本科生畢業(yè)總結(jié)

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本科生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

沒有加入社團(tuán)對(duì)我來說其實(shí)就是比別人晚了一步要進(jìn)入所謂大學(xué)的半個(gè)社會(huì)。我經(jīng)常會(huì)利用課余時(shí)間去外系旁聽學(xué)習(xí)，雖然沒有他們專業(yè)，但總比普通學(xué)生多學(xué)習(xí)了一點(diǎn)。就這樣我不放棄任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有一點(diǎn)就學(xué)習(xí)一點(diǎn)。我知道我在某些方面不如那些同學(xué)，所以我就拼命的學(xué)習(xí)，人家都說“學(xué)習(xí)能改變命運(yùn)”，也許我就是沖著學(xué)習(xí)的優(yōu)秀能禰補(bǔ)我的不足吧。所以在大一的下學(xué)期我就通過了英語四級(jí)考試，我也正準(zhǔn)備著向高一層次發(fā)展。也準(zhǔn)備考一些對(duì)我以后發(fā)展有用證件。當(dāng)然我也不放棄在假期和空閑時(shí)間去社會(huì)實(shí)踐來提高自己，比如去蘇寧打工，去一些專賣店促銷商品。這不僅提高了我的思想覺悟,也使我對(duì)社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

我的優(yōu)點(diǎn)是誠實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問題應(yīng)該周到。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱耍野炎约旱囊庵疽暈橹饕蛩兀嘈胖灰泻阈蔫F棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是我們自己。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)有缺點(diǎn)。我應(yīng)該做的是在今后的學(xué)習(xí)中不斷的去正視，不斷的去優(yōu)化。我們不要想到有什么難處，我們應(yīng)該鞭策自己"工欲善其事,必先利其器"。成功與否在于自己的把握。

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生 就業(yè)意向

隨著普通高等院校的擴(kuò)招，以往醫(yī)學(xué)高等院校護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好的情況正在逐漸改變，使許多護(hù)理本科畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)變得十分迷茫和困惑，本文著重探討贛州市護(hù)理本科生就業(yè)觀、價(jià)值取向、特點(diǎn)和影響因素，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)護(hù)理本科生就業(yè)觀念方面的潛在問題，為制定更為有效、更具針對(duì)性的護(hù)理管理干預(yù)措施和對(duì)策，糾正其不良就業(yè)觀念，增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)能力，為學(xué)生做好就業(yè)前的相應(yīng)準(zhǔn)備，指導(dǎo)護(hù)理本科畢業(yè)生成功就業(yè)。

一、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院在校的護(hù)理本科生100人作為研究對(duì)象，開展不記名問卷調(diào)查和深入訪談，深入訪談重點(diǎn)選取2009級(jí)16名本科畢業(yè)生（實(shí)習(xí)護(hù)生），并作出比較詳細(xì)的個(gè)案訪談?dòng)涗洠詈髮⑹占降膯柧砗驮L談資料進(jìn)行整理分析。

2.調(diào)查方法

自設(shè)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括從護(hù)理本科生的基本資料、本科護(hù)生的就業(yè)意向、影響本科護(hù)生就業(yè)的主導(dǎo)因素、就業(yè)前景、就業(yè)指導(dǎo)5個(gè)部分。選取贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院就讀的護(hù)理本科生100人進(jìn)行調(diào)查，其中2011級(jí)21人，2010級(jí)63人，2009級(jí)畢業(yè)班學(xué)生16人。問卷采用單項(xiàng)選擇不記名方式填寫。

3. 統(tǒng)計(jì)分析

所有問卷均建立EXCELL數(shù)據(jù)庫，采用IBM SPSS V20 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

二、結(jié)果

1.護(hù)理本科生就業(yè)意向（表1）

護(hù)理本科生就業(yè)意向 （n=100）

■

2. 影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素（表2）

影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素（n=100）

■

3. 就業(yè)信息的來源（表3）

就業(yè)信息的來源（n=100）

■

4.對(duì)于就業(yè)前景的看法（表4）

對(duì)于就業(yè)前景的看法（n=100）

■

三、討論

1. 護(hù)理本科生就業(yè)意向

在就業(yè)意向方面，護(hù)理本科生就業(yè)意向主要集中在二級(jí)或二級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)一般工資、福利待遇相對(duì)較高，工作相對(duì)穩(wěn)定并有較好的專業(yè)發(fā)展前景，護(hù)理本科生中僅有極少數(shù)愿意去一般社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作，這與個(gè)人對(duì)社區(qū)護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀的理解有很大關(guān)系，有些護(hù)理本科生認(rèn)為一般社區(qū)機(jī)構(gòu)護(hù)理的體系還不健全，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；此外，人際關(guān)系等方面在影響護(hù)理本科生到社區(qū)就業(yè)的因素中也占有一定比重[1]，護(hù)理本科生在實(shí)際工作體驗(yàn)與工作期望值之間存在較大差距有關(guān)。

同時(shí)我們還可以發(fā)現(xiàn)，護(hù)理本科生的就業(yè)意向呈多元化的趨勢(shì)，考研深造、考公務(wù)員等均占一定的構(gòu)成比，只有極少數(shù)護(hù)理本科生是根據(jù)個(gè)人興趣及社會(huì)需求來決定就業(yè)意向。

2. 影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素

調(diào)查顯示，57%的護(hù)理本科生視將來工作的工資、福利待遇為主導(dǎo)因素，比較注重工作給自己帶來的實(shí)際利益，高薪和優(yōu)厚的福利待遇成為吸引護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素，有25%的護(hù)理本科生選擇了工作的穩(wěn)定性為主導(dǎo)因素，為了穩(wěn)定的工作適當(dāng)放寬工資、福利待遇的標(biāo)準(zhǔn)，可能與傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“終身制”思想有較大的相關(guān)性。

3.護(hù)理本科生就業(yè)信息的獲取

由表3可以看出在就業(yè)信息的獲取渠道上，學(xué)校組織的校園招聘會(huì)占了53%，在很大程度上成了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的主要渠道，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體占了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取渠道的20%，在很大程度上取代了就業(yè)信息獲取渠道構(gòu)成比只占8%的報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，成為了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的次要渠道，同時(shí)我們還可以看出往屆畢業(yè)的學(xué)長、校友及親朋好友提供的就業(yè)信息占護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取渠道的15%，成為了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的重要渠道。

4.護(hù)理本科生就業(yè)前景

調(diào)查顯示，護(hù)理本科生均認(rèn)為，近年來的就業(yè)前景沒有以前好，面臨的就業(yè)壓力越來越大。雖然相對(duì)于其他專業(yè)，護(hù)理本科專業(yè)的就業(yè)率比較高，但其中存在現(xiàn)實(shí)原因，就是我國護(hù)理本科教育開始比較晚，就整個(gè)專業(yè)來說護(hù)理本科生比較少，經(jīng)過近幾年來隨著我國護(hù)理本科教育的迅速發(fā)展，護(hù)理本科生呈逐年增多的趨勢(shì)，無疑會(huì)使這一就業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸消失。

5.就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)建議

5.1 學(xué)生方面

護(hù)理本科生應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確定位，找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長避短，清晰地評(píng)估就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合自身特點(diǎn)，積極拓寬就業(yè)思路，個(gè)性化地?fù)駱I(yè)，把握好就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)狀之間關(guān)系的平衡，以積極、健康、向上的良好就業(yè)心態(tài)去面對(duì)就業(yè)，從而順利地開啟人生新的職業(yè)生涯。

5.2 學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給他們介紹職業(yè)知識(shí)解答詢問，提供職業(yè)選擇意見，輔導(dǎo)他們規(guī)劃、設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯[2]，讓護(hù)理本科生正確的認(rèn)識(shí)自己，并積極提供就業(yè)知識(shí)，提出擇業(yè)建議，糾正護(hù)理本科生的不良就業(yè)觀，為護(hù)理本科生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，規(guī)劃護(hù)理本科生的職業(yè)生涯。

由于絕大部分的護(hù)理本科生的就業(yè)信息來源于學(xué)校的校園招聘會(huì)及學(xué)校就業(yè)部門提供的信息，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)勢(shì)資源，舉辦多種形式就業(yè)指導(dǎo)座談及招聘會(huì)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源建立就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站為護(hù)理本科生提供多元化多渠道的就業(yè)信息，讓護(hù)理本科生保持健康良好的就業(yè)心態(tài)，得到全程的就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的共贏良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春玉，金勝姬 國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].中華護(hù)理雜志，2004，39（6）：475.

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：科研 本科生 參與 建議

中圖分類號(hào)：G644

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.113

二十世紀(jì)60年代末，美國麻省理工學(xué)院（ MIT）開創(chuàng)了本科生參與科研項(xiàng)目的先河，隨后，加州大學(xué)洛杉磯分校、伯克利大學(xué)先后跟進(jìn)實(shí)施，拉開了本科生參與科研的序幕。我國上世紀(jì)90年代中期清華大學(xué)效仿國外高校，開始建立實(shí)行本科生科研能力評(píng)價(jià)體系[1]。繼清華大學(xué)之后，國內(nèi)部分高校陸續(xù)設(shè)定本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，這種方式對(duì)我國科研人才的培養(yǎng)起到了積極作用，并逐漸成為一種趨勢(shì)。

高等院校和科研機(jī)構(gòu)對(duì)人才的需求的層次幾乎完全轉(zhuǎn)為博士，博士生科研工作的開展的需要良好的科研基礎(chǔ)，從本科生階段參與科研項(xiàng)目對(duì)于選拔和培養(yǎng)高精尖人博士生人才提供了良好的基礎(chǔ)。

1 本科生的選拔

各高校主要通過團(tuán)委、學(xué)生處等學(xué)校機(jī)構(gòu)開展科研活動(dòng)，其涉及范圍廣，科研項(xiàng)目屬性較普遍性，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域較強(qiáng)的科研活動(dòng)則較少甚至缺失[2]，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)有針對(duì)性的吸收本科生進(jìn)入課題組進(jìn)行科研項(xiàng)目工作進(jìn)行了總結(jié)和實(shí)踐，內(nèi)容如下。

1.1 課堂宣講

在對(duì)本科生授課期間，結(jié)合課本知識(shí)，有導(dǎo)向性的對(duì)本科生普及科研概念及流程。

1.2 招納學(xué)生

對(duì)科研項(xiàng)目展現(xiàn)出濃厚興趣的本科學(xué)生無門檻吸收，并設(shè)置一定數(shù)額的科研補(bǔ)助

1.3 科研項(xiàng)目認(rèn)知

由于本科生對(duì)于專業(yè)知識(shí)范圍具有普遍局限性，看到科研課題任務(wù)后經(jīng)常產(chǎn)生無從下手等現(xiàn)象，因此，需要通過課題組討論會(huì)的形式對(duì)科研任務(wù)進(jìn)行講解及任務(wù)目標(biāo)分解、分配。

1.4 人員的遴選

目標(biāo)任務(wù)分解后，參與科研的本科生中，會(huì)有相當(dāng)一部分的學(xué)生無法進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)為工作不積極不努力，或者努力之后仍然找不到主方向，對(duì)于前者應(yīng)付式工作者直接淘汰，對(duì)于后者則采取指導(dǎo)方式進(jìn)行培養(yǎng)，而后進(jìn)行任務(wù)再分配，至此，選拔工作完成。

2 明確科研任務(wù)

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，概念性知識(shí)不能脫離學(xué)習(xí)和使用它的具體情境也就是說，知識(shí)作為一系列的概念性工具，只有在實(shí)踐中應(yīng)用才能形成永久理解和印象[3]。由于本科生在畢業(yè)前在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域存在空白區(qū)，很難對(duì)科研項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)和關(guān)鍵工作做出正確的判斷，因此，需要導(dǎo)師進(jìn)行詳細(xì)的介紹和目標(biāo)任務(wù)分解，拆分的過程需要根據(jù)本科生的專業(yè)背景。例如數(shù)值分析方面的任務(wù)，需要良好的力學(xué)背景，而我校力學(xué)課程的開展在大三學(xué)期，因此可委托高年級(jí)的本科生或者力學(xué)系學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)工作。分配任務(wù)的同時(shí)宜采用“平行發(fā)包”的方式，使得工作成果有對(duì)比性和可檢驗(yàn)性。在確定任務(wù)目標(biāo)時(shí)既可以采用最終目標(biāo)作為任務(wù)要求，也可以采用階段目標(biāo)，只有明確了科研任務(wù)和目標(biāo)之后，參加科研的學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體，才能在和外部環(huán)境相互作用中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

3 科研實(shí)時(shí)過程問題的解決

本科生在知識(shí)體系構(gòu)建不健全的情況下，實(shí)時(shí)的科研方案可能考慮不周，導(dǎo)致進(jìn)展緩慢或偏離方向，指導(dǎo)老師在初始階段應(yīng)當(dāng)審核其科研方案的細(xì)節(jié)，對(duì)不妥之處進(jìn)行引導(dǎo)和指正。

因?yàn)楸究粕诳蒲蓄I(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和積累幾乎為零，因此在科研項(xiàng)目實(shí)施階段需要指導(dǎo)老師動(dòng)態(tài)關(guān)注，詢問項(xiàng)目進(jìn)展，形式可以采取例會(huì)匯報(bào)的制度，并保持一定的頻率，對(duì)于關(guān)鍵階段指導(dǎo)老師適時(shí)旁站指導(dǎo)，避免重大失誤導(dǎo)致項(xiàng)目時(shí)間節(jié)點(diǎn)拖后，影響學(xué)生積極性。

給予本科生充分的自主發(fā)揮空間，了解其對(duì)科研項(xiàng)目的看法和觀點(diǎn)，指導(dǎo)老師在與學(xué)生的溝通中，可以消除師生之間的不對(duì)等關(guān)系，且本科生在無知識(shí)框架下的一些思想對(duì)于提供新的科研靈感是有所幫助的。

4 成果總結(jié)

在完成了科研過程之后，撰寫成果報(bào)告，對(duì)于學(xué)生來講，是一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在此期間對(duì)于科研項(xiàng)目過程進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理，在撰寫過程中既需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，又需要對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和成果進(jìn)行表述，對(duì)學(xué)生形成優(yōu)秀的科研習(xí)慣和解決問題能力大有裨益。通過技術(shù)總結(jié)，學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的理解更進(jìn)一步，對(duì)科研信心和興趣的培養(yǎng)起到良好的作用。

本科生參與科研項(xiàng)目的目的是提高學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的主觀能動(dòng)性，參與指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目能夠提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。即使畢業(yè)參加工作，有了前期科研工作精力的積累，本科生適應(yīng)工作崗位的能力有著明顯的提高。

5 范例

筆者在對(duì)本校土木工程專業(yè)授課期間，采取了上述步驟：即“選拔”一“明確科研任務(wù)”一“實(shí)施總結(jié)”，帶領(lǐng)本科學(xué)生參與了“高速公路混凝土橋面高性能快速修補(bǔ)材料及成套實(shí)施技術(shù)研究與應(yīng)用”橫向科研課題的研發(fā)與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，有兩名08級(jí)本科生表現(xiàn)出色，獨(dú)立完成了快速修補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)方案，并申請(qǐng)了兩項(xiàng)國家發(fā)明專利（ ZL 201110293154.0、ZL 201110293155.5），畢業(yè)時(shí)分，其中一名本科生憑借優(yōu)秀的邏輯思維表達(dá)能力和科研成果展示，拿到了中鐵上海設(shè)計(jì)院的offer，成為此次招聘中唯一一名錄取的鐵道大學(xué)本科生，隨后兩年的反饋中，該生很快掌握了崗位技能，先后參與設(shè)計(jì)了成都地鐵等重大項(xiàng)目，表現(xiàn)優(yōu)秀，成為典范。

6 本科生參與科研建議

在學(xué)校，本科生教育教學(xué)一直以課堂、書本為中心，雖然筆者每年通過課堂吸收部分本科生參與科研項(xiàng)目，但范圍畢竟有限，因此對(duì)模式的推廣提出以下幾點(diǎn)建議。

6.1 建立校級(jí)本科生科研活動(dòng)體制

在全校范圍內(nèi)對(duì)本科生實(shí)施選拔，參與校內(nèi)碩士生、博士生導(dǎo)師的科研課題，形成體制與傳統(tǒng)。學(xué)校在政策上予以鼓勵(lì)，并調(diào)整課程設(shè)置配合學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。采取導(dǎo)師、學(xué)生共同激勵(lì)政策，給予本科生參研課題物質(zhì)、榮譽(yù)、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

6.2 完善學(xué)生自主申請(qǐng)課題體制

目前我校本科生自主申請(qǐng)課題體制已建立，每年均有部分本科生通過此途徑獲得部分科研經(jīng)費(fèi)，然后對(duì)于指導(dǎo)老師而言，則無任何激勵(lì)政策，導(dǎo)致部分導(dǎo)師積極性不高，對(duì)導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計(jì)人教學(xué)工作量。

總之，學(xué)生參與科研是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生能力的良好平臺(tái)，是理論結(jié)合實(shí)際的重要途徑，需要更多的實(shí)踐去完善這一制度。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉軍儀.美國研究型大學(xué)本科生科研的價(jià)值訴求基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的視角【J】.復(fù)旦教育論壇，2010，（8）.

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：本碩協(xié)同培養(yǎng)；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0011-02

本科生、研究生教育是高等教育的重要組成部分，兩者各有特色，有所關(guān)聯(lián)，又相互獨(dú)立。部分高校通過本碩連讀或本科生導(dǎo)師制等人才培養(yǎng)方式來不斷提高本科生和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但伴隨著高等教育的大眾化，本科生及研究生教育規(guī)模也快速增長，規(guī)模的擴(kuò)張和培養(yǎng)質(zhì)量下降的矛盾日益突出，已經(jīng)引起高等教育工作者和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。而培養(yǎng)質(zhì)量下降的主要原因可能是培養(yǎng)過程疏于管理以及培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制缺失或流于形式。如何優(yōu)化培養(yǎng)過程以及有效地對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督管理是高等教育管理工作者需要思考的問題。本文就本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了研究探索。

一、本碩協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)容

本碩協(xié)同培養(yǎng)，是協(xié)調(diào)本科生和碩士研究生這兩個(gè)不同教育群體，整合教育資源，充分利用兩個(gè)教育層次的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同一致地完成培養(yǎng)目標(biāo)并提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)

本科生和碩士研究生在教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)不同。目前本科生著重課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)為中心，以教材為主要學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)。碩士研究生則強(qiáng)調(diào)課外學(xué)習(xí)，整個(gè)培養(yǎng)過程以導(dǎo)師指導(dǎo)為主，學(xué)習(xí)材料多元化。而教學(xué)實(shí)踐是碩士研究生的必修環(huán)節(jié)，以輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)或協(xié)助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行。在碩士研究生的教學(xué)實(shí)踐過程中，研究生通過輔導(dǎo)、協(xié)助指導(dǎo)本科生教學(xué)，鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，增強(qiáng)了從事教學(xué)的獨(dú)立工作能力。

本科生完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，通過對(duì)優(yōu)秀本科生的遴選，成立本科生“試點(diǎn)班”，實(shí)施“研究型”人才培養(yǎng)方案。在試點(diǎn)班教學(xué)過程中，碩士研究生參與教學(xué)指導(dǎo)，在課外指導(dǎo)本科生文獻(xiàn)查閱、撰寫論文等，引導(dǎo)本科生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，同時(shí)也通過完成指導(dǎo)本科生的任務(wù)，不斷督促自身的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過科研生產(chǎn)實(shí)踐促進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)

科研生產(chǎn)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效環(huán)節(jié)，通過參與科研生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生可以將理論知識(shí)加以實(shí)踐，在實(shí)踐過程中加深理論知識(shí)理解，做到學(xué)以致用。碩士研究生培養(yǎng)過程中，基本上一直參與科研生產(chǎn)實(shí)踐，其畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文均來自于科研生產(chǎn)實(shí)踐。本科生培養(yǎng)過程中，主要以課程教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，部分參與導(dǎo)師的科研生產(chǎn)實(shí)踐。由于本科生人數(shù)眾多，完全由導(dǎo)師指導(dǎo)參與科研生產(chǎn)實(shí)踐，有一定困難。在科研生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)中，由碩士研究生參與指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研生產(chǎn)實(shí)踐，可加大本科生指導(dǎo)力度，讓更多的本科生參與科研生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)，在指導(dǎo)過程中，碩士研究生由學(xué)的角色轉(zhuǎn)換為教的角色，加深了專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)了獨(dú)立科研能力。

通過讓碩士研究生導(dǎo)師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，碩士研究生和本科生共同參與導(dǎo)師的科研生產(chǎn)課題，將教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合。在科研生產(chǎn)過程中，由碩士研究生帶領(lǐng)本科生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、科研實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐。研究生在小導(dǎo)師的角色中提高了科研積極性，本科生也能夠得到充分的指導(dǎo)。

（三）本碩結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

本碩結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生和碩士研究生的合作，在共同參與的科研生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，或從碩士學(xué)位論文中抽取一個(gè)小專題來作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過本碩結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以拓寬本科生的專業(yè)視野，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理

過程管理改變了傳統(tǒng)教育管理中重視結(jié)果、忽略過程的管理模式。本碩協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有重視協(xié)同培養(yǎng)過程管理才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理中有教學(xué)過程管理、科研生產(chǎn)實(shí)踐過程管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理三個(gè)方面，分別從課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了監(jiān)督管理。

1.教學(xué)過程管理。在本科生的課程基礎(chǔ)上設(shè)置本碩銜接課程，對(duì)本科試點(diǎn)班及推薦免試學(xué)生進(jìn)行研究生課程前續(xù)課程的加強(qiáng)或增設(shè)，也鼓勵(lì)學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行研究生課程前續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為研究生學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)。

研究生入學(xué)后，針對(duì)研究生應(yīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，部分課程采用課前考核的教學(xué)方式改革，即指定范圍、時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果再進(jìn)行正式授課，考核成績計(jì)入期末總評(píng)成績。課前考核充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)活動(dòng)方面，研究生協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本科生課程進(jìn)行助教實(shí)踐，并設(shè)立教學(xué)活動(dòng)小組，研究生為組長，帶領(lǐng)本科生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。研究生中期考核前須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，總工作量不少于20學(xué)時(shí)。

2.科研生產(chǎn)實(shí)踐過程管理。研究生根據(jù)培養(yǎng)方案與導(dǎo)師共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，確定研究方向。在研究生開題后，根據(jù)研究生的研究方向，鼓勵(lì)本科生積極參與到研究生的科研活動(dòng)中。研究生作為小導(dǎo)師帶領(lǐng)本科生成立科研活動(dòng)小組共同參與導(dǎo)師的科研課題。科研活動(dòng)小組可與教學(xué)活動(dòng)小組重合。

科研活動(dòng)小組參與導(dǎo)師生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)本科生的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)研究生實(shí)踐指導(dǎo)能力的提高。在專業(yè)碩士研究生一年的校外專業(yè)實(shí)踐過程中，可帶領(lǐng)本組本科學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐，增加本科生的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

研究生中期考核前須參加本學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)不少于4次，做專業(yè)報(bào)告不少于1次。科研活動(dòng)小組本科生充分參與學(xué)術(shù)報(bào)告，提前了解研究生的學(xué)術(shù)研究過程。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從科研活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)或者研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行選題。指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書后，進(jìn)行開題論證，研究生參與并協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。畢業(yè)答辯前，研究生配合中期檢查教師對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行進(jìn)度檢查，對(duì)存在的問題及時(shí)匯總分析，并反饋至指導(dǎo)老師，要求本科生進(jìn)行整改。畢業(yè)答辯時(shí)，研究生擔(dān)任本科生畢業(yè)答辯的答辯秘書。

研究生通過參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程各環(huán)節(jié)管理工作，充分了解存在問題，而這些問題可以反饋回研究生在研的科研項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)踐，避免類似問題的再次出現(xiàn)，提前進(jìn)行了問題的發(fā)現(xiàn)、解決和總結(jié)。

（二）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

在協(xié)同培養(yǎng)過程中，各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的保證。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)建立質(zhì)量控制體系、培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及反饋與調(diào)控體系，對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育改革 畢業(yè)選題 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：Q81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0241-03

21世紀(jì)，生命科學(xué)逐步發(fā)展成為了一個(gè)活躍的學(xué)科，其涵蓋了與人類生活息息相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，包含能源、環(huán)境、人類疾病等各個(gè)方面。生命科學(xué)的研究相當(dāng)廣泛，從微觀到宏觀等各個(gè)方面都涉及到了生物學(xué)的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動(dòng)物以及人類，甚至生態(tài)環(huán)境。2015年所評(píng)選出來的全世界十大科技進(jìn)展中，多項(xiàng)成果來源于生命科學(xué)領(lǐng)域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調(diào)控細(xì)胞衰老的關(guān)鍵開關(guān)以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發(fā)現(xiàn)等，這些成果為相關(guān)疾病的干預(yù)及治療提供了潛在的治療靶標(biāo)以及可能的干預(yù)途徑。生物學(xué)專業(yè)學(xué)生本科階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及興趣培養(yǎng)對(duì)于其以后在該領(lǐng)域的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。其中，指導(dǎo)本科生對(duì)本科畢業(yè)論文順利進(jìn)行正確的選題、執(zhí)行以及撰寫能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科學(xué)研究的興趣以及探索生命科學(xué)未知領(lǐng)域的熱情。這對(duì)于培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性人才至關(guān)重要。

1 生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文完成過程中存在的問題

生物學(xué)本科畢業(yè)論文是本科生對(duì)科學(xué)研究的第一次探索和嘗試，是對(duì)本科基礎(chǔ)理論知識(shí)的總結(jié)和升華。本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在生物學(xué)本科生完成論文的過程中，本科生綜合運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及所掌握的生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，提升了其在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了其創(chuàng)新能力以及綜合技能，是生物學(xué)本科教育環(huán)節(jié)所必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，本科生在完成畢業(yè)論文的過程中存在一系列的問題，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降，主要包括以下幾個(gè)方面。

學(xué)生的意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不到本科畢業(yè)論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生。生物科學(xué)領(lǐng)域的研究是一個(gè)需要耐心的過程，在研究過程中，會(huì)遇到很多需要解決的難題，學(xué)生在剛開始進(jìn)行研究的過程中，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和理論儲(chǔ)備，遇到問題束手無策，很容易使自己產(chǎn)生退縮和懈怠的心理。本科畢業(yè)論文的完成時(shí)間一般較短，為一年到一年半的時(shí)間，而本科最后一年是學(xué)生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關(guān)鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業(yè)論文中，造成畢業(yè)論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數(shù)據(jù)。部分學(xué)生認(rèn)為以后不會(huì)從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，認(rèn)為本科畢業(yè)論文可有可無，不能正式對(duì)待本科畢業(yè)論文。

教師的監(jiān)管不力，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生解決問題。多數(shù)的大學(xué)教師自身承擔(dān)著科研和教學(xué)的雙重壓力，導(dǎo)致時(shí)間不夠充裕，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決科研工作中遇到的難題，學(xué)生和老師的溝通少，導(dǎo)致其問題積壓較多，造成了學(xué)生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導(dǎo)致了學(xué)生不能高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。

學(xué)院的監(jiān)管力度不夠，考核要求較低，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)老師產(chǎn)生敷衍了事的心理。生物學(xué)本科學(xué)生面臨著繼續(xù)深造或從事科學(xué)研究或本科畢業(yè)直接工作的關(guān)鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導(dǎo)，很可能流失部分科研界的優(yōu)秀人才。一旦科研人員產(chǎn)生敷衍了事的心理，會(huì)給以后學(xué)生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風(fēng)。

總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀Ｊ健１究粕鷶?shù)量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對(duì)學(xué)生的監(jiān)管不力，部分人認(rèn)為本科畢業(yè)論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業(yè)論文的嚴(yán)重下滑。

2 提升生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的體系建立

近年恚該院提升了對(duì)本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，提高了本科畢業(yè)論文的一對(duì)一指導(dǎo)，加強(qiáng)了教師對(duì)于本科生畢業(yè)論文選題的引導(dǎo)以及完成過程的把控，幫助學(xué)生在完成畢業(yè)論文期間養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問題與解決問題的能力，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于科研的興趣與熱情，勇敢面對(duì)科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進(jìn)結(jié)果。

督促學(xué)生熟練的掌握基本的理論知識(shí)。本科階段理論知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院主要包含生物信息、生物技術(shù)和生物工程3個(gè)專業(yè)，其基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)涵蓋了從普通生物學(xué)到專業(yè)書籍等多種基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的生命科學(xué)框架，廣泛地了解生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，大到生物界的分類，細(xì)微到生物大分子蛋白質(zhì)以及DNA的結(jié)構(gòu)和功能。這些能幫助學(xué)生更好地了解生命科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)研究的意義。