歷史教研工作計劃

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歷史教研工作計劃范文第1篇

學校有物理實驗室一個，可以一次供48人實驗； 有8個教學班級，其中八年級有2個教學班，九年級有2個教學班。

學校實驗儀器不怎么配套，加之儀器存在質量方面的問題，對一些實驗沒辦法完成。

二、實驗任務

物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發展學生的動手動腦能力，培養學生實事求是的科學精神。

在教學過程中，改變物理課脫離學生生活的情形，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生領略自然現象的美妙與和諧，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際；培養學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教學中改變過去充分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力及創新意識。科學探究應滲透在教學過程的各個部分。通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。改革過去以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，特別鼓勵研究性學習和合作學習。

三、實驗目的

1、培養學生樹立實事求是的科學精神。

2、掌握科學的實驗方法。

3、培養學生初步的觀察和實驗能力。

4、培養學生的創新精神和團結協作精神。

四、實驗重點

本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

五、實驗難點

1．將探究方法和創新精神用于教學中。

2．將演示實驗變為分組實驗。

六、實驗措施

1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。2．嚴格要求，按程序進行操作。

3．認真組織，精心輔導。

4．開展形式多樣的實驗競賽活動。

5．積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

七、物理實踐活動 八、考察

本期對學生實驗教學的考察應該從以下兩個方面進行，一是對學生進行實際操作方面，主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。二是對實驗理論方面。主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。

九、本期實驗安排

八年級探究實驗：

1、凸透鏡成像的規律

2、水的沸騰

3、電流和電路

4、串、并聯電路電流的規律

八年級教師演示實驗：

1、停止沸騰的水澆上冷水后會怎樣

2、用放大鏡看物體

3、乒乓球會下落嗎

4、光是怎樣傳播的

5、光的折射

6、光的色散

7、透鏡對光的作用

8、凸透鏡使光會聚

9、投影儀成像

10、凸透鏡成實像

11、凸透鏡成虛像

12、自制溫度計

13、電荷間的相互作用

14、電荷在導體中定向移動

15、串聯和并聯

九年級探究實驗：

1、測物體的質量

2、用量筒和天平測量液體和固體的密度

3、如何使用刻度尺

4、彈簧測力計的使用

5、重力的大小與什么因素有關

6、杠桿的平衡條件

7、比較定滑輪與動滑輪的特點

8、浮力的大小等于什么

九年級演示實驗：

1、鐘表

2、阻力對物體運動的影響

3、二力平衡的條件

4、模擬引力

5、摩擦力的大小與什么因素有關

6、壓力的作用效果跟什么因素有關

7、液體壓強的特點

8、托里拆利實驗

9、空氣流速與壓強的關系

歷史教研工作計劃范文第2篇

【關鍵詞】社會工作專業 “3231”教學法 個性化 實操能力

一、研究的背景

社會工作教育承擔著培養應用型社會工作人才的任務。因此，在社會工作專業教學中有效地傳授社會工作專業知識，是社會工作教學必須時時思考和探索的問題。同時，社會工作是一門應用型學科，目的是培養學生助人自助的技巧與能力。成為一名好的社會工作者不僅如此，還應具備個性化風格和實際操作能力。鑒于此諸多種種，傳統教學方法的局限性，已經不能滿足現代社會就業機制對學生素質的要求。

當前的教育研究表明，學生參與課堂教學的方式會影響學習結果，被動的行為參與并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認識參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質提高，學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響。

基于社會工作專業學生個性化及實用能力培養的“3231 教學法”在延續了2011年及2012年社會工作系列教學改革課題的基礎上，更進一步將課堂操作方法系統化，數字化，直觀化。作為一種新的教學方法，其培養目標立足于學生思維方式與關鍵能力的培養，整個教學過程包括展示、反饋、點撥、拓展四個環節。它一改往日以教師講授為主、學生被動學習的傳統教學形式，讓學生通過運用已有知識和技能參與到教學過程中，并在整個過程中對于實時出現的新問題進行研究探討，從而使其在遇到問題、研究問題、解決問題的過程中學到新的知識和技能，達到培養學生的關鍵能力、綜合職業行為能力與全面素質的教學目的。

二、研究的基礎

（1）動力基礎：自從2011年以來，作者就開始在《個案社會工作》、《小組社會工作》等課程中，開始試點實施新的教學模式改革，即“角色模擬參與式”教學模式。到目前為止，已經持續了2年，普及到2008――2012級合計5個年級、兩個專業的社會工作系的學生。 “3231 教學法”實際上就是“角色模擬參與式”教學模式在課堂上的具體應用方法，是此模式的進一步細化，對于學生來說，有一定的基礎，但又帶著一股“小清新”。

（2）作者已取得的研究成果：在近幾年的實踐中，作者也積累了一定的經驗，并取得了一定的研究成果。主要有《基于提升能力的社會工作人才培養模式》榮獲樂山師范學院教學成果獎二等獎。教改文章《基于社會工作專業學生實踐創新能力培養的“角色模擬參與型”教學模式探索》已發表。并擔任副主編出版了教材 《學校社會工作》等，為此次教學內容的研究和應用提供了一定的基礎。

三、研究的主要內容――“3231”教學法

“3231”教學法，是對于社會工作專業學生授課的一種專屬式教學方法，從時間分配到理念闡釋上是一個循序漸進的過程。其中，“3231”主要體現在理念闡釋和時間分配上。一是時間分配，即將課堂上的90分鐘，按照“3：2：3：1”的比例劃分成“30+20+30+10”四個階段，分別對應“展示”30分鐘、“反饋”20分鐘、“點撥”30分鐘、“拓展”10分鐘。二是理念闡釋，“3231”代表著“三心”“兩意”+“三位一體”=三個變身。兩個過程相輔相成，缺一不可。具體研究內容如下：

（1） “3231”教學法之――30+20+30+10=90分鐘。“3231”教學法體現在時間分配上，即將課堂上的90分鐘，按照“3：2：3：1”的比例劃分成“30+20+30+10”四個階段，分別對應“展示”30分鐘、“反饋”20分鐘、“點撥”30分鐘、“拓展”10分鐘。在這個過程中，實際上也涵蓋了預習的階段，只不過我們不再將其計入到課堂時間中。

首先，在“展示”環節的30分鐘里，我們要學生“展示”的是前面“角色模擬參與式”教學模式中提到的我們要求學生在課外時間拍攝的由教師指定的個案案例演繹錄像（由學生自編自導自演），或者之前的小組工作現場實錄（真人全景實拍），也可以是某熱點事件的真實情景報道等。在展示的過程中，學生們要開動腦筋，針對自己或他人的演繹，找出問題，或者提出疑惑，在30分鐘的演繹中結合之前的個人實踐經歷充分體會“人在情境中”的感受，更好地理解案主及服務對象的感受，感知問題。

其次，針對前面的演示，學生做出反饋。可在接下來的“20分鐘”采取“頭腦風暴法”，針對所展示的視頻內容，結合課前預習情況，可以逐次提出問題，可以針對社會實踐過程中出現的問題進行討論，也可以針對理論教學內容進行討論。在針對小組的討論中，采取無領導小組討論法，要求小組成員共同完成問題，通過個人在小組討論中的充分參與，小組成員一同討論交流，分享個人對問題的認識，在團隊交流中培養學生個性化解決問題的能力，同時在討論中小組成員相互合作支持，充分啟發想象力和創造力，培養了小組成員的協作能力。

在整個反饋過程結束之后，教師要根據學生提出的問題進行分析和總結，并根據實際問題展開講述相關的理論知識，這“30分鐘”不是按部就班地按照教材來分章分節講述，而是在學生自學、討論交流的基礎上，按照教程安排，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，結合問題進行“點撥”式講解，將知識點按照實用性和學生興趣度來闡述，增進學生記憶和了解的積極性，一改往日的按部就班，而是就學生感興趣的內容進行闡述，增強學生記憶。

最后的10分鐘，對于學生們在討論中的表現予以評價，并且根據知識點所涵蓋內容進行必要的鞏固與拓展，聯系實際，深入淺出。特別是針對性、實用性方面，要擴展開來，以期達到將來實戰中可以信手拈來的程度。充分利用課堂90分鐘，寓教于樂。

（2）“3231”教學法之――“三心”“兩意”+“三位一體”=三個變身。“3231”教學法體現在理念闡釋上，可以概括為“3231”=“三心”“兩意”+“三位一體”=三個變身。其中，“三心”指的是“案主心”、“社工心”、“平常心”，“兩意”為“意義”和“意境”。

“三心”。具體來說，結合前面四個時間段的分配，我們需要學生在“展示”過程中體會到做為案主、社工以及普通人面對不同的社會和家庭問題時，是不是可以很好地體會和理解彼此的心情。特別是作為一名專業的社會工作者，受到社會工作專業倫理和價值觀的制約，在遇到特殊的問題時應該怎樣取舍和應用，是“平常心”還是“社工心”？“社工心”的應用則是出于學生對社工熱愛的程度和投入的熱情才可以決定的，如果只是“平常心”則對于檢驗學習成果來說，學生應該是沒有走入到社工的世界當中來的，如果可以從“案主心”出發考慮問題、用“社工心”來解決問題，那學生的專業化程度將大大提高。

“兩意”。而在接下來的“反饋”環節中，我們則要針對“意境”和事件帶給我們的“意義”來進行分析，可以是針對視頻本身的，也可以是之前自學預習到但還沒有自己理解和弄清楚的，都要置于當下“意境”中進行有“意義”的討論和分析。這個“兩意”既可以鍛煉學生個人思維的發展，讓學生可以有自己的見解，自己去分析和思考問題，同時也是提高實踐能力的一種手段。真實演繹過場景的或者自己親自帶領了小組的同學，一定都會有不同的感受，而身臨其境帶來的是能力的考驗和事后的積極反思，從這個角度來說，自身參與的意境體會結合事后反思的意義內涵，學生成長仿佛就在一瞬間。

（3）“三位一體”。“三位一體”說的是教師的點撥和拓展講解中，“3231”教學法主張將“活與實”、“動與靜”、“收與放”三對有機結合在一起，也就是形式靈活但是知識點扎實（活與實），動態地演繹結合靜態的思考（動與靜），學生頭腦風暴放得開但是也要在老師的控制下收得住（放與收），是有感而發，而不會離題千里。如此才能使課堂完成了“三個變身”。

（4）“三個變身”。所謂“三個變身”即變教師“講”為學生“做”，讓學生在“做”中思考，主動探究;變教“書”為教“學”。教師不是“授人以魚”，而是“授人以漁”;變灌輸知識為指導學習方法，不是奉送真理，而是教學生發現真理。這樣的做法，劃清了傳統教育與現代教育的界限，對于培養學生的個性化精神和實操能力具有重要意義。

四、預期教學和人才培養成效

“3231”教學法是以“學生”為主體、“導學”為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習、自主演繹、自主判斷為主體，生生、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。通過學生的自主學習、自主演繹、自主判斷，培養學生的個性化判斷及實際操作能力，提高教學效益，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。“3231”教學法讓學生學會學習、學會創新為宗旨，打破過去只以教案教學的常規，通過“先學后教，問題教學，導學導練，當堂提高”，讓學生直接參與、親身體驗和感悟知識形成的過程，探索發現問題、解決問題、形成結論、創新知識程序和實操方式方法。

五、結語

當今社會對于社會工作人才的需求越來越大，國家也出臺相關政策鼓勵社會工作人才隊伍的壯大和發展。然而，社會工作人才的激增需求與大量高校跟風地開辦社會工作專業而不注重培養學生的個性化和實務操作能力，使很多社工專業學生因能力不足導致流失甚至不能夠很好地在社會組織中勝任，對于社會工作人才的培育者來說不能不說是一件憾事。我們在近幾年來，階段性地開展了教學模式及方法改革，力圖通過多種方式、不同角度來提升學生的能力，動手動腦動眼，更主要的是靈活的、帶著自己思考的、具有獨立鮮明個性的可以開展實務工作的合格的社會工作人員后備力量，為和諧社會主義的發展、社會工作產業的夯實貢獻基礎性力量。

參考文獻：

[1]曲玲玲，匡敏，姜敬紅.基于社會工作專業學生實踐創新能力培養的“角色模擬參與型”教學模式探索[J].中國高等教育，2013，（8）.

[2] 史鐵爾，劉靜林，朱浩.探索社會工作專業實踐教學模式培養中國本土社會工作人才[J].長沙民政職業技術學院學報，2004，（4）.

歷史教研工作計劃范文第3篇

一、制定學校教學工作計劃，保障學校教學工作的正常進行

作為學校教學的基本組織部門，教務處的職能之一就是制定學校教學的基本計劃。XX年，教務處對各年級、各門學科的周工作量進行了認真的分析、核定，按照核定的工作量安排全校課程總表。教務處每學期制定切實可行的學期工作計劃，對全年的教學工作進行總體規劃和部署，除了在教研組長會議上宣傳外，還在學校網站上予以公示。課程總表、作息時間表、補課表、校歷、教務處工作計劃的發放與公示，保障了學校教學工作在有序的軌道上正常運行。

由于學校教務工作人員變動頻繁，教務處的一些工作人員對教務業務不熟練，給工作帶來了一些不便。但教務處各職能部門的老師們同心同德，恪盡職守，努力學習，仍然比較圓滿地完成了各項教務業務。由于我校規模大，班級多，學校各類文體活動多，各教研組內學科活動多，另外，老師們各種原因的請假、調課甚多。由于我校教師人員比較緊張，教務處經常要對教學工作計劃進行必要的調整，對老師們的工作量進行調整，這種調整也得到了廣大教職工的支持，確保了各班各年級教學工作的開展。

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二、制定教研工作計劃，促進學校教研工作

教務處對教研工作的組織與管理實行宏觀控制與微觀協調相結合，推動學校教研工作的順利開展。教務處定期召開教研組長會議，對學校的教研工作和常規教學的組織與管理進行安排與部署，各教研組的工作實行教研組長負責制。教研組是學校教研工作的基本組織單位，教研組長既是教研組內教研工作的組織者，也是主要的骨干力量，教務處對各教研組長和各教研組的工作提供一切可行的支持和幫助。除了加強對教研組的管理外，教務處也深入到一些備課組，與備課組和部分教師展開直接的教學研究。

三、積極完成上級主管部門和各級領導下達的工作任務

教務處是一個上傳下達部門。一方面，對教職工提出的各種問題教務處有向學校領導進行反映的責任和義務，另一方面，教務處要對學校領導及上級機構的指示負責。一年來，教育局下屬基礎教育科、高考科、體衛藝科、儀器裝備站、市教研中心等部門，市科協等上級單位下發了大量的文件、文本，布置了許多重要的工作，這一些都要依靠學校基層的力量來共 同完成。教務處在執行學校研究決定的各項工作中總是盡力做到不講價錢、不打折扣、不留遺憾地去完成。

四、積極開展教科研工作

七中是一個完中，學校班級多，校本教研要以我校的校情實際來開展。我校校本教研的基本方針是教務處實行宏觀引導，引領校本教研的基本方向，各教研組教研活動自成體系，年級組內備課組教研活動深入到學科課堂。教務處是一個管理部門，也是一個服務部門，在教務工作中，以學校職代會通過的文件為準繩，盡可能為教師教研工作提供優質平臺。

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1．加強對各教研組的宏觀指導

在學校新的人事制度實行過程中，學校教研工作需要探索新的研究模式，新的管理模式。由于實行年級主任負責制，教研組的管理功能有所弱化，但是，校本教研是學校工作不可或缺的重要方面，如何在新的形式下發展校本教研，我校經過一個的探索的過程形成了一套可行的工作模式。針對目前的工作格局，教務處加強了對教研組管理時實行宏觀的調控，強化教研組長在組內的權威地位，增強教研組長的工作積極性與主動性。派遣教師到外地學習，教務處總是盡可能針求教研組長的意見。在學科競賽方面，校內預選賽、學生的選派都由教研組長具體落實并做最后的決定，教務處提供一切可能的支持。對教研組長推薦的教學用圖書，學校也盡可能購買，讓教研組長有一個更好的工作環境。

以校為本的校本教研在東海七中的發展經過了不同的歷史階段，但在新的人事制度形成后，學校各個功能處室的作用需要重新定位，校本教研的管理、制度、模式、重點也有一些變化。經過一年多的發展，我校的校本教研基本走上了快車道，但校本教研的力度、深度還很不夠，相信未來在學校領導及上級部門的領導下，在各教研組、在各備課組、在全體教師的共同努力下，我校的校本教研一定會進入一個全新的里程。

2．確立以課題為導向的教研方針

課題研究難度大，事情多，許多教研組對此有畏難情緒，覺得精力投入多，難有實效。學校一方面對各教研組提出明確的課題研究的硬任務，另一方面鼓勵各教研組開展課題研究，為課題研究創造條件。對有課題研究的教研組以及承擔課題研究的主要成員的外出學習、聽課培訓、校際交流給予優先考慮。XX年我校高中英語組有一個國家級課題已經結題，高中英語、高中語文兩個教研組正參與由市教研中心組織兩個省組課題的研究，初中數學教研組的全國初中數學“z+z”課題研究正進入到最后的階段。現在高中數學、地理兩個教研組正在申報市級課題研究。

1 2 3 4 5 6 教研組課題研究的過程是一個培養教師業務能力的過程，是一個增強教研組教研能力和凝聚力的過程，是一個讓學生受益的過程，是一個出成績的過程，是一個出名師的過程。已結題的初中化學“探究性學習”課題，正在進行的初中數學組的課題研究就是很好的例子，劉四方老師已成為湖北省及至全國的化學名師，初中數學組成為我校教研活動最有成效的教研組之一，許倜老師在數學組的影響力也越來越明顯。

3．備課組活動求真務實

教研組的活動宏觀性特征明顯，而備課組的活動則是典型的微觀活動。備課組的活動是以年級為基本教研單位，在年級組內對學科教學計劃、教學進度、重點的挖掘、難點的把握與突破、考試命題等方面進行統一的研究。目前我校的備課組管理是雙重管理機制，一方面由教務處牽頭，教研組長具體負責協調與管理；另一方面由年級主任直接管理本年級組內的學科活動，增強備課組教研活動的實效性、針對性。

4．學科活動卓有成效

一年來，在學校領導的領導下、在有關部門的支持下、在各教研組的共同努力下，教務處組織了多次大型的市級教研活動，對學校教學工作、對我校教學研究都起到了十分積極而又重要的作用。

XX年上半年，全市初中英語初三英語備考及英語學術研討會在我校舉行，我校徐紅老師上了一堂研究課，受到了廣泛的好評。全市初中語文校本研究及學術研討會在我校，我校余勇老師為廣大教師上了一堂展示課，受到一致的贊譽。城區高中歷史研究會議也在我校舉行，我校歷史組教師付出了大量辛苦的勞動與努力。 XX年下半年，全市高三數學備考會在我校舉行，高中數學組做了大量工作。全市高中地理優質課及城區地理教研活動都先后在我校進行，我校地理組教師為活動的順利開展盡職盡責，有力地保障了活動的順利完成。就教務處而言，大型學科活動需要投入大量的時間和精力，對學校其它的教育教學活動也有沖擊，但就學校學科活動而言，對教研環境的改善，對教研氛圍的形成、對教師專業能力的提高等都是有極大幫助的，因此，教務處總是盡一切能力協調各部門的工作，支持并確保各項學科活動的進行。

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今年東海市組織了一些優質課比賽，我校有5名參賽教師，這些老師及其所在教研組共同研究，共同進步，為他們最終取得好成績奠定了基礎。黃進獲得東海市高中政治優質課比賽二等獎，賀伶俐獲得東海市城區高中英語優質課比賽二等獎，李連洪獲得城區高中英語說課比賽二等獎，張成文獲得東海市高中地理優質課說課比賽二等獎，楊靜（小）獲得東海市城區初中語文優質課比賽三等獎。

5．多邊互動引進來、走出去

在教研活動中，我們注重與兄弟學校的聯系，既注重引進來，也注重走出去。教務處倡導各教研組利用組內社會資源加強與周邊地區的進行教學教研的聯系，互通信息，取長補短，共同提高。比如，高中英語組先后與鴉鵲嶺高中、三峽高中等學校進行了校際交流，高中地理組與葛洲壩高級中學、田家炳高中進行了校際教研，高中數學組與東海外校、東海市二中進行了校際備課組活動，高中政治組與三峽高中進行了友好交流，校際交流讓老師們有了更多的學習機會，有了更多的比較與提高的機會。在校際交流過程中，各教研組本著以學校教學為重的原則、以節約為重的原則、以效率為重的原則，既促進了教研活動的開展，又保證了正常教學秩序的順利進行，既有好的收獲，又不讓學校受到經濟上的損失和無謂的浪費。這些原則已成為各教研組的共識。我校不少教師在校內外享有一定的學科聲譽，受教研中心或其它業務部門的委托到其它學校或其它地區進行專題講座，傳授自己的教學與研究的經驗。我校劉四方老師、樂建群老師、宋正武老師都受邀到東海市或外地進行專題報告，在校園被傳這佳話。

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除了東海市內的教研活動外，學校領導也很支持老師們到外地學習。今年，我校有多門學科的多位教師到東海以外的地區去學習、去交流。比如，初中語文到襄樊的觀摩、初中數學、高中地理到武漢的觀摩，初中歷史、初中音樂到廣東的學習、交流，初中化學到海南的交流、高中英語到山東等等，這些活動促進了我校教師與其它地區的友好交流與往來，開闊了教師的視野，促進了教學、教研的開展。初中數學“z+z”課題的主要組織者許倜教師兩次到湖北以外的地區（安徽、山東）去學習、去交流，這在我校歷史上尚不多見。當然，教師們的外出學習與交流學校有嚴格的規定，教務處主要是為他們的學習與交流提供方便、提供支持，但我們相信，對學校工作有重大貢獻、課題研究做得好的教研組和教師個人，學校領導會充分考慮。

6．常規抽查不放松

歷史教研工作計劃范文第4篇

【關鍵詞】職業教育；教學管理

職業教育作為我國大教育體系的重要組成部分，擔負著為經濟建設培養和輸送高素質技術人才的任務，隨著我國經濟的持續發展，對人才的素質提出了更高的要求，但是我國具有真正意義上的職業教育歷史比較短，在教學的創新，分類體系的構建，教學資源的建設上面還存在許多不足，主要表現為：教學管理觀念陳舊，教師能力不強，教學內容繁雜，因此研討當前中職學校的教學規律和新的特點，樹立新的教育理念，加強教學管理，全面提高教學質量顯得尤為重要。下面結合我校實際就如何加強職業學校的教學管理做一些探討。

一、構建課程體系

課程體系設置大致概括為文化基礎課、專業理論課、技能訓練課三類，三類課程的比例為4：3：3。文化基礎課是提高學生素質，奠定專業基礎，培養基本技能的基礎課程。它的教學任務：一是傳授科學文化基礎知識，培養學生的基本技能；二是培養學生分析問題、解決問題的能力和自學能力，發展學生智力；三是培養學生良好的政治思想品質。專業理論課是學習專業理論，提高專業技能、培養職業能力的核心課程，它的教學任務：一是傳授專業理論知識，為專業技能的學習和訓練作好準備；二是擔負著發展學生智力，提高專業技能的教學任務；三是培養職業素質。技能訓練課是培養學生操作技能、理論聯系實際、掌握職業技能的重要課程，它在教學活動中是理論和實踐相結合的最好形式，也是教師對學生傳授技術進行技能訓練的基本形式，技能訓練課應突出：理論性與實踐性相結合，統一性與靈活性相結合，系統性與銜接性相結合，實用性與適應性相結合的特點。

二、構建教學管理系統

教學管理系統從組織領導上實行三級管理，分層把關。一級是由校長決策，教導處執行的校級指揮系統。具體制定學年、學期和專項性的教學規劃，組織部署教學常規和實驗實習等工作的開展和落實，指導、協調、檢查和考核教學和教研工作。二級是教研組長或專業組長負責的中層管理系統。負責落實學校的教學規劃，具體制定本組的教學和教研工作計劃，進行教學研究，推廣教學經驗，傳播教學信息。三級是由備課組長負責的基層管理系統，安排落實學校和教研組或專業組的教學計劃，進行集體備課，解決本學科教學和技能訓練中的問題，具體落實教學目標。

三、強化教學計劃管理

教學計劃管理主要包括下面兩個方面：第一是嚴格執行教學指導計劃。教導處根據國家的教學計劃和教學大綱，開足開齊課程，科學地編制課表，嚴格按照大綱進行教學，不得任意增加或刪減教學內容，提高或降低教學要求。第二是制定好教學實施性計劃。教導處根據學校工作計劃制定教學工作實施性計劃，它既有常規性的工作安排，又有突出教學改革的重點和具體措施。學科教研組必須根據學校教學工作計劃，結合本組具體情況制定實施性工作計劃。每學期應選定教研教改課題，并安排教研活動。任課教師必須在領會大綱、熟悉教材和了解學生實際的基礎上制定所任學科的教學工作計劃。計劃應包括學生基本情況分析，確定本學期學科的“雙基”（基礎知識、基本能力）、“雙力”（智力、能力）、“雙能”（智能、技能）訓練要點，提出各單元或章節教材的重點難點，制定落實教學任務和提高教學質量的措施。

四、強化教學過程管理

教學過程管理是職業學校教學管理的重要組成部分，它包括教師教的過程管理和學生學的過程管理。教的過程管理的基本要求是教師要注重備課，設計教學；認真上課，組織教學；加強輔導，延續教學；重視作業，補充教學；注重考查，檢查教學。學的過程管理的基本要求是學生要注重預習，了解知識；認真聽課，理解知識；搞好復習，鞏固知識；加強練習，運用知識；系統總結，掌握知識；注重實習，形成技能。教學過程中要充分調動全體師生的積極性，組織、指導和督促他們完成教學各環節的任務，并達到最佳狀態，收到最好效果，進而使教學的各環節形成有機序列，獲得教學活動的整體優化，大面積提高教學質量。

五、強化技能訓練

首先要通過各種方式和措施，教育學生樹立“有一技之長是職業學校學生立身社會的資本”的意識；樹立“掌握過硬本領，振興經濟，致富家園”的雄心和信心。

其次是要全面調整教學計劃。根據市場對人才的需求和培養目標制定新的大綱要求，壓縮理論課時，增加實訓課時；將認識實習、教學實習、綜合實習三個階段的具體要求落實到教學計劃中。第三是實習教學課堂化。實習過程必須體現講（教師講解）演（教師示范演示）練（學生練習）評（教師講評總結）四個環節，使實習課達到高密度、高強度、當堂講授、當堂實踐、當堂掌握的要求。第四是開展多種形式的技能訓練和競賽活動。學校不定期抽查學生技能訓練情況，學期末組織學生集中測試，評選出“技能訓練標兵生”和“技術能手”進行表彰獎勵。畢業時，組織綜合考評，進行技能鑒定，頒發等級證。第五是建立規范的實習實訓檔案。每位學生都要達到一檔（訓練實習有檔案記載）一考（有考核記錄）三固定（定訓練目標、定指導教師、定時間）。

歷史教研工作計劃范文第5篇

區區長多年來反復強調：教研是教育的發動機。

分析：作為教研教學工作的領導者，必須擁有“三力”：思想力；行動力；影響力。

強調幾個重點：

1、堅持“為學生終身幸福奠基”的理念

教育創新行動計劃提出這一核心理念，是指導未來幾年教育工作的核心文件。

教育局的新標語。

羅村實驗小學的實踐。

2、先行先試。

我區于今年順利成為“廣東省推進教育現代化先進區”，專家在評估報告中明確要求“爭創國家教育綜合改革示范區”。

《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2010—2020年）》也提出珠三角地區要“爭創國家教育綜合改革示范區”。

教育部、中央教科所、中國教育學會近年來一直在推進各個層面的試驗區工作。

在保持教育觸覺的敏銳性，在“先知先覺，已知已覺，后知后覺，不知不覺，無知無覺”中最起碼要做到“已知已覺”。

“敢為天下先”的前提是“已知天下先”，否則方向錯了，走得越勤錯得越多，走得越快錯得越遠。

3、體制、機制的創新

體制、機制的創新是新一輪教育改革的關鍵所在。

評價機制方面：績效導向；教育狀態公布制度。

辦學體制方面：民辦學校要加強；基本需求靠政府，個性需求靠民辦，達到優質均衡。

銜接機制方面：加強小學、初中、高中、大學之間的銜接；九江經驗。

4、機會

學校：特許學校，培育特色學校。

教師：名師工程。

學生：全面，可持續發展。

5、區教研工作計劃的幾個關鍵詞

加強高考備考研究：學生。

深化新課程改革：高效。

進一步完善教學質量監控體系：應用。

大力加強教科研工作：品牌。

加強教研隊伍建設：名師。

組織學生學科競賽和教師專業競賽：特色。

二、分組會議（區直）

1、幾所學校工作計劃的亮點：

石門中學：訓練題目的再創造，推廣歷史科級不訂資料的經驗；

綜合科4＋1，即每周上課4節，自習1節。

南海中學：強化課堂教學效果，開展同課異構研究，開展課型研究。

績效評價：促進教師三年規劃，三年負責。

石門中學獅山校區：行政班與走讀班并舉。

依托組織力量：“教師專業發展研究學會”，“學生科學院”。

九江中學：三突出：精講多練；學生活動；學法指導。

南海一中：辦學就是辦文化；

高中三年立足于“學習”之上，而非立足于“高考”之上。

教學管理把“學生自我分析”放在第一位，然后是教師教學反思，年級組分析和學校質量分析。

桂城中學：繼續推進“教研共同體制度”。

“教案學案一體化”教學方式。

桂華中學：課例研究；有效教學。

羅村高中：以學案為中心。

南海中學分校：“一人一課”：示范課；研討課；匯報課。

桂城中學分校：抓師德，規范，落實。

黃岐高中：高效課堂。

西樵高中：申報示范性高中。

里水高中：加強學法指導，加強反饋檢查。

官窯高中：關注課堂，開展有效教學。

2、高考工作的定位：提高影響力

在全區高考多年來高位發展的基礎上，必須提高高考影響力。

下：學校，教師，學生。

中：家長，社會，兄弟單位。

上：政府，教育部門，專家。

一個提示：銷售管理的第一要務是“管理顧客的期望值”。

3、高考工作的原則：以學生為核心

向學生管理要質量。以學生為中心來設計。

黃訓堂《師友如是說――高分的背后是什么》。“學德、學力、學法”三位一體的學習觀。

4、高考工作的關鍵：把握好幾個度

精細度：到人（師、生）；到位（事）；到點（知識，能力）。強調質量監控體系。

協調度：班主任（四科大總分）；綜合科備課組長（綜合科內部小總分）；家校。

執行度：計劃性（農業的靠天吃飯和工業的可控性）；反饋系統（多條如國務院的網絡問政，通暢，真實）；人性（《未來是濕的》）。

5、高中學校的特色化發展

大學自主招生。

初、高中有效銜接。