高等學(xué)校畢業(yè)自我鑒定
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高等學(xué)校畢業(yè)自我鑒定范文第1篇
在思想上，我積極上進(jìn),勇于創(chuàng)新，不斷地加強(qiáng)自身素養(yǎng)，做好自己的工作，關(guān)心時(shí)事，思想要求上進(jìn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能熱心為同學(xué)服務(wù)。
在學(xué)習(xí)上，勤奮刻苦，個(gè)人注重綜合能力的發(fā)展，爭(zhēng)取在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，廣泛學(xué)習(xí)來(lái)自各方面的知識(shí)，提高自身文化修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，遵守紀(jì)律，并能在同學(xué)中起到一定的表率作用。有較強(qiáng)的自學(xué)能力，動(dòng)手能力強(qiáng)，并能熟練運(yùn)用autocad軟件和office辦公軟件等，為學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，我掌握了冰箱、空調(diào)的基本故障分析和排除，中央空調(diào)、冷庫(kù)的日常保養(yǎng)和維護(hù)，汽車(chē)空調(diào)的安裝和檢修，電力托動(dòng)的接線(xiàn)，鉗工和焊工的基本技能和操作。在校期間，我還拿到了計(jì)算機(jī)中級(jí)證、制冷中級(jí)證、制冷上崗證和電工上崗證等證件。并還曾獲得“優(yōu)秀學(xué)生”的榮譽(yù)證書(shū)。
人際交往方面，有很強(qiáng)的親合力和與人溝通能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握良好，能獨(dú)立完成方案、標(biāo)書(shū)的制作并能從事施工，及工程監(jiān)理。能熟練操作電腦及辦公軟件，運(yùn)用autocad，天正暖通等軟件進(jìn)行工程繪圖及暖通空調(diào)設(shè)計(jì)，用造價(jià)軟件進(jìn)行工程預(yù)算。
在工作上，守時(shí)守信，認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)肯干、吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勤懇工作，有效完成上級(jí)布置的各項(xiàng)工作，敢于不斷地嘗試，注重執(zhí)行力，認(rèn)真負(fù)責(zé)好工作的每一步。注重團(tuán)隊(duì)精神，積極參與各種有益的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)至上，并積極地跟老師及同學(xué)溝通交流，不斷開(kāi)闊自己的視野和增加自己的知識(shí)，提升自身的能力。
回顧這四年的生活學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的和睦相處，老師的諄諄教誨，我學(xué)會(huì)了如何在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，使我從一個(gè)純真幼稚的孩子成為了一個(gè)成熟的、有志向、有目標(biāo)的人。今后我會(huì)努力規(guī)劃我的人生目標(biāo)，勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。
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高等學(xué)校畢業(yè)自我鑒定范文第2篇
步入大學(xué)那一刻起，我就明確自己的大學(xué)期間所要追求的價(jià)值——“學(xué)術(shù)技能社團(tuán)實(shí)習(xí)考證”是我大學(xué)所要追求的五大要?jiǎng)?wù)!三年的時(shí)光里，我一直為之在努力!
對(duì)于學(xué)術(shù)，我是從小就在受到過(guò)良好的家庭教育，在校期間一直名列前茅，那時(shí)我，只知道“成績(jī)是自己實(shí)力最好的證明!”步入大學(xué)，注重的綜合素質(zhì)的提高，成績(jī)已不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但同樣我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲到很多。由于大學(xué)的授課一般是一節(jié)課講述很多知識(shí)，所以光靠課堂是聽(tīng)講完全不夠的，更多的時(shí)候需要自己去探索學(xué)習(xí)方法，注重獨(dú)立思考!這一年我雖然很迷茫，但是我目標(biāo)很明確，成績(jī)一定要進(jìn)入班上前三，而最終我也分別以班上總成績(jī)第二名和第三名來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的追求的目標(biāo)!而后，我以成績(jī)不落后來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值!隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的理論和一些公共課的知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能夠快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。
對(duì)于實(shí)習(xí)，最好結(jié)果的莫過(guò)于實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)—畢業(yè)—求職”一步到位，但是理想總是美好的。在我看來(lái)，我想收獲的就是積累經(jīng)驗(yàn)!剛剛邁出大學(xué)的我們，還是過(guò)于缺少社會(huì)的歷練，還是職場(chǎng)中的新人，在他們看來(lái)，我們真的是太“嫩了”了!如果能過(guò)通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)獲得職場(chǎng)前輩寶貴的指導(dǎo)，也是一份不小的收獲，也能為自己積累一定的經(jīng)驗(yàn)!
高等學(xué)校畢業(yè)自我鑒定范文第3篇
1.開(kāi)展高職高專(zhuān)院校評(píng)估的必要性
首先，從國(guó)家的角度上看，開(kāi)展評(píng)估是推動(dòng)高等職業(yè)教育提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的需要。在過(guò)去的幾年里，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了巨大的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。在快速發(fā)展的同時(shí)也面臨不少問(wèn)題，最主要的就是教育投入不足，教學(xué)設(shè)施特別是實(shí)訓(xùn)條件尚顯薄弱，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)還不高，教育觀(guān)念、人才培養(yǎng)模式、運(yùn)行機(jī)制等方面還不能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。在這種情況下，對(duì)所有高職高專(zhuān)院校實(shí)行五年一個(gè)輪回的評(píng)估制度，是貫徹落實(shí)教育部提出的“鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展”科學(xué)發(fā)展觀(guān)的有效措施，必將會(huì)促進(jìn)所有普通高等學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，深化改革，提高教育質(zhì)量，從整體上提升高等教育的辦學(xué)水平，逐步實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的宏偉目標(biāo)。
其次，從學(xué)校的角度上看，開(kāi)展教學(xué)水平評(píng)估至少有三個(gè)價(jià)值：一是鑒定的價(jià)值。通過(guò)評(píng)估能夠衡量一所高職高專(zhuān)院校教學(xué)工作處于什么水平，增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)學(xué)校的了解和監(jiān)督。二是發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。通過(guò)評(píng)估可以全面總結(jié)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉辦學(xué)特色。更重要的是通過(guò)評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，明確今后的努力方向。三是增加價(jià)值。通過(guò)評(píng)建工作能夠凝聚人心，共同推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)、改革、管理工作不斷上新臺(tái)階，這實(shí)際上增加了學(xué)校的價(jià)值。
2.當(dāng)前高職高專(zhuān)院校評(píng)估存在的主要問(wèn)題
目前，高職高專(zhuān)院校評(píng)估的組織形式是由各省教育行政部門(mén)按照教育部制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求，組織對(duì)本地區(qū)高職高專(zhuān)院校進(jìn)行評(píng)估，教育部抽查各省的評(píng)估工作，但也存在一些問(wèn)題。
2.1是從指導(dǎo)思想上看，“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”這20字方針還沒(méi)有得到全面的貫徹落實(shí)。個(gè)別地對(duì)評(píng)估工作認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)了凡是建了新校園的學(xué)校就被優(yōu)先考慮評(píng)為優(yōu)秀的做法。有的地區(qū)把評(píng)估的進(jìn)程安排得很急，留給學(xué)校自評(píng)自建的時(shí)間較短，出現(xiàn)了一些學(xué)校自評(píng)與專(zhuān)家的評(píng)價(jià)反差較大的現(xiàn)象。
2.2是從組織方式上看，一些地區(qū)的評(píng)估專(zhuān)家組織沒(méi)有建立起來(lái)，工作的程序也不夠完善。這在一定程度上影響了評(píng)估工作的公正性和權(quán)威性。
2.3是從各個(gè)專(zhuān)家組的水平看，還很不平衡，在一定程度上影響了評(píng)估的信度和效度。
2.4是被評(píng)學(xué)校的態(tài)度影響了評(píng)建工作質(zhì)量。一些學(xué)校對(duì)評(píng)估工作的組織還有偏差，重評(píng)輕建、重硬輕軟、重材料、輕工作實(shí)效等現(xiàn)象還不同程度地存在。這不僅影響了評(píng)估的實(shí)效，也在一定程度上影響了廣大師生的積極性；特別是就業(yè)方面，就業(yè)率低的院校不能評(píng)為良好和優(yōu)秀。
3.評(píng)估是高職高專(zhuān)院校的機(jī)遇
開(kāi)展教學(xué)工作水平評(píng)估不僅是政府和教育部門(mén)對(duì)高職高專(zhuān)辦學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，對(duì)高職高專(zhuān)本身而言是機(jī)遇，也是發(fā)展的契機(jī)。
3.1通過(guò)評(píng)估，使學(xué)校準(zhǔn)確定位
明確的發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，有力的保障措施，是學(xué)校得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校的實(shí)際情況是否符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，是高職高專(zhuān)教學(xué)工作水平評(píng)估的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)，高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作水平評(píng)估的主要目的之一是引導(dǎo)作用，即以科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系引導(dǎo)學(xué)校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)改革與建設(shè)，保證高職高專(zhuān)教育在國(guó)家整個(gè)教育體系中健康發(fā)展的方向。
所以，對(duì)高職高專(zhuān)院校開(kāi)展教學(xué)工作水平評(píng)估的主體—學(xué)校自身而言，教學(xué)工作水平評(píng)估能夠引導(dǎo)學(xué)校更準(zhǔn)確地定位，是促進(jìn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展難得的機(jī)遇。
3.2以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管
我國(guó)高職高專(zhuān)教育起步比較晚，不論是硬件、還是軟件都存在很大缺陷，學(xué)校自身的建設(shè)任務(wù)十分艱巨。
國(guó)家教育部對(duì)高職高專(zhuān)教育的建設(shè)十分重視，為保證高職院校教育質(zhì)量，教育部組織全國(guó)的優(yōu)秀教育專(zhuān)家相繼制定并出臺(tái)了《高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校評(píng)價(jià)體系》、《高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系》、《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》等文件，各地教育行政部門(mén)也制定了相應(yīng)的配套政策，為高職高專(zhuān)院校的發(fā)展指明了方向。不僅實(shí)現(xiàn)了高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作水平評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，而且為高職高專(zhuān)院校在辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)基本條件、教學(xué)改革理論和實(shí)踐、教學(xué)管理方法和手段、教育質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)、是否突出特色等方面，起到了自我鑒定和診斷作用，更為重要的是提供了在教學(xué)的改革、建設(shè)、管理、研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)等方面與同類(lèi)院校定量比較的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校辦出特色，辦出水平，爭(zhēng)創(chuàng)同類(lèi)院校領(lǐng)先水平指明了方向，提供了參照系。
所以，在迎接評(píng)估這個(gè)機(jī)遇時(shí)，一定要做到“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管”，使學(xué)校的辦學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
4.評(píng)估是高職高專(zhuān)院校的發(fā)展
評(píng)估只是起到鑒定、診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，事實(shí)上，要實(shí)行持久的高質(zhì)量教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校內(nèi)部全體師生員工共同努力的結(jié)果，單靠外部的監(jiān)控是難以保證的。評(píng)估是手段，不是目的，“評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”應(yīng)在學(xué)校工作中貫穿始終。“建設(shè)”中，應(yīng)避免出現(xiàn)“重硬件、輕軟件”的傾向，不能因?yàn)椤坝布敝笜?biāo)易量化，一目了然，就重視辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)管理、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)風(fēng)教風(fēng)等方面不易量化，就輕視。也應(yīng)避免“硬件不足軟件補(bǔ)”的錯(cuò)誤做法。在高職高專(zhuān)教育經(jīng)費(fèi)本身就不充裕的條件下，“軟件”建設(shè)更是關(guān)鍵，應(yīng)從管理上要效益、要質(zhì)量。“發(fā)展才是硬道理”。抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展統(tǒng)一考慮，按照整體優(yōu)化的思想推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。特別應(yīng)注意把評(píng)估工作與日常工作結(jié)合起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)，邊評(píng)邊建，注重效益。在硬件建設(shè)上，要注重實(shí)效，避免把利用率低的設(shè)備買(mǎi)來(lái)充數(shù)，把有限的經(jīng)費(fèi)首先用在對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起重要作用的環(huán)節(jié)上，避免浪費(fèi)。在軟件建設(shè)上，要注意抓落實(shí)，規(guī)章制度寫(xiě)出來(lái)是容易的，如何統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立其權(quán)威性，怎樣將其轉(zhuǎn)化為廣大師生自覺(jué)行動(dòng)的準(zhǔn)則，則是艱巨的任務(wù)。
提高教育、教學(xué)質(zhì)量是高等院校永遠(yuǎn)的使命，是一項(xiàng)只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)的事業(yè)。因此，持續(xù)的改進(jìn)、改革動(dòng)力對(duì)于院校來(lái)說(shuō)十分重要，而動(dòng)力的產(chǎn)生需要清晰、健全的高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作水平評(píng)估運(yùn)行機(jī)制做保證。要不斷地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)校教職員工自我評(píng)估、參與評(píng)估的積極性，并將專(zhuān)家評(píng)估的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槟哿?，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，從“要我評(píng)估”變?yōu)椤拔乙u(píng)估”。把評(píng)估的結(jié)果看成是學(xué)校非常寶貴的無(wú)形資產(chǎn)很好地加以利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的整體優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)特色，根據(jù)社會(huì)需要和辦學(xué)條件，調(diào)整好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系。
【參考文獻(xiàn)】
［1］戴娟萍.高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量保障體系的建構(gòu)[J]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(4):81一85.
高等學(xué)校畢業(yè)自我鑒定范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職專(zhuān)任教師 失廉行為 管理控制方法
課 題：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度科研規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“職業(yè)院校思想政治工作創(chuàng)新與隊(duì)伍建設(shè)研究的成果（批號(hào)：YJY015，主持人：陳霖）”。
高職教師隊(duì)伍因職教的發(fā)展，正成為教育行業(yè)中一支極富生機(jī)和活力的教育力量。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦，為人師表的道德情操，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的教風(fēng)，也是高職院校工作的重點(diǎn)，無(wú)論從內(nèi)部還是從外部，從宏觀(guān)還是從微觀(guān)方面，均有相應(yīng)的管理辦法出臺(tái)。對(duì)作為師資隊(duì)伍基礎(chǔ)的高職專(zhuān)任教師的管理，也正不斷系統(tǒng)和完善。
高職師資隊(duì)伍因其構(gòu)建中更強(qiáng)調(diào)在“雙師型”“一體化”教學(xué)等方面的要求，高職高專(zhuān)在師資引進(jìn)和培養(yǎng)中突出實(shí)踐性，與社會(huì)聯(lián)系密切，與企業(yè)合作程度高。在應(yīng)對(duì)新發(fā)展、新變化時(shí)，更要及時(shí)調(diào)整，有效掌控。如管理、控制不到位，在專(zhuān)任教師中也會(huì)出現(xiàn)一些失廉現(xiàn)象，以致?lián)p害學(xué)院利益，損害學(xué)生利益，阻礙職業(yè)教育的發(fā)展。
失廉現(xiàn)象之一：某教師國(guó)內(nèi)知名大學(xué)畢業(yè)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)為熱門(mén)。其自持專(zhuān)業(yè)、技能的優(yōu)勢(shì)，利用校內(nèi)資源，與校外企業(yè)單位長(zhǎng)期進(jìn)行私人合作，領(lǐng)雙份工資。對(duì)本職崗位不盡心、不盡力，精力放在賺外快上。
失廉現(xiàn)象之二：某教師教齡15年，接受過(guò)學(xué)院教師培訓(xùn)，獲得會(huì)計(jì)師資格證。正值教學(xué)能力頂峰時(shí)期，卻托辭身體不佳，每周只上八節(jié)課，保住工資即可。自己家開(kāi)個(gè)公司，經(jīng)營(yíng)得紅紅火火。該教師在學(xué)院少露面，不表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生淡漠。
失廉現(xiàn)象之三：某教師，年富力強(qiáng)，能獨(dú)立完成工作任務(wù)。上完課后，結(jié)伴嬉游，散漫自由，有時(shí)進(jìn)入不當(dāng)場(chǎng)所，形象受挫。逐漸變得工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)交龐雜，甚至有可能違紀(jì)違法。
以上種種高職專(zhuān)任教師失廉現(xiàn)象，雖然是少數(shù)教師的個(gè)人所為，負(fù)面影響卻不可小覷。
管理部門(mén)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，還要多思考，加強(qiáng)管理，防止疏漏?？茖W(xué)、有效的師資隊(duì)伍管理，會(huì)提高教師的職業(yè)素質(zhì)和工作能力，是完成教育目的的根本保證。對(duì)在已有管理制度下產(chǎn)生的失廉現(xiàn)象和失廉行為，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，分析應(yīng)對(duì)，要用廉潔信仰陶冶教師的情操，使教師樹(shù)立廉潔意識(shí)，同時(shí)可以根據(jù)社會(huì)控制的理論，采取控制、管理的對(duì)策，約束、引導(dǎo)教師回到工作、事業(yè)的正確軌道上來(lái)，進(jìn)而構(gòu)建發(fā)展有序、充滿(mǎn)活力的師資隊(duì)伍，創(chuàng)造形成崇廉尚潔的校園清風(fēng)。
具體的管理控制方法有以下幾種。
一、進(jìn)行廉潔思想教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)
建設(shè)
制訂學(xué)習(xí)制度和計(jì)劃，以及時(shí)間和內(nèi)容。對(duì)教師進(jìn)行社會(huì)主義指導(dǎo)思想、政治制度、方針政策教育，廉潔思想教育，培養(yǎng)教師的事業(yè)心和豁達(dá)的職業(yè)情操，避免為小利所擾。對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)信念教育，培養(yǎng)良好職業(yè)風(fēng)尚，增強(qiáng)教師培育人才的責(zé)任感和積極性，激發(fā)教師工作原動(dòng)力。
通過(guò)思想政治教育、師德師風(fēng)培養(yǎng)建設(shè)，不斷促進(jìn)高職教師深入了解我國(guó)國(guó)情，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，明確高職教育目標(biāo)，樹(shù)立先進(jìn)的職教理念。通過(guò)高校教師職業(yè)道德教育，樹(shù)立教師責(zé)任感，培養(yǎng)教師榮譽(yù)感，堅(jiān)定教師理想和信念，增強(qiáng)自我鑒定、自我反省、自我強(qiáng)化、自我完善意識(shí)。
這種管理控制是由內(nèi)而外、最終落腳為內(nèi)在的自我控制上的方法。教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，習(xí)得正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、職業(yè)觀(guān)，逐漸達(dá)到“慎獨(dú)”的境地，即在獨(dú)自一人、無(wú)人監(jiān)督的情形下，仍然堅(jiān)持自己的行為符合法律規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)。這體現(xiàn)了高度主體精神和主動(dòng)意識(shí)的道德自覺(jué)和自由，也是對(duì)教師管理的最終目的。
二、全面貫徹教育法規(guī)，完善教師管理
制度
法律、法規(guī)作為社會(huì)關(guān)系的調(diào)節(jié)器，在社會(huì)生活中發(fā)揮著重大作用。在教育領(lǐng)域，教育法律、法規(guī)的不斷出臺(tái)，也使教育行業(yè)在有法可依、有章可循的良性狀態(tài)下順利運(yùn)行。在高職院校里加強(qiáng)教育法律、法規(guī)的宣傳，保證其貫徹實(shí)施，是規(guī)范教師行為、關(guān)系職教大計(jì)的重要環(huán)節(jié)。
這種管理控制方法通過(guò)一定的規(guī)范體系、組織體系以及保證其實(shí)施的物質(zhì)條件，給予教師職業(yè)上的模式參照，如《高職教師管理辦法》《高職專(zhuān)任教師崗位管理規(guī)定》《高職教師學(xué)期工作綜合評(píng)價(jià)體系和管理辦法》等，進(jìn)行高職教師職業(yè)行為的根本性控制，制約失廉行為，保障教師職業(yè)行為的規(guī)范性。
制度化、組織化的教師管理控制，規(guī)定了教師的行為模式以及與相關(guān)方面的關(guān)系，并能通過(guò)宣傳、實(shí)施、考察、監(jiān)督等環(huán)節(jié)形成輿論公意，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、有序、公正、公平的廉潔工作氛圍，是帶有根本性的管理控制方法。
三、考評(píng)教師工作，合理運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段
考評(píng)教師工作，通過(guò)明確的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)懲規(guī)定，激發(fā)工作積極性，提高工作效率。課時(shí)費(fèi)、課時(shí)量的規(guī)定，超工作量獎(jiǎng)勵(lì)，考勤、請(qǐng)假制度規(guī)定，“五優(yōu)工作者”“十佳教師”評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)，教師辦公室配置，名師評(píng)選和津貼補(bǔ)助等經(jīng)濟(jì)手段，會(huì)表現(xiàn)出工資福利向一線(xiàn)教師傾斜，引導(dǎo)工作方向，反映學(xué)院工作的重點(diǎn)。同時(shí)，也會(huì)拉開(kāi)教師之間收入的差距，獎(jiǎng)勤罰懶，加大失廉教師“干私活”的成本，體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)、效率優(yōu)先原則。
這種以物質(zhì)形式表現(xiàn)出來(lái)的管理控制手段，執(zhí)行簡(jiǎn)便，效果明顯。對(duì)失廉教師造成經(jīng)濟(jì)上的損失，可引起其直觀(guān)、明確的感受，對(duì)失廉現(xiàn)象的治理起效快。
這種方法在實(shí)施過(guò)程中要防止簡(jiǎn)單化、武斷化。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)手段實(shí)施管理控制時(shí)，要更強(qiáng)調(diào)與其他管理手段、科學(xué)考評(píng)方法的綜合實(shí)施，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免單一。
四、搭建溝通平臺(tái)，凝聚團(tuán)隊(duì)精神
在教育中，教師本身就是通過(guò)教育關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)進(jìn)行共同教育活動(dòng)和教育感受交流的團(tuán)隊(duì)、集體。在具體的工作中，由于教師多有相對(duì)獨(dú)立的授課時(shí)間和授課空間，會(huì)讓人誤解教師是個(gè)獨(dú)立工作的個(gè)體。其實(shí)，教師工作是個(gè)集體性很強(qiáng)的活動(dòng)，溝通、團(tuán)結(jié)、協(xié)作是做好教育工作的必要手段。
搭建溝通平臺(tái)，暢通溝通渠道，是教師管理控制的重要手段。每周例會(huì)、院長(zhǎng)接待日、師生座談會(huì)、校園信息網(wǎng)絡(luò)、民主生活會(huì)、每周師生互評(píng)等，都會(huì)疏解民意、凝聚民心。
在對(duì)教師行為進(jìn)行管理控制的過(guò)程中，要加強(qiáng)校園廉潔文化的建設(shè)，集體主義、團(tuán)隊(duì)精神的塑造，培養(yǎng)教師為了國(guó)家、學(xué)院、系部的集體利益和目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的工作意愿和工作作風(fēng)，正確處理好集體、員工和個(gè)體之間的關(guān)系。
對(duì)教師的管理控制，是正常管理的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)不斷發(fā)展、創(chuàng)新的高職院校來(lái)說(shuō)，高職教師管理更要倍加重視。相對(duì)開(kāi)放的工作環(huán)境，更新流動(dòng)的師資隊(duì)伍，失去了有效的管理控制，必會(huì)造成教師職業(yè)的懈怠、離軌、失廉、違規(guī)違紀(jì)。
同時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教師是一種特殊的職業(yè)，有其特點(diǎn)和規(guī)律。在高職教師管理控制中，要針對(duì)教師個(gè)性和特點(diǎn)，在其職業(yè)發(fā)展上給予一定的自由空間，在職業(yè)規(guī)劃上尊重個(gè)人愿望，避免控制過(guò)度，即“過(guò)控”，尋求管理控制的適度，這樣方能充分釋放教師的工作能量，促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉豪興.社會(huì)學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1999.
