小學信息技術課件
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小學信息技術課件范文第1篇
一、抓住教學內容適應課程的特點
信息技術的飛速發展，使教育的形式發生了新的變化，探索新的教學方式和學習方法以適應新時代人才培養的需求和新課程改革理念的要求愈顯迫切。在我校開展的一系列相關科研工作中信息技術與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務。因此我們認為在利用多媒體時，應該從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮是教學的實用性，在實用的基礎上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。“教學有法，教無定法，貴在得當。”一個優秀的教師往往既注重設計適合教材內容的“任務”，又注重選擇適合學生實際情況的教學方法。比如學習《畫圖》時，在簡單地介紹這款軟件之后，我只提出了幾個要求，就把這個新軟件完全拋給了學生，讓他們自己去看、去想、去試。此時，沒有一個學生走神或閑著，各小組都在盡自己最大的努力去探索、去研究、儼然一個個科學家。在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。由于學生水平參差不齊甚至相差很大，有的學生能夠很快的按照課本要求完成操作并且質量很高，而有的同學由于對計算機不熟悉甚至對于操作界面的菜單欄、工具欄、格式欄也很陌生，當自學自練環節結束時其操作過程才剛剛開始，既沒有完成自學自練任務，也沒有發現自己存在的問題，在下一步小組交流中非常盲目，學習效果不好。信息技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新周期越來越短。為了培養優秀的跨世紀人才，必須提高教學效益、改革教學方法與教學手段，才能適應現代教育技術的發展。
二、要從興趣入手，積極引導學習信息技術的興趣。
興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認的規律，我覺得提高學生興趣的有效方法是讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規律。在課堂教學中，要充分秉承新課程倡導的"課堂中的人（教師、學生）、物（教室、教材）、環境等各要素相互依存，相互促進，協調合作，形成完美的教學生態，從而促使師生充分、和諧、持續發展"的理念，興趣是推動求知的一種力量，學生對自己感興趣的事物，會抱著一種十分好奇和渴望的心態去了解它、研究分析它。教學中，我們可以針對學情化繁為簡，把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望。趣是青少年的非智力心理因素中最活躍的心理成分，對學習有著十分重要的影響。具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，而不是負擔，從而取得好的學習效果。那么，培養學習者的學習興趣就顯得十分重要，它對于激發學習者的求知愿望、提高教學質量，具有十分重要的意義。學生對計算機課程都很感興趣，但他們的興趣只是玩游戲、上網，因此，我為了迎合學生愛玩愛動的心理，我在教學“我的好伙伴鼠標”一課時，我精心選擇了二個游戲，一個是練單擊、一個是練雙擊。使學生在游戲的氛圍中體驗學習信息技術的樂趣。這種在玩小學的教學方法，大大激發了學生學習信息技術的興趣。
三、優化課程實施，促使高效課堂水平提升
信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制，創立信息化課程文化，它針對教育領域中的信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人為本的新型課程與教學活動方式的發展，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等。從而對課程的各個層面和維度都產生變革作用，促進課程整體的變革。利用多媒體課件可交錯表現動靜兩種狀態，在教學中可直觀設計、靈活操作。靈活的運用了這些特點，把教學的知識轉化為學生能直接感知的甚至能參與其中的原生態情境，把靜止不動的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，充分表現結合的動態效果，為促進學生思維由具體教學的飛躍架橋鋪路，促進了學生對知識的理解和掌握，有效的提高了高效課堂教學效率。信息技術的使用，使得教師有了更多的時間關注學生的課堂表現，能及時了解和掌握學生的課堂信息，以便在后面的教學活動中對教學策略和方法進行調整改善，教師的課堂教學理論和操作水平得到不斷提升。《稱象》一課中，我發現學生對于媒體提供信息時候的專注程度明顯要強于平時“讀書、講課、練習”模式的課堂教學，信息技術課重在培養學生的上機動手能力，教師要明確能力目標，并讓學生了解，主動投入學習，發揮其創造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學懂會用。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題也就能更好的去駕御課堂。作為打造高效課堂教師在備課之時把心思和精力多用于備學生，我想這樣才可以使我們的課堂教學充滿生機與活力！信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。
結束語：
在新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”，只要想辦法讓學生喜歡信息技術課，讓學生想學、樂學、愛學，學生的學習興趣有濃厚了，課堂教學的形式多樣化、創新化，師生間的氛圍和諧輕松，因此在信息技術教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，以培養出一大批適應未來發展需求的創新人才。
參考文獻：
[1] 王倍倍，如何培養學生在信息技術課堂中的創新能力[J]《小學教研》2013.
小學信息技術課件范文第2篇
【關鍵詞】信息技術教學；小學生厭學心理；有效建議
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0057-02
現代社會以信息為主，信息技術變得越發重要。但在課堂教學中，信息技術則是信息內容“滿堂灌”，多媒體課件播放使大屏幕成為信息的海洋，信息量不僅大而且呈現速度快，往往超過了學生的信息接受能力，因不能及時地閱讀和消化，給學生的心理造成了一定的負擔和壓力。由于不能達到學習效果，學習信心受挫，于是學生逐漸開始逃避學習，自暴自棄，原有的進取心被逐漸擊碎，隨之產生的便是厭學心理。學生厭學心理一旦蔓延，便會影響整個班級甚至影響到學校整體的學習風氣，所以為了適應信息社會的發展，培養學生對信息技術的興趣，應高度重視學生的厭學現象，對癥下藥，采取措施糾正并引導學生積極主動的對待學習。
一、小學生厭學心理形成的原因
厭學是指學生在主觀上對學習喪失興趣，從而產生厭倦的情緒和冷漠的態度，并在客觀上表現出來。學生對信息技術的厭學現象主要表現為學習缺乏主動性，潛意識中認為信息技術課是用來放松游戲的，通常在課上聊天、逛網頁、聽音樂、打游戲甚至睡覺等。社會和家庭的不良影響、學習無用論和學生本身學習目的迷失等各種因素都是造成小學生厭學心理形成的原因。
1. 信息技術課程不受重視
在應試教育的前提下，信息技術既不是中考科目也不是高考科目，所以學校課程的安排往往不盡人意。而高強度的學習任務使學生身心疲憊，喪失了對學習的興趣和吸引力，用信息技術課上時間來放松，因此對教師提出的學習信息技術的要求和任務常常不予理睬。而有個別教師則不顧學生的反應如何，將講解變成了電腦的播放，結果信息技術的教學不是幫助學生思考，反而代替了學生思考，剝奪了學生思考的權利。“滿堂灌”和“填鴨式”授課方式，不利于學生自主思考和發散思維的發展。面對高強度、機械性的學習要求和學習任務，學生能體會到的只有壓力，所以在信息技術課堂中，學生大多是將興趣轉移到網絡游戲上去了。
2. 錯誤觀念的影響
現在的小學生，受社會的影響，個個標新立異，追求個性。處在成長階段中的他們自我意識強烈，而自我控制能力卻很弱，極易受到外界因素的干擾。如今網絡科技的發展，使得他們可以自由地在網絡世界里自由馳騁。加之校園言情小說的泛濫，也給他們帶來各種不良影響，大量的社會不良現象充斥在他們周圍，影響并誘惑著他們。此外，家庭的氛圍對小學生的影響也是極其重要的，不和諧的家庭關系，家長對孩子的漠視和不合理的教育方法都會使小學生產生逆反心理，因感受不到關懷便會輕易被社會不良因素影響，從而產生厭學情緒。
3.學習目的不夠明確
俗話說，條條大路通羅馬。隨著社會經濟的不斷發展，謀生的途徑變得多種多樣，而求學再也不是唯一的途徑，于是便滋生了“知識無用論”。小學生正缺乏明辨是非的能力，很容易受到知識無用論的影響而喪失自己的理想和目標。如果小學生不能正確認識這種現象，便會認為知識無用，從而對學習產生消極的態度。尤其是現在“草根一族”的成名事跡使一些學生錯誤地認為不努力也可以成功，只看到別人光鮮的外表卻看不到在成功背后辛苦努力的過程，潛意識里自暴自棄，采取消極的態度對待學習，厭學心理便由此產生了。
4. 扭曲的師表形象和片面的教學評價
師生關系的冷漠也是導致學生產生厭學心理的原因之一。學生學習的動力往往和教師的關系以及教師的期望有關，但并不是所有的學生都能和教師形成良好的師生關系。尤其是在學生心理發展還不成熟的小學階段，教師對學生的態度和影響非常重要。在追求升學率的社會大趨勢下，教師重視優生是不爭的事實，孩子們感受不到教師應有的慈愛，這對孩子的心理發展是極不健康的，間接造成了學生學習效果的低下，最終導致厭學心理的產生。
二、克服小學生厭學心理的對策
克服小學生的厭學情緒首先應提高學生對信息技術課的興趣。其次，教師要注重信息技術課的教學藝術，通過創設情景來集中學生在課堂上的注意力，采取分層教學的方法增強學生的信心。最后，全面的評價更利于學生在學習中體會成功的喜悅，從而激發學習的動力。
1. 發揮學科優勢，激發學生學習興趣
信息技術課程的教學要發揮本學科的優勢，另辟蹊徑，揚長避短。提高學習效率的必然之路是找到能激發學生學習興趣的內容，吸引學生進行深入學習，在輕松愉悅的氛圍下學習知識。利用多媒體給學生鮮明和形象的視覺直觀印象，充分體現網絡技術和多媒體的動靜結合生動形象和聲情并茂的特點，彌補傳統教學方式單一枯燥不足的缺點。例如可以利用信息技術在教學中應用的越來越廣泛的趨勢，積極跟學科整合，達到信息技術無處不在，和我們的日常生活學習密不可分的效果。因此，必須要不斷發揮學科優勢，激發學生的學習興趣，從而可以更好地提高學生的積極性，促進學生的發展。
2. 注重教學藝術，以激發興趣為前提
興趣是最好的老師，為消除厭學心理必然要激發學生的學習興趣，以此來創設情景，使學生的注意力集中到課堂教學的內容上，打破傳統教學枯燥乏味的局面。為此要學會藝術性開講，把握課堂的前三分鐘，善于創設情景。情景創設對課堂教學非常重要，上課之初的導入可以使學生全身心地投入到課堂學習當中，創建樂學課堂。如學習Word時，可以先呈現給學生優美的散文，如朱自清的《匆匆》，再把經過藝術處理的課題題目以及相關的圖片插入配套的音樂、優美的散文朗讀等展示給學生，使學生激發學習興趣和欲望。
3. 因材施教，分層教學
隨著教育的發展，因材施教已經成為每個教師教學的標準。新課程標準中曾強調，應該根據每一個學生的自身特點教學，使每一位學生都能收獲滿滿。在信息技術教學中，學生大多只是上網聊天、瀏覽網上信息、聽音樂、玩游戲等，對信息技術知識的掌握卻很少，對電腦軟件的了解更是少得可憐，普遍存在著“會玩電腦，但不會用電腦”的現象。為使每一個學生都能對知識有所掌握，適當的分層教學是非常有必要的。如學維動畫的制作時，首先應調查班級里有多少學生接觸過flash軟件，如果只有極少一部分人接觸過，那么教學時設應計三個層次，依次為基礎任務、中等任務和高難度任務。在實現大任務的前提下應制定一個個小任務，每個任務又可以分成不同的小層次，這樣更容易使學生品嘗到成功的喜悅，從而提高學習的動力，激發學生學習的自主性，避免了學生沉迷于游戲的問題。
4. 立體評價，及時獎勵
心理學家w茲曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求取成功的努力。全面評價可以激起學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，使學生感受到成功的喜悅，增強學習的信心。例如信息技術的課堂中，可以設置的評價體系，讓學生在平時的學習中就可以體會到成功的喜悅、成功的經歷，做到逐漸淡化和模糊信息技術在升學中的影響。學生在輕松愉悅的氛圍中便輕松地掌握了信息技術課要求的知識，這樣在課堂中使教師和學生達到了共贏，讓學生進入“樂學”的境界，厭學的現象自然不再發生。
導致學生厭學情緒的因素多種多樣，為克服在信息技術教學中的厭學情緒，在信息技術的教學中要創造成功的喜悅，創設學生樂學，愛學的學習情景，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，因為興趣是做好任何事情的根本。因此要消除厭學現象，就要分析各方面的因素，一切從實際出發，對于厭學現象要及早發現，及早處理，將厭學現象消滅在苗頭之中，為學生創造輕松愉悅的學習氛圍，使每個學生都能愛上學習。
參考文獻：
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小學信息技術課件范文第3篇
關鍵詞： 新課程改革 小學教學 信息技術教學
伴隨著社會的發展和時代的進步，人們對教育的要求越來越高，尤其對小學教學來講，更應培養學生的綜合素質，打好理論基礎，而在新課程改革的推動下，小學信息技術教學也有了新的面貌，小學教師應根據學生的發展改進教學方法和教學策略，提高學生的信息技術應用能力，為國家培養更多高素質、高技能的全面發展的優秀人才。
一、使用多樣化的教學手段
小學生正處于理論抽象向理論具體過渡的思維階段，往往更容易對圖像、音樂等有更多的感知，更注重感官刺激和情感體驗，這就要求教師在教學的過程中使用多樣化的教學手段，采取更直觀、形象的教學方法和教學手段，以增進學生對知識的理解，鞏固學生的記憶，另外，低年級學生通常對實物及形象化的語言產生興趣，這就需要在教學中利用相關的教學材料獲取技能和知識，使用更加形象和直觀的方法加深學生的理解，尤其在信息技術教學中，更應積極為學生打造一個良好的學習平臺，創造一個合理的網絡教學環境，提高學生的自主學習能力，改善學生的學習環境和學習方式，尤其在如今時展，科技飛速進步的社會中，信息技術進一步應用到教學中來。教師可以利用計算機、網絡等便捷的教學手段打造一個網絡教學課堂。在課余時間組織聊天室、留言板，以及教學郵箱等，使學生把教學中遇到的問題發送到郵箱里或者公布在留言板上，大家在網上討論、交流。教師這時起到良好的溝通、協調、引導的作用，適時對學生的學習進行點撥，最后解答學生的疑問。這就使學生在網絡平臺中自主學習，自主選擇學習的方法、資源，以及練習的方式等，提高學生學習的興趣。
二、運用任務型教學法
“任務型教學法”是現如今小學課堂中比較常見的教學方法。它是建立在一定的數學知識基礎上的原則，主要強調學生在學習過程中把學習與任務和問題結合在一起，用探索的方式激發學生的興趣，調動學生的積極性，從而打造一個真實、活躍的教學課堂，而這種使學生帶著任務進行學習的方法有助于使學生成為課堂的主人，培養學生學習的主動性和自覺性。這就符合新課程理念的教學目標，即樹立學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用。例如在實際的小學信息技術教學課程中，當講解到“動畫自己做”這一節時，可以先為學生提供一些簡單的背景知識及相應的材料等，讓學生自己根據這一程序作畫，這就使學生的操作變得輕松、容易，更加簡單上手。但是在教學中往往會出現這樣的問題，即學生會沒有目的、沒有計劃對所給材料進行拼湊，沒有掌握制作的技巧和有效方法，從而導致制作出來的動畫效果不盡如人意。這就需要教師的積極指導和點撥，合理分配任務。例如設計這樣的任務，首先使一個同學從A點跑向B點，然后讓兩個同學同時從A點出發，進行賽跑，最后把學生分成三個小組，同時進行接力賽跑，這三個步驟由淺入深，由簡單到復雜，也就是在動畫設計過程中，從一個角色到兩個角色的添加，并使學生掌握每個角色進入動作的時間，最后把這些動畫的角色轉換過來。在這一系列的任務驅使下，學生積極參與到學習和創作當中，按照清晰的脈絡和科學的方法完成教師任務的同時，也提高了計算機的應用能力，提高了學生發現、分析和解決問題的能力，最終培養了學生的獨立意識，使學生獲得一定的成熟感和滿足感。
三、利用小組學習法，因材施教
“世界上沒有兩片相同的葉子”，在教學方面也是如此。應看到學生之間的不同差異，尤其在新課程改革的教學理念指導下，更應“因生而異”、以生為本，因材施教，有針對性地對學生進行教育和輔導，尤其對于信息技術課程來說，自身具有很強的操作性，注重培養學生的實際動手能力，而學生往往由于生活閱歷和情感體驗的不同，自身的理解能力和接受能力也有差異。另外，由于學生的家庭條件不同，學生自身接觸和使用計算機的條件也不同，這就造成學生學習和理解的差異，有些學生的學習能力強，對知識的學習一點即通，對問題的理解可能舉一反三，但其他一些學生基礎相對較弱，對課程內容的學習相對困難，這就需要教師根據學生的自身差異設計好教學內容和教學方法，內容既不能過難，又不能過易，課程速度不宜過快也不宜慢，應充分尊重學生的理解水平和理解程度，根據學生特點的不同安排小組學習和活動，對不同層次的學生進行合理編排，進行角色的互換和安排，使不同程度的學生互相幫助，互相交流。例如在學生制作PowerPoint以后，可以組織學生進行分組練習，即把學生分為三個小組，每個小組進行明確的分工，其中包括負責材料收集的小組、負責課件制作的小組，以及負責策劃的小組等，這就把任務分配到各個小組和部門，落實到每個學生上來，使學生都自愿結合，在小組活動中取長補短，提高學生的協調能力和信息技術應用能力。
四、結語
現如今，面對競爭越來越激烈的社會來說，教育在人才培養中起著越來越重要的作用，特別是隨著時代的發展和科技的進步，信息技術教學更應從學生的基礎階段抓起，使用先進的教學手段，利用小組學習法及任務教學法等新型的教學模式，從而使小學信息技術教學擺脫傳統教學模式，結合新課程教育理念，全面提高學生的信息技術能力。
參考文獻：
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小學信息技術課件范文第4篇
隨著信息技術的迅猛發展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術與小學語文教學整合，是把信息技術與語文課程的學與教融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，有意識地開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學。轉變了教師的教學理念，改變了學習工具，提高了學與教的效率，改善學與教的效果，構建了新型教學模式，培養了學生的創新精神，訓練了實踐能力，提高了學生的信息素養，探索到了一條基于信息技術環境下學與教的新路子，正朝著基礎教育現代化的目標靠攏。
教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。
所謂信息技術與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效的載體，又把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統的教學模式，朝基礎教育現代化的目標靠攏。
為深入探討整合給帶來的效益，推動學校教育信息化整體水平的提高，在總結以上課題實驗經驗的基礎上，這里僅以“信息技術與小學語文學科課程整合”為例，用以說明信息技術與學科課程整合不僅是信息技術教育深入發展的需要，而且也確實有顯著的效果。
1 實驗的操作與探討
在研究中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網絡為核心的信息技術為手段，以先進的教育科學理論為指導，探討信息技術與小學語文學科整合的途徑、方法。
研究已取得較明顯效果，學生不論在閱讀還是在作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學結構的改革，較大幅度地提高了教學質量和教學效率，而且使學生在學習語文的同時提高了信息素養。
1.1閱讀教學
在閱讀教學中，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術環境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析有關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界。使學習主體形成發現問題、積極探究、追求創意的心理取向，促進學與教的優化。具體操作：首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，把教學內容細化為具體“學習任務”，通過課件或網頁的形式呈現給學生；學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務；最后，師生一起進行學習評價、反饋。如：《金華的雙龍洞》的教學過程：
（1）朗讀入手，整體感知，體會特點。學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文找出作者游覽雙龍洞的順序，劃出文中描寫雙龍洞特點的句子，體會雙龍洞的神奇。
（2）創設情境，網絡瀏覽，制作簡報。根據課文內容，學生選擇自己喜歡的一處景點，分成山上、外洞、孔隙、內洞四個組，明確各組的學習任務。各組學生根據自己的任務在教師提供的網站上搜索查尋金華雙龍洞的相關資料。通過小組協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作出一份電子簡報。
（3）展示匯報，轉換角色，深化理解。學生當小導游向全班學生演示電子簡報并講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同提高的目的。
閱讀教學不能用固定的教學模式，要根據課文的內容和體裁而定。在教學古詩文時，學生在教師的引導下初步感知詩句，之后學生獨立探究、互相協作，運用信息技術提供的廣闊空間自主進行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學習結果。學生有的把自己在網上查閱的背景資料說給同學們；有的把詩做成多媒體電子幻燈片展示給大家；還有的把自己熟悉的歌曲調子用在這首詩上唱出來；更有想想豐富的學生把自己學了某一句詩的感受談出來。學生展開的想象翅膀，填補了詩中的空白，有利于領略詩人對思想感情的含蓄表達，正確理解其意。
1.2作文教學
作文是語文教學的主要任務之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據不同的教學內容，運用多媒體教學軟件創設情境，引發學生興趣，讓學生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，采用網上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協作學習，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學生在上描寫景物的作文課時，教師讓學生上網自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風景區都有自己的網頁。在這種教學環境中學生表現出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統作文教學無法比擬的效果。
課程的整合給學生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道，非組織的社會化語文活動也成為了學生學習的重要內容，如環境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生到社會中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯別字，到圖書館去查閱資料，到網上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題。
2 收獲與體會
信息技術與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構筑了新型的教學系統，培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養，探索到了一條基于信息技術環境下學與教的新路子：
2.1轉變了教學理念
隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由、和諧、全面發展提供了可能，培養學生學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。
2.2改變了學習工具
通過整合，把語文學科和信息技術有機地融為一體，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。
2.3建立了新型模式
在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與、自我表現的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。
2.4培養了創新精神
創新精神是創新的前提，也是創新的源泉，培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在小學語文學科的教學活動中，根據學生特點，在網絡環境下，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。
2.5訓練了實踐能力
小學信息技術課件范文第5篇
1.與小學數學課程內容的整合 由于《課程標準》和教材編寫的限制，當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。
例如，在教學《軸對稱圖形》時，教師先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風景，并聲情并茂地說：現在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會發現很多美景。同時，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學生找出它們的特點。
2.與小學數學課程教學形式的整合
信息化整合數學學科教學應增加新的教學形式。基于這一思考，有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅可開闊學生的知識視野、豐富課余知識，而且可培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
如教學《簡單的統計》時，一位教師以網頁的形式設計了如下的學習計劃：①播放一十字路口的交通場景，啟思：你用什么方法能概括出這個路口各種汽車經過的狀況呢？②頁面顯示：劃“正”字統計或列表統計（學生自由選擇并完成統計任務）。③集體交流，說說你從這項統計任務中知道了什么？④讓學生在網上收集各城市人均收入、各國森林面積等信息，整理數據，自己進行相應的統計，并闡明統計意圖。學生在這一自主探索的過程中不僅盡情地汲取知識，而且深深地領悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”，更重要的是學會了分析和正確對待身邊的各種信息，教學形式豐富，教學成果甚是豐碩。
