高中班級管理制度
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中班級管理制度范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高中班級管理制度范文第1篇
班級管理是教學工作中的重點工作，高中階段是學生全面學習、積累知識、認知世界的重要階段，所以加強班級管理十分必要。良好的班級管理會給學生提供一個優良的學習和成長環境，在這種氛圍下學生能夠形成一種良性競爭，促進全面發展。因此，如何針對高中階段學生的特點開展好班級管理工作，對學生進行科學的管理，對學生心理的成長進行合理的引導就成了眾多高中班級管理者必須要面對的一個重要課題。本文通過對高中班級管理的現狀進行分析，找出存在的問題并提出一些相應的對策，以求能夠探索出一條適合現狀及時代環境要求的班級管理新思路，供高中班主任在實際管理中進行參考。
一、高中班主任班級管理的現狀
經過查閱多方資料，現對高中班級管理的現狀做以下幾點歸納：
（一）班級管理制度
班級管理制度是整個班級一致通過并認可的規章和制度，是所有學生都應遵守的的守則。但在實際情況中，這一管理制度的具體執行情況并不理想，所具有的威懾力也并不強，處于一種“缺失不可、執行乏力”的狀態。
（二）班級氛圍
班級管理制度的執行情況將直接影響班級的整體學習生活氛圍。上述班級管理制度執行情況的現狀導致大多數情況下學生對班級的氛圍并不滿意，主要原因為高中階段畢竟是以學習為中心的，其他各項活動十分缺乏，加上管理制度的執行不夠，學生對學習氛圍的建設缺少積極性，導致整個學習氛圍比較不理想。
（三）學生的自我管理
高中階段，學生的生理及心理成長已經具有一定的成熟性，所以學生的自我管理意識還是比較高的。通常情況下每個學生對自己的目標有一定的確定性并為之努力，這就使得學生的自我管理情況良好。
（四）師生關系及同學關系
在班級管理中，師生關系是管理水平的一個重要體現，良好的師生關系有利于班級管理的順利進行。但實際情況是我們的班主任從服務升學考試的目標出發，對學生的了解不夠，師生關系并不是十分良好。
同學關系方面，同齡人之間的溝通總是強過老師及家長。從班級生活給學生帶來的影響方面來看，學業上的壓力遠遠超過師生及同學關系帶來的影響。畢竟現在的高考還是像一座大山，給整個高中階段的生活帶來無與倫比的壓迫性。
二、現狀中存在的問題及對策研究
高中班主任班級管理的現狀中出現的問題主要包括：管理制度落實不到位、班級氛圍低沉、師生關系不和諧等。針對以上問題現提出以下幾點對策建議：
（一）嚴格執行班級管理制度
全員通過的班級管理制度不能將其束之高閣，對班級管理中出現的問題必須嚴格按照制度執行，“獎懲分明”，形成管理制度的普遍威懾力，有利于班級的管理。
（二）構建和諧的班級氛圍
良好的班級氛圍需要師生共建，在這一過程中班主任顯然起到了一個很重要的主導作用。在具體操作中，在學習方面可以針對某一學習難題，集思廣益，采用一種全員認可的辦法并設立相關的獎勵，讓學生在一種全體參與的良性競爭中解決難題。在生活方面，積極舉辦一些有益的課外活動，活動完成回到課堂后再針對活動中的具體知識、個人感悟進行細致分析，引導學生的學習態度。這里著重指出一點：堅決不能以成績為目的克扣原本教學安排中的音樂、美術、體育等課時，這會對班級管理造成很大的負面影響。
（三）和諧師生關系
對于和諧師生關系，高中班主任要進行換位思考，從高中生心理、生理處于快速發展期的特點入手，真正演好“良師益友”的角色。改變落后的教育觀念及管理模式，在學生遇到情感問題時變身“益友”，進行正確的心理溝通疏導；在學生遇到學業問題時化身“良師”，各種輔導教育方式結合，特殊問題特殊對待，解決學生的學習難題。只有和諧的師生關系才能構建良好的學習氛圍，保證管理制度的嚴格落實，這就體現了合理處理師生關系這一問題的重要性。
三、結語
高中三年的學習生活對于學生來說是寶貴而短暫的，如何處理學生身心健康成長和巨大的考試壓力之間的矛盾是每一個班主任要面對的難題。處理好師生關系，建設好學習氛圍，做好班級管理，為學生的日后發展著想是每一個班主任義不容辭的責任。望所有高中班主任做好班級管理工作，時刻自省自身，真正做到“為人師表，教書育人”。
參考文獻：
[1]孫煜峰.中小學班級管理應有的理念[D].內蒙古師范大學，2013.
[2]孫惠欣.如何提高班主任的班級管理能力[J].學周刊，2013，（29）.
高中班級管理制度范文第2篇
一、高中班級管理的現狀
現存的高中班級管理完全禁錮于應試教育模式，班主任的管理核心僅僅是學生成績的優異與否，甚至部分班主任會常常以愛為名義，以安全為借口，對學生的學習方式、活動內容等進行限制，班主任的管理方式與策略非常的單一，嚴重束縛了學生的自我管理和創造性發展。這樣的管理模式形成了班主任在時班級是一種狀態，班主任不在時班級又是另外一種狀態的局面。這種狀況極不利于學生的學習進步和持續發展。這種傳統的班級管理模式缺乏民主，少了關愛，沒了和諧。
二、影響班級管理的主要因素
學校無小事，處處皆教育，決定了班級管理，從內至外，從上至下，影響因素比比皆是。個人認為，主要的影響因素有以下兩點：
1、班主任的自身素質與文化水平
班級管理的內容是學生，但是管理的核心關鍵在于班主任。班主任是班級的組織者、領導者、教育者，是學生效仿的榜樣。班主任行為的差異、素質的好壞、文化水平的高低等等都決定著班級管理的主要方式及管理的最終水平。
2、學生個體對象的復雜性與差異性
在高中班級管理中，管理的是多元化的學生，學生在行為習慣上、學習基礎上、思維能力上千差萬別。學生的性格氣質、智力發展、心理特點、家庭環境等因素嚴重影響著班級的和諧管理，甚至部分學生的行為表現、學習障礙等都會嚴重影響到其他學生的學習和心理，影響到班級內部的團結與分化，影響班級凝聚力，難以樹立良好的班級外在形象。
三、高中班級管理的有效探索
隨著高中基礎課程的深化改革，高中班級管理的模式也在隨之進行探索創新。改變傳統以“班主任”為核心的管理模式，創設以“學生”為核心的自主管理模式，堅持以學生為本，讓每個學生自覺融入班級管理之中，讓學生自主的去發現班級問題并解決班級問題，讓學生主體在問題的發現與解決中實現內在自信的增強，實現自我控制的提高。
1、以學生為中心
高中生，已經具備了觀察問題、分析問題及解決問題的能力。在高中班級管理中，班主任要做到時刻以學生為中心，以人本化管理理念為指導，以學生主體的發展特點及個體差異為基礎，構建民主化的班級管理制度，將權利下放給班級的所有學生，并落實責任，明確制度，讓學生自主管理班級，規范自我行為，讓學生主體在科學化的管理中實現自我管理能力和自主管理能力的培養與強化。
2、促進習慣養成
習慣，是經過久積而成的一種生活方式，是造就性格和命運的關鍵要素。在現代化的班級管理中，班主任要注重學生各種良好習慣的養成，要兩手抓行為習慣和學習習慣，要在意識上進行思想強化，在行為上進行監督鞏固。班主任要對學生的行為習慣及學習習慣進行檢查和教育，并督促全體學生互相監督、互相制約、共同改進。
四、給予鼓勵激發
鼓勵，是勉勵學生進步的最直接方式。在高中班級管理中，班主任要對學生的行為表現適時地給予鼓勵和表揚，要以鼓勵性的語言激發學生的內在潛力，激勵和喚醒學生為自我目標而奮斗，鼓勵學生互幫互助，讓學生在相互激勵的氛圍下實現自主學習，自我管理。
五、實行多元評價
學生的行為表現和學習能力不是單一而論的，而是以多種維度的形式進行體現的。在班級管理中，班主任應當以多元化方式進行學生主體的內在評價，以多維化的內容為基礎，以多樣化的方法為形式，讓學生主體在自我評價和他人評價中實現自我認知，讓學生主體在量化評價與定性評價中實現自我改進。
六、提高自我修養
作為班主任，要以社會及教育形式的現代化發展為要求，以管理知識的學習和情緒秉性上的磨練為基礎，在各方面進行自我教育和自我塑造，在思想、道德、文化、素質、涵養等形式上的自我鍛煉、自我教育、自我塑造和自我完善，讓學生在班主任的修養及文化的提高中接受熏陶和培養。
七、結語
高中班級管理制度范文第3篇
關鍵詞： 高中班主任 班級管理 管理策略
班主任是班級的管理者，班主任對班級的管理直接影響每一個學生的發展，特別是在高中階段，學生處在思想觀念的形成時期，對新事物認識不清，在這個階段加強對學生的教育和引導，使學生養成良好的生活和學習習慣，對學生以后的生活和發展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中不僅要大膽創新，而且要注重細節，讓每一位同學都能以主人翁的身份加入班級管理中，有助于增強學生的團隊意識，讓他們在學習生活上都能找到成就感，從而促進班級秩序的正常發展，促進學生身心全面發展。筆者結合多年班級管理經驗，談談看法。
一、高中班主任班級管理面臨的問題
1.不良思想對學生的價值觀念造成影響。
高中學生正處在思想觀念形成的時期，容易受外界不良社會風氣的影響，形成錯誤的思想觀念。另外，隨著網絡的盛行，一些網絡不文明和不道德的現象和網絡犯罪頻繁發生，嚴重侵蝕了高中生的身心健康，在這種情況下，給班主任的班級管理工作帶來更大的難度。因此，班主任需要創新班級管理策略，對學生進行正確的引導和教育，促進學生的健康發展。
2.家庭教育不完善。
家庭是一個人最熟悉的環境，家庭對學生發展具有非常重要的影響。當前，一些家長忙于工作，沒有太多時間關心孩子的成長，忽視了對孩子的家庭教育，認為孩子的教育完全是學校的責任，學生的教育受到忽視。因此，對學生的管理和教育需要結合家庭環境，家庭和學校共同合作，幫助學生排除社會不良現象的影響，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、高中班主任班級管理優化的策略
1.構建和諧師生關系，促進班級管理工作的開展。
構建和諧的師生關系是促進班級管理工作順利開展的重要手段。在班級管理工作中，教師要積極和學生進行交流，走近學生，和學生交朋友，認真傾聽學生的內心想法，從而理解每個學生的實際情況，從整體上對學生有準確的把握和了解。而且要平等對待每一位學生，尊重學生，關心學生的生活和學習，讓學生感受到班集體的溫暖和友愛，激發學生的主人翁意識，使學生認識到自己才是班級的主人，從而積極參與到班級管理工作中，進而積極配合班主任實施的各項班級管理措施，促進班級管理工作的順利開展，保證班集體健康有序發展。
2.為人師表，發揮榜樣的作用。
在班級管理工作中，要想使學生按照一定的規章和制度進行學習活動，首先教師要為學生做好榜樣，為學生的遵守秩序提供學習榜樣。在班級管理工作中，經常聽到學生說：“老師自己都很難做到，還這么要求我們。”可見，教師的行為對學生有很大的影響。班主任要在學生心中樹立良好的形象，因此，在制度班級管理制度后，首先，教師要領導學生一起執行，為學生遵守班級管理管理制度樹立良好的學習榜樣。如在要求學生不遲到不早退時，教師要在學生到達教室前來到教室，在下課鈴響后才離開教師，教師用行動告訴學生，班級管理制度對教師同樣有威懾力，從而為學生樹立良好的榜樣，用教師的表率作用促使學生在生活和學習中嚴格遵守班級制度，保證班級管理制度的順利實施，為班級的正常發展提供保障。
3.培養一支負責任的班干部隊伍。
班級管理工作復雜多樣，只依靠班主任是遠遠不夠的，班主任在班級中培養一支負責人的班干部進行班級管理工作，使班級管理工作達到以點促面、以面帶全的效果。另外，學生之間相處的機會較多，學生比班主任更了解班級的具體情況和每個學生的具體特點，讓班干部負責班級管理工作，能使班級管理達到事半功倍的效果，還能促進班干部管理能力和自我管理能力的提高。
另外，教師在挑選班干部時要選那些有較強的組織能力，可以組織學生參加班級的活動，而且有責任心、學習積極努力的學生。對選出來的班干部進行管理能力的培訓，同時對班干部提出嚴格的要求，使他們成為班級管理工作的中堅力量。
4.做好家訪，開好家長會，及時反饋。
對學生進行家訪，和家長進行溝通交流是班主任工作的重要部分。在班級管理工作中，班主任加強與家長的溝通與交流，將學生在學校的表現反映給家長，同時獲得學生在家庭生活中的信息反饋，使班主任對學生的個人情況有更準確的把握，有利于班主任班級管理工作的順利開展。
總之，高中階段是學生學習和成長的關鍵時期，教師對學生進行有效的教育和引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的健康發展。
參考文獻：
高中班級管理制度范文第4篇
【關鍵詞】學生主體；高中班級；班級管理
以學生為主體的高中班級管理作為高中教育教學改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學生的主體地位，能夠突破傳統教學中存在的弊端。教師需要深入班級，對學生的性格特點進行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創設班級管理機制，不斷增強學生嚴格遵守班級制度的意識。因此，基于學生為主體的高中班級管理，實際上也是一種創新型的管理模式，不僅能為學生營造良好的環境，也能促進學生全面成長[1]。
一、以學生為主體概述及高中班級管理要點分析
（一）概述
以學生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導思想，該指導思想始終保持學生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據學生需求進行班級活動的管理，包括學習需求、學生未來的發展需求。因此，以學生為本的這種管理理念中，更加注重學生的自我需求和個性的發展，并且打造一種良好的班級學習環境，也能對班級管理工作進行不斷優化和完善，達到學生全面成長這一目的。基于以學生為主的班級管理角度，高中班主任務必在班級管理工作中將主動權交給學生，時刻以學生為主，根據學生的需求，開展班級管理工作，有利于激發學生學習的主動性，提升學習水平，提升學生的綜合能力[2]。
（二）要點分析
第一，要注重構建自主管理模式，是指以學生為本管理思想的一種實質性體現。學生不僅可以主動管理，也可以受到管理，在充分調動學生主觀能動性的同時，也能激發學生對于班級的歸屬感和榮譽感，充分認識到自己是班級的一分子，更能對班級事務管理較為上心，從而有較強的主人翁意識，有助于學生明確職責。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結合實際情況，基于以人為本的理念，還要時刻注重公平平等，打破傳統班級管理方式，對其進行大幅度調整，充分體現人文的關懷[3]。還要注重制度的設立，引導高中生正確認識錯誤，找到正確的做法。因為高中生處于十分重要的成長時期，目前心理狀態仍然不夠成熟，在設立制度時切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時要體現公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創新。實際情況是，班級管理更多是教師的事情，學生的參與感不強[4]。長此以往，師生對于班級管理會形成一種錯誤的認知。但是，在以學生為主的這種新型班級管理中，要體現學生的主體地位，培養學生的獨立性。學生也可以發表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創新理念，對教師而言更是挑戰，有著巨大的價值[5]。
二、高中班級管理問題
（一）現狀分析
與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強。但是不可否認的是，高中生正處于青春期，會存在叛逆心理，再加上一些高中的學生課業相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統的管理模式，過于注重學生的成績，卻忽視了個性化的發展，也沒能嚴格遵循學生需求，忽視了學生的主觀能動性。這種過于強硬的管理方式，使得學生只能處于被動狀態，導致高中班級管理效果不夠理想。
（二）存在的問題
1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負責，總結出了一套適用于學生的管理模式。這種情況經常會導致許多教師對于班級管理的認知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學生的個性發展，甚至會造成教師和學生出現隔閡。2.班級管理的策略有待改進。由于許多高中生正處于青春期，這些學生個性極強且較為叛逆，若是采用打壓、嚴格約束等一系列管理模式，并不利于師生關系的構建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個性化的需求，沒能根據學生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。3.學生的自主管理意識不強。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學生參與其中，達到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學生對于自主管理的認知不足，再加上缺少應有的獨立能力，甚至一些學生帶頭對于班風班紀破壞。沒能嚴格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因為缺乏管理意識，教師和學生針對班級管理很難達成一致。
三、基于學生為主體的高中班級管理策略分析
（一）創設良好班級氛圍
基于學生為主體的高中班級管理，務必創設良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵學生主動參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學生的學習興趣和學習質量，也能夠促進學生全面發展。因此，教師在進行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現的事情進行適當點評，或是將學生以小組為單位進行分組，針對一些事情開展討論，得出結論，在班會結束之前，由小組代表進行匯報和總結，由教師進行點評，有利于增加學生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點，為教師今后進行班級管理提供明確依據。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關注和理解，也需要關注學生心理動態。因此，進行常態化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發社會爭議的案例特征進行分析時，更能讓學生根據知識結構發表意見，促進學生思想的碰撞。
（二）注重班級文化建設
注重班級文化建設是基于學生為主體的高中班級管理優化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當的班級事務主動權交還學生。這并非是放縱學生自由安排班級事務，而是需要一定界限內的自由，是指在教師的幫助和引導下，讓學生有序進行班級管理。班級文化的建設作為班級管理重點，并非一朝一夕可以實現，對于教師和學生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設內容較多，例如班級紀律，促進學生挖掘更大的潛力，也需要教師和學生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向學生傳達積極思想。與此同時，教師也需要針對文化建設與學生進行商討，尊重學生的想法和意見，做到相互監督，更要注重客觀環境的建設，包括班級衛生情況、整體環境打造等等，讓學生在一種明亮寬敞的空間學習，使更加輕松、干凈、愉悅的環境逐漸感染學生的心性，有利于學生的身心發展。
（三）構建優秀班干部隊伍
由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學生，尊重學生自我發展的需求，也需要從學生認知和心理狀態出發，選擇合適的班干部，進行班級內部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學生心中最為理想的結果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養，帶領學生進行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰，但是更能激發責任心，也能讓班干部在不斷地管理和實踐中發展個人的認知和能力，注重自身能力和素質。總而言之，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉變以往的認知，賦予學生更大的權利。而對于學生來講，也需要積極響應教師的引導，挖掘自身潛力，讓學生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進學生發展。
【參考文獻】
[1]宋雅柳.基于學生為主體的高中班級管理策略探究——以數學課為例[J].中學教學參考，2017（33）.
[2]馬靜.中學班級管理與德育相互結合的研究[J].新校園：閱讀，2017（04）.
[3]劉偉，張旭.高中生班級自主管理能力培養研究[J].教育科學，2011（01）.
[4]魚進洋.淺析農村中學班級管理工作面臨的窘境及應對措施[J].讀寫算，2020（18）.
[5]陳露.基于高中生自主學習計劃能力的班級管理策略[J].卷宗，2017（25）.
高中班級管理制度范文第5篇
1.教師管理理念不科學。
在高中班級管理中，班主任一直作為班級管理的主導者，而學生則對班級中的事務知之甚少，也無權干涉，只能根據班主任的指揮行事。導致學生成為班級中的弱勢群體，沒有權利和機會表達自己的想法和意見，不利于學生能力的培養，班主任作為班級管理的主導者，對班級事務大包大攬，這種觀念，導致學生對班主任產生畏懼、厭惡的心理，不利于高中生的健康發展。
2.管理方式單一。
在高中班級管理中，教師主要采用強制性的管理方式，學生對教師惟命是從，一切工作聽從教師的指揮。為了使班級管理工作取得良好的效果，很多高中班主任對學生采取強制性的管、壓、卡等方式，對學生的一言一行進行審問、盯梢，不準學生做這個，不準學生干那個，導致學生盲目的聽從教師安排，有些學生甚至出現叛逆的心理，對學生的健康、主動發展極為不利。
3.學生過度依賴教師，制約自身發展。
當前，大部分高中生都是獨生子女，在家里，事情都是由家長安排，在學校，由教師安排，學生沒有自我鍛煉的機會和意識，班級管理中，只要按照教師的命令和安排行事就可以，不愿意開動自己的腦筋，導致學生的思維意識以及創造性能力受到了嚴重的制約。
4.對教師的教育管理不到位。
新課改背景下，教學觀念不斷發生變化，教師也應緊跟時代步伐，采用積極的教育管理方式。但是在現實工作中，教師的管理方式根本無法滿足現代教育管理的需要。大部分教師都沒有經受過系統的班級管理培訓，在管理工作中只是憑借自己的經驗進行，班級管理的理論知識缺乏，不利于管理工作取得良好的效果。
二、新課改背景下高中班級管理模式
1.轉變班級管理理念。
新課改背景下，要實現良好的高中班級管理，就必須堅持以人為本的管理理念，在班級管理中注重以學生為主體，充分發揮學生的積極性和創造性，促進每一位學生實現良好的發展。教師應樹立全新的管理理念，從班級管理的主導者轉變為引導者，尊重學生的個性特點，將學生的實際情況和需求作為班級管理工作的出發點，關心學生的成長與發展，為學生留出個性化的發展空間，培養學生的創造能力和管理能力，從而促進高效班級管理的實現。
2.培養團隊精神。
要讓學生明白：在這個世界上，任何一個人的力量都是渺小的，只有融入團隊，只有與團隊一起奮斗，才能實現個人價值的最大化，才能成就自己的卓越！團隊，是為了實現一個共同的目標而集合起來的一個團體，需要的是心往一處想，勁往一處使；需要的是分工協作。團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。要培養學生的集體榮譽感,讓學生自覺融于小組、班級中,從而做到與集體一起成長。
3.堅持民主管理模式。
在新課改背景下，應積極發揮民主管新課改背景下高中班級管理模式探究劉海君（湖南省邵東一中，湖南邵東422800）摘要：新課改背景下，高中班級管理強調以學生為本，實現開放民主的班級管理，從而更好地促進學生全面發展。當前，高中班級管理工作中還存在一些問題，本文就對這些問題進行分析，探究新課改背景下高中班級管理模式。關鍵詞：新課改背景；高中班級；管理模式中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）05-0158-01理的作用，在班級管理中，建立民主管理的模式，教師要指導班團干部制定嚴格的班級管理制度，制度的制定要根據班級的實際情況，還要認真聽取學生的想法和意見。班規產生后，要求學生嚴格按照班規執行，若有違反，依據班規嚴格懲罰。選取班級干部，也要堅持平等、民主的原則，每一位學生都有參與選舉的機會，并在學生民主投票的形式下，選出班級干部，選出班干部后，教師要充分信任班干部，并在日常工作中不斷指導和培養班干部，從而更好的管理班級。
4.提倡柔性化管理模式。
在高中班級管理中，僅僅依靠強制性的管理方式很容易使學生產生叛逆的心理，不利于班級管理效果的實現。教師在進行班級管理時也要加入柔性化的管理，關心、愛護學生，能夠及時發現學生身上的閃光點，并不斷表揚和激勵學生，讓學生感受到教師的信任和鼓勵，獲得進步的力量，從而能夠充滿信心、積極向上，顯現出驚人的效果。教師可以利用周記的形式，了解學生最近的苦惱和問題，并根據學生的實際問題給予合理化的解決方法、建議等，使學生體會到教師的關懷。還可以采用談話的方式，對班級中的尖子生、后進生進行談話，使尖子生更好的發展，后進生能夠積極的投入到學習中，實現班級的共同發展。談話的內容和方式需要根據不同的學生進行選擇，更好地促進學生全面發展。還要積極培養班團干部去做學生的思想工作，有時候會取得意想不到的效果。
5.加強與家長的聯系。
要實現高中班級的高效管理，教師還要加強與學生家長之間的聯系，從而更加全面的了解學生情況。家長與教師能夠保持溝通和交流，才能夠讓家長了解學生在校的情況，教師也能夠明確學生在家的情況，從而采取更有針對性的教育管理方法。此外，通過與家長的聯系，將學生的良好表現告知家長，使學生的成長與家長的獎勵相結合，滿足學生的成就感，進一步促進班級管理的順利進行。
6.加強教師的班級管理培訓工作。
為了更好地使教師轉變管理觀念，適應現代教育管理的需求，學校應加強教師的教育培訓工作，使教師掌握新的管理理論，從而更好的推進班級管理工作的開展。教師應樹立為學生服務的意識，滿足學生的發展需要，促進民主管理，學生自我管理的實現。學校還可以組織教師進行參觀學習，借鑒先進的班級管理經驗和方法，從而更好的促進自身能力的提高，使高中班級管理實現良好的效果。
三、結束語
