小學生學習禮儀

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小學生學習禮儀范文第1篇

關鍵詞：小學一年級；數學學習；分辨左右；積極思考；合作學習；識圖能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-106-02

一年級新生入學時，他們數學知識儲備極其有限，除了會數數和通過掰手指算10以內的加減法，其余就知之甚少。因此，一年級學生的學習數學能力是一片空白。為了給以后的數學學習奠定堅實的基礎，培養一年級學生學習數學的能力是一年級數學教學的關鍵環節，整個教學活動的重中之重。怎樣有效地培養一年級學生的數學學習能力，以及培養一年級學生哪些數學能力呢？多年的教學過程中，我從如下方面來培養一年級學生學習數學的能力。

一、培養一年級學生分辨左右的能力

一年級的數學知識體系里，數物體的時候從左數，另一些時候從右數；在體育課排隊時，隊列左邊站的是誰，右邊站的是誰，向左轉，向右轉；另外在交通安全教育中教育學生靠右行走等。不管是數學知識體系中，還是在日常生活中都離不開分辨左右能力。培養這方面的能力，可以通過舉手游戲來讓學生分辨左右，或者讓學生在排隊過程中讓學生分辨左右；并且采用從左數或右數的題中強化分辨左右的能力。

二、培養一年級學生積極思考問題的能力

蘇霍姆林斯基說：如果學習過程不能在兒童面前設置一些能夠克服的困難，那么這種懶于思考的習慣是多半先在那些有能力的學生身上滋長起來，而且懶于 思考的習慣又多半在低年級就養成了。所以在一年級就必須有意識地培養學生動腦，感受動腦的樂趣，培養用腦的良好習慣。為學生培養積極思考的能力，教師不能一看到學生學習有困難就幫忙解決。一定先要讓學生自己動腦，不斷進行嘗試，在必要的時候，教師給以適當的提示，但更多的是讓學生去動腦筋解決問題。比如教學一些數學思考題時，我總是先給學生讀讀題，然后讓學生自己去想，盡管能夠想出來的學生人數不多或者答案不完全，還是有同學想出全部或部分答案；這樣學生感受了動腦的樂趣，增加其面對困難的信心和勇氣。此外，不時給學生出一些稍難一些的題；有時還用一些語言去激將他們。

比如：有一個題用數字填空，有4，5，7，2四個數字，每個數只用一次，讓算式成立。（）+（）—（）=（）這樣一個題。這個題對一年級學生還是有一點難度的。教師可以說：一群一年級小朋友來到智慧城堡，城堡主對小朋友們說——我這兒有兩個小小的難題考考大家，‘用4、7、5、2四個數字使（ ）+（ ）-（ ）=（ ）和（ ）+（ ）=（ ）+（ ）成立，并且每個數字在一個等式中只能用一次喲，答對了給小朋友一顆智慧星，這兩個題可難倒很多很多的小朋友，你干嗎？’然后讓班上的60多個學生思考并說出自己的想法和答案。對于有創意的想法，還可以進行一些口頭激勵和物質的獎勵，既調動了學生愛動腦的積極性，也增強了一些學生學習的自信心，這一部分學生也會帶動全班學生動腦，形成一個遇到難題愛動腦的學習氛圍，同時也讓學生越來越聰明。

三、培養一年級學生合作學習的能力

分享是一種美德，也是學習能力的基礎。英國大文豪肖伯納說過：一個蘋果跟一個蘋果交換得到的是一個蘋果，一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。學會合作，懂得交流，使學習能力得以提高。合作學習是一種以小組為單位的學習方式，其主要活動是小組成員之間 相互合作完成學習。一年級的小學生對于合作學習意識不強，甚至彼此間有可能相互拆臺。因此，教師應從一點一滴教起，首先在分組方面對于一年級學生盡量使用同桌二人小組，進行一些很機械，很原始的合作學習。比如說，看圖說話，一個人說，另一個聽。或者讓會說的學生教不會說的學生說等等。說數的分解組成，一個說8可以分成1和，另一個人說7，從這些簡單的合作活動中鞏固知識。又如學習認識鐘表，可以讓兩個學生一起撥鐘，老師說一個時間，一個學生撥時針，一個學生撥分針。這些簡單機械的合作為學生在以后四人小組或一些高難度知識的合作學習打下基礎。

四、培養一年級學生識圖的能力

在小學一年級數學學習中，學生識圖的能力是整個教學的基礎。這種能力不禁在圖文應用題中運用是比較普遍，而且認識物體，分類教學，數數教學，加減法的意義教學中都要用到這方面的能力。所以只有學生具備了一定的識圖能力才能更好的掌握一年級數學知識。數學的識圖能力要從數學的角度去識圖，找出數學方面的有用信息，提出問題，解決問題。要培養好這方面的能力，小學一年級的數學教材有許多的圖，教材上的圖都可以讓學生先看圖，再說出圖的意思，發現里面隱藏的數學信息，把圖變成語言，變成文字，變成算式，得出結論。以后遇到文字的時候才能在腦袋中把它變成圖形。同時也要引導學生觀察生活中的物體，把它在腦袋中形成圖畫，也就是要圖文結合，圖文互相轉化。同時實現直觀思維向邏輯思維的轉化。

五、培養一年級學生的動手操作能力

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”由此可見，動手操作也是小學數學課堂教學中一種重要的教學活動形式。這種教學活動形式又必須從一年級學生開始培養。通過哪些途徑來培養呢？學習數的分解組成時，讓學生擺一擺，在擺的過程中，充分了解數的分解和組成。在學習了認識物體后，讓學生自己在家里找一些長方體，正方體，圓柱體等物體畫一些長方形，正方形，圓

形，三角形等圖形拼出一些圖案，把拼出的圖案貼在一張紙上，全班進行展示，評比。另外在學習鐘表之前讓學生自制一個鐘表，在學習認識鐘表時就可以讓學生撥時間。在這一

些操作活動中培養學生的動手操作能力。

六、培養一年級學生自學能力以及多種途徑獲取數學知識的能力

培養學生的自學能力是讓學生自己去發現知識。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者。在教學中，出現一種新知，可以讓學生通過預習，自己去尋找解決這個知識的答案。

小學生學習禮儀范文第2篇

關鍵詞：學習；能力；思維

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此培養學生的創新精神和實踐操作能力極為重要。我們小學數學不能像過去那樣只單單滿足于只研究我們教師如何鉆研教材，如何把知識講清楚，使學生掌握，會解答同類有關的習題就可以了。時代對我們教師的要求應該是：不但要研究自己的教法，而更應去研究學生的學法，使他們在學會數學知識的同時，也掌握學習的方法，使他們的學習能力得到培養和提高，要為學生的未來著想。

小學數學教學不僅是傳授知識，而且要引導學生參與學習過程，激發學生積極思維、提高其能力。小學數學教學對小學生學習能力的培養，包括閱讀能力、說話能力、觀察能力、動手操作能力、創造思維能力和質疑能力等。對此提出自己一些膚淺的意見，與大家探討。

一、閱讀能力

數學閱讀能力即閱讀數學教材課本的能力，這也是小學生數學自學能力的有機構成部分。我們教師可以設置懸念來激發學生的閱讀動機，學習動機最現實最活躍的因素是求知的興趣，這種求知欲多半是從好奇和好勝的傾向中派生出來的。例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，我先請同學隨意報出一些數，讓我來判斷是否能被3整除，引起同學的好奇心，“老師是怎么知道的？”這時我就請同學們帶著這個問題去看書，這樣，同學們看書時非常認真，而且通過看書，他們自己就能掌握這部分知識，當場反饋檢查的效果也非常好，同時在培養學生閱讀能力時，老師要給予適當的指導，設計閱讀提綱，同時要求他們養成邊閱讀邊勾畫、圈點、批注的好習慣。只要堅持訓練，就會使學生養成良好的閱讀習慣，培養了自學的能力。

二、觀察能力

觀察是思維的眼睛。小學生要通過對事物的觀察來獲得表象，可以通過觀察來進行事物異同的比較，進而掌握事物的本質、獲得知識。因此，觀察能力也是思維能力的重要方面。教師要教會學生觀察的方法和順序。如：在教學長方體和正方體的認識時，認識面、棱和頂點的數量、形狀、大小時，要求學生有序地進行觀察比較，這樣對接下去學習表面積知識有很大幫助，同學們可以自己學會這部分知識，而且能用多種方法解答有關長方體表面積的計算。有的根據表面積的概念將所有的面相加；有的根據相對的面積相等，將上面、左面、前面分別乘以2再相加；也有的將上面、左面、前面三個面加起來再乘以2。教師可以不做統一規定，學生在后來解答有關用料面積等問題時，能想象以前觀察到的物體，從面的位置、數量、形狀去思考，較好解答此類問題。在培養學生觀察能力時，實際上也在讓學生積極參與獲取知識的全過程，最大限度地發揮學生的主體作用，改變過去重結果、輕過程的教學方法，達到培養能力的效果。

三、操作能力

動手操作，培養學生創造性思維。心理學家皮亞杰認為：“思維從動作開始。切斷了活動和思維的聯系，思維就不能發展。”數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。為了培養學生的思維能力，在教學中要根據教材特點讓學生量一量、擺一擺、拼一拼，手腦并用，多種感官參與學習過程。如教學長方體體積，推導長方體體積公式時，我先發給學生30個1立方厘米的小木塊，1、先隨意搭成一個物體，想一想：這個物體的體積是多少？2、再隨意搭成一個長方體，這個長方體的體積是多少？3、長方體的體積與它的長、寬、高是否有關系？有什么關系？4、那么求長方體的計算公式是什么？每位同學通過以上動手操作，使操作與思維有機的結合起來，每位學生的思維都得到了發展，而且這樣獲得的知識也最牢固，同時在操作過程中學生也學會了學習的方法，培養了學習的能力。

四、創造性思維能力

心理學家告訴我們，想象與創造性思維有密切聯系，它是人類創造活動所不可缺少的因素。根據這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象力提供機會。在小學數學教學中，創造性思維的培養很多方面體現在培養學生的求異思維和發散性思維。例如：在二年級《乘法的初步認識》一課中，教師在新授之前，可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，同學們基本能順暢地完成練習。而后，教師可以出示3+3+3+3+2，讓學生思考、討論，教師及時予以點撥，學生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……，這樣的訓練能有效地激發學生尋求新方法的積極情緒。

五、質疑能力

小學生學習禮儀范文第3篇

關鍵詞：學習方法　自學　能力

當前，學生被動學習的現象比較普遍，課堂上被動地接受知識，培養學生的獨立學習能力是智力競爭時代的迫切要求，也是我們每一位教師的神圣職責。培養學生的獨立學習能力應貫穿于教育教學的全過程，要在課內、課外的各個環節中加以啟發、誘導、訓練和培養。

一、培養學生獨立學習的意識

意識決定行為，要想有效地培養學生的獨立學習能力，首先就得轉變學生的意識，引導學生把獨立學習當成一種自覺的行為。

1、從問題中轉變認識。比如讓學生回家獨立學習“數的產生、自然數和整數數位順序表”，結果在反饋中發現，學生都被“數的產生”中一些奇異的記數方法所吸引，而忽視了“自然數”及“整數數位順序表”的知識。根據這種情況，筆者就在班級中利用一定的時間，開展了一些學習方式的專題輔導，比如在獨立學習中不能只重視結論，要注意結論的產生過程，不能被一些無關的外在因素干擾，要明確學習的方向等等。這樣的說理，不期待有立竿見影的效果，但至少對學生有一點觸動，使學生有這樣的意識傾向，也可能會使一些學生開始去嘗試。

2、重視評價和激勵。在一個班級中，學生在各方面都存在著一定的差別，其中就包括對教師引導上的理解能力。因此，當教師引導學生進行獨立學習之后，必定有一些學生會很好地進行，而還有一些學生可能就無動于衷。這個時候，教師就可以對學生的獨立學習情況進行評價，并利用自覺進行獨立學習的這些同學的榜樣作用，在班級中進行情感上的激勵，帶動全班同學開展獨立學習。同時，對受到激勵并開始進行獨立學習的學生再給予一定表揚，如此反復，不斷擴大學生的參與面，最終帶動全班學生一起進行。

二、教給學習方法，是形成學習能力的關鍵

1、重視充分表露并訓練學生掌握學習的過程。數學課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學生理解和掌握，是教給學生學習方法的重要內容。

2、重視訓練學生掌握操作技能的方法。操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務的一種技能。在低年級教學中，要注意指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在訓練中，重視教師的示范，注意教給學生方法。教師要邊做邊教方法，使學生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作準確無誤的視覺形象。必要時可讓學生到現場去練習，實地演練的效果更好。

三、提高學生獨立學習的能力

要想真正把“培養”落到實處，有效提高學生的獨立學習能力，還需在實際開展過程中教給學生一些獨立學習的方法。如在學生中間開展一些學習方法心得的交流活動，進行“資源共享”，實現共同提高。比如獨立學習的時間，有些學生習慣在晚上進行，有些學生習慣在早上進行，也有些學生喜歡在中午進行學習。又如獨立學習的技巧，有學生喜歡用筆在書本上畫畫寫寫，有學生喜歡把自己認為重要的東西摘記下來。通過交流，可以讓學生取長補短，逐漸提高自己的獨立學習能力，為自己今后的繼續學習甚至是終身學習打下堅實的基礎。

四、營造學生獨立學習的氛圍

1、培養良好的習慣，提高學生的素質。只有有目的、有計劃地對學生進行日常學習能力的訓練，讓學生主動參與到教育活動中去，經常性開展自主學習比賽活動，才能使學生在自我實踐中增長知識能力，才能使學生更深刻地認識問題、理解問題進而解決問題，才能更有利于學生自我學習能力的培養和自我學習意識的增強；只有充分發揮學生的能動性、獨立性、創造性和發展性，堅持德育與智育、知識與能力并重，將原來的滿堂灌的課堂教學方式和機械性重復訓練轉變為問題推進式、啟發討論式、實踐探究式為主的教學方式，才能使學生自覺、積極、主動地去學習，在自主思考、自主教育和自主探索中促進綜合素質的全面提高。

小學生學習禮儀范文第4篇

隨著新一輪課程改革的不斷推進，小組合作學習在教學中已成為一種重要的教學組織形式。但對于一年級的小學生來說，學會學習已經很不容易了，學會合作學習更是難上加難。因此，從入學開始教師就要培養他們自主合作的學習習慣，幫助他們養成認真聽取他人意見，逐步形成團結合作、互幫互助的良好學風。因此，在教學中要有意識地逐漸培養學生的合作學習能力。結合自己的教學經驗談幾點體會：

1.學會傾聽――初步感知合作

傾聽是合作學習的重要環節，是取得高效合作的關鍵。特別是一年級剛入學的小學生自控能力差，大部分孩子以自我為中心，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊。不養成良好的傾聽習慣，不僅影響討論效果，還會使教學活動無法深入開展。因此要訓練學生學會傾聽，而不要隨便打斷別人的發言，要努力聽清楚別人要表達的意思，在認真傾聽之后還要學會積極地思考，對他的發言作出相應的評價。

如教學《加法的認識》時，讓學生把自己擺學具（先拿出3朵紅花，再拿出1朵黃花，合起來是4朵花）的過程和同桌交流一下。要求學生在同桌說時要認真聽，聽聽他說的對不對。

隨著兩人合作交流的熟練，人數擴大到四人，一人說三人聽，孩子們說的內容依舊很簡單。并從開始的判斷對錯，到后來的試著評價他說得怎么樣，再到最后的提出自己的建議和想法。這樣做的目的，使學生能夠勇敢地在同伴面前發表自己的想法，同時鍛煉學生同伴間的傾聽與質疑的能力和習慣。

2.同桌合作――初步體驗合作

一年級剛入學的小學生自控能力差，往往不按照老師說的去做，況且本來就不知道如何學習，如果一開始就讓他們合作學習，他們往往會感到不知所措、無從下手。那么要在他們大腦中建立起合作學習的意識，教師有時應先做好示范。

如在教學《數學樂園》時，我先讓學生自己讀一讀游戲規則，并和同桌說說。接著交流你讀懂了什么？從哪兒看出來的？在交流過程中使學生明確游戲規則以及游戲步驟。然后請一名學生到前邊與老師合作演示游戲過程（1、猜拳決定誰先走，2、贏的人選格放棋子，3、翻卡片解決問題，4、翻開的卡片不要動再猜拳接著玩），使游戲過程在學生頭腦中形成一種模式，給學生一種導向，最后才放手讓學生同桌合作游戲。這樣由教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向，合作才得法，交流才有效。

同桌合作一起學習， 有了傾訴對象，學生往往都愿意說一說。強烈的表現欲使他們的思維相對活躍， 而且可以相互啟發， 這樣不僅學習效果好，而且使學生學會了一定的學習方法。如教學《看誰搭得又穩又高》一課，我先讓學生思考每種積木怎樣擺放就能搭得又高又穩，然后把你的想法和同桌互相說一說。接下來以同桌為一組，按照你們剛才的想法動手搭一搭， 看哪組搭得又高又穩。合作好的兩名同學分別獎勵一朵小紅花。

實踐表明， 同桌的合作學習， 不僅能使學生充分體驗數學學習過程， 而且有利于相互啟發， 共同提高。

3.搭建小組――初步學會合作

學生通過一段時間的同桌合作，有了一定的合作學習的基礎和一定的合作學習的方法。就可以給學習小組在增加成員，小組成員不宜太多，以前后桌四人為宜。在小組搭建中，我根據學生的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，優化小組組合，形成互補型合作團體，便于發揮小組各成員的個性特長。這樣搭建小組的目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。

如在教學《十幾減9》時，先出示情境圖讓學生列出算式15-9，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨立思考答案，然后在學習小組中交流自己是怎么算的，由于學生先是獨立思考，所想的方法也就不一樣，在學習小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法，①想加法，做減法，9+6=1515-9=6；②把9分成5和4，15-5-4=6；③把15分成10和5，10-9=1，1+5=6等。在小組討論時，學生要把自己想到的辦法說給組員聽，語言表達能力得到了鍛煉，學生通過討論還得出做減法想加法這個辦法最快。通過小組合作學習，學生自己解決了20以內退位減法的計算方法，而且還使他們認識到退位減法算得快，進位加法也要算得快。

4.加強指導――有效開展合作

小學生學習禮儀范文第5篇

一、培養學生良好習慣的益處

培養學生良好的學習習慣，這是初中教學大綱中明確規定的，同時也是學好初中物理的前提。初中物理教師在教學過程中不僅要吃透教材，創新教學方式，還要重視學生良好習慣的培養。在物理知識傳授的過程中，要有針對性地對學生進行培養，包括他們的學習習慣及生活方式。只有學生具備良好的學習方式，才能夠快速地掌握和理解物理中的重點知識，既推進了教學進度，又提高了教學質量。

二、良好學習習慣養成的條件

初中物理學習必須做到五個方面，即：復習、上課、作業、實驗、復習。要想學好初中物理，養成良好的學習習慣，我們必須從這幾方面著手：

1. 預習。每門課程都需要我們進行課前預習，那么怎樣進行預習呢？我們可以這樣做：“讀”，應該養成課前預讀的習慣，對本節課所學內容通讀一遍，對不懂的地方上課認真聽講；“劃”，對重點知識、難點知識進行標注；“寫”把讀的過程中不懂的地方及時寫出來，帶著自己寫出的問題去聽教師講課。“記”，對課本中基本的公式、概念、單位或者一些特殊要求進行重點記憶和重復記憶。

2. 上課。上課分為四步，首先是“眼到”，要做到上課認真，仔細地看，無論是實驗課或理論課。“耳到”，就是要做到認真傾聽，無論是教師授課還是同學發言。“心到”，就是要做到及時思考，在教師上課時絕不能心不在焉，要充分理解教師所講內容。“手到”，在上課的時候不僅要記錄教師所要求的重點內容，還要對自己不清楚、不理解的地方及時進行標注，以便課下可以請教教師或同學。另外，在上課之前還要養成預備好學習用品的習慣。

3. 實驗。眾所周知，實驗對于物理的重要性，實驗教學是初中物理教學中的重要組成部分。若要培養良好的實驗習慣應當做到：實驗課前認真預習；實驗過程操作規范；實驗環境必須整潔；實驗結果認真檢查及驗證。

4. 作業。要保證作業的整潔規范，按時、獨立完成作業，認真檢查和修改。在以端正的態度去對待每一次作業，切不能隨意應付。

5. 復習。按照著名學者艾賓浩斯所提出的遺忘曲線分析，人類的遺忘過程應該是“先快后慢”的。首先要做到對每次所學知識進行有效的復習，在復習過程中消化理解，加強對當天所學知識的記憶程度；其次，要做到制定合理科學的復習計劃，定期地對所學過的內容進行復習及整合，分析其內在聯系，掌握其內在規律，形成完整化物理知識體系。

三、培養良好學習習慣的方式及方法

1. 把握開端，明確目標，務必落實。俗話說得好：“萬事開頭難”。因此，在進入初中時期后，所上的第一節物理理論課、第一節物理實驗課甚至所做的第一節物理作業都是養成良好習慣的契機，要求其認真落實學好物理的五個方面，平時嚴格要求學生，從一點一滴鍛煉他們。比如在平時作業中公式的完成性、相關的單位問題等。對學習中一些細節進行嚴格要求，學生良好的學習習慣自然也就養成了。

2. 加強指導，傳授經驗，嚴格管理。在實際培養過程中，要對每一個問題進行認真講解并讓其能明白其中的原理。在每節上課之前都要求他們做到：預習，找出重點，記錄難點。在初期要求他們強制性地執行，不定期地檢查和評價等，這樣，久而久之，他們自然就會養成課前及時預習的好習慣。再就是觀察實驗：明確學生所要觀察的目的，具體學生觀察的重點，傳授學生觀察的方式。傳授給學生正確的學習方法，是學生養成良好學習習慣的重要一環，學習的方式具體化、規范化以后，本身就是一種良好的習慣。

3. 注重小事，點滴做起，持之以恒。對于良好習慣的養成，我們應該從一點一滴做起，重視平時的每一件小事，持之以恒，不斷積累，久而久之必然養成良好的學習習慣。比如在實驗方面注重實驗的基本規范要求如：（1）各種器件的規格、用途等；（2）實驗過程的具體步驟；（3）實驗器件使用的順序；（4）實驗誤差和故障的處理；（5）實驗數值的保留；（6）實驗結果的驗證和處理；（7）實驗結束后相關問題的思考；以上所述的內容都是平時物理教學過程中經常用到或遇到的，因此必須做到對實驗過程中每一個環節了然于胸，不斷學習和復習，從而養成良好的實驗習慣。

4. 及時檢查，定期評價，給予鼓勵，習慣是一種反復性活動。在培養學生良好學習習慣的過程中，應不斷地進行重復，及時地復習和強化，使習慣固定化、流程化逐漸養成習慣成自然。用身邊實例激勵學生，如請課前預習比較好的學生談談預習的好處，請學習較好的學生說說自己的一些習慣等。