高一上學(xué)期英語總結(jié)

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高一上學(xué)期英語總結(jié)范文第1篇

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況很重要。上了幾節(jié)課后，聽學(xué)生們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分學(xué)生聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容學(xué)生們以前從來未接觸過。

一方面，三亞的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，學(xué)生們還不能適應(yīng)。另一方面，班上的學(xué)生比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，中下層面而廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白備課的重要，備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。事實證明是值得的。建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如，一進(jìn)課堂老師說：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上課問：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的，適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要。

鞏固教學(xué)效果，教學(xué)的一個根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立自學(xué)，最終成為一個能獨立工作的合格人才。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學(xué)生有充分的實際鍛煉機(jī)會。因此，教師要在作業(yè)特別的留心，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。

這一學(xué)期來，閱讀在英語特別是考試中占的比例很大。而本人所教的2個班的學(xué)生閱讀能力都不是特別好。在今后閱讀理解的復(fù)習(xí)是一個重點，復(fù)習(xí)時我注意到了以下幾點：

1.提高學(xué)生的閱讀量大。

2讓其訓(xùn)練的題材應(yīng)多樣化。包括日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人物傳記、文化教育、社會、史地、科技、政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。不能只局限于某種題材。

3體裁多樣化。包括說明文、記敘文、議論文、應(yīng)用文等

4.讓其了解閱讀理解的主要題型

5.掌握必要的閱讀理解解題技巧

高一上學(xué)期英語總結(jié)范文第2篇

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的“小公主”，而通過這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對二十一世紀(jì)這個知識的時代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而中學(xué)時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機(jī)，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識面；經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；抓住點滴時間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。

以上是我對高一上學(xué)期期末一些方面的個人總結(jié)，我將結(jié)合這個小結(jié)回顧過去，確定未來的發(fā)展目標(biāo)，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。

這個學(xué)期結(jié)束了。在這個學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。

總結(jié)這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個方面：

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀(jì)律；對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成；對不懂的問題，主動和同學(xué)商量，或者向老師請教。

第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計劃：

（1）做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認(rèn)會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。

（2）上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。

（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。

（4）要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書；每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。

第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語和書法，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。

高一上學(xué)期英語總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初高英語教學(xué)銜接 心理引導(dǎo) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略

工作十余年后，我發(fā)現(xiàn)自己竟然只有一次高一教學(xué)的經(jīng)歷，通過接觸學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的狀況離自己的預(yù)期太遠(yuǎn)，一時無所適從。經(jīng)過幾輪的師生交流，發(fā)現(xiàn)師生之間巨大的心理落差嚴(yán)重影響了自己的英語教學(xué)，其他教師提醒我應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行初中知識的復(fù)習(xí)，進(jìn)行高一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就是初高中英語教學(xué)的銜接。這一銜接不僅僅是指初高中的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還有其他諸多方面如教學(xué)方法的異同等。

一、英語教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的銜接

在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”遺留下來的問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動學(xué)習(xí)的局面。

1.加強(qiáng)語音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。目前初中英語教師對于音標(biāo)的忽視造成學(xué)生欠缺較多，要改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式，必須從48個音標(biāo)入手，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，使那些不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動局面。加強(qiáng)語音訓(xùn)練，可以將拼讀訓(xùn)練與詞匯記憶相結(jié)合，按讀音規(guī)則對所學(xué)單詞進(jìn)行歸納，使用錄音機(jī)讓學(xué)生跟讀。

2.復(fù)習(xí)檢查驗收初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。要對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的要求，確保每一個學(xué)生利用開學(xué)初的一個月完成這一任務(wù)。

3.搞好初高中英語語言知識的銜接。為了彌補高一英語基礎(chǔ)知識的缺漏，結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初高中英語語言知識有機(jī)地結(jié)合起來。復(fù)習(xí)舊知識是為新課打下基礎(chǔ)，尤其是9A9B的內(nèi)容，如時態(tài)語態(tài)及從句都需要復(fù)習(xí)練習(xí)加以鞏固。這樣在學(xué)習(xí)新課的過程中，舊知識得到運用和鞏固，學(xué)生的遷移能力得到提高。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接

初中英語學(xué)習(xí)多是被動學(xué)習(xí)，考試以機(jī)械記憶和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。而高中英語教材因為內(nèi)容多，形式多樣，所以要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。但現(xiàn)實是高一學(xué)生繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使無法及時完成當(dāng)天作業(yè)，更不要提安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只能窮于應(yīng)付。所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.使用工具書的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問，要學(xué)會自己查字典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口筆頭實踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)，就適應(yīng)不了快速的課堂教學(xué)節(jié)奏。所以，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而談，而要把它視為英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目的。

3.記筆記的習(xí)慣及錯題訂正與整理的習(xí)慣。高中階段的英語需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會聽課和做筆記，兼顧兩者是一門學(xué)問，教師要指導(dǎo)學(xué)生先聽后記。

4.課外閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語教學(xué)只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力成為重點培養(yǎng)目標(biāo)。高中英語教師應(yīng)鼓勵指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量課外閱讀，隨身攜帶，隨時閱讀，做好摘記。要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧。另外，師生還要增進(jìn)心得交流，以便對學(xué)生進(jìn)行具體的英語課外閱讀的指導(dǎo)。

三、注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語教學(xué)形式的銜接

1.初中生容易滿足于表層的認(rèn)知需求，而高中學(xué)生更渴望通過積極主動的思考獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維獲得學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。所以高中英語教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快，師生都不能僅滿足淺層次的課文分析，也要改變初中英語課堂上主要采用的糾音、釋詞、語法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，設(shè)計一些符合實際交際需求的和需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動，如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，進(jìn)行各種有效的思維訓(xùn)練。

2.現(xiàn)代高中生在個性上追求獨立人格，自我意識特別強(qiáng)。對于剛進(jìn)入高中新環(huán)境的高一新生而言，教師應(yīng)該主動與他們建立平等親切的師生關(guān)系。教學(xué)要民主、鼓勵而非強(qiáng)迫，讓學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動，把學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂教學(xué)語言不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、生動，更要體現(xiàn)尊重、溫暖和坦誠。

3.上高中后，學(xué)科增多而且難度加大，使得學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，英語往往會成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在高一，尤其易出現(xiàn)兩極分化，高一學(xué)生經(jīng)歷過初三的緊張之后會產(chǎn)生稍微放松的心理。因此，英語教師在高一上學(xué)期要特別關(guān)注這一變化，盡快了解學(xué)生，既要掌握大多數(shù)學(xué)生的一般特點，又要了解各個學(xué)生的個性和差異，既要了解學(xué)生的優(yōu)點和特長，又要重視學(xué)生的缺點和不足。讓他們明白掌握英語的重要性，及早適應(yīng)必將受益無窮，不僅要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心，而且要教會他們?nèi)绾螌W(xué)好英語的方法，及時肯定他們學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步。

總之，在初高中英語銜接教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的策略和學(xué)習(xí)策略及轉(zhuǎn)變學(xué)生心理三大方面。只有越來越多的同行關(guān)注并且共同探索初高中英語銜接問題的對策，才能不斷提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

高一上學(xué)期英語總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中英語教學(xué) 英語判斷力 英語思維 聽力習(xí)慣 廣泛閱讀

英語作為一門語言，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和交流信息的能力，而聽力是獲取信息的一個尤為重要的渠道。在語言學(xué)習(xí)中，如果沒有良好的聽力，就很難進(jìn)行信息的輸入和輸出，必然會影響到讀、寫等其他能力的發(fā)展。因此，如何有效地提高學(xué)生的英語聽力水平便成了師生，特別是農(nóng)村師生共同關(guān)心的問題。

農(nóng)村高中英語教學(xué)有其特殊性。受家庭條件、教育環(huán)境、學(xué)校師資水平和教學(xué)設(shè)備等因素的限制，農(nóng)村高中學(xué)生的英語聽力水平普遍較低。對此，筆者在總結(jié)和反思教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，談?wù)剬μ岣咿r(nóng)村高中學(xué)生英語聽力的看法。

一、夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的聽力判斷力

1.掌握正確的語音、語調(diào)。聽力理解依賴于聽的信息的輸入。如果學(xué)生對單詞讀音的印象與聽到的標(biāo)準(zhǔn)讀音不一致，就無法迅速獲得正確的印象，進(jìn)而無法正確地理解所聽到的內(nèi)容。因此，必須要求學(xué)生正確發(fā)準(zhǔn)48個音標(biāo)和每個單詞。同時，還要掌握重讀、連讀、弱讀、同化、失去爆破等技巧。在高一上學(xué)期，教學(xué)任務(wù)少，課本難度低，可選用《新概念英語1》作為校本教材，讓學(xué)生多聽與之相配套的磁帶，多進(jìn)行模仿練習(xí)。對于學(xué)生的辨音錯誤給予必要的理論指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語言知識，突破辨音難關(guān)。此外，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在大聲朗讀中體會各種音變，形成正確的語音語調(diào)，也是一種非常有效的做法。

2.熟記學(xué)過的單詞、短語。聽力能力與熟記單詞、短語是分不開的。在聽力測試中，常有學(xué)生由于單詞短語不熟悉而影響了對下文內(nèi)容的理解。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對每個單元單詞、短語、課文語言點的歸納和檢查，只有這樣才能有效提高學(xué)生的聽力判斷力。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

提高聽力的最佳途徑就是置身于聽力的環(huán)境中。農(nóng)村教師要盡可能地為學(xué)生營造聽說英語的環(huán)境。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。改變以教師為中心，單純傳授書本內(nèi)容的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語的平臺，才能為一系列課堂活動的順利開展創(chuàng)造條件。

2.開展形式多樣的聽說活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。在課堂上，教師可以根據(jù)需要開展諸如采訪、辯論、競賽、游戲、角色扮演、PK、值日生匯報之類的活動。在英語早讀課上，應(yīng)鼓勵學(xué)生以對話形式進(jìn)行詞匯、句型和課文的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。課后，可以讓學(xué)生出英語黑板報，聽英語歌曲，舉行演講比賽、聽力競賽，并定期開英語歌曲欣賞課和影視欣賞課等。這些活動既營造了濃厚的英語氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了他們參與的意識，在不知不覺中提高了聽力水平。

3.堅持用英語組織課堂教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生多聽英語，多感受語言信息的刺激，寓聽于讀、說、做之中。教師要盡可能地用英語解釋英語，不講或少講母語，必要時借助圖片、實物、身勢語等手段幫助學(xué)生理解所聽到的內(nèi)容。因此，教師首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，口語流利。只有這樣，才能為學(xué)生營造運用英語的氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，擺脫母語的干擾，實現(xiàn)從母語到英語的信息轉(zhuǎn)換，縮短信息處理的時間，提高聽力理解的速度。

三、加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

在聽力測試中，聽的過程是眼、耳、手、腦并用的過程。所以，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，并進(jìn)行相關(guān)技巧的指導(dǎo)。重點是培養(yǎng)：①良好的心態(tài)；②聽前預(yù)測，聽中速記要點的習(xí)慣；③把握中心，綜合推斷的能力；④猜詞能力和舍棄精神；⑤課后復(fù)聽的習(xí)慣。在平時聽力訓(xùn)練結(jié)束之后，教師除了讓學(xué)生核對答案之外，還要讓他們查讀聽力材料錄音稿，弄清楚未聽懂的地方，并鼓勵他們課后用所提供的磁帶進(jìn)行復(fù)聽。只有這樣，才能強(qiáng)化聽力效果。此外，熟悉聽力題型，了解設(shè)題技巧，牢記場景詞匯，多讀相關(guān)話題的對話也有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，消除理解障礙，走出聽力陷阱，提高聽力水平。

四、加大訓(xùn)練力度，強(qiáng)化學(xué)生的聽覺

聽力是聽出來的。只有多聽，才能實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變；只有堅持，才能有效提高聽力?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”是練不好聽力的。所以，教師要堅持對學(xué)生的聽力進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)。具體操作時，要注意以下三個方面。

1.精選聽力材料。所選聽力材料的難度要符合農(nóng)村學(xué)生的實際，不能太難。太難聽不懂，學(xué)生就會失去興趣和信心。

2.合理安排聽力訓(xùn)練時間，并堅持不懈地執(zhí)行。進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師要督促檢查，提高學(xué)生的重視程度，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練效果。

3.精聽與泛聽相結(jié)合。精聽時，教師應(yīng)向?qū)W生講明要求及聽時應(yīng)注意的地方；不要貪多，不要急于求成，聽不懂的地方，倒回磁帶再聽；必要時，針對個別詞句給予詳細(xì)的指導(dǎo)。這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

五、廣泛閱讀，擴(kuò)大知識面

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課后廣泛地閱讀，了解英語國家的文化背景知識，開闊視野，消除因中西方文化差異造成的聽力理解障礙。必要時，教師可選擇介紹西方風(fēng)土人情的文章，設(shè)計成閱讀理解的形式，通過做讓學(xué)生了解相關(guān)知識。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，提高農(nóng)村高中學(xué)生的聽力水平是一項長期而艱苦的任務(wù)。教師只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，精選聽力材料，盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，并堅持不懈地指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能大幅提高學(xué)生的聽力水平，并有效地促進(jìn)說、讀、寫等技能快速發(fā)展。

高一上學(xué)期英語總結(jié)范文第5篇

基礎(chǔ)教育英語課程的任務(wù)是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。課前預(yù)習(xí)是一種有效的自主學(xué)習(xí)方法，它不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)英語教學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對于學(xué)習(xí)策略有明確的規(guī)定，學(xué)生英語達(dá)到五級水平（初中畢業(yè)水平）要求能做到“根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)”。高中新課程在陜西實施已經(jīng)半年多了，作為高中第一屆新課程的實踐者，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)策略實施現(xiàn)狀究竟如何？課前預(yù)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績有什么內(nèi)在相關(guān)性？如何有效地實施預(yù)習(xí)策略？帶著這些問題，筆者近日在我市高一學(xué)生中進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。

一、調(diào)查情況

1．調(diào)查對象的分布

西安市高一年級學(xué)生共334名，其中省級標(biāo)準(zhǔn)化高中110人，市級重點中學(xué)116人，普通高中108人。調(diào)查對象分布在三個不同層次的學(xué)校，具有普遍性和代表性。

2．調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查工具為一份問卷，問卷由6個問題組成。本次調(diào)查以班級為單位，集體施測，實際發(fā)放問卷334份，共收回334份問卷，均為有效問卷。問卷內(nèi)容為：

（1）你是否在英語課前進(jìn)行預(yù)習(xí)？（ ）

A、 我每天（經(jīng)常）進(jìn)行預(yù)習(xí) B、 我偶爾進(jìn)行預(yù)習(xí) C、 我從不進(jìn)行預(yù)習(xí)

（2）如果你進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？請打勾(可以選擇多項)

A、 單詞和短語 B、 語法 C、重點句型

D、 聽力 E、 課文 F、課后練習(xí)

（3）老師是否要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并進(jìn)行檢查？( )

A、 老師嚴(yán)格要求并進(jìn)行檢查 B、 偶爾要求，偶爾檢查 C、 從不要求

（4）你認(rèn)為通過課前預(yù)習(xí)，是否能激發(fā)你的學(xué)習(xí)英語的興趣？( )

A、 能 B、有點 C、沒有

（5）你認(rèn)為通過課前預(yù)習(xí)，能否有效提高你的英語學(xué)習(xí)成績？（ ）

A、 對提高成績很有效 B、一般 C、不能提高

（6）你認(rèn)為通過課前預(yù)習(xí)，能否提高課堂教學(xué)效率？

A、能 B、一般 C、與課堂效率無關(guān)

3．調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查范圍覆蓋了我市省級標(biāo)準(zhǔn)化高中、市級重點高中以及普通高中，基本能代表我市高一學(xué)生的基本情況。學(xué)習(xí)成績的數(shù)據(jù)采集來自高一上學(xué)期期末全市英語統(tǒng)考的成績，可比性較強(qiáng)。

① 問題（1）調(diào)查結(jié)果及分析：

英語學(xué)習(xí)成績總分為100分。其中75―100分劃為“優(yōu)”，60―74分劃為“中等”，59分及59分以下劃為“差”。在第一題中，選擇A“我每天進(jìn)行預(yù)習(xí)”占學(xué)生總數(shù)的35.5%，其中 “優(yōu)”等學(xué)生占“每天進(jìn)行預(yù)習(xí)”學(xué)生總數(shù)的76%；選擇B“偶爾預(yù)習(xí)”占52.5%，其中“優(yōu)”等學(xué)生占“偶爾預(yù)習(xí)”學(xué)生總數(shù)的36%；選擇C“從不預(yù)習(xí)”占學(xué)生總數(shù)的12%，其中“差”等學(xué)生占“從不預(yù)習(xí)”學(xué)生總數(shù)的63%。以上這三種情況之間有顯著的區(qū)別，說明了經(jīng)過初中三年和高一半學(xué)期的新課程學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)具備了一定的自學(xué)能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但能每天預(yù)習(xí)、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)相對較少。說明學(xué)生對預(yù)習(xí)的重視程度不夠。在“每天預(yù)習(xí)”的學(xué)生中，“優(yōu)”等生的比例很大，占76%；而“從不預(yù)習(xí)”的學(xué)生中，“差”等生的比例也很大，占63%。這說明預(yù)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成正相關(guān)，即：進(jìn)行預(yù)習(xí)則成績高，不預(yù)習(xí)則成績低。

② 問題（2）調(diào)查結(jié)果及分析

在預(yù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查中，選擇預(yù)習(xí)“單詞和短語”的占78%，預(yù)習(xí)語法的占36%，預(yù)習(xí)重點句型的占32%，預(yù)習(xí)課文的占38%，預(yù)習(xí)聽力的占18%，預(yù)習(xí)課后練習(xí)的占12%。從以上預(yù)習(xí)內(nèi)容的分布看，大多數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)時重視單詞、短語、課文，比較重視語法和重點句型，但不重視聽力和課后練習(xí)。說明學(xué)生預(yù)習(xí)時缺乏有效的指導(dǎo)，沒有計劃，相對片面。

③ 問題（3）的調(diào)查結(jié)果和分析

在問題（3）中，選擇A“老師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)并嚴(yán)格檢查”的占38%，選擇B“偶爾要求，偶爾檢查”的占35%，選擇C“從不要求”的占27%。可以看出，老師對學(xué)生預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)和督促不夠，且隨意性較強(qiáng)，。

④ 問題（4）的調(diào)查結(jié)果與分析

參加問卷調(diào)查的學(xué)生中，有56%的同學(xué)認(rèn)為能夠通過課前預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)英語的興趣，只有3%的同學(xué)持否定態(tài)度。這說明大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為通過課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

⑤ 問題（5）的調(diào)查結(jié)果與分析

有76%的同學(xué)認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)能夠有效提高學(xué)習(xí)成績，21%的同學(xué)認(rèn)為能夠提高學(xué)習(xí)成績，只有3%的同學(xué)認(rèn)為不能提高學(xué)習(xí)成績。說明多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，對課前預(yù)習(xí)有正確的態(tài)度。所以老師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的課前預(yù)習(xí)。

⑥ 問題（6）的調(diào)查結(jié)果與分析。

82％的同學(xué)認(rèn)為，預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率。5％的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)與課堂效率無關(guān)。說明預(yù)習(xí)能夠增強(qiáng)針對性，從而提高課堂教學(xué)效率。

4．結(jié)論

通過以上對調(diào)查問卷的分析，我們可以得出以下結(jié)論：

①課前預(yù)習(xí)策略的實施與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成正相關(guān)。

②預(yù)習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

③教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

二、在教學(xué)中實施預(yù)習(xí)策略的具體辦法

1．教師要重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功。學(xué)生從開始的被動地聽老師講，到通過預(yù)習(xí)，自主地從課本上獲取知識，再到課堂上主動地、帶著問題、有目的地去聽老師講課，是一個學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變是需要逐漸完成的。

⑴ 認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性

給學(xué)生講清楚預(yù)習(xí)的意義。一方面，預(yù)習(xí)具有指導(dǎo)性的功能。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以對課堂上的內(nèi)容有一個大致的了解，對重點、難點、新舊知識等做到心中有數(shù)，那么在課堂上就可以做到學(xué)習(xí)方向明確，重點突出，思維和注意力的分配合理，把有效的潛能投放到學(xué)習(xí)目標(biāo)上。另一方面，預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)性。學(xué)生在一節(jié)課上不可能自始至終保持注意力高度集中和思維的活躍，如果課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就只能機(jī)械地圍繞著老師的指揮疲憊地運轉(zhuǎn)，主體作用很難發(fā)揮。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以在熟悉的地方把注意力少投入一些，而在重點和難點及自己不熟悉的內(nèi)容上注意力相對多一些。這樣，思維一張一弛，使學(xué)習(xí)更具有目的性和有效性。其次，預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性。預(yù)習(xí)可以使學(xué)習(xí)目的明確，目標(biāo)清晰，學(xué)生的思維會處在“高度快速反映”之中，接收、吸收領(lǐng)會各種知識、技能全面而深刻。避免了學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性、針對性。

⑵ 加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)和點撥，并使之不斷優(yōu)化

在習(xí)慣培養(yǎng)的初期階段，老師應(yīng)寫出預(yù)習(xí)提綱，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會如何預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般分為學(xué)期總預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)?？傤A(yù)習(xí)是學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生了解教科書的內(nèi)容安排、編排體系，并以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動，并通過任務(wù)型活動和完成項目來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。單元預(yù)習(xí)中，首先指出每個單元圍繞一個主要話題開展，帶領(lǐng)學(xué)生看本單元的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個整體的感知，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求。其次，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語法項目和主要詞匯、句型。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決新問題，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。有了單元預(yù)習(xí) ，單課預(yù)習(xí)就是進(jìn)行一些細(xì)致的工作。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本課的詞匯、句型，理解課文和對話的大意，確定本課的重點，通過做練習(xí)冊上的習(xí)題找出存在的問題，以便第二天有的放矢的去聽課。指導(dǎo)學(xué)生在看不懂的地方一定要做記號，如發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識還模糊不請，必須立即復(fù)習(xí)，填平補齊。由于學(xué)生對新課的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識和思考，對教學(xué)內(nèi)容理解更容易，他們在上新課時就產(chǎn)生了一種優(yōu)越感，容易產(chǎn)生成就感，從而使上課興趣大增，對預(yù)習(xí)也產(chǎn)生了一種“迷戀”，這樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就掌握了如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

⑶ 適時反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，及時調(diào)整學(xué)生的預(yù)習(xí)行為

老師根據(jù)每天課型的不同，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，同時要說明要求，指明方法，對不同層次的學(xué)生可以提出不同的預(yù)習(xí)要求。課堂上更要時時檢查和測試預(yù)習(xí)的內(nèi)容，老師可以通過聽寫單詞、讓學(xué)生朗讀課文、分組對話、檢測課后練習(xí)、口頭分析句子、口頭翻譯課文等形式，檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，客觀評價預(yù)習(xí)結(jié)果。對認(rèn)真預(yù)習(xí)、正確回答老師問題的學(xué)生，及時予以表揚；對疏于預(yù)習(xí)、應(yīng)付老師的不認(rèn)真的同學(xué)，予以批評和適當(dāng)?shù)膽土P。同時，加強(qiáng)家校聯(lián)系，鼓勵家長積極參與學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)檢查，紀(jì)錄學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況，經(jīng)常和老師溝通，促使學(xué)生更加有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2．如何有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)

⑴ 預(yù)習(xí)內(nèi)容要全面

單詞和短語是語言的基本單位，所謂“詞不離句，句不離篇”，單詞和短語的識記、理解和運用離不開句子，句子離不開文章，文章離不開語言環(huán)境。英語是一門實踐性極強(qiáng)的課程，它離不開語言環(huán)境。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時如果只是脫離語境背誦單詞、短語，則難以恰當(dāng)?shù)剡\用單詞和短語。英語課文實際上是單詞、短語、句型和語法的綜合運用，課后練習(xí)則是對單詞、短語和語法的一個綜合檢測。所以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容不僅要重視包括單詞、短語、重點句型，也更要重視聽力、課文、語法和課后練習(xí)。

⑵ 根據(jù)課型靈活選擇預(yù)習(xí)方法

有關(guān)專家根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求的不同，把預(yù)習(xí)分為以下八種方法：

① 朗讀識記式。通過聽錄音模仿、反復(fù)朗讀所學(xué)生詞、句型及課文，初步熟悉課文內(nèi)容。

② 聽力訓(xùn)練式。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，側(cè)重于模仿練習(xí)，如音標(biāo)、連讀等，聽課文錄音、聽力練習(xí)等。

③ 發(fā)現(xiàn)問題式。教師可以把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和有關(guān)舊知識通過預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問題，并為上課作好準(zhǔn)備。教師通過對預(yù)習(xí)的檢查使課堂教學(xué)更有針對性。

④ 排除障礙式。教師將新課中具有一定難度的內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)讓學(xué)生初步了解和掌握，從而可以減少課堂講練和學(xué)生掌握運用 的難度。

⑤ 材料準(zhǔn)備式。預(yù)習(xí)所準(zhǔn)備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是對話練習(xí)所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張和看法等。

⑥ 系統(tǒng)歸納式。主要用于復(fù)習(xí)課，特別是階段復(fù)習(xí)課和期末復(fù)習(xí)課。教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容讓學(xué)生事先對已學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納。然后在課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的總結(jié)。

⑦ 閱讀理解式。適用于高年級的閱讀課。教師通過設(shè)計課文預(yù)習(xí)理解題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀理解題可分為表層理解和深層理解。前者側(cè)重于課文本身包含的具體材料，后者要求讀者對具體材料進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析甚至推理、想象來完成。

⑧ 習(xí)題試解式。在預(yù)習(xí)時嘗試著去解答某些習(xí)題。這樣做有兩點好處：A、習(xí)題是課文重點、難點的體現(xiàn)，預(yù)先做習(xí)題可以了解課文的重點和難點。B、在試解習(xí)題的過程中，如果能做出來，可以提高解題的信心和興趣；如果做不出來，或者做錯了，則可以提醒自己在課堂上必須認(rèn)真聽課才能把習(xí)題搞懂。

這八種方法根據(jù)課文內(nèi)容和課型的不同，需要加以靈活運用，有時需要幾種方法綜合運用。

⑶ 做好預(yù)習(xí)筆記

預(yù)習(xí)筆記一般分為兩種，一種記在筆記本上。記在書上的也稱為“圈點標(biāo)記法”。所謂圈點標(biāo)記法，就是在書中空白之處，將自己的心得和發(fā)現(xiàn)的疑點，以及應(yīng)著重注意的地方，用圈圈點點或者符號標(biāo)示出來。這樣做的好處很多，學(xué)生翻開書以后，重點、難點、疑點一目了然，增加了聽課的針對性，而且讀后不易忘記。?關(guān)于圈點、勾劃、著重的一些符號，沒有統(tǒng)一的規(guī)定，可以根據(jù)各人的需要，設(shè)計所用的符號。一般來說，“？”表示疑問，“！”表示感嘆和驚奇，“”表示著重。

有一些預(yù)習(xí)筆記，需要在筆記本上完成。筆者設(shè)計了預(yù)習(xí)表格，裝訂成預(yù)習(xí)本，不僅可以幫助學(xué)生克服惰性，也可供老師每日進(jìn)行檢查或抽查。

預(yù) 習(xí) 本

2012年_____月_____日 周_____

預(yù)習(xí)項目 預(yù)習(xí)的內(nèi)容 完成情況

單元／課時

重點

難點

疑點（發(fā)現(xiàn)的問題） 1、

2、

重點句型 1、

2、

語法項目

預(yù)習(xí)題

（老師布置） 1、

2、

3、

課后習(xí)題的處理

家長簽名： 老師簽名：

結(jié)語：

這是一個終身學(xué)習(xí)的時代，《新課標(biāo)》已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作為高中英語新課程的教學(xué)目標(biāo)之一。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是每一位教師的目標(biāo)和責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)策略，老師必須將其納入整體教學(xué)之中，把預(yù)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，大面積提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

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