假日生活作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇假日生活作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

假日生活作文范文第1篇

2、正文

時間過得飛快，轉眼間，一個寒假過去了，但是，在寒假里發(fā)生的所有一切，我永遠也不會忘記，特別是去歡樂谷的那一段時間，雖然那是短暫，但它卻像一塊巨大無比的石頭，一直填在我的腦海里，搬也搬不開。

事情是這樣的，一天小姨發(fā)信息來，說要帶我們去歡樂谷。這個消息使我們家的笑聲沸騰起來，特別是我，一聽到歡樂谷這三個字，一蹦三尺高，簡直不敢相信，頓時都快高興得暈了過去，因為歡樂谷是我夢寐以求的地方。

盼哪盼哪，終于讓我盼到了，小姨抱著愉快的心情，和我們坐著105路汽車，直奔歡樂谷。

到了歡樂谷，我真想要馬上沖進歡樂谷，玩?zhèn)€夠。

我們在歡樂谷里玩了許多刺激的`游戲，例如礦山車，雪山飛龍，完美風暴，太空梭，還有……但是最好玩的，同時也最搞笑的還是北極探險了。

我們排了很長的隊，終于功夫不負苦心人哪，輪到我們玩了。我和弟弟興沖沖的坐上車子，拿起手x，準備出發(fā)。已經出發(fā)了很久了，可我只有118分，但是，弟弟卻有227分了，我不服氣，便大聲的沖著弟弟嚷：“喂，你不要打了，你已經有228分了!”弟弟見了，說：“我還要打到400分呢!”我不服氣，便打了他一下。他就打了我一下。一會兒，我們便打起架來，后面的大姐姐看了，情不自禁地開懷大笑。

假日生活作文范文第2篇

不少學生提起作文就頭痛，甚至談文色變，交上來的作文往往內容雷同，寫法相似，缺乏個性和新意，我想主要的原因是教師的命題不切學生的生活和思想實際，觸不到他們胸中“積蓄”。下面談談自己針對學生心理精心設計作文命題的一些做法和嘗試。

一、趣味性的命題，激發(fā)獨創(chuàng)思維

高年級的學生思想開始成熟，開始有自己的見解和主見、自己的秘密和向往，渴望獨立，渴望有所成就，胸中已“積蓄”了十分豐富的情感。教師如果能把握住學生的這些心理特點設計作文題，就能開啟學生的心扉。如學生剛升上六年級時，心里非常高興，對新老師及新的學習環(huán)境充滿新鮮感，這時我就提供題目讓學生寫：《我是六年級學生了》《告別五年級》《六年級的第一天》《在小學的最后一年里》。他們覺得題目對口味，樂于寫。新學年伊始，學生都希望給新老師留下好印象，都渴望得到新老師的理解和幫助，每個學生都有很強的表現欲。我就設計《新老師，我想對您說》，請他們把自己的性格、愛好、特長、優(yōu)缺點及對老師的希望一一寫出來

二、發(fā)散性的命題，激發(fā)多向思維

學生的年齡段不同，其心理發(fā)展也不一樣，即使是同一年段的學生，其思維、語言能力的發(fā)展也會有很大的差異。教師在命題時，不能只限于一個題目，應做到一材多題，一課多題，讓學生有選擇的余地，盡可能滿足不同層次、不同愛好學生的需求。如考試后，有的學生成績好，有的差，有的一般，他們各有各的想法，針對這些情況，我設計了《考試之后》《成功的喜悅》《粗心Ю吹摹…》《這次考試告訴我……》這類作文題，學生就會根據自己經歷與體驗，選擇自己喜歡的題目。此外，還可以發(fā)動學生自己參加命題。學生自擬的題目，有時往往更有新意。由于學生自擬的題目和他們的生活比較貼近，所以寫作積極性也高。如一些半命題作文，學生選材的自由度增大，作文也就有話可說，有事可議，有情可抒，如《我學會了……》《我夢見了……》《我的……》《我愛……》《我發(fā)明了……》《未來的……》等等。此外，我還根據學生喜歡看漫畫這一特點，創(chuàng)設了漫畫自命題作文，讓學生自讀自悟，往往一幅漫畫能寫出多篇風格不同的作文來。

三、啟發(fā)性的命題，激發(fā)逆向思維

高年級學生已初步具備獨立性和批判性，他們對周圍一些現象有看法，并常常不滿足于教科書上的解釋，會提出疑問和不同意見。作為教師，我很珍惜這可貴的質疑性、批判性。注意在學生質疑與批判性言論中挖掘命題因素。如學習《偉大的友誼》這篇文章后，學生提出《資本論》一書為什么不署上恩格斯的名字呢？我便讓學生討論，隨后寫《為什么不署名》《署名好還是不署名好》等作文。學生們利用從閱覽室、圖書館、網絡等查閱到的事例來證明自己的觀點是正確的，效果非常好。如針對現在“減負”和假日多而長的情況，我改變假日作業(yè)的內容，讓學生寫參觀訪問記，小調查、小探究報告、假日見聞、觀察日記等。這樣鼓勵學生參加社會實踐，學生寫的作文真是上至天文地理，下至鳥獸蟲魚，大千世界，無所不及，讓我驚喜地發(fā)現“兒童可以做成年人的教師”了。同時我還指導學生就學校、市、省、國家的熱點、焦點問題，寫作文，訓練學生敏銳的社會洞察力。如談談2008北京申奧、世界杯足球賽等給我們的啟示，如《我看焦點訪談》……學生寫的作文題材豐富：《論學雷鋒》《論讀書》《論垃圾》《談考試改革》《小店取消點滴談》《寵物市場》《談環(huán)保》《也談流動人口管理》《乞丐你好嗎？》等，正確的情感態(tài)度與價值觀已在他們的作文中得到體現。

四、虛擬命題，激發(fā)幻想靈感

假日生活作文范文第3篇

本文的時間和內容都跨度很大，我盡可能精心地組織材料，恰當地剪裁力爭做到詳落得當，條理分明。

由于本人寫作水平有限，未必能達到以上要求，敬請編輯老師斧正推薦。

十分感激。順頌

編安

作者：尚天歌

20080928

中學版

大娘喊兒不用愁

（236127）安徽省阜陽市聞集中學2008級（9）班

尚天歌

鄰居大娘再也不愁眉苦臉了，因為她如今喊兒子比兒子小時候喊回來吃飯還容易。

大娘過門沒半年就守寡了，含辛茹苦地把遺腹子養(yǎng)大。兒子也真爭氣，考上大學，畢業(yè)后分配到省城工作。結了婚，成了家。不逢節(jié)假日，仨月伍月也顧不得回來一趟。這一來，和兒子相依為命二十幾年的大娘成天愁眉苦臉了。問她咋啦，她不語；問她病啦，她搖頭。幾個月未過，大娘瘦了一圈，一下子老了許多。兒子假日回來一見，以為大娘得了大病，要帶她到大醫(yī)院檢查一下，大娘不肯，自言自語地說：“你要是長不大多好。你放學后做作業(yè)，我一邊看著你，一邊拾掇家里；你出去玩，我做好飯，一喊你就回來。”母子心連心，兒子知道大娘一個人在家很孤單，天天想念自己，就把大娘接到省城。可是大娘在鄉(xiāng)下住慣了，到了那里整天不舒服，執(zhí)意要回家。兒子又是到單位請假，又是到車站訂票，親自把她送回來。這一來一去耽誤了不少工作。大娘見自己拖累了兒子，很過意不去。

兒子把大娘送回家，又怕大娘年紀大了，做飯啦下地啦有個閃失，又不能天天請假回來。急中生智，就給大娘按了部電話。這樣，大娘就可以隨時喊兒啦。

電話有了，大娘臉上笑容也現出了。可是有時一天連撥幾次，那頭無人接。原來，兒子出差了，媳婦上班緊，小孫孫也上幼兒園啦。于是大娘臉上又布滿了愁云。

兒子知道這事后，趕忙配了部手機，及時告訴大娘手機號碼。這樣，大娘無論什么時間都能跟兒子說話了。

現在你看：大娘現在的高興勁甭提啦！逢人就說：“現在也真是，喊百十里外的兒子比兒子小時候喊回來吃飯還容易！”

簡評：在現代生活中，哪家按部電話、買部手機是司空見慣的了。然而，小作者卻能從這日常瑣事中，看出時代變化、科技進步給人們帶來的方便，看樣子，生活處處是作文的素材，關鍵是我們留心沒有。

假日生活作文范文第4篇

第一，學習計劃，具體如下：

1爭取7月1日至7月20日完成語、數、外三門暑假作業(yè)。計劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3預習六年級上冊數學相關內容。

4預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

5每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃具體如下：

1培養(yǎng)個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

2要注意個人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出，不做危險違法的事。

假日生活作文范文第5篇

一、原因透視

第一，長期以來，寫作教學要求學生在作文中表達偉大的理想、積極的意義、高尚的情操等，扭曲了寫作本應具有的作為個人表情達意的功能，容易造成學生說假話、大話、空話的現象。這也是教育不當造成的。實際上也是缺乏真誠與探究精神的表現。

第二，課業(yè)負擔過重使學生生活單一，難得有時間走進生活，深入生活，思考生活，缺乏對生活的細致觀察，寫不出反映生活的作文。

第三，學生為考試而寫作，導致學生對作文普遍的抵觸。寫作成了對范文的重復模仿，成為一種高強度的技術操練，導致虛情假意泛濫。很多學生寫作不是為了提高自己的語言運用能力，而是為了考試。近年來中考作文文體全面放開，自選文體，淡化了文體要求。這無疑為考生展示個性提供了廣闊空間。但隨之而來的是：一些學生產生錯誤認識，認為不限文體就是不講求文體，平時不注意記敘文、議論文等常見文體的練習，忽視作文技巧訓練。

二、應對策略

（一）從語文教學和各類活動中培養(yǎng)學生對生活的感悟能力。

無論是課內還是課外的文本閱讀賞析、審美，都要不忘聯(lián)系學生生活，在此基礎上讓學生讀出自我。如學習的《我的母親》，可以讓學生聯(lián)想自己的母親從而感受親情的具體表現，感受母愛的博大。讀《斑羚飛渡》，可選讀“飛渡”片段，從悲壯的一幕，感悟整體精神、群體意識。讀《皇帝的新裝》可將故事的主題和現實生活結合起來，從而揭示要脫去虛偽的外裝，呼喚“真”的回歸等主題。大力鼓勵學生標新立異讀課文。

特別重視語文實踐活動和社會實踐活動的開展。（1）開展語文活動，如每周抽出一節(jié)課，讓學生自行組織開展語文活動，將班級分成12個左右的興趣小組，每組6人，口頭表達上的好、中、差生均有，各小組推選一名組長負責準備工作。活動的內容可以是講故事、演講會、討論會、辯論會、座談會等。活動的題目由學生自選或師生共選。要求內容上盡量貼近學生的生活。每次活動的主持人均由學生自己擔任，先由口頭表達強的學生，再逐步讓其他學生輪流主持。教師只當監(jiān)督者和引領者。（2）開展社會實踐活動。如利用節(jié)假日讓學生參與調查當地資源狀況等活動，或者就當前的社會熱點問題，人們普遍關心的問題展開調查采訪，然后寫出調查報告。讓學生親歷社會實踐，培養(yǎng)他們的交際能力和感悟生活的能力。讓學生在失敗的采訪中得到啟發(fā)，在成功的調查中得到提升。

（二）教師要改變傳統(tǒng)作文教學的思維模式。

以學生的體驗為基礎，以主題活動或生活中的現象等為導向，引導學生發(fā)現適合自己的寫作資源。教師作為活動的參與者、引導者，為學生設計一個好寫的寫作題目，尋找貼近學生生活的突破口，讓學生在情境中自然地走進感興趣的生活。如，可以就班級同學打架、逃學、抄襲作業(yè)、欺騙父母等現象開展主題活動，運用討論會、辯論會、自編情景劇等活動形式，讓全體學生參與到活動中來，以此為寫作資源，為學生寫作提供引子。我曾經以學生打架、逃課為主題活動召開了討論會和辯論會，然后以“拳頭”、“我心中的那份企盼”為話題進行命題寫作，這兩次作文，主要是從學生的日常生活入手，引導學生發(fā)現適合自己的寫作源泉。學生以自己的感知與體驗為基礎，結合相關資料，在情境中自然引入寫作話題，他們有話可寫。因此，教師的作文教學思維也是至關重要的。

（三）教師在作文教學中，注意訓練的方向。

（1）教師在作文教學中，要把課堂作文的引導訓練和日常應需作文的訓練有機結合起來。課堂作文是限時作文，能提高學生的寫作速度，訓練寫作思維，但也會抑制學生寫作思路，甚至會出現“為情造文”的現象。應需作文是生活作文，包括假條、通知、申請書、隨筆等，易于表達學生的真情實感，這也是學生寫課堂作文、考場作文的好素材。應需作文訓練彌補了課堂作文的不足。