初中物理知識點
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中物理知識點范文第1篇
一、空氣的比熱容比水的大嗎？
一位老師在教《比熱容》時遇到了一個難題：教材的小資料欄目介紹了幾種常見液體和固體的比熱容，教師要求學生觀察教材中的小資料，看看哪些物質的比熱容大。學生很快從表中發現水的比熱容大，教師接著講解了水的比熱容大這一特點，并講述了根據水的這一特點的相關應用，例如可以用來給汽車發動機散熱等。
這時有一個學生問：空氣的比熱容是不是比水的更大？教師問學生為什么會有這種想法，學生說從書中的小資料可以看出：液體的比熱容比固體大，推想氣體的比熱容是不是比液體更大，平時冬天在房間里開取暖器很長時間，感覺室溫上升并不很大，是不是空氣的比熱容很大的緣故？
分析：由于氣體在定容和定壓情況下的比熱容是不一樣的，不像固體和液體那樣有相對穩定的值，所以教材中無法給出氣體的比熱容的值，準確的測量對初中學生來說是無法進行的。那么為什么房間開取暖器后溫度上升不快，給人有空氣的比熱容比較大的感覺呢。一是房間不是一個絕熱空間，空氣要與墻壁、窗戶、地面、室內物品進行熱交換，空氣從取暖器吸收的熱很大一部分都散失了；二是房間不是完全密封的，加熱時部分熱空氣流入室外，帶走了部分熱量，同時又有部分冷空氣注入室內；三是空氣在受熱過程中膨脹，分子間的距離增大，分子間的勢能增加，一部分熱量轉化為分子勢能了；四是房間內空氣的質量比我們直觀感覺的多，由于空氣無色無味，看不見，摸不著，輕飄飄，我們感覺一個房間的空氣是很少的，其實并不如此，在0℃和標準大氣壓下，空氣的密度是1.29kg/m3，那么一間10m2的房間內的空氣的質量就接近40kg，比我們想像的多。
二、驗電器和測電筆的作用能不能互換？
驗電器的作用是檢驗物體是否帶電。當驗電器的金屬球和帶電體接觸時，驗電器的箔片上會帶上跟帶電體相同的電荷，由于同種電荷相互排斥而使箔片張開，達到檢驗物體是否帶電的目的。測電筆的作用是辨別火線和零線。當測電筆的筆尖接觸火線時，微弱的電流通過測電筆和人體進入大地，使測電筆的氖管發光，從而達到辨別火線和零線的目的。
分析：從它們的工作原理我們知道，如果用驗電器的金屬球接觸火線，驗電器的箔片是不會張開的，因為要使兩箔片張開，箔片上要有多余的同種電荷，而火線上并沒有多余的同種電荷，火線導電時，從兩端流入和流出的電荷相等，整根火線上正、負電荷的數目相等，維持整個動態平衡，驗電器的箔片上不會出現多余的同種電荷而不能張開，所以不能用驗電器辨別火線和零線。當用測電筆的筆尖接觸一般的帶電體時，帶電體上多余的電荷與人體和大地上的異種電荷中和，雖然這時氖管中有電流通過，但電流很微弱，流經的時間又極短暫，不能便氖管持續發光，所以測電筆不能檢驗物體是否帶電。
三、天空和大海為什么是藍色的？
分析：在早晚時，紅、橙成份的色光憑借波長長、能量大的優勢跨越大氣層射到地面附近的薄云上時，就會形成紅橙色的云霞，彰顯大自然的燦爛。在白天，青、藍、紫色光在跨越大氣層時，由于它們的波長更接近大氣層中氣體分子和塵埃的尺寸，這幾種光會被氣體分子和塵埃進行多次反射，尤其是成份多的藍色光，在大氣層中不斷進行散射，這些散射的光線射入我們的眼睛，就使得我們看到的天空變得一片蔚藍。
太陽光照射到海面時，一部分光被反射回來，另一部分光折射進入水中。進入水中的折射光中的紅橙色光，憑借波長長、能量大的特性不斷繞過水分子或其它微粒的阻擋繼續向下射去，在前進過程中能量不斷消耗，即使有少量的能射到海底，也會被海底吸收。而波長較短的藍光和紫光，遇到水分子或其它微粒會四面彈開，或反射回來。所以當海水明凈清澈時，這樣被海水吸收最少的藍光和紫光就反射或散射到我們眼里。加上天空是藍色的，水面倒映藍天，從而使得我們看見的大海就呈現出藍色。
四、木頭能熔化嗎？
在《熔化與凝固》的教學時，書中有這樣一句話：“隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態之同變化”，并且說固體分為晶體和非晶體，晶體有一定的熔點，非晶體沒有一定的熔點，教師在介紹哪些是晶體哪些不是晶體時，有個同學問：木頭是晶體還是非晶體？教師說木頭肯定不是晶體，學生又問：木頭能熔化嗎？教師說木頭不能熔化。學生又問：木頭也是固體，不管它是晶體還是非晶體，加熱到一定程度時它也應該能熔化，為什么我們從來沒有看到木頭熔化呢？教師解釋說：這個問題太復雜，等你們到高中再學。
分析：因為木頭不是單質，也不是純凈物，它是幾種物質構成的混合物，所以它沒有一定的熔點，空氣中的木頭在高溫時燃燒，生成新的物質，如木炭、氣體等。即使把木頭與空氣隔離加熱，高溫時木頭內部各物質之間也有可能發生化學反應，生成新的物質，所以我們無法看到木頭熔化。
初中物理知識點范文第2篇
人教版初中物理課本是按力、聲、熱、電、光等分類別穿插編排內容的，每個章節都有自己的重難點知識。這些知識點構成了物理學科的關鍵點，學生對這些知識點的掌握的好與壞，決定了物理學習成功與否的關鍵。據我們統計，人教版初中物理共計3本書，有147條重點知識和47條難點知識。
但是有很多知識點比較抽象，難以理解，只是靠課堂上老師講解，學生接受效果不是很好。當前在“翻轉課堂”形式下，微課的出現為我們的教育教學又帶來了一種有效的手段，它的出現對于教師的“教”和學生的“學”帶來一種新的形式。微課的“微”有利于教師便捷的制作小的視頻片段，解決關鍵的小問題，也有利于媒體的傳播，更有利于學生利用各種各樣的終端設備觀看學習課程解決學習中的問題。微課可以讓教師間互相學習，做到博采眾長，提高工作效率。可以給學生營造自主學習的良好環境，滿足學生不同的學習需求，既可以作為學生課前的預習的助力，也可以為學生查漏補缺、強化鞏固知識。微課是學生個性化學習的良好載體，是傳統課堂教學的有力補充和拓展。為培養學生自主學習、終身學習的能力提供助力，是課堂教學的有效補充形式，它更適合于知識的傳播和個性化學習、深度學習的需求。所以我們借助微課這些優勢，探究如何利用微課突破初中物理教學中重難點知識的策略，以供大家參考和借鑒。
一、針對重難點知識，制作或收集相關“微課”
很多物理知識點是有前后聯系的，有時因為前一個知識點掌握的不扎實導致后來的知識薄弱，從而形成惡性循環，長此以往這將不斷磨滅學生的學習興趣。我們將一個個重難點知識，以微課程的形式呈現出來，那么不僅可以提高學習新知識的效率，而且可以為學習復習鞏固提高便利。例如：在學習浮力產生的原因時，利用靜態課件展示，枯燥乏味，學生也不一定容易理解，而我們制作了一段微課視頻，配有講解過程，學生學習起來既感興趣也容易理解了。
二、如何使用微課突破教學重難點知識
1.課前預習中使用
現在大部分家庭都有網絡，學生也都配有智能手機或電腦，為此，在課前預習的時候可以將相關難點知識的微課發給學生，回家預習自學，一方面培養學生的自學能力，一方面預習課程，為新課指明方向，也節省大量的課堂時間。比如初二物理探究凸透鏡成像這一節時，這是一個學生分組實驗，但是在微視頻上也可以通過動漫演示，只需要輕輕地移動視頻中的蠟燭，就可以輕松地得出凸透鏡的成像規律，但是這一重要的物理規律如果讓學生只通過微課就能解決，那也是有背實驗之嫌。因為學生在鼠標移動之間很難完成這一個很深刻的探究過程，而如果動手做的話，我們不僅能深刻了解，還能進一步拓展一些其它知識，如用凸透鏡直接觀察窗外的景色，你將會看到一棵倒立的樹呈現在你的眼前，那么你的印象將會極為深刻，你可以直接用手遮擋住一分部凸透鏡觀察成像情況，也可以上下移動蠟燭，觀察成像情況，雖然學生可能做的蠟燭油滿桌，但是通過其親手操作，有許多結論可能終身難忘，那么教師可以在上課前讓學生用微課進行預習，使上課時有目的性的去完成這一驗證性的實驗，不至于在動手時，手忙腳亂無所適從，在動手實驗后也可以用微課對這一節課進行一個總結歸納，從而進一步使學生對實驗結論有一個更深刻的認識。
2.課堂教學新課引入中使用微課
在新課引入的時候，利用微課。好的開始是成功的一半。新課的引入階段，如果放一段與課程相關的微課視頻，不但能夠使學生快速安靜下來，而且能夠讓學生快速進入新課程的學習。比如在講授《物體的相對運動》一課時，播放太陽系中的各行星和衛星運動的視頻畫面，讓學生看到太陽、地球、月球、衛星等等天體都是運動的。從而引出物體運動和靜止的相對性，學生在迷茫和渴望中期待問題的解決知識的獲取，也為判斷物理是否發生機械運動奠定基礎，也容易突破并掌握本節課的重點知識了。
3.課堂教學中使用微課
在傳統教學中，教師一般都是借助黑板、粉筆講授板書新課內容，上課顯得生硬無趣，并且座后排的同學可能會看不清楚黑板而影響新課學習的效果，例如講關于簡單機械――杠桿力臂知識點的時候，教師在黑板上作圖，后排同學不容易看清楚，而且有些實物杠桿不好繪畫，現在很多教師借助多媒體課件顯示作圖過程，形象直觀，但是也有弊端，比如學生只是觀看了其過程，印象也不深。所以我們結合自己學生的特點和情況，將此知識點做成了簡單的微課，教師在圖紙上作圖加講解過程，學生看的清楚明白，還可以反復學習，達到了很好的學習效果。
4.在課堂實驗教學中使用微課
微課教學在物理實驗課上的有效使用，可以很好地緩解傳統物理實驗課“課時少”與“任務多”，“大班額”與“小器材”的矛盾。初中物理教學中，實驗課課時有限內容豐富，實驗教學必不可少，且其重要性愈來愈凸顯出來。如果不是小班化教學，坐在后面的學生很難看清講臺前做演示實驗的老師的一舉一動。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能，使學生更明確實驗的目的和過程，并且?⒔淌?解放出來，在學生中巡視，隨時解決他們在實驗中遇到的問題，讓更多的學生積極高效的參與到實驗操作中，從而使課堂更加充實有效。
如《測量小燈泡電功率》實驗教學中，我試圖將傳統教學與微課教學緊密結合起來，力求達到了更好的教學效果。首先，我采用傳統教學形式，明確了實驗的原理，接著利用微課教學視頻，細致介紹實驗儀器及連接方法，然后利用提前錄制的另一個微課視頻，分步演示實驗操作過程。這個時候，我可以一直在學生身邊，及時解答學生的疑問，最后針對實驗中出現的問題，引導學生進行集中討論總結。當然，這些寶貴的“微課”資源，可以在以后的課堂教學中反復應用，也可以在同事間交流，實現資源共享。
5.課堂教學后使用微課
一段時間后，當學生對某個知識點感到模糊時，就可以自主獨立地回過頭來利用微課進行“再學習”。這樣，既避免了題海戰術，也提高了學生的學習主動性，對于他們良好習慣的養成以及可持續學習能力的培養，都有著積極的意義。
6.習題講解中使用微課
在物理教學中，習題教學是必不可少的關鍵的一環，它貫穿于整個教學過程中，是鞏固、深化知識不可或缺的步驟。習題課教學和物理概念、規律的教學及物理實驗的教學構成了初中物理教學的三大支柱。高效的習題教學在培養學生思維品質，提高學生分析問題的能力，有利于教師了解教學效果等方面有不可替代的作用。
初中物理知識點范文第3篇
關鍵詞：初中物理；電學知識；有效教學
由于電學內容具有實驗多、公式多、規律多、概念多、知識容量大及比較復雜的電路圖連接等特點，使得大多數初中學生認為學習電學知識最為困難，也比較枯燥無味。因而，結合自己多年的親身教學經驗，筆者認為有兩個關鍵點可以幫助搞好電學知識的教學。
一、夯實電學基礎知識
“萬丈高樓平地起”，電學知識的學習同樣如此。要學好電學知識，學生不僅要在日常的學習中善于總結各知識點之間的系統聯系，更要嚴格牢記基本知識點。詳細地概括來說，重點的電學知識點主要有一個方法，即控制變量法；三個基本實驗，即伏安法測功率、伏安法測電阻、并聯電路和串聯電路；兩種測量儀表即電壓表和電流表；三個規律，包括并聯電路當中的電阻、電壓以及電流等各個特點，還包括串聯電路的電阻、電壓以及電流等各個特點，歐姆定律；五個概念，即電功率、電功、電阻、電壓、電流。教師要讓學生了解這些概念的時候學會思考“應該怎樣才能準確地定義這些概念？”“為什么引入這個概念？”“該概念有什么重要作用？”“與之相近的概念有哪些？”“有什么樣的物理量單位？”“換算關系如何？”“還有哪些常用單位？”“它們之間有什么聯系與區別？”等問題。
針對這些規律，學生要注重理解各物理量之間有什么變化規律或關系。比如：“這些物理規律的適用范圍與成立條件是什么？”“電源如何與正負接線柱相連接？”“被測電路與測量儀器之間是并聯還是串聯？”“該電表有幾個量程？”“是否可以直接連到電源的正負兩極？如何讀數？如何選取？”等問題。在實踐的操作過程中學生應當熟練地掌握每一個實驗結論的總結和歸納，減小誤差的方法，實驗數據的處理與記錄，實驗記錄表格的設計，器材的選擇道理、滑動變阻器和開關的使用規則和作用，電表量程的讀數方法與選擇、實物圖連接、電路圖、原理，等等。除上述內容外，學生還要掌握：安全用電常識、家庭電路、感應電流、電磁感應、發電機和電動機的原理、磁感線、磁場、磁極、磁化、磁體和磁性、電流的效應、摩擦起電、負電荷和正電荷。針對上述知識，學生不僅要能識記，還要能對有關簡單的電學問題和物理現象進行解釋。教師應當突出重點，分清主次，最終幫助學生全面掌握和理解基礎知識點。
二、強化學生對解題技巧的訓練
教師應當讓學生學會“吃一塹，長一智”，不僅讓他們“知其然”，更要“知其所以然”。學生要想總結出解題的規律所在，就應該不斷地總結產生錯誤的緣由。學生只有通過持續不斷地積累解題方法，才能觸類旁通、舉一反三，進而提升學習成績。比如，學生可以在日常教學中獲得以下有關解題的技巧、方法：1.識別并、串聯電路的技巧，尾尾相接、首首相連，由于電路是串聯在各元器件之間的，因而是串聯電路；而并聯電路是指在電路的匯流點與分流點之間首尾是并列連接的，并且元件之間、多條電流路徑能互不影響的獨立工作的電路。2.有技巧地選擇公式。由于并不使用原始的公式P=UI和W=UIt來計算電功率及電功，所以可根據電流處處相等的串聯電路原則使用公式P=I2R和W=I2Rt開展解題，并在并聯電路中，電壓是相等的，可以選用公式更加便捷、迅速地解題。3.有技巧地選擇計算單位。比如：“220 V 40 W”的燈泡能在1kW/h的電能下正常工作多久？如果是按照傳統的思路，則首先要將1kW/h轉換成為焦耳，其次按照公式P=W/t帶入相應的單位與數據，最終計算出結果。很明顯這樣做不但容易出錯，而且計算量比較大。但是倘若把40 W轉換成0.04千瓦之后帶入公式中加以計算便會簡單許多。可見有效地選擇解答方式會讓你在計算中事半功倍。4.有技巧地解答電學綜合計算題。在每年的中考物理中，電學綜合計算題往往成為各省市的試卷壓軸題，因而廣大中考考生往往愁煞不已。這就要求學生通過系統化的步驟訓練來解題：第一，為標出待求量及已知量按題意畫出電路簡圖；第二，在滑動變阻器被移至某個地方時，在開關發生閉合或者斷開的條件下，對各工作用電器的連接方式進行及時判斷。第三，按照上述分析，有效結合電功率、電功的變形公式及原始公式、并串聯電路的電功率、電功、分壓或分流、電阻、電壓、電流等特點，并以電路中的不變量作為關鍵點，最后建立方程組或方程來解答問題。
當然并不只是以上兩種教學方式可以有效地搞好物理電學知識，要想全面地提升學生解決電學問題的能力，我們每一位教師都需要在平時的教學中不斷地加以總結歸納，不斷地進行巧妙指導。
參考文獻：
初中物理知識點范文第4篇
不管是出于外因，還是內因，初中生都覺得電學知識學起來比較困難.如何改變這一現象呢？
本文針對初中物理中的電學知識的學習展開論述，希望可以提高學生電學部分的學習效率.
一、打牢基礎
九層之臺，起于壘土.再好的學習成績，也要建立在基礎知識之上.物理教學中的電學基礎知識主要是指基本概念和規律，只有牢固地掌握這些基本概念和規律，才能熟練地運用這些概念和規律解決遇到的問題，進行簡單的判斷、推理和計算.
例如，電學中的概念包含了電流強度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線等，這些都是電學基礎知識中最基礎的內容.還有電學中的一些規律：歐姆定律、焦耳定律和串、并聯電路的特點等，也是最基礎的內容.這些內容如果掌握不牢，那么勢必在做題時會不知所措，從而無法提高學習成績.此外，還應掌握摩擦起電、感應電流、導體和絕緣體等其他基礎知識，理解他們的含義，利用這些知識解決一些電學問題.
如何打牢基礎呢？死記硬背是行不通的.我們要對這些基礎知識在理解的基礎上達到記憶，并靈活運用，經常反過頭來回顧這些基本知識，多運用、多記憶，形成根深蒂固的知識網絡.只有打牢了基礎，才能進一步提高電學的學習效率.
二、抓好重難點解析
初中物理的學習時間是有限的，學生學習物理的精力也是有限的，而物理教學中電學內容是博大精深的，所以我們就要在有限的時間和精力下優化物理內容，抓好物理電學內容的重難點進行有針對性的學習.先要找出哪些地方是重點，哪些是難點，然后對于重點內容，放慢速度，詳細、深入地講解，反復地訓練，讓學生對重點內容有一個更為深入的學習.對于難點問題，要分析是否也作為電學內容的重點，如果作為重點，則需更加注意，通過對每一個細節的講解來使學生達到深入；如果不作為重點，只需了解即可，但也需要盡量講明白，盡量不讓學生留下疑問.同時，對于難度較大的題目，教師應采用降低梯度、分設疑點的方法，會更容易達到目的.
三、提高分析能力
學習物理并非單純是為了學習物理知識，更是為了鍛煉學生的分析能力、思維能力.所以我們在教學物理電學知識時，尤其是在教學生運用電學知識分析和解決問題的時候，要引導他們分析物理現象和物理過程，在分析過程中聯系所學知識，理清思路，循序漸進，抽絲剝繭，一點一點完成分析和解題.對于概念性問題，要認真讀題審題，明確題中所給的條件和要求回答的問題，根據題中陳述的物理現象和過程對照所學知識選擇解題所要用到的概念或規律，經過周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答.對于計算題，應在認真審題的基礎上，根據題目條件，明確解題用到的概念或規律；求出正確答案.初中物理電學計算題是重點，是中考必考的內容，而且難度一般較大（常為壓軸題），可以通過典型例題分析，學會分析問題的方法和步驟，并通過適量練習，掌握這類計算題的解題的技能、技巧，提高解題能力.這樣，學生在練習中鍛煉了分析、解題的能力，又將分析、解題的能力運用與練習中，從而取得良好的效果.
四、重視圖形和實驗
1.重視圖形
圖形相對文字來說十分直觀形象，由于物理具有抽象性，所以我們可以以圖形來展示解題過程，對于復雜難解的題目輔之以圖形.尤其是復雜的電路設計，需要我們運用圖形來將其直觀化，將抽象思維轉變為形象思維，這樣一來，學生才能更精確地掌握物理知識.此外，有了圖就能作狀態分析和動態分析，明確歐姆定律應用于某一電阻還是整個電路.另外還必須根據現成的圖形學會識圖，要學會在復雜的圖形中看出基本圖形.
2.重視實驗
初中物理知識點范文第5篇
【關鍵詞】初中物理電學 控制變量法 研究
對于初中物理來說，電學相關容是比較重要的知識組成部分，在物理考試的時候，電學的控制變量應用也一直是經典的必考題目，學生能否真正的理解電學中的控制變量法是非常重要的，這對學生知識的掌握程度和考試的成績都有著直接的影響。
一、初中物理的現狀與問題
社會在飛速的發展，國家越來越重視教育，教學模式也在隨著時代的發展不斷的改革，對于初中物理學科來說，教學的目的已經不僅僅是灌輸給學生知識，通過實驗來探究知識、引發學生的學習興趣也是被擺在了同等重要的位置，這能夠有效地提高學生的實踐能力，但是，不可否認，當前的物理教學還是存在問題的，主要有：
1.對于很多初中學校來說，其教學的硬件本身就不完善或者維護的不好，很多物理實驗無法直觀的展示給學生看，這對激發學生的探索精神有一定的阻礙。
2.對于初中學生來說，學習的任務比較繁重，很少有學生有大量的業余時間，同時，學校的課程拍的也非常的密集，這也壓縮了物理實驗的上課時間。
3.對于我國學生來說，中考是人生的第一次大考，但是中考的物理畢竟有一定的局限性，這就會對物理的實驗教學產生影響。
二、控制變量法的相關介紹
控制變量法在《義務教育物理課程標準》的要求是歲嘗試考慮影響問題的主要因素肩控制變量的初步意識。然而就教學而言岸生產生一定的認識是基礎，因為在物理學科中，主要是由很多因素共同組成的多樣性問題。由此對于學生深層次的體會產生了契機。而這一條件除了主要因素之外其他因素的影響是非常小的甚至可以忽略。這樣就可以幫助學生能夠從實際上建立控制變量的初步認知。
在對一些比較復雜的物理問題進行解決時控制變量法不失為一種有效的方法。控制變量法的關鍵在于可以對無關變量進行控制， 從而化繁為簡的對問題進行研究。但是由于初中學生的感性認知比較缺乏所以控制變量法無法有效的進行運用這就需要教師從旁引導。
三、初中物理電學中控制變量法的應用
在進行初中物理電學內容學習的時候，一個最基本的關于電學的公式解釋的是電流、電壓、電阻之間的關系，它就是有名的歐姆定律，要想更好的掌握歐姆定律，學生首先要對電流、電壓和電阻有著比較深入的理解，他們之間存在的關系就是歐姆定律的內容。在研究電阻、電流及電壓之間關系的時候，就可以義勇上變量控制法來學習，這樣就確定了學習的方法，確定其中的一個物理量保持恒定，然后改變其他的物理量，再結合歐姆定律，遮掩更有助于學生對歐姆定律的理解。可以保持電阻的恒定，然后去改變道題兩端的電壓數值，通過對輸出電壓的改變，實現了對電壓的控制，這樣學生就能夠通過應用控制變量法來發現電壓和電流之間存在的關系，理解的也會更深刻；其次，還可以使導體兩端的電壓保持恒定，然后去調節電阻，這就能夠得到電阻和電流之間存在的關系，可以這樣來進行試驗，為了保持電壓的恒定，在更換不同的電阻的時候，都由同一個電源來進行供電，然后進行電阻的更換，這就能夠很直觀的看出電流和電阻之間存在的聯系。其次，有一個問題必須要注意，電源本身也是存在電阻的，電源的電壓也能夠隨著外電阻值得變化而影響電源電壓的數值，這就容易使實驗存在一定的誤差，所以，老師在實驗的過程中，應該提醒學生，認真的觀察電壓表，保持電壓表讀數的恒定。在學習電阻的時候，電壓和電流的理解是基礎性的工作，學習好了電壓和電流，學生學習電阻會非常的容易，老師可以根據教學的實際情況，引入控制變量法，并且結合一些典型的題目進行分析，這樣整個教學過程和內容就會讓學生感覺到非常的直觀，就能夠進一步加深學生對于物理的認識，從而起到提高學生學習成績的效果。
四、結論
通過上面的分析，我們可以看到，控制變量法是一個種研究的方法，和初中物理的教學結合起來，對提高學生對物理學習的興趣、加深對物理學科的理解有著重要的意義，并且控制變量法也可以在生活的很多領域來利用，所以，應該鼓勵學生認真的學習控制變量法，這能夠有效的提高他們對所學內容的理解，希望本文能夠對相關的工作人員產生一定的指導意義。
參考文獻：
[1]陳花.探討初中物理電學中控制變量法的實際應用[J].文理導航（中旬），2013，04：42-43.
