:
老師對學(xué)生的評語范文第5篇
關(guān)鍵詞：操行評語；融入；觀察；評價(jià)
當(dāng)然，要給每個孩子一個恰當(dāng)?shù)脑u語并不是一件容易的事情，這需要我們在平時(shí)的教學(xué)工作中，善于觀察，融入他們的生活，不僅從成績上，還要從家庭背景、性格特點(diǎn)上全面把握學(xué)生的思想動態(tài)。筆者認(rèn)為只要做到這幾點(diǎn)，班主任們便不會為寫操行評語而苦惱了。
一、平時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生，做好觀察記錄
寫操行評語的時(shí)間雖然是在期末，但評語的內(nèi)容卻來源于平時(shí)對孩子們的觀察了解。作為班主任，與學(xué)生相處的時(shí)間應(yīng)該多于其他科任老師，在與學(xué)生的交流中，班主任老師要善于觀察分析學(xué)生各方面的表現(xiàn)，準(zhǔn)備一個專門記錄全班每個學(xué)生各方面表現(xiàn)的筆記本，隨時(shí)將觀察了解到的學(xué)生情況，聽到的各種反映意見，都記錄下來。這樣經(jīng)常不間斷的記錄，每個學(xué)生就會活在教師的心中，他們的個性特征就會鮮活起來，生動起來，老師寫起評語來也就能夠得心應(yīng)手，恰如其分。如果平時(shí)不關(guān)注學(xué)生，不對學(xué)生做多方面的觀察了解，學(xué)生的個性特點(diǎn)在意識當(dāng)中了留下的僅僅是一些泛泛的印象，這樣教師很難對每個學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u語。
當(dāng)然，平時(shí)注意觀察，積累材料，還只是寫操行評語的準(zhǔn)備工作。有了充分的準(zhǔn)備是寫好評浯的前提條件，但不是唯一條件，為了把可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，還必須對已經(jīng)掌握的材料做認(rèn)真地思考，進(jìn)行科學(xué)地分析、歸納、判斷，以便去偽存真，去粗取精，分清主次，從紛繁的現(xiàn)象中提煉出能反映學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)的內(nèi)容。
二、評價(jià)學(xué)生要避免主觀，盡量客觀地反映學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要將班主任的情感內(nèi)化到評語之中，既要客觀，又要見真情
操行評語要符合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要帶著教師的真感情，學(xué)生讀起來才能從中真正受益，并從中獲得教師的對他的評價(jià)。
在做好平時(shí)學(xué)生成長記錄的基礎(chǔ)上，教師要分析學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，總結(jié)出學(xué)生的個性特征，給他最真實(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生從評語中看到自己的優(yōu)點(diǎn)不和足，讓學(xué)生從中知道教師對他的態(tài)度與期望。來自教師的真誠的評價(jià)，會讓學(xué)生受益終生。
2010年我教過這樣一個學(xué)生。她是一名小女孩，性格比較內(nèi)向，平時(shí)不喜歡與人交流，學(xué)習(xí)成績比較差，時(shí)常被同學(xué)看不起，她也覺得自己一無是處，情緒也相當(dāng)消沉。對此我開始細(xì)致地觀察她，努力尋找她身上的閃光點(diǎn)。經(jīng)過幾天的觀察，我在作業(yè)本上給她寫評語時(shí)是這樣寫的：“老師發(fā)現(xiàn)，全班你的字寫的最漂亮，你的作業(yè)是最整齊的，因?yàn)槟闶窃谟眯淖觯荒銦釔蹌趧樱淌业男l(wèi)生能保持得這么干凈，都是因?yàn)槟銜r(shí)刻在維護(hù)著，你在用心愛這個集體。我想，凡事只要你用心去做，就一定能夠成功。”我實(shí)事求是的對她評價(jià)，并沒有刻意去放大她的優(yōu)點(diǎn)，也沒有歪曲事實(shí)，而是通過細(xì)致地觀察找到了她自己尚未認(rèn)識到的閃光點(diǎn)。僅僅一條評語，就激起這個平日被學(xué)生老師瞧不起的學(xué)生的自信心。我發(fā)現(xiàn)，慢慢地她的笑容多了，學(xué)習(xí)勁頭足了。畢業(yè)時(shí)她送我一封信，寫道：“老師，是您教我學(xué)會了如何去欣賞人，如何去做一個真正的人。以后的人生中，我一定會用心做好每一件事。”
三、從正反兩面進(jìn)行評價(jià)
俗話說：“金無足赤，人無完人。”我們的學(xué)生當(dāng)然也是如此。好學(xué)生，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；稍差一點(diǎn)的學(xué)生，卻也有閃光的地方。寫評語時(shí)，在客觀公正的基礎(chǔ)上對學(xué)生的進(jìn)步給予充分地肯定，不能一味地批評，也不能空談贊揚(yáng)。這就要從以下幾個方面入手。
一是在肯定其優(yōu)點(diǎn)時(shí)指出其缺點(diǎn)。如：“同學(xué)，你很懂事，但不夠活潑；你很踏實(shí)，但是學(xué)習(xí)方法不夠靈活。”“你非常聰明，這是你得天獨(dú)厚的條件，但你要是繼續(xù)這樣懶惰，是永遠(yuǎn)不會有收
獲的。”
二是以希望的語氣提出批評。如：“老師還希望你端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)注意力集中，積極發(fā)言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一名合格的小學(xué)生。”
三是委婉含蓄地指出缺點(diǎn)。如：“如果你能嚴(yán)格要求自己，你會更優(yōu)秀。”“要是多讀書，多思考，多練筆，你會學(xué)得更加輕松更加出色。”
評語不僅是寫給學(xué)生看的，更是寫給家長看的。恰當(dāng)?shù)脑u語有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于喚起學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)有助于家長更好地關(guān)心和了解孩子的情況，加強(qiáng)與學(xué)校的緊密聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。切不可復(fù)制粘貼！
參考文獻(xiàn)：
