五年級美術教案
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五年級美術教案范文第1篇
版
年
畫
教材分析：
年畫因一年更換，或張貼后可供一年欣賞之用，故稱“年畫”。每值歲末，人們除了貼春聯，剪窗花外，還喜愛在客廳里、臥室中貼掛年畫。
一張張喜氣洋洋的年畫在節日里給家家戶戶平添了許多歡樂的氣氛。年畫是我國一種古老的民間藝術，它反映了民眾的風俗和信仰，寄托著人們對未來美好生活的希望。木版年畫則是以木刻圖案，按需上色，再轉印在紙上而成。木版年畫的歷史源遠流長，有著較多的產地，通俗普及，擁有大量的欣賞者，曾經有過頗為興盛的發展。
年畫無論是題材內容、刻印技術，還是藝術風格，都有著鮮明的特色。它不僅對民間美術的其他門類曾產生深遠的影響，而且與其他繪畫形式相互融合，成為一種成熟的畫種，具有雅俗共賞的特點。
本課教材主要側重木版年畫的介紹。教材選取了我國具有地域代表性的年畫作品，通過欣賞使學生對我國傳統民間的木版年畫的形式特點有一個初步的了解，從而感受祖國傳統的藝術文化，激發起他們珍視祖國傳統藝術的責任感和民族自豪感。
教學設計思想：
年畫是我國一種古老的民間藝術，它無論題材內容、刻印技術，還是藝術風格，都有著鮮明的特色。因此我將選取我國具有地域代表性的年畫作品，通過欣賞使學生對我國傳統民間的木版年畫的形式特點有一個初步的了解，從而感受祖國傳統的藝術文化，激發起他們珍視祖國傳統藝術的責任感和民族自豪感。由于是欣賞課，教學中我將以故事穿插在教學中，運用多媒體手段豐富教學內容，激發學生興趣。最后還要以小組為單位對年畫的發展做調查，使學生在課內外學習了解新知。
教學目標：
知識目標：欣賞木版年畫，初步了解其藝術特點。
能力目標：能夠用口頭或書面的語言表達自己對年畫作品的理解和感受。
情感目標：愿意欣賞年畫作品，并為之感到自豪。
教學重點：了解木版年畫的藝術特色。
教學難點：愿意欣賞年畫作品，并為之感到自豪。
教學用具準備：欣賞課件
教學過程：
一、導入
師講故事導入
故事：傳說在唐太宗李世民時，宮中鬧鬼，李世民嚇得心神不定，他手下的大將秦叔寶、尉遲恭便一個持锏、一個拿鞭，晝夜替李世民站崗壯膽，宮中才平靜下來。李世民覺得這兩位大將太辛苦樂，便令畫師把二位將軍的威武形象繪在宮門上。后來這個形式就流傳到民間，成為了貼“門神“畫。
師課件展示圖片，問：“知道哪個是秦叔寶？哪個是尉遲恭？
學生回答
師總結：這就是人們在過年時貼的年畫。
板書：木版年畫
二、認識木版年畫的特色
1、師課件展示真人與年畫的圖片，學生對比，找不同，認識年畫的特色。
教師問：畫面的形象與生活的實際形象有什么不同？
找一找畫面中主要的色彩？
學生找特點回答，教師總結：
構圖飽滿、造型夸張、色彩艷麗。
2、欣賞不同產地的木版年畫作品。
河北武強年畫
武強年畫在用色上以單純的顏色、套出豐富的效果。色彩強烈，濃艷而不凝滯，用色雖少卻變化多端，達到對比鮮明而又統一的效果。這是其特點之一。特點之二是在造型上具有較高的藝術表現力。比如，在刻畫人物時，著力表現頭部和眼睛，寥寥幾筆，就能使人的神情畢現。所表現的人物大都在中、近景處，并且以正臉出現，這樣易表現人物的感情，突出故事情節。圖文并茂也是武強年畫的一個特點，很多畫都配有風趣
、詼諧的詩詞等。
山東楊家埠年畫
楊家埠木版年畫，始于明代，源于濰縣西楊家埠村，有“公茂”、“永盛”、“吉興”、“廣盛泰”、“萬順”等數家畫店。1760年(清乾隆二十五年)公茂畫店又分出“大順”和“公興”畫店。到1861年(清咸豐十一年)，西楊家埠畫店發展到60多家，東楊家埠出現“永順”、“公盛”等畫店。楊家埠木版年畫分勾描、刻版、印刷三道工序。初期為小案子坐印，后改為大案子站印。楊家埠“東大順”作坊有畫版300余套，每年用20張案子印畫，產量達百萬張以上，全村投入年畫生產者最多時達500余人，附近村莊到西楊家埠當畫工者也有300余人，全村最高年產量約5000萬張，用紙達萬令。
清咸豐年間，天津楊柳青半印半畫年畫傳入，逐步與楊家埠年畫相融合，拓展了楊家埠年畫的創作風格，豐富了內容，增加了品種，成為楊家埠木版年畫創作的組成部分。
1862年至1908年(清同治初年至光緒末年)，為楊家埠木版年畫的極盛時期。西楊家埠畫店已達100多家，附近十幾個村莊也興辦了畫店，生產各種年畫200多種，每年來往于西楊家埠的畫商小販多達5000人左右，產品除銷往山東各地外，還遠銷江蘇、安徽、山西、河南、東北等地，有的畫店還到外地開莊賣畫。此間，出現了專業性經營的畫店，如專供東北銷售的大門神畫店“東大順”被稱為關東莊，有專管戲曲年畫的西路莊和專印“橫披”“洋條子”“灶馬”的膠州莊等。
天津楊柳青年畫
天津楊柳青年畫
楊柳青年畫為中國著名的民間木版年畫。它繼承了宋、元繪畫的傳統，吸收了明代木刻版畫、工藝美術、戲劇舞臺的形式，采用木版套印和手工彩繪相結合的方法，創立了鮮明活潑、喜氣吉祥、富有感人題材的獨特風格。在中國版畫史上，楊柳青年畫與南方著名的蘇州桃花塢年畫并稱“南桃北楊”。
楊柳青木版年畫是一種富于民間獨特藝術風格和強烈地方特色的木版彩繪藝術珍品，與中國傳統的過年密切相關。過年既含有慶祝豐收之意，又充滿歡樂、希冀、神秘的色彩。
楊柳青年畫的制作方法為“半印半畫”，即先用木版雕出畫面線紋，然后用墨印在紙上，套過兩三次單色版后，再以彩筆填繪。楊柳青年畫既有版畫的刀法韻味，又有繪畫的筆觸色調，構成與一般繪畫和其他年畫不同的藝術特色。楊柳青年畫的藝術特點是多方面的，形成其藝術特點的條件也是多方面的，其中較為鮮明突出的則是表現在制作上。一幅楊柳青年畫，要經過勾、刻、印、畫、裱五大工序。勾，即勾勒輪廓；刻，即將勾成的輪廓刻成版樣；印，即將版樣印在紙上；畫，即在紙上的輪廓描繪涂彩；裱，即將成型的圖畫裝裱起來。每一幅畫都要畫師藝人親自動手，畫每一幅畫都是一次獨立的創作。
制作楊柳青年畫，前期工序與其他木版年畫大致相同，都是依據畫稿刻版套印；而楊柳青年畫的后期制作，卻是花費較多的工序于手工彩繪，把版畫的刀法版味與繪畫的筆觸色調，巧妙地融為一體，使兩種藝術相得益彰。由于彩繪藝人的表現手法不同，同樣一幅楊柳青年畫坯子（未經彩繪處理的墨線或套版的半成品），可以分別畫成精描細繪的“細活”和豪放粗獷的“粗活”，藝術風格迥然不同，各具獨自的藝術價值。
江蘇桃花塢年畫
江蘇桃花塢木版年畫是我國民間木版年畫中的一朵奇葩。根據傳世實物來看，它起源于明代，發展于清代雍正、乾隆年間，與天津楊柳青年畫同被稱作“南桃北楊”，同天津楊柳青、山東濰縣楊家埠年畫，并稱為我國“三大木版年畫”，聞名中外。桃花塢木版年畫的特點是一版一色，構圖豐滿，造型夸張，色彩鮮艷，線條流暢，富有裝飾性和樸實感，具有強烈的地方風格和民族特色。其內容豐富、取材廣泛，有人物、山水、花鳥、時事新聞、民間傳說，還有戲文故事及裝飾圖案等。尺幅規格有門畫、中堂、條幅、斗方等。
河南朱仙鎮年畫
河南開封朱仙鎮木版年畫歷史悠久，堪稱中國民間藝術寶庫中的一顆明珠。北宋年間，每逢過年過節，特別是過春節，家家戶戶貼門神已成為一種風尚，以祈求人壽年豐、吉祥如意、招財進寶、鎮邪除妖。朱仙鎮木版年畫有五大特點：一是線條粗獷，粗細相間；二是形象夸張，頭大身小；三是構圖飽滿，左右對稱；四是色彩艷麗，對比強烈；五是門神神碼多，嚴肅端莊。朱仙鎮年畫可分為兩大類，一類是神祗畫，如灶君神、天地神等，另一類是門神類，朱仙鎮木版年畫中最多的就是門神，門神中以秦瓊、尉遲敬德兩位武將為主。那些大大小小的門神畫中，兩位武將或衣著不同，或形態各異：步下鞭、馬上鞭、回頭馬鞭、抱鞭、豎刀、披袍等不下20種樣式。除此之外，還有各種文武門神。文門神有五子、九蓮燈、福祿壽等；武門神常是戲曲中的忠臣義士和各類英雄好漢。不同人的房門常貼不同內容的門神：已婚子女輩房門貼“天仙送子”“連生貴子”“三娘教子”；中年人房門貼“加官進祿”“步步蓮生”；老年人房門貼“松鶴延年”和“壽星”之類；少年兒童居室房門貼“五子奪魁”“劉海戲金蟾”等。
朱仙鎮的木版年畫，不但具有極高的藝術收藏價值，而且極具觀賞價值，許多名人都曾收藏過朱仙鎮的木版年畫，魯迅先生給予其很高的評價：“朱仙鎮的木版年畫很好，雕刻的線條粗健有力，和其他地方的不同，不是細巧雕琢。這些木刻很樸實，不涂脂粉，人物也沒有媚態，顏色很濃重，有鄉土味，具有北方木版年畫的獨有特色。”這是對朱仙鎮木版年畫藝術特色的很好概括。現在上海魯迅紀念館還珍藏著26幅魯迅收藏的朱仙鎮年畫作品。
師
問：“人們為什么選取這些題材？它傳達了人們怎樣的美好情感，有何寓意？”，從中體會勞動人民對美好生活的向往之情。
3、看年畫講故事，了解年畫表現的內容特點。
師播放課件，講述畫中故事，想：“年畫選取和表現的內容是如何體現出人們對美好生活的向往和追求的？”
學生回答
三、介紹一幅年畫作品。
師創造情境：現在有個外國商人想購買一幅木版年畫，你能將你喜歡的年畫介紹給他嗎？
學生互相介紹，說一說，指名上前介紹。教師請一個學生做外國商人。
四、課后延伸。
現在木版年畫藝術快被人們淡忘，我們要把中國的民間藝術傳遞下去。那你們準備在課下做些什么呢？
五年級美術教案范文第2篇
一、教材分析：
箱包是我們生活中不可缺少的日常用品。隨著物質生活水平的不斷提高，包袋的品種和樣式也越來越多。本課讓學生了解到現代的包不僅僅是為實用而設計，對其外形、色彩、材質、圖案等各方面都有要求。引導學生從各個角度觀察并描繪你喜歡的包，啟發學生動腦動手設計繪制一款包，可以培養學生的觀察力、表現力、想象力和設計力，讓他們從小就樹立熱愛生活、美化生活的意識。
二、學情分析：
五年級的學生觀察力和表現力已經從概括抽象的兩個維度逐漸發展到細致具象的三個維度，本課內容來自于生活中常見的包作為題材，先是用寫生線描的方式細致觀察和表現，在此基礎上進行有創意個性的設計想象，既可以讓學生了解和掌握三維空間物體的寫生方法，也可以發揮學生獨特新穎的創意。本課時主要是讓學生掌握寫生線描的表現方法，提高細致觀察和刻畫物體的表現力。
三、教學目標：
1、認知目標：
認識和了解各種式樣和材質的包，學習寫生的方法。
2、操作目標：從各個角度觀察和描繪你喜歡的包。掌握用輪廓、結構、細節的表現元素刻畫寫生。
3、情感目標：
體驗寫生的樂趣，培養學生觀察表現和美化生活的情感。
四、重難點：
重點：觀察、分析、表現包的造型、結構、細節，培養學生的觀察和審美能力。
難點：掌握寫生的基本方法和步驟，大膽且細致的表現包的輪廓、結構和細節。
五、師生準備：
教師：形狀、材質、顏色等不同的包2只；課件；示范的寫生工具材料（4K鉛畫紙、6B鉛筆或勾線筆），學生用8K鉛畫紙。
學生：繪畫工具（鉛筆或勾線筆）、橡皮、涂色工具（油畫棒）等，按人數分成6——8個小組圍桌而坐。
六、教學設計：
（一）、情境導入，激發興趣。
（設計意圖：結合學生的生活經驗，引導學生了解的包的作用，并導入課題）。
1、師導入：我們和爸爸媽媽去旅游，他們準備了很多東西，衣服啊，褲子啊，照相機，還有很多吃的呢，（我們上學有很多書、作業本、文具）可是那么多東西怎么拿啊？誰來幫他們想個辦法？
2、學生回答（引出包），揭題，板書：包的世界（一）。
3、師過渡：對呀，可以把這些東西放在包里，就輕松多了。好！那么我們一起去找個包包店，來給他們每人選個包包吧！出示課件：各種各樣的包。
（二）、認識各種各樣的包，了解包的用途。
（設計意圖：目的讓學生欣賞和了解各種各樣的包的實用性和美觀性）。
1、請同學們看看里面都有些什么包？那包是用什么做的！
2、（學生欣賞）提問：你喜歡什么包？它是什么樣子的？它是用什么做的？（布的，皮的，塑料的，線的……）
3、師過渡：這么多包都不知道選什么好，你幫忙選選吧！為什么選那個包？
4、學生討論，回答
爸爸：旅行包，有輪子的包
因為大，放得東西多拿起來方便
媽媽：拎包，斜挎包，因為安全，漂亮
小朋友：各種兒童用包或書包
6、師小結：按材料（布的，皮的，線的……）；按款式，按大小，…..
（三）、示范講解。
（設計意圖：讓學生直觀的感受寫生的基本方法，如何把觀察到的物體客觀的表現出來）。
1、今天我們就來學習用線描寫生的方法畫一畫我們喜歡的包，出示包的實物。
2、簡單回顧和講解構圖的要求：大小適中，位置適當。
3、先觀察包的造型和外觀，（教師邊引導學生觀察邊示范：第一步：畫輪廓）。
4、再看看輪廓里面還有哪些包的結構呢？（引導學生的觀察從輪廓到結構，并注意位置、大小和形狀，教師及時示范，第二步：加結構）。
5、我們再仔細看看，因為包的材質和制作的不同，還有很多細節需要通過我們細致的觀察才能發現。（引導學生觀察到一些配件、線腳、紋理、圖案等，教師重點刻畫一部分，第三步：添細節）。
6、如果你喜歡也可以給包涂上顏色。（第四步：涂顏色）。
（四）、學生寫生，教師巡回指導。
（設計意圖：有了觀察的視覺感受為基礎，讓學生通過寫生體驗，深刻體會線描寫生刻畫物體的步驟和方法）。
1、要求：每組學生選擇一只書包放在桌子中間，用鉛筆或勾線筆直接從不同角度觀察描繪書包。
2、教師巡回指導，針對性給予建議。
（五）、賞析評議。
（設計意圖：相互交流作品，提高賞析和審美能力，汲取別人的優點，完善自己的作品）。
1、小組內相互賞析和評議，說說你最喜歡哪個的作品，這幅作品你覺得哪里畫得最好？你可以給他一些你自己的建議嗎？
2、張貼作品，教師點評，從構圖、輪廓、結構、細節等方面引導學生評析作品的方法和思路，鼓勵膽大心細的繪畫特質。
3、學生互評：說說你喜歡的理由，結合自己的作品你覺得對你有什么幫助？
（六）拓展延伸（設計意圖：讓學生通過課堂上的學習和描繪方法在生活中欣賞和刻畫不同的包，并為下節課的創意設計提前構思，發揮學生的個性特點，培養學生的創新意識）。
1、在生活中去好好觀察和欣賞各種各樣的包，有興趣也可以用線描寫生的方法去描繪你喜歡的包。
2、從生活中包的欣賞給我們自己提供創意，我們自己能不能也設計出新穎獨特、功能強大的包？可以先寫寫設計思路和構想，下節課我們一起來設計屬于我們自己的包。
（七）、作業：用線描寫生的方法細致刻畫書包
（八）、板書：
包的世界（一）
示
范
1、畫
輪
廓
2、加
結
構
3、添
細
節
4、涂
五年級美術教案范文第3篇
一、教材分析
對美得追求，是人類的天性。藝術作品的美給人帶來愉悅，生活環境的美給人帶來舒適。用心感受生活中的美，感受自己周邊環境的美，使學生在觀察、思考、體驗、探究中悟出，怎樣的環境是自己理想的居住環境？這理想是一種夢想，也是可期望的現實，讓學生更多關注自己生存的環境以及對它的保護及整治，這就是學習本課的目的。本課是與學生生活密切相關的課題，“環境”一詞大至宇宙、地球，小至家庭內房間一角的裝飾。教學中我們以對居所的周邊環境環境的描繪，以多種繪畫形式進行創作，拓展成立體制作的形式。
二、
教學目標：
1、認知目標：觀察自己身邊的居住環境，并對居住環境（室內外）的設計有所了解。
2．操作目標：用自己喜歡的繪畫材料表現自己理想中的居住環境。
3、情感目標：通過學習，引起學生對自己周圍環境的關注，對美好的理想環境向往、追求，增強對自然和生活的熱愛和責任感。
老師準備：與主題有關的圖片，課件。
學生準備：課前考慮自己理想的居住環境是什么樣的？并收集相關的圖片資料，與作業相關的美術工具。
教學重點:
學生能關注周圍環境，能用喜歡得工具材料、喜歡得表現手法表現理想的居住環境。
教學難點：
作品構思新穎、引人注目，能表現自己的構思目的。
三、教學過程：
1、導入
課前收集現在同學居住環境。
師：今天我們大家一起到我們學校有些小朋友住的地方走一走，瞧一瞧。
（圖片）
師：現在我們小朋友住的地方真不錯，可是現在人們的生活水平越來越好了，對居住的環境要求也越來越多，他們想住在一個大房子里。清晨打開窗戶，可以看到優美的風景和一些小動物
你們有理想的居住環境嗎？
揭題：今天，我們一起來走進理想的居住環境。
3、
欣賞感知，談談理想：
師：同學們，你們理想中的居住環境是怎樣的呢？
生：（略）
師：每個人理想的居住環境并不完全一樣，老師理想的居住環境了是悠閑自在的鄉村生活，那里有一條如藍色綢緞般的小河繞村而過，河面上橫跨著一座座古樸的拱橋，房屋倚河而建，打開窗戶，美景盡收眼底，交相輝映的是豐收的田野，辛勤勞作人們，歡快的小動物。有位畫家她家鄉的風景真巧類似與老師的理想。
4、作品欣賞
A、家鄉的景色
楊艷
平面化的構畫和圖案化的造型，使人感覺這里分外整潔、富足、安樂。
如果是你，你先畫什么地方呢？然后？
這幅畫大面積的使用了哪兩種顏色？
顏色不一定就畫現實生活中的，我們可以發揮想象力，把覺得適合的顏色合理搭配。
B、學生作品2
從這幅畫當中你看出小作者理想的居住環境是怎樣的呢？
如果是你，你先畫什么地方呢？然后？
C、學生作品（3、4、5、6、）
你最喜歡哪一幅？它用什么材料畫的？從這幅畫當中你看出小作者理想的居住環境是怎樣的呢？
D、學生作品（7、8）
我們來看看，好像這兩幅和前面的作品有些不一樣？不一樣在哪里呢？
5、探究
你想以什么樣的形式來表現你理想的居住環境呢？
6、
自主選擇，自由作畫。
7、評價小結:
1).用視頻展示臺展示。
2).把學生的作品貼到教室前面的展板上展示。
3).直接讓學先把作品拿在手上到前面展示。
(
展示過程中讓學生自評、互評相結合，教師作適當的點評
)
五年級美術教案范文第4篇
第4課
人物與環境
課型：造型.表現
課時：1課時
教學目標：
1、
知識與技能
了解人物與環境的關系是相互依存、密不可分的。利用添畫、想象激發學生的創新思維，培養學生的想象力和表現力，提高學生表現完整畫面能力。
2、過程與方法
通過設疑激趣，借助觀察想象、選擇拼擺和分析思考等方式，引導學生自主探究人物與環境之間的關系。
3、情感、態度和價值觀
引導學生感受美術創作活動的樂趣，激發學生熱愛生活、表現生活的熱情。
教學重點：
利用想象、添畫，將人物與背景有機結合，呈現有主題且完整的畫面。
教學難點：
人物形象的大膽塑造以及背景的情趣性。
教學準備：
課件、人物造型圖、繪畫材料和工具。
教學過程：
一、
激趣導入
教師：猜一猜老師戴著帽子要干什么？這樣的打扮應該在什么環境中出現？
學生：討論并回答。
小結：我們在家、在大自然、在學校、在任何地方，這些地方就是我們身邊的環境。人物與環境相互依存、密不可分的。
板書課題：人物與環境
二、
新授
1、
出示人物形象
提問：老師這里有幾個人物，你能根據他們的姿態，想象他們都在做什么嗎？你能想象當他們的身體方向發生變化時，是什么樣子嗎？
學生討論、回答。
2、在原有人物的基礎上，想一想，添加什么樣的背景好呢？
3、打開課本，學生欣賞課本中的人物添加。說說課本中的人物添加給你什么啟發？
生1：人物的服飾、頭飾也可以根據不同的環境、不同的活動來進行添加。
板書要點：動態、服飾、發飾、環境
生2：
可以將人物位置調換、顛倒、橫放、旋轉不同的角度來想象人物在做什么，在什么環境中。
板書要點：變換位置和方向
教師小結：看來畫面中人物與背景環境要想和諧統一，不僅要結合人物的動態想象添畫合理的背景環境，還要根據背景環境改變人物的服飾與發飾，這樣才能組成和諧完美的整體畫面。
4、課件出示各種人物動態相同、主題不同的繪畫作品。
5、教師根據學生的表述進行示范充分挖掘學生的想象及創造力。為學生作業打好基礎。
三、
藝術實踐：
1、請你從下面的人物動態中選擇你喜歡的一個動態，展開想像，并以他為主要人物創作添畫背景環境，創新完成新穎的繪畫作品。
2、教師巡回輔導。
四、作品展示、評價
1、說一說，你運用了哪些方法表現人物與環境？
2、找找看，誰的作品表現的人物與環境更富有創意？
三、
總結、延伸。
這節課我們通過人物與環境的想象和添加，發現了自己有著驚人的想象力，我們能夠把一個或一組簡單的人物原型想象成參與各種活動，穿著不同服飾，身處各種多變的環境之中，真是有趣極了。下節課我們還要運用它們繼續創作表現《我們的社區》，相信你們的創作一定會更精彩！
周至縣二曲鎮西街小學
李芳娟
五年級美術教案范文第5篇
課題
《毛茸茸的動物》
教學目標
1.認知目標：觀察毛茸茸的動物，了解表現各種動物的特征和毛茸茸的獨特表現方法；
2.技能目標：學會用水墨表現毛茸茸的動物的技法，在造型中體會筆觸與墨色的變化，并進行大膽的創意表現。
3.情感目標：感受水墨畫的獨特魅力，激發學生進行水墨畫創作的欲望，體驗水墨畫創作的快樂，培養學生保護自然、動物的情感。
教材分析
（含重、難點）
本課屬于“造型·表現”領域的學習內容。學生普遍對生動活潑、毛茸茸的小動物比較喜歡，用水墨畫來表現毛茸茸的小動物，這種形式對他們而言比較感興趣，很能激發學生的表現熱情。四年級學生對水墨畫應該有了一定的了解和體驗，但是由于平時接觸得比較少，不排除有基礎較薄弱的學生，教師要采用合適的方法來進行引導。
本課的教學重點是：讓學生感受水墨畫的魅力，在造型中體會筆觸與墨色的變化，學會用水墨表現毛茸茸的動物的技法。
教學難點是：如何引導學生去體驗水墨的韻味，發揮水墨濃淡干濕的特點，并且用一定的水墨技法來創作出生動而富有情趣的作品。
教學方法、
手段
以“游戲體驗法”引入新課，讓學生在游戲中體會水墨畫用筆與用墨的變化；
以“視頻演示”的方式讓學生直觀地觀察表現毛茸茸的技法；
以“教師示范”和“師生互動演示”等方式來激發學生的學習興趣；
以“學生探究體驗”的方法催生學生探索知識的意向，提高學生的學習主動性和思維的積極性。
教學過程
教學流程
學生活動
教師活動
設計意圖
新課教學
一、游戲體驗
1.
1.生：水墨畫。
2.
3.
4.
2.學生準備好筆墨，開始游戲。
5.
3.學生跟隨老師的口令一起玩水墨游戲，體會用筆與用墨的變化。
4.生：可以把筆豎起來，也可以躺下來畫。
5.生：墨色有濃有淡，有干有濕。
1.
1.師：通過大家準備的材料，你知道我們今天要畫什么畫嗎？
2.
2.師：水墨畫是我們中國的傳統繪畫方式。今天先讓我們一起來玩個水墨游戲，去感受一下水墨畫的獨特魅力，好嗎？
3.
3.教師一邊描述，一邊在實物投影上與學生一起體驗。
4.
4.師：通過剛才的游戲，你發現畫水墨畫，我們可以怎樣運筆？
5.師：把筆豎起來，叫中鋒運筆；把筆躺下來畫，叫側鋒。你還觀察到我們畫的墨色有什么變化嗎？
以游戲的方式帶領學生體驗用筆的變化和墨色的濃、淡、干、濕，讓學生在玩中感悟，激發他們的學習興趣，同時也為下面的技法學習打下基礎。
二、導入課題
通過教師快速的添畫，讓學生產生一種驚奇感，同時也拉進與水墨畫的距離，消除學生的畏難情緒。
1.
1.生驚奇地看老師變化。
2．生：變出了羊。
生摸一摸毛絨羊：毛茸茸的。
5.
1.師：今天這節課我們用水墨的形式來畫什么呢？請大家看老師來變一變。（教師把剛才隨意畫的筆墨快速變成一只羊）
6.
2.師：老師變出了什么？老師把這只羊帶來了，看一看，喜歡嗎？摸一摸什么感覺？
7.
4.引出課題《毛茸茸的動物》
三、探究體驗
8.
以幾種動物作為切入點，用不同的呈現方式引出表現毛茸茸的技法。
從動物的特征入手，通過對畫家的畫進行分析，體會用筆與用墨的方法。緊接著以視頻的方式展現技法，清晰直觀，充分調動了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。
師生互動進行示范，形式新穎，把課堂推向了一個小。
1.
1.學生欣賞動物圖片。
2.生：喜歡！
2.
3.
3.學生觀察回答：金絲猴除了眼睛、嘴巴周圍沒有毛，渾身長滿了金黃的毛。它的眼睛圓圓的，手腳比較長。
4.
4.學生通過觀察，回答。
5.
5.學生觀看視頻，學習濃破淡的方法。
6.
6.學生觀看淡破濃的視頻。
7.
7.學生欣賞畫家的畫，感受用大塊的墨色表現動物的身體，并體會淡破濃的畫法。
8.生學習。
9.一生上臺與老師互動，嘗試用破墨法畫一只熊貓。
1.師：毛茸茸的動物有很多，先讓我們來欣賞一下。
2.師：這些可愛的動物你喜歡嗎？我們如何用水墨畫的形式來表現他們呢？
3.點擊金絲猴（放大圖），你認識它嗎？它的外形有什么特征？
8.
4.畫家韓美林先生是怎樣用水墨的形式表現的呢？（課件出示圖）引導學生分析如何用筆的？怎樣表現毛茸茸的感覺的？
5.播放視頻：以濃破淡。
9.
6.師：以濃破淡是先畫淡，后畫濃，那我們反過來試試看呢？（播放視頻：以淡破濃）
6.
7.師：畫家吳作人在表現考拉的時候，就用到了淡破濃的方法。（課件出示圖）
7.
8.師總結：以濃破淡、以淡破濃的方法都叫做破墨法。（板書）
9.以熊貓為例，請一生上臺與老師共同用破墨法畫一畫。
10.學生通過觀察，得出結論：用干干的筆來畫。
11.學生欣賞視頻。
12.學生用干筆嘗試練習，探究不同的表現方法。
13.學生欣賞不同動物毛茸茸的表現方法。
14.學生欣賞作品，并體會用了什么方法來表現毛茸茸的感覺。
15.欣賞同齡學生的優秀作品。
10.師：小貓咪是我們大家熟悉的動物，它的毛和考拉相比更長一些。看看畫家是怎樣表現它的毛的呢？
11.課件演示：干筆絲毛。
12.師：用干干的筆除了拉出毛茸茸的感覺，你還能怎樣畫出毛茸茸的感覺呢？
13.課件總結不同的干筆法，并展示不同的干筆法表現的各種動物。
14.課件播放各種水墨動物的作品。
15.展示學生的優秀作品。
讓學生去體驗，去大膽嘗試、交流，總結探究的成果。這個過程是在目標確立的激勵下從模糊到清晰，從意向到圖像的過程，學生享受了探究的樂趣，發現了藝術表現的真諦。
教師的直觀示范和優秀作品的欣賞拓寬了學生的創作思路，進一步豐富了表現技法。
四、創作體驗
分層作業的形式考慮到了各個層次的學生情況，盡可能限度地發揮學生的創作熱情，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。
1．學生可以根據老師發的范作進行臨摹，也可以根據動物的照片進行創作。
1.
1.作業要求：（1）選擇合適的水墨表現手法來表現出自己喜愛的毛茸茸的動物，要生動有趣、墨色豐富、富有水墨韻味。
2.
（2）可以臨摹，也可以創作。
3.
2.教師巡視指導。
4.
3.教師用幾筆添畫背景，把板書變成一副完整的畫。
5.
五、展示評價
9.
通過互評、師評，讓學生體會什么樣的畫才是好的，水墨畫的韻味要如何去體現。
1.
學生把作品掛在繩子上，互相評價。
你覺得哪一幅動物畫得生動？它用了什么方法？哪些地方體現了水墨的韻味？
教師對優秀的作品給予表揚，對部分作品提出改進意見。
六、拓展延伸
1.學生欣賞教師用破墨法和干筆法表現的其他作品，體會水墨文化的博大精深。
1.師：今天我們學習了用破墨法和干筆法來表現水墨動物，其實這兩種方法不光可以表現動物，還能表現其他的題材哦！接下來請大家一起欣賞。（課件播放老師的畫）
2.師把黑板上的畫送給學生，課后請學生把自己的畫送給親人或朋友。
3.總結：通過今天的學習，相信大家對水墨畫有了更深的了解和興趣，希望大家能把我們的傳統藝術發揚光大。
水墨畫的文化博大精深，題材也多樣，通過欣賞讓學生學會學以致用，拓展課程的空間，真正激起學生對中國傳統文化的喜愛。
板書設計
毛
茸
師生共同完成的畫
茸
的
動
物
破
墨
法
干
