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關(guān)鍵詞:校園足球;教學(xué)實踐;團(tuán)隊;競爭
中小學(xué)開展足球訓(xùn)練的目的主要是改變我國足球的現(xiàn)狀,更重要的是為了增強(qiáng)中小學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和自信心。但隨著新課改的實施,我們現(xiàn)在中學(xué)的足球教學(xué)存在著明顯的問題:現(xiàn)有的教學(xué)方式弊端日益顯露,教學(xué)過程中不夠大膽創(chuàng)新,太過于保守;大部分時間我們在教學(xué)過程中沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有真正地愛上足球。結(jié)合當(dāng)前我們中小學(xué)校園足球訓(xùn)練,特意地提出一些實質(zhì)性的建議。
一、把握學(xué)生的實際情況,因人施教
我們中小學(xué)校園足球訓(xùn)練是針對每一位學(xué)生開設(shè)的,在班級中每個學(xué)生都有自己的特點,身體素質(zhì)也各不相同,這就要求我們必須找到適合每一位學(xué)生的足球訓(xùn)練方法,在保證他們練好足球的同時,又要照顧好他們的身體,不讓他們受到傷害。為了保證足球訓(xùn)練的順利進(jìn)行,我覺得我們有必要在教學(xué)過程中進(jìn)行不同水平的教學(xué)。在班級中學(xué)生的綜合水平參差不齊,我們按照他們的水平可以分為三個層次。A層學(xué)生是對足球有著濃厚興趣的學(xué)生,他們的足球基礎(chǔ)較高,喜歡參加足球訓(xùn)練。B層學(xué)生對足球的興趣一般,足球水平一般,只要稍加引導(dǎo)就會慢慢地喜歡上足球。C層學(xué)生嚴(yán)重缺乏對足球訓(xùn)練的興趣,并且足球水平較差,我們必須對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓他們愛上足球,提高他們的足球基礎(chǔ)。
在足球教學(xué)的時候,首先,我們要先把足球訓(xùn)練動作分解成每一個淺顯易懂的動作,讓每一個學(xué)生都能很容易地去學(xué)會足球訓(xùn)練。再次,我們的老師必須起到正確的引導(dǎo)作用,尤其是對于處于C層的學(xué)生,老師應(yīng)該著重去教導(dǎo)他們,努力培養(yǎng)他們對于足球訓(xùn)練的興趣,提高他們的水平。最后,處于A層學(xué)生可以幫助B層和C層學(xué)生,讓每一位學(xué)生在互幫互助中愛上足球訓(xùn)練,并且足球水平越來越好。
二、體育教學(xué)要有的放矢,按部就班
我們都知道,在班級里每位學(xué)生的身體素質(zhì)都是不同的,有些學(xué)生平常喜歡體育鍛煉,雖然喜歡的可能不是足球,不同的體育鍛煉都會起到鍛煉人身體的作用,通常這一部分人的身體素質(zhì)比較好,稍微高強(qiáng)度、高難度的足球訓(xùn)練他們基本也可以勝任。還有一部分人,平常缺乏體育鍛煉,喜歡窩在室內(nèi)不出門,所以這部分人的身體素質(zhì)一般較差,經(jīng)不住高強(qiáng)度的訓(xùn)練。
對于第一類學(xué)生,我們需要在保證他們完成普通訓(xùn)練的同時,再稍微對他們加一些高強(qiáng)度、高難度的動作,讓他們學(xué)會把動作熟練地連貫起來。那么對于后者呢,我們不能急于去教他們一些難度較高的動作,我們首先要讓他們學(xué)會基本動作,只有把每一個動作都練熟練了,再對他們進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。
三、老師要做到平易近人,像朋友一樣引導(dǎo)學(xué)生
在我們的教學(xué)中,老師起著至關(guān)重要的作用,老師在整個班級中起著主導(dǎo)的作用,有很多學(xué)生在平常的課堂中對老師具有一種畏懼心理,這種畏懼心理的存在會阻礙學(xué)生與老師的親近,不利于平常進(jìn)行的足球訓(xùn)練。這就要求我們老師平常要與學(xué)生多交流,用平易近人的心對待學(xué)生。足球訓(xùn)練是一種講究團(tuán)隊意識的項目,但這個項目同時也存在著強(qiáng)烈的競爭,老師要在足球訓(xùn)練中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個過程中,師生之間的和諧關(guān)系對整個足球訓(xùn)練有著巨大的影響,是保證足球訓(xùn)練順利進(jìn)行的前提。老師與學(xué)生在足球訓(xùn)練中打成一片,更能夠充分調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性,使每一位學(xué)生都能夠努力地去練習(xí)足球,證明給老師看,自己是可以做好的。
四、充分發(fā)揮足球賽事的作用
對很多學(xué)生來說,對足球訓(xùn)練的興趣不是很高,一時間可能很難培養(yǎng)學(xué)生對于足球訓(xùn)練的興趣,這個時候老師需要采取一些正確的措施來培養(yǎng)這些學(xué)生訓(xùn)練。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是示范法和講解法,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生只是在被動地接受知識,所以,這種教學(xué)方法有很嚴(yán)重的壞處,對學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)非常不利。要想做好足球訓(xùn)練,首先學(xué)生必須從心里愛上踢足球,這就要求我們采取一些較新穎的教學(xué)方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們常見的視頻教學(xué)就可以解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
五、在教學(xué)過程中融入比賽制
在校園足球訓(xùn)練中還蘊(yùn)含著競爭,每個人的需求各式各樣,當(dāng)今世界競爭處處存在,競爭可以激發(fā)一個人的斗志,使學(xué)生為了成功勇往直前,我們要利用學(xué)生的這種心理將競爭融入我們?nèi)粘5淖闱蚪虒W(xué)中。在教學(xué)過程中,我們可以每隔一段時間就設(shè)立一場比賽,這樣做不僅可以檢驗學(xué)生這段時間的足球訓(xùn)練成果,也可以讓學(xué)生在比賽中認(rèn)清自己的實力,加深他們的危機(jī)意識,學(xué)會為下一段時間的足球訓(xùn)練努力奮斗。每一位學(xué)生都會在比賽中變得更加優(yōu)秀,我們的足球訓(xùn)練也會越來越好。
中小學(xué)校園足球訓(xùn)練是一項值得我們?nèi)ヅχС值慕虒W(xué)項目,但我們必須在保證教學(xué)效果的同時保證每一位學(xué)生的安全和身體健康,雖然目前校園足球訓(xùn)練還存在著一些問題,但只要老師結(jié)合正確的教學(xué)方法去教學(xué),學(xué)生在課堂上積極配合老師,課下認(rèn)真練習(xí)老師課堂所講的動作,中小學(xué)校園足球訓(xùn)練一定會越辦越紅火,學(xué)生身體素質(zhì)也會日益變好,并且還會有越來越多的學(xué)生開始愛上足球訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞 小場地 足球 訓(xùn)練
一、“小場地訓(xùn)練與比賽”能給運動員以巨大的空間壓力
可通過場地限制隊員的控球空間,使進(jìn)攻者的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合在四周都有限制的條件下進(jìn)行,加上防守隊員的干擾,大大增加了運動員的技戰(zhàn)術(shù)運用難度,能大大提高運動員在小空間里合理的控制球的能力。在小場地中練習(xí)控球技術(shù)和幾人間的相互支援跑位、傳接能力,比在標(biāo)準(zhǔn)場地中對練習(xí)者的實戰(zhàn)應(yīng)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力提出了更高的要求。
二、“小場地訓(xùn)練和比賽”有利于提高運動員處理球的準(zhǔn)確性、熟練性、連貫性,利于對技術(shù)動作進(jìn)行“精雕細(xì)琢”
在小場地訓(xùn)練與比賽時由于場地對運動員空間的限制,使得練習(xí)時攻守雙方隊員間的距離較近,控球空間小,控球隊員及其同伴隨時都有可能受到防守隊員的干擾和搶截。面對這種情況,要求控球隊員的每次行動都要準(zhǔn)確、合理并留出避開對方做出異常兇猛搶截動作的“保險空間”,做到對技術(shù)動作精異求精,并且做好被對手連續(xù)防守的準(zhǔn)備,要加強(qiáng)技術(shù)動作的熟練性和連貫性,對技術(shù)的完成質(zhì)量要求更苛刻。特別是某些技術(shù)的細(xì)節(jié),如控球時的支撐腳站位和連續(xù)移動、如隱蔽扣傳時的腳踝動作等。
同樣是傳接球練習(xí),如果在規(guī)定好的小空間甚至是在有防守或消極防守的條件下練習(xí),就使控球隊員不僅是要完成好技術(shù)動作,而且對傳球的力量大小、距離遠(yuǎn)近,傳球角度,停球方向,觸球部位等都要考慮,這樣有利于形成實戰(zhàn)中所需要的合理傳接球技術(shù)。
三、“小場地訓(xùn)練和比賽”對運動員的戰(zhàn)術(shù)配合意識提出更高的要求
由于小場地訓(xùn)練和比賽的空間小,個人突破和配合難度較大,要習(xí)慣跑位,造空檔,利用球來調(diào)動對手,而對接應(yīng)隊員的接應(yīng)時間、角度、距離、位置及接應(yīng)時身體方向也有相應(yīng)的細(xì)化要求。所以小場地的訓(xùn)練比賽不僅對運動員的技術(shù)要求高,同樣對運動員的個人戰(zhàn)術(shù)行動和局部配合意識與能力的培養(yǎng)都有很大的好處。
以二對二練習(xí)為例(圖1),在畫定的范圍內(nèi)進(jìn)行,控球者A首選要持球調(diào)動對手C(行動①),使防守者C向場地一側(cè)移動,以防A的突破,A的行動為另一邊接應(yīng)者B的行動留出空間E;接應(yīng)者B為了能接應(yīng)A并與其做配合突破C的防守,在A調(diào)動C時不能事先占領(lǐng)空檔E,而是在C被調(diào)動過去時,突然擺脫D的防守(行動②),跑到空檔中去,此時A與B在局部形成對C的二打一。A將球傳給B(行動③),B做墻再把球傳給前插的A(行動④),完成二打一配合,突破C。如果控球者A不向一邊調(diào)動C,防守者C與D的防守站位會較靠近,并占踞中路,C可以兼顧邊路的A和準(zhǔn)備接應(yīng)的B,使A既沒有機(jī)會突破,也使B沒有空間接應(yīng);如果B不注意接應(yīng)時間,先跑到空檔E來,勢必使二打一配合的戰(zhàn)術(shù)意圖暴露,也會使防守者D也跟至接應(yīng)區(qū),破壞戰(zhàn)術(shù)配合的戰(zhàn)機(jī)。所以在小場地的訓(xùn)練與比賽的特點使得隊員的戰(zhàn)術(shù)行動更需具有目的性和協(xié)同性,這些也是隊員在實戰(zhàn)中的環(huán)境中所必須的能力。
四、“小場地訓(xùn)練和比賽”可對運動員的關(guān)鍵技、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行反復(fù)、連續(xù)、有目的的重點訓(xùn)練
小場地訓(xùn)練和比賽,空間小,人數(shù)少,所以練習(xí)者的觸球次數(shù)就相對較多,教練員也可以根據(jù)自己的訓(xùn)練目的,就某一練習(xí)制定特殊的規(guī)則,反復(fù)模擬比賽場景,使隊員在近比賽程度壓力的環(huán)境下反復(fù)練習(xí),這種練習(xí)既可以強(qiáng)調(diào)某項技術(shù)動作,也可以演練某一配合,并且有利于突出技戰(zhàn)術(shù)上的細(xì)節(jié)問題。
[關(guān)鍵詞]高校足球 訓(xùn)練教學(xué) 創(chuàng)新思路 現(xiàn)實意義
[中圖分類號]G843-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2015)12-0241-01
伴隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展,足球運動在我國受到了普遍歡迎。我國存在著非常多的球迷,但是從我國足球的實際來看,水平不是很高。要想推動我國足球事業(yè)的發(fā)展,就要加強(qiáng)我國足球教學(xué)水平。本文圍繞高校足球教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行分析和研究,希望為我國足球事業(yè)的發(fā)展帶來一些幫助。
一、現(xiàn)階段高校足球教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)觀念陳舊,內(nèi)容不夠合理
在我國,實際的足球訓(xùn)練教學(xué)中,教師沒能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方面的考慮,使得高校足球教學(xué)的內(nèi)容缺少一定的專業(yè)性,從而導(dǎo)致足球技巧上很難與國際接軌。足球教學(xué)方法不合理,使得理論知識和實踐之間缺乏協(xié)調(diào)感,教學(xué)內(nèi)容不夠新穎,使得學(xué)生對足球的訓(xùn)練失去了興趣。[1]
(二)教學(xué)方法缺乏有效性
就目前我國高校足球訓(xùn)練教學(xué)而言,教師的教學(xué)方法比較簡單,難以激起學(xué)生的潛能。教師對每個學(xué)生的實際狀況不夠了解,因此不能根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行具有針對性的訓(xùn)練。同時,對學(xué)生的心理變化沒能進(jìn)行足夠的了解,使得學(xué)生有時會對足球產(chǎn)生排斥心理,導(dǎo)致學(xué)生對足球的運動技巧掌握得不夠牢固。
(三)學(xué)生不重視足球?qū)W習(xí),教師職業(yè)素質(zhì)有待提升
在日常的足球訓(xùn)練教學(xué)過程中,喜愛足球的學(xué)生很容易投入到課堂學(xué)習(xí)中,但是不喜愛足球的學(xué)生很難投入到其中,并且不能充分地配合教師的教學(xué)工作。[2]另外,我國高校足球?qū)I(yè)教師數(shù)量有限,一些高校的足球教師在資質(zhì)上達(dá)不到相應(yīng)的要求,導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的問題得不到準(zhǔn)確解答。
二、創(chuàng)新高校足球訓(xùn)練教學(xué)思路方法和意義
(一)教學(xué)方法的創(chuàng)新,提高足球教學(xué)實效性
在一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,也存在著一些優(yōu)點,在對其進(jìn)行創(chuàng)新的過程中要保留原本的優(yōu)點。例如對足球的示范動作進(jìn)行講解的過程中,教師可以先請幾個學(xué)生對示范動作進(jìn)行展示,然后其他學(xué)生和教師對其動作的完成進(jìn)行共同分析和評價,指出其動作中的不足之處。這樣可以幫助學(xué)生很好地了解到怎樣的動作才是規(guī)范動作,并且使得講解具備一定的針對性。利用這樣的方法比直接對動作要領(lǐng)進(jìn)行講解效果更加明顯。
第二方面,要強(qiáng)化對現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。例如:在足球訓(xùn)練課堂教學(xué)過程中,教師要充分地對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用,可以將具有一定借鑒價值的視頻通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出來,教師采用對視頻中的動作分部講解的方式,講解最新的足球資訊以及訓(xùn)練技巧,從而開闊學(xué)生的眼界,并在一定程度上激發(fā)學(xué)生對足球的興趣,幫助學(xué)生對足球進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。同時,教師可以將比較經(jīng)典的畫面剪輯下來,進(jìn)行詳細(xì)的講解。
(二)創(chuàng)新足球教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的積極性
教師在日常的足球訓(xùn)練教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的主體地位,并且要充分發(fā)揮學(xué)生自身的個性,采用因材施教的教學(xué)方法。第一方面,要與學(xué)生具備一定的溝通,以此對學(xué)生的個性以及能力等進(jìn)行一定的了解,從而可以展開具有針對性的教學(xué),同時可以準(zhǔn)確地布局和分工。
教師要學(xué)會用多種方法相互結(jié)合的方式進(jìn)行足球隊訓(xùn)練的教學(xué)。在高校足球訓(xùn)練教學(xué)中,每種方法均存在著一定的優(yōu)點,但是也存在著一些不足的地方。因此,單獨地使用任何一種方法,都難以達(dá)到良好的教學(xué)效果,所以教師要學(xué)會將多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,使得它們中的缺點得到一定的彌補(bǔ)。[3]例如:教師將訓(xùn)練法和比賽法有機(jī)結(jié)合在一起,這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更好的教學(xué)效果。
(三)創(chuàng)新師資建設(shè)機(jī)制,提升足球師資水平
當(dāng)今,我國高校足球教學(xué)的師資力量不是非常充足,因此各個高校應(yīng)當(dāng)提高教師水平,加大師資隊伍建設(shè)。第一方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教師引入機(jī)制,采用多種方法對足球教學(xué)教師進(jìn)行引入。例如通過向社會招考等方式,將具備專業(yè)素質(zhì)的教師引入到學(xué)校。第二方面,學(xué)??梢蕴岣咦闱蚪處煹男劫Y水平,同時將足球教師的教學(xué)效果列入到職稱的評定中去,從而提升足球訓(xùn)練教師的工作積極性。第三方面,學(xué)校制定足球教師素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)制,定期對教師進(jìn)行培訓(xùn),同時,對這方面加大資金投入,從而提升本校足球培訓(xùn)教學(xué)水平。
三、結(jié)語
足球可謂是一項世界性的運動項目,近幾年其發(fā)展速度也飛快,但是與一些國家相比,我國的足球還處于比較低的水平。為了給我國足球事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助,要加強(qiáng)對高校足球訓(xùn)練教學(xué)的重視力度。因此要不斷創(chuàng)新思路,從教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)機(jī)制上均要進(jìn)行創(chuàng)新,從而提升高校足球訓(xùn)練的教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉善國.湖南省普通高校足球課程改革中存在的問題及對策[J].當(dāng)代體育科技,2014(28):96-97.
(宿州學(xué)院 體育學(xué)院,安徽 宿州 234000)
摘 要:本文通過文獻(xiàn)資料法,數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法對新時期“三從一大”訓(xùn)練原則在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析及梳理,揭示校園足球教學(xué)訓(xùn)練的基本規(guī)律.“大運動量”的安排上要結(jié)合校園足球的特點,根據(jù)青少年生理發(fā)育的特征科學(xué)地加以安排,實施過程中建議加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督.增加對高強(qiáng)度、高效的訓(xùn)練積累,避免不必要的低效率的訓(xùn)練,提高運動員對高強(qiáng)度訓(xùn)練的適應(yīng)性.“多課次”訓(xùn)練理念可以在校園足球教學(xué)訓(xùn)練中得以實踐.實施“從實戰(zhàn)出發(fā)”要使教學(xué)訓(xùn)練符合競賽的規(guī)律,提倡以賽“帶”練,準(zhǔn)確理解與深刻把握校園足球的制勝規(guī)律、積極創(chuàng)新,走有校園足球自身特色的教學(xué)訓(xùn)練之路.
關(guān)鍵詞 :“三從一大”;訓(xùn)練原則;校園足球;教學(xué)
中圖分類號:G843;G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-260X(2015)04-0185-03
基金項目:2012安徽省體育社會科學(xué)研究項目(ASS2012206)
“從難、從嚴(yán)、從實戰(zhàn)出發(fā),大運動量訓(xùn)練”的訓(xùn)練原則曾在計劃經(jīng)濟(jì)體制管理模式下為中國競技體育培養(yǎng)了無數(shù)個世界冠軍,這種訓(xùn)練理念符合競技體育的規(guī)律.隨著競賽水平的提高、項目特點的日益凸顯,要求對新時期“三從一大”訓(xùn)練原則的貫徹執(zhí)行更加科學(xué)和系統(tǒng).校園足球的有序開展為中國足球的發(fā)展開辟了新的途徑,校園足球如何將教學(xué)質(zhì)量提升到新的高度,是關(guān)系到我國足球后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題.本研究為校園足球的教學(xué)訓(xùn)練提供了寶貴的參考,如果在校園足球中能夠得到合理的運用將顯著提高校園足球教學(xué)質(zhì)量,從而為校園足球的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用.
1 對“三從一大”訓(xùn)練原則的審視
“三從一大”分為兩個階段,第一個階段是理論形成階段:20世紀(jì)60年代,借鑒大松博文中的訓(xùn)練精華,學(xué)習(xí)郭興福教學(xué)法,我國體育界總結(jié)出了“從實戰(zhàn)需要出發(fā),從難、從嚴(yán),大運動量訓(xùn)練”的“三從一大”訓(xùn)練原則[1].這一原則在當(dāng)今一些競技體育領(lǐng)域仍然發(fā)揮著作用.為許多競技體育項目的崛起奠定了堅實的基礎(chǔ).第二個階段是“三從一大”訓(xùn)練原則重新審視階段:本階段的特點是,在原來的基礎(chǔ)上對“三從一大”訓(xùn)練原則有了更加深刻的理解,重視教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量和效率,注重高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與訓(xùn)練的細(xì)節(jié)管理,能吃苦,敢拼搏的精神得到延續(xù),結(jié)合實際,勇于創(chuàng)新得到充分體現(xiàn),根據(jù)項目特點,從實戰(zhàn)出發(fā),科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)與訓(xùn)練的負(fù)荷結(jié)構(gòu).對教學(xué)訓(xùn)練過程各環(huán)節(jié)要素進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃.本文主要以“三從一大”訓(xùn)練原則的第二個階段為抓手,結(jié)合校園足球教學(xué)訓(xùn)練實際情況進(jìn)行客觀分析.
2 校園足球?qū)嵤叭龔囊淮蟆庇?xùn)練原則的理論基礎(chǔ)
“三從一大”訓(xùn)練原則是中國競技體育教學(xué)訓(xùn)練實踐寶貴經(jīng)驗的高度總結(jié),為校園足球的教學(xué)訓(xùn)練融入“三從一大”訓(xùn)練原則提供理論依據(jù):
2.1 校園足球的“從實戰(zhàn)出發(fā)”理論
校園足球教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容安排應(yīng)始終貫徹從實戰(zhàn)出發(fā)的原則,在教學(xué)訓(xùn)練過程中考慮到足球比賽中可能出現(xiàn)的各種情況,如比賽對手技戰(zhàn)術(shù)特點、比賽的場地因素、天氣因素、時差因素、裁判員制裁特點等情況進(jìn)行針對性地教學(xué)訓(xùn)練.作為基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該考慮到各種比賽條件下的訓(xùn)練.“從實戰(zhàn)出發(fā)”強(qiáng)調(diào)不能因賽制的變化而不重視基礎(chǔ)的大運動量的基礎(chǔ)訓(xùn)練[2].對以賽“帶”練及以賽“代”練的相關(guān)規(guī)律認(rèn)識程度將決定教學(xué)訓(xùn)練的思路及境界.
2.2 校園足球的“從難、從嚴(yán)”理論
“從難、從嚴(yán)”是校園足球在教學(xué)實施及管理過程中必須遵循的準(zhǔn)則.“難度”原則是校園足球教練員在教學(xué)訓(xùn)練課設(shè)計和安排上根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行合理安排的重要原則,避免揠苗助長.注重培養(yǎng)運動員吃苦耐勞、勇于戰(zhàn)勝自我克服困難的拼搏精神;“嚴(yán)師出高徒”是我國許多優(yōu)秀運動隊伍的成功經(jīng)驗,校園足球教學(xué)訓(xùn)練的整個過程是對運動員的身體及心理進(jìn)行全面刺激及教育的過程,應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)格管理的要求.
2.3 校園足球的“大運動量”理論
“大運動量”為校園足球在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)遵循的強(qiáng)度及負(fù)荷提供了參考,為校園足球課時安排提供了借鑒.既要避免將“大運動量”片面認(rèn)識為是苦練,是打“時間戰(zhàn)”和“消耗戰(zhàn)”.又要避免否定“苦”的作用,強(qiáng)調(diào)快樂.我們要將“從實戰(zhàn)出發(fā)”這一核心理念與“大運動量”有機(jī)的結(jié)合起來.一味追求大運動量、高強(qiáng)度容易導(dǎo)致運動員的疲勞、厭倦甚至是受傷,從而降低運動員的運動壽命.一味的強(qiáng)調(diào)快樂,忽略了教學(xué)訓(xùn)練過程是一個艱苦的向人體極限挑戰(zhàn)的過程,會導(dǎo)致運動員丟失了堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神.“三從一大”訓(xùn)練原則于2002年底在足球界再度被啟動,人們逐漸意識到中國足球落后的主要原因是“沒有很好的貫徹‘三從一大’訓(xùn)練原則,練得不夠多、練得不夠苦、思想教育弱化”[3].
2.4 校園足球?qū)嵤叭龔囊淮蟆庇?xùn)練原則的注意事項
校園足球在落實“三從一大”訓(xùn)練原則時要具體問題具體分析,應(yīng)注意以下幾點問題的認(rèn)識:(1)校園足球的本質(zhì)特征、現(xiàn)有水平與發(fā)展目標(biāo)及趨勢;(2)校園足球教學(xué)訓(xùn)練客觀條件(器材、場地、師資、經(jīng)費等);必要時克服困難,創(chuàng)造條件,保證教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量.(3)校園足球應(yīng)根據(jù)青少年教學(xué)訓(xùn)練的不同階段(啟蒙階段;基本技能學(xué)習(xí)階段;高水平運動訓(xùn)練階段),合理制定教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容與負(fù)荷強(qiáng)度;(4)充分考慮校園足球所面對的教學(xué)訓(xùn)練對象的個性特點、實力層次與身體條件;做到因材施教,注重個性特點培養(yǎng);(5)注重校園足球教學(xué)訓(xùn)練管理的體制、機(jī)制、模式;做到嚴(yán)要求,嚴(yán)管理;(6)校園足球校教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的成績定位、競賽模式、參賽因素;(7)校園足球教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)有的文化、社會、觀念因素等.如果拋開這些實際內(nèi)容的訓(xùn)練要素與影響因素、機(jī)械地落實“三從一大”訓(xùn)練原則,只能是把它絕對化、形式化與表面化,同時也不能理想化、想當(dāng)然地實施[4].
3 校園足球貫徹“三從一大”訓(xùn)練原則的具體分析
3.1 “從實戰(zhàn)出發(fā)”訓(xùn)練原則在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用
“從實戰(zhàn)出發(fā)”訓(xùn)練原則應(yīng)是校園足球教學(xué)中的指導(dǎo)核心,足球運動有著本質(zhì)的特點,屬于技能主導(dǎo)類同場對抗性項群,該類項目具有以下特點:強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊集體智慧與技能相互協(xié)作的整體協(xié)作性;技戰(zhàn)術(shù)運用的開放性;體現(xiàn)在體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理及智能等全方位的對抗性;具有復(fù)雜性和易變性的節(jié)奏性;同場競技項群的基本規(guī)律的多變性;體現(xiàn)在能力及技戰(zhàn)術(shù)運用的準(zhǔn)確性.而且,運動員體能要求具有全面的身體素質(zhì),主要包括:專項力量素質(zhì)(是對抗能力,專項速度、專項技術(shù)的基礎(chǔ))、專項速度素質(zhì)、專項耐力素質(zhì)(一般耐力和速度耐力)、專項靈敏素質(zhì)、專項柔韌素質(zhì).校園足球在教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等各個環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合校園足球運動項目的特點,從實戰(zhàn)出發(fā),多將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際的比賽緊密的結(jié)合,教會運動員在比賽中運用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的合理性.應(yīng)根據(jù)各項影響因素,根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)以及客觀定位進(jìn)行針對性的教學(xué)訓(xùn)練.
3.2 從“難”訓(xùn)練原則在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用
校園足球的訓(xùn)練難度與競賽水平息息相關(guān),伴隨著足球競賽水平的不斷提高,對足球運動員的技能要求越來越專項化,系統(tǒng)化.要求運動員在技能、體能、心理及智能方面得到全方位的發(fā)展.競賽的日趨激烈和水平的不斷提高,高水平賽事的增多和比賽成績的極值化,這些都對訓(xùn)練提出了更難的要求[5].“難”應(yīng)體現(xiàn)在足球運動項目規(guī)律的高質(zhì)量針對性的訓(xùn)練.“難”應(yīng)符合校園足球?qū)崙?zhàn)要求,加強(qiáng)技戰(zhàn)術(shù)難度訓(xùn)練.這與運動員對足球比賽的閱讀能力有很大關(guān)系.如何能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),首要條件是在勇于創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)教學(xué)與實戰(zhàn)緊密結(jié)合.其次是開放思想,敢于借鑒和實踐,摒棄陋習(xí),勇于創(chuàng)新開辟新路.劉翔的教練孫海平在教學(xué)訓(xùn)練方案的設(shè)計上充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思想.他摒棄了傳統(tǒng)冬訓(xùn)(準(zhǔn)備期)常用的訓(xùn)練模式(年周期、月周期、長節(jié)奏、大運動量),取而代之的是超小訓(xùn)練周期、快節(jié)奏、多課次(適當(dāng)減少每課次負(fù)荷量)、高強(qiáng)度的訓(xùn)練模式.并且,強(qiáng)調(diào)與比賽實踐結(jié)合,以賽“帶”練的模式得到充分發(fā)揮.使劉翔自冬訓(xùn)期間就一直保持較高的競技狀態(tài),并且可以在一周內(nèi)把競技狀態(tài)調(diào)整到最佳.在實際比賽中暴露出的問題,應(yīng)對癥下藥,對問題進(jìn)行系統(tǒng)剖析,在今后的教學(xué)中加以解決.所采取的手段應(yīng)具有一定強(qiáng)度和效率,不應(yīng)單純強(qiáng)調(diào)大運動量,要體現(xiàn)高質(zhì)量的訓(xùn)練,充分刺激隊員的有機(jī)體,盡量避免在低效教學(xué)訓(xùn)練浪費時間[6].
3.3 “從嚴(yán)”在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用
“從嚴(yán)”主要表現(xiàn)在教學(xué)訓(xùn)練的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求,對校園足球教學(xué)的從嚴(yán)要從理念上和教學(xué)的細(xì)節(jié)上同時加強(qiáng).主要從三個方面嚴(yán)格要求:一是從實戰(zhàn)出發(fā)嚴(yán)格要求校園足球“專項”訓(xùn)練,注重基本技術(shù)的掌握,做到基本功要扎實,“步點、重心、球感”是足球運動的三大基礎(chǔ),校園足球運動員的技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意在這些方面結(jié)合實戰(zhàn)進(jìn)行創(chuàng)新思考.注意隊員個性及特點的發(fā)揮,做到因材施教,允許運動員在符合技術(shù)原理與要領(lǐng)的基礎(chǔ)上形成個人技術(shù)特點.結(jié)合實戰(zhàn)需要,勇于創(chuàng)新.二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃,注重教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量和效率.在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合運動員的青春期發(fā)育生理特點合理安排運動負(fù)荷,注重教學(xué)內(nèi)容完成的效率.盡量避免低效率的“消耗”戰(zhàn).三是嚴(yán)格管理,我國優(yōu)秀運動隊的成功經(jīng)驗是嚴(yán)格管理出戰(zhàn)斗力.嚴(yán)格管理體現(xiàn)在訓(xùn)練體系的建立、教練員的培養(yǎng)、競賽體系的建立與管理等多個方面.
3.4 “大運動量”在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用
“大運動量”訓(xùn)練應(yīng)與校園足球運動員的實際情況進(jìn)行客觀的分析,進(jìn)行針對性的教學(xué)訓(xùn)練.結(jié)合校園足球參與群體的生理特征進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練.所采用的負(fù)荷并非越大越好,適宜的負(fù)荷,直接關(guān)系著運動能力的增長速率以及運動員能夠達(dá)到的最好成績.依據(jù)刺激-反應(yīng)-適應(yīng)規(guī)律[7],若持續(xù)性地給機(jī)體施加較大負(fù)荷,極易導(dǎo)致機(jī)體過早衰竭,無法達(dá)到預(yù)期成績,并且最高成績保持的時間較短.若對機(jī)體循序漸進(jìn)地施加超負(fù)荷,由于機(jī)體對此種超負(fù)荷一直會產(chǎn)生非常良好的適應(yīng),可以達(dá)到運動員的最大潛能,最終獲得較好的運動成績,并且可以保持較長時間[8].“多課次”教學(xué)訓(xùn)練的核心問題就是“超強(qiáng)度恢復(fù)”.例如:如足球運動員每天總的移動距離為10000m,射門150次,傳中球150次,頭球100次,以90%的強(qiáng)度的訓(xùn)練計劃.可以將它分為三次課完成:第一次課要求55次射門、頭球35次、傳中球50次、移動距離3000m,強(qiáng)度95%;第二次要求40次射門、頭球35次、傳中球50次、移動距離4000m,強(qiáng)度97%;第三次要求55次射門、頭球30次、傳中球50次、移動距離3000m,強(qiáng)度100%.各項指標(biāo)都要在高強(qiáng)度對抗的情況下完成.這就很容易使運動員適應(yīng)比賽實戰(zhàn)的節(jié)奏.中國足球隊之所以在比賽中技術(shù)變形、隊形脫節(jié),原因就是平時的體能訓(xùn)練達(dá)不到比賽時的強(qiáng)度,體能跟不上比賽節(jié)奏[6].大運動量應(yīng)符合科學(xué)規(guī)律,采取積極謹(jǐn)慎的態(tài)度,注意運用已有的實際經(jīng)驗,加強(qiáng)科學(xué)研究和醫(yī)務(wù)監(jiān)督[9].大運動量訓(xùn)練的核心應(yīng)該是使整個訓(xùn)練活動能夠獲得最佳的訓(xùn)練效益[10].
4 結(jié)束語
具有中國特色的“三從一大”原則在校園足球教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)用時,應(yīng)根據(jù)校園足球現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)律結(jié)合項目特點進(jìn)行仔細(xì)剖析.使“三從一大”訓(xùn)練原則在校園足球教學(xué)訓(xùn)練中更加科學(xué)有效的得到貫徹執(zhí)行.
“大運動量”的安排上要結(jié)合校園足球的特點,根據(jù)青少年生理發(fā)育的特征科學(xué)地加以安排,實施過程中建議加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督.增加對高強(qiáng)度、高效的訓(xùn)練積累,避免不必要的低效率的訓(xùn)練,提高運動員對高強(qiáng)度訓(xùn)練的適應(yīng)性.“多課次”訓(xùn)練理念可以在校園足球教學(xué)訓(xùn)練中得以實踐.
實施“從實戰(zhàn)出發(fā)”要使教學(xué)訓(xùn)練符合競賽的規(guī)律,提倡以賽“帶”練,準(zhǔn)確理解與深刻把握校園足球的制勝規(guī)律、積極創(chuàng)新,走有校園足球自身特色的教學(xué)訓(xùn)練之路.
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摘 要 在大力提倡校園足球的今天,將足球訓(xùn)練與競賽活動融入小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練是增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)健康水平的有效途徑和方法,也是學(xué)校體育與竟技體育結(jié)合的重要領(lǐng)域,蘭州市小學(xué)體育過去忽略了這兩者的結(jié)合,影響了足球運動在小學(xué)的開展。本文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對蘭州市小學(xué)足球運動開展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,找出了制約蘭州市小學(xué)校園足球運動發(fā)展因素,提出合理的對策和建議。
關(guān)鍵詞 蘭州市 小學(xué)校園足球 開展對策
一、前言
青少年足球人才的培養(yǎng)在足球運動發(fā)展中處于顯著的戰(zhàn)略地位。青少年足球人才是足球運動未來的有生力量,是推動足球發(fā)展的踐行者??傮w上看,世界上各個國家的體育發(fā)展,傳統(tǒng)體育強(qiáng)國的長盛不衰,很大方面應(yīng)歸因于極為重視青少年體育人才的儲備與培養(yǎng)。青少年足球在足球運動發(fā)展中起著如此重要的作用,作為青少年足球中的少兒足球不得不引起我們的重視,小學(xué)足球又是少兒足球的重要組成部分,因此研究小學(xué)足球顯得尤為重要。
二、研究對象與方法
(一)研究對象
蘭州市小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀。
(二)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
查閱了近幾年的體育核心期刊,并通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNK工)、萬方數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)百度,重點有針對性的收集了關(guān)于足球后備人才和小學(xué)足球運動的文章數(shù)余篇,其內(nèi)容涉及與足球后備人才培養(yǎng)有關(guān)的改革與發(fā)展、管理、訓(xùn)練、教育、政策性法規(guī)及文件等理論,我國小學(xué)生足球運動及國外小學(xué)生足球運動開展情況等方面的論文和資料,比較全面了解本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài),為文章的研究在理論和方法上提供支持。
2.問卷調(diào)查法
通過問卷調(diào)查,全面了解蘭州市小學(xué)足球的發(fā)展現(xiàn)狀,為本課題的研究分析提供可靠的數(shù)據(jù)與事實依據(jù)。問卷的發(fā)放與回收,在2012年4月到11月期間,進(jìn)行了問卷的發(fā)放與回收。向小學(xué)生共發(fā)放100份問卷,回收96份,回收96.3% ;有效問卷94份,有效率92.6%,本次問卷調(diào)查回收率、有效率均滿足和達(dá)到了社會調(diào)查統(tǒng)計的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
3.訪談法
根據(jù)論文研究的需要,事先設(shè)計好了訪談提綱。然后主要以走訪的形式對蘭州市部分小學(xué)和所調(diào)查學(xué)校的體育教師進(jìn)行訪談,了解足球運動的開展情況。
三、制約蘭州市小學(xué)校園足球運動發(fā)展因素分析
(一)有關(guān)部門缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃
蘭州市小學(xué)生足球運動發(fā)展沒有合理的長遠(yuǎn)規(guī)劃是制約蘭州市小學(xué)生足球健康發(fā)展的一個重要原因,想?yún)⒓幼闱蜻\動的小學(xué)生受升學(xué)壓力和學(xué)校家長的影響以及學(xué)校場地的限制,影響了參加足球運動的積極性。另外沒有專門的小學(xué)足球課教學(xué)大綱,安排的課時有限,教師盲目性大,加上體育老師的足球業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊,學(xué)生練習(xí)的時間和次數(shù)有限,掌握的技能和有關(guān)足球知識很有限。
(二)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
許多學(xué)校存在重文輕武的現(xiàn)象,校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一味的抓文化課教學(xué)質(zhì)量,沒有重視學(xué)生德智體全面發(fā)展,足球運動激烈,有關(guān)負(fù)責(zé)人怕孩子在運動中受傷,影響學(xué)習(xí)和招來不必要的糾紛,不提倡小學(xué)生參加足球運動,有些學(xué)校受場地的限制,學(xué)校明文規(guī)定學(xué)生不許在校內(nèi)踢球。
(三)課外足球活動質(zhì)量不高
受學(xué)校場地和政策的限制,喜歡在課外活動時間踢球的小學(xué)生越來越少,好多足球愛好者只得選擇其他運動項目,另外小學(xué)生進(jìn)行課外足球活動時缺少有效的指導(dǎo),多是自發(fā)的亂踢,隨著年齡的增長,形成了一些不正確的動作,影響有天賦的孩子向更高平臺的發(fā)展。
(四)家長不支持
當(dāng)前蘭州市小學(xué)學(xué)生家長不支持子女參與足球運動,主要原因還是受到足球與學(xué)習(xí)之間矛盾的影響[1]。有52%的家長考慮到足球運動對抗激烈,怕孩子參加足球運動容易受傷,所以不支持孩子參加足球運動。這在一定程度上反映出有過半的家長對足球運動存在誤解,放大了容易受傷的一面,沒有客觀評價參與足球運動給子女所帶來的積極意義,沒有看透參與足球運動對增強(qiáng)子女體質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、磨練他們意志品質(zhì)以及愉悅身心等方面的積極意義。
(五)小學(xué)體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
體育教師的足球技能水平在很大程度上決定著學(xué)生的訓(xùn)練和比賽水平,足球老師的運動等級則直接反映出執(zhí)教的水平高低,小學(xué)足球老師大多沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的足球培訓(xùn),使得他們的示范能力一般,甚至有些個別的老師在做足球的一些基本的技術(shù)動作都有難度,裁判執(zhí)法水平也不高,在這一定程度上也影響了蘭州市小學(xué)生足球比賽的質(zhì)量。
(六)足球場地設(shè)施有待改善
目前,蘭州市小學(xué)校足球運動場地設(shè)施普遍較小和少,已經(jīng)成為阻礙小學(xué)生參與足球運動的“障礙”,學(xué)生在練習(xí)時影響練習(xí)密度,有些學(xué)校由于場地小或者沒有場地,禁止在校內(nèi)踢球,放學(xué)和假期學(xué)生踢球的場地很有限。
四、蘭州市小學(xué)足球運動發(fā)展對策
(一)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對小學(xué)足球的重視程度
倡導(dǎo)校內(nèi)足球比賽,完善賽制,可以組織各個班級間的友誼比賽和對抗賽、各個年級間的聯(lián)賽,以級為水平段,一、二年級以足球游戲、三至六年級比賽可以采用5人制、7人制、11人制等,比賽時間可以根據(jù)學(xué)生的年齡靈活掌握。
(二)尋求學(xué)生家長對子女參與足球運動的支持
讓家長意識到足球的健身價值。學(xué)校中的體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,體育教師及學(xué)校管理人員應(yīng)在對足球運動的認(rèn)識程度上加大對蘭州市小學(xué)學(xué)生家長的宣傳,完善家長對子女參與足球運動的態(tài)度,在不影響子女文化課學(xué)習(xí)的前提下,支持孩子參加足球運動,使得小學(xué)生在德智體方面得到全面的發(fā)展。
(三)提高課外足球活動的質(zhì)量
安排專業(yè)足球老師進(jìn)行課外活動指導(dǎo)。學(xué)生參加課外足球活動最多的時間段是下午放學(xué)前,安排專業(yè)足球老師負(fù)責(zé)器材的發(fā)放,對活動內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定,實現(xiàn)學(xué)生最大的練習(xí)密度。教師可以根據(jù)參加人數(shù)的多少、場地的大小、器材的多少、時間的長短,綜合考慮合理安排學(xué)生活動內(nèi)容。搞好假期課外足球活動。學(xué)校場地節(jié)假日應(yīng)該向?qū)W生免費開放,這樣可以解決學(xué)生有球沒地方踢的難題,同時也可以增加學(xué)生的安全。
(四)提高蘭州市小學(xué)體育教師足球教學(xué)訓(xùn)練執(zhí)教能力
請足球?qū)<襾硇Vv學(xué)和進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練示范。請專家進(jìn)行講學(xué)和教學(xué)訓(xùn)練示范,可以提高足球教師對足球的認(rèn)知程度,更加規(guī)范自己的技術(shù)動作,查漏補(bǔ)缺,完善自己的教學(xué)方法,進(jìn)而提高自己以后的教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量[2]。督促、檢查、評比體育教師的足球課計劃和教案,定期進(jìn)行足球教學(xué)檢查與觀摩課,對他們形成一種監(jiān)督,引起他們對足球課的重視。規(guī)定體育教師抽一定課余時間進(jìn)行足球運動實踐,加深對足球的感性認(rèn)識,提高足球教學(xué)訓(xùn)練的動作示范能力和具體操作能力。
(五)培養(yǎng)小學(xué)生足球興趣
不管是在小學(xué)的體育課中,還在在足球隊的訓(xùn)練中,學(xué)生自覺地,積極地進(jìn)行足球?qū)W習(xí),都是我們應(yīng)該重視的問題。在教學(xué)中最重要的是注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是學(xué)生接受新事物的心理基礎(chǔ),是他們學(xué)習(xí)一切知識和技能的動力,只有解決這一點就能進(jìn)一大步了。興趣往往是人才成功的內(nèi)在驅(qū)動力,成功往往取決于人們根據(jù)自己的興趣正確地邁出的第一步。興趣除受自身影啊外,外界的因素不能忽視,家長的重視和老師的教學(xué)方法的作用舉足輕重。教師在小學(xué)的足球教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中,應(yīng)遵循足球發(fā)展的規(guī)律,不能一味簡單的看重基本功的訓(xùn)練,應(yīng)把技能在比賽當(dāng)中得到提升,要不然會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥膩煩心理。在技能的學(xué)習(xí)過程中讓孩子形成緊張的心理會影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。充分利用學(xué)生的生長發(fā)育和解剖生理及各系統(tǒng)的不同特點以及兒童的心理特點開展各項有趣的足球訓(xùn)練活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是教學(xué)得以成功的重要條件。在實際的訓(xùn)練中,要讓孩子知道怎樣才能使自己成為一名優(yōu)秀的足球運動員,而不是一味的考慮去取得勝利。讓學(xué)生多進(jìn)行“足球游戲”,如比誰踢得準(zhǔn)、運球好、頂球好、腳背正面顛球多、停球好、控制球的時間長等等,這樣學(xué)生的球性在不知不覺中得到提升。這種方法從運動生理學(xué)和教育學(xué)角度來講都有著十分積極的作用。
(六)選用合適的小學(xué)生足球訓(xùn)練方法
在小學(xué)足球訓(xùn)練中應(yīng)該合理安排運動負(fù)荷,還要把一般訓(xùn)練與專項訓(xùn)練結(jié)合起來,在適當(dāng)?shù)膶怪袑崿F(xiàn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體、心理的綜合訓(xùn)練,在訓(xùn)練的過程中。還應(yīng)注意貫徹誘導(dǎo)性、系統(tǒng)性、直觀性、漸進(jìn)性、區(qū)別性原則。在日常工作中要課訓(xùn)結(jié)合,整合訓(xùn)練。把足球訓(xùn)練與嚴(yán)格要求結(jié)合起來,強(qiáng)化小學(xué)生足球訓(xùn)練,把足球訓(xùn)練融入到日常的體育課之中,注重學(xué)生身體素質(zhì)與足球技能的全面培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)德育 小學(xué)教育教學(xué) 小學(xué)語文 小學(xué)閱讀論文 小學(xué)綜合實踐 小學(xué)論文 小學(xué)生生活管理 小學(xué)科學(xué) 小學(xué)科學(xué)論文 小學(xué)生演講稿 紀(jì)律教育問題 新時代教育價值觀