高一語文教學計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一語文教學計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高一語文教學計劃范文第1篇

【關鍵詞】跨文化交際;語用失誤;高職英語;英語教學

一、 高職英語與跨文化交際

長期以來,我國高職專業英語教育都缺乏自己的特色,教育方式也比較單一。一個普遍的現象就是學生即使通過了AB級,甚至四級考試,步入社會后在英語應用方面仍然表現出嚴重的不適應,不能脫口而出地道的英文,說出的英語往往是Chinglish, 即Chinese English,而對外籍人士的英語,理解也容易出現偏差。這樣的學生,遠不能滿足當今改革開放的社會對復合型、應用型和國際型人才外語能力的需求。

而語言作為文化的重要組成部分,其詞匯結構和語義結構體系反應了該語言使用者認知世界的方法,同時也反應了使用該語言的民族歷史、文化發展的軌跡,集中體現文化傳統的價值取向等文化信息。因此,英語教學要幫助學生掌握英語社會文化背景知識,從而運用英語獲取信息和表達思想,進行社會交流和生產實踐。

二、交際中的語用失誤

語用失誤是“在言語交際中導致交際者本人未能取得完滿交際效果的差錯”(何自然、陳新仁,2004:168)。也就是說,說話人在言語交際中雖然使用了符合語法、語義的句子,但由于說話不合時宜,或說話方式不妥、表達不合習慣,或者沒能獲取說話人通過話語希望傳遞的交際意義或隱含信息等,從而違反了人際規范、社會規約,違背目的語特有的文化價值觀,導致交際行為中斷或不能取得預期效果。

Thomas(1983)將語用失誤分為語用語言失誤(pragmalinguisticfailure)和社交語用失誤(sociopragmatic failure)。語用語言失誤指對語言語境把握不當導致的語用失誤,它是由兩種不同語言之間的差異引起的,既可表現為說話人認為聽話人能充分理解自己而表達不當,致使聽話人誤解話語含義,又可表現為聽話人做出錯誤的語用推理,導致誤解說話人要表達的用意(何自然、陳新仁,2004:169)。

社交語用失誤是由跨文化差異引起的,指交際中因不了解或忽視談話雙方的社會、文化背景差異而出現的語言表達失誤。它與談話雙方的身份、會話的語域、話題的熟悉程度等因素有關(何自然,1997:207)。語用失誤的危害性是相當大的。人們可以寬容語言形式不好的話語,繼續交流。但語用失誤必然導致Thomas(1983)指出的結果:違反語用規則的人會被認為是“舉止不好”,“不真誠、存心欺騙或居心不良”,從而交際失敗。

三、將跨文化交際引入高職英語課堂,提高學生文化交際能力

為了減少學生社交語用失誤,就應該盡可能多的了解東西方文化差異,了解英語使用者的語言習慣,更得體地與人交流,不至于失禮于人,甚至鬧出笑話。比如諸多學者曾用過這樣的例子:中國人見面時常說的“你吃了嗎?”,如果按字面意義將其翻譯為:“Have you had a meal?”西方人是很難認同這句話的真實意圖的。因而可以直接翻譯成“Hello”或者“How are you”更為得體。這樣的例子不計其數。學習語言,僅僅學習語法和句式是遠不能達到交際的目的的,教師要充分運用多媒體,電腦等手段,通過介紹西方文化知識,觀看電影,聽英文歌等多種方式,讓學生全方位多渠道的了解西方文化,比如在講解詞匯的時候,如你知道“Friday”,而如果你不了解英美民族的宗教背景,不清楚耶穌蒙難的日子,你不會了解“Black Friday”的內涵,更無從理解“Friday face”的意指(意指“愁眉苦臉”),與此相似的還有“Sunday”,學生了解其文化內涵,也會理解為什么“Sunday”是每周的第一天?為什么“Sunday”要做禮拜?因為沒有這樣文化背景的漢語詞匯“星期五”“星期天”是沒有這樣內涵的。再如講解語法的時候,如漢語說“一塊面包”,而英語說“a piece of bread”,盡管漢語中沒有名詞單復數的變化,但在概念上“面包”是一個可數名詞。在西方,人們把面包當成主食之一,吃的時候把一塊面包切成數片,有時還會在面包片上抹上奶油,再佐以煎雞蛋或一杯牛奶。因而在英語中“bread”是一個不可數名詞。

總之,教師在英語教學過程中,要注重學生的文化能力,只有充分了解了文化,才能自如地運用語言,從而讓學生的英語水平更上一層樓。

【參考文獻】

[1]何兆熊.新編語用學概要[M].上海:上海外語教育出版社,2002.

[2]何自然.語用學和英語學習[M].上海:上海外語教育出版社,1997.

[3] 駱曉玲. 試論跨文化交際與工科大學英語教學.論文天下,2009

[4] 徐萍,徐臣蕊.淺議跨文化交際中的社交語用失誤,論文天下.2009

[5]王志宏,宋高玲.口譯中的語用對等與語用失誤[M].中外教育研究.2008年第12期

高一語文教學計劃范文第2篇

【關鍵詞】多媒體教學一體機;豐富課堂;課堂效率

如今，計算機多媒體，特別是多媒體教學一體機正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的這種傳統的教法。有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。學校非常重視多媒體教學一體機在教學中的使用，學校幾乎所有教室都配有多媒體教學一體機。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優化教學環境、改進教學方法、充分利用現代信息技術去調動學生學習的積極性、提高教學質量，從而達到優化語文課堂教學的目的是一個值得探究的問題。我認為應從以下幾個方面探討：

一、應該充分認識到多媒體教學一體機在語文課堂教學中的作用

1.創造生動語境、有利于提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機

我們積極運用多媒體教學一體機能使語文教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的美景，為學生提供認知的感知材料，再現情境，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。我在講授《林黛玉進賈府》這篇課文時，我要求學生們對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的人物性格進行分析，在分析之前讓他們觀看了王熙鳳出場和寶黛初遇的視頻。讓學生直觀地接觸這些人物，并比較與名著中塑造的人物形象是否吻合。通過觀看視頻，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，營造了學生主動學習的良好氛圍，課堂氣氛十分活躍。

2.用多媒體教學一體機教學可以豐富課堂內容，拓展延伸教學空間

傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代語文課堂教學的要求。多媒體教學一體機的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性;語文教師通過豐富的網上資源，儲備自己的語言知識，利用多媒體教學一體機這一平臺，教學時就能厚積薄發，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學容量，還能加大信息通過容量，提高傳輸速度;更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。使用多媒體教學一體機教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。在學習必修三唐詩單元時，為了讓學生們更全面地了解唐詩的發展史，我為學生播放了《唐之韻》這一視頻，學生們被大唐的盛世景象震撼，一種對大唐詩人的崇敬之情油然而生，為更好地理解詩人的作品奠定了基礎。

3.多媒體教學一體機可以更有效地幫助師生突破教學難點、提高課堂效率

多媒體教學一體機可以做到多個界面可以隨意切換，文字可以隨意放大或縮小。這就滿足了作文教學的需要，提高了作文教學課堂效率。《宇宙的邊疆》是部大型電視片的解說詞。作者立足于浩渺的宇宙，用他那碩大無比的鏡頭向觀眾們講述著宇宙的博大與神奇。隨著鏡頭的不斷推進，人們對宇宙的認識也一步步深入。如果只看課文，顯得過于抽象和枯燥。人類探索的宇宙的意義何在？怎樣去探索宇宙？宇宙到底由哪些天體構成？一連串的問題，促使人們產生無窮的好奇心，如果用電子白板把關于宇宙的影像播放出來，就可以讓人們在身臨其鏡的感受中學到了知識。

4.多媒體教學一體機可以讓我們及時實踐，提高學生的寫作能力

我們知道，作文是語文學科的半壁江山，而怎樣提高學生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師鉆研的一個重點。其實寫作成功的一個關鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統的作文輔導課上，教師往往只能讀一讀優秀的或是差的文章，然后讓學生來品評，但是后面的讀完了前面的學生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效其微，效果可想而知。采用電子白板后可以改變這種低效的作文教學方式，一般我們的作文是兩周寫一次，教師有時間可以把優秀的或差的文章各1―2篇輸入電腦，上課時在電子百板上逐段顯示“例文”，引導學生發現“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同在一體機上修改，在“改”中逐漸體會要領，把改后作文與原文對照顯示，學生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學生就會認識到“改”的重要性和必要性。有了進步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。學生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。我在每天上課之前，通過一體機讓學生欣賞江西高考滿分作文，找到差距，優化并改進自己的作文。

二、其次正確處理好多媒體一體機與教材的關系

在運用多媒體教學一體機優化語文教學的過程中，我們必須既要考慮利用一體機的優越性，還要考慮這些潛在的問題，比如多媒體教學一體機容易分散學生上課的注意力，容易使學生忽略對文本的研究和解讀，所以，教師一定要對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，采用高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！

總之，多媒體教學一體機應用于語文課堂教學，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。但是我們不能完全依賴多媒體一體機，我們要結合語文教學具體實踐、合理選擇、有機結合電子白板，適性而用、適時而用，從而提高現代語文課堂教學的效率。

【參考文獻】

[1]《新教育》（朱永新）

[2]《教師月刊》（07、08合刊）

高一語文教學計劃范文第3篇

【關鍵詞】商務英語 跨文化交際 意識

隨著全球經濟一體化的發展，國際商務活動日趨頻繁。然而由于文化沖突，在商業活動中常常會遇到誤解和尷尬。所以單純語言教學已經不能滿足商務英語對適應全球化經濟的需求，對跨文化差異的學習和導入已然成為了大勢所趨。社會對于商務英語新型人才提出的更高的要求。傳統的只教授商務用語和知識的教學必須被打破，融入跨文化交際才能更好的適應目前全球的經濟趨勢。

一、當前商務英語教學的現狀

據調查，中國目前有300個以上不同層次的高校開設與商務英語相關的英語專業或者冠以“商務英語”的系部。近20年來，中國的出版社也出版了林林總總許多有關商務英語的教材，然而在隨后的問卷調查中，對商務英語課程設置滿意的學生占0%，說明了商務英語課程設置仍有巨大的改善空間。

在課堂教學方面，學生對于商務用語和商務運作流程的關注比較高，往往忽視了對文化差異的學習和理解，商務英語學習也背離了以交流為目的的初衷。而其最大的硬傷還是師資隊伍的匱乏，大多數高校缺乏既精通英語又具備商務背景的雙棲復合型人才。商務英語老師迫于教學時效的壓力也忽略了對學生跨文化意識的引導和啟發，沒有能夠從商務英語的實用性出發，從而導致商務英語的學習沒有能為跨文化商務交際打好基礎。

二、跨文化交際中的文化沖突現象

語言是文化的載體，文化是通過語言來交流傳遞。所以在交際的過程別要注意語言的選擇，避免給交際帶來的負面效果，例如“山羊”一詞，在漢語里沒有什么特殊意義，而goat在英語里卻有“色鬼”的意思，可以想象“山羊牌鬧鐘”直譯出來，對方會是什么態度。Neff 和 Rucynski（2013）提到：“只懂得別國的語言在與來自其他文化的交際中是不足夠的。”。這是因為每個國家的文化都有自己的一套行為準則，如果無視這些規則，就會造成雙方的困惑，尷尬甚至是巨大的損失。

Blanchard（1997）在書中舉了一個例子來向我們說明了缺乏對外來文化的理解可能會帶來的麻煩。一家洗滌劑公司在中東的生意十分蕭條，產品也賣的非常不好，之后這家公司才發現他們的生意在中東大幅度下滑的原因是因為一些誤解。在他們的產品廣告里臟的衣服在左邊，干凈的衣服在右邊以示產品的功用，然而在習慣從右往左看的中東人眼里，他們卻以為這種洗滌劑會把他們干凈的衣服洗臟。這個例子就向我們很好的說明了了解文化差異的重要性。

三、如何提高跨文化交際意識和能力

教育應該與社會接軌，商務英語的教學也應該為交際服務，這就要求在商務英語的教學過程中應當提高學生跨文化交際的意識，真正使學生能夠具備跨文化交際的基本能力，可以通過以下幾個方面來培養和提高：

1.商務英語課堂中文化知識的導入。文化知識里最先提到的應是詞匯和習俗，同樣的詞在不同的文化里就會有不同的解釋。例如“龍”在中國文化是九五之尊的象征，代表地位，財富。而dragon在西方國家則是邪惡的猛獸，代表災難，現實中指兇惡的人。所以教師在文化導入的過程中，應當對不同詞義在不同背景下的變化對學生進行正確的引導。習俗更是如此，比如美國人將手放到喉嚨處做下壓動作，表示自己吃飽了，而中國人把手放喉嚨處表示嗓子不舒服，而吃飽了是拍拍肚子。因而不同的國家有不同的人文背景和傳統文化，教師在講授過程中要給學生補充講解不同國家的政治，經濟，藝術，宗教概況，輔以介紹不同文化的思維方式和價值觀，加深學生對不同商務領域里復雜商務現象的理解和領悟。

2.教師自身的提高和職能的轉變。教師是教學環節中不可或缺的一個部分，起著引導，啟發的作用。培養復合型教師隊伍成為目前迫切需要解決的問題。商務英語老師不但要有深厚的語言知識，同時還需要有豐富的跨文化交際及其他相關的商務知識，只有這樣才能更好的引領學生理解文化差異。教學方面，教師要利用文化差異的特性來培養學生的英語思維習慣，啟發學生的文化敏感度。引導學生用平等的眼光去看待不同的民族文化，宗教和信仰，并對不同的文化加以吸收和應用，真正做到理解文化的精髓。

3.參加商務實踐活動體驗真實商務文化。作為一門實踐性很強的學科，學生需要參與到真實的商務活動中去才能不斷的完善和檢驗自己學到的知識。通過與不同文化背景的人接觸，從而更好的掌握交際語言，提高文化的敏感度。有條件的學校可以組織學生參與一些不同種類的跨文化交際會，或者是各種貿易洽談會和交易會，使得學生真實的體驗到來自不同文化的沖擊，運用所學過的商務交際技巧，增強跨文化交際能力。

四、結語

總之，在商務英語教學中應該努力提高跨文化交際意識，只有熟悉了對方的文化，才有可能再接下來的商務活動中做到游刃有余，實現商務共贏。

參考文獻：

高一語文教學計劃范文第4篇

關鍵詞：：高職商務英語；翻譯教學；跨文化交際意識

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-014-01

以適應職場生活的語言要求為目的的商務英語，其內容涉及到各個方面。商務英語課程不能只是單純地對學生的英文水平、能力的提高有明確的要求，它更多地是向學員傳授一種工作心理、西方的企業管理理念，從某種程度上說商務英語是包含在文化概念里的。翻譯作為商務英語實際運用中的關鍵的環節，將直接關系著整個商務合作的成敗。因此，應重視商務英語翻譯教學，一開始就要樹立學生的跨文化交流意識。學生今后工作的對象絕大本分都將是外國人，只有有了這種意識，才會在翻譯當中有效地理解與準確地傳達最積極的意思，以此來達到“”，達到雙贏的結果。

一、跨文化交際意識的認知

作為交流工具的人一種語言，在其形成的過程中都會蘊含著豐富的文化內涵，因此，在實際使用語言的過程中，當然也不能忽視語言的豐富內涵。所以在英語教學中，就離不開語言應有的文化內涵的教學。而學習語言的過程也是了解一個國家、一個民族深厚文化的過程，對于專業的語言翻譯人才來說，自然就要涉及到語言背后的文化差異性的問題。

2001年教育部頒的《英語課程標準》第一次把“文化意識”作為獨立的內容納入課程標準，其要求是要在各個英語教學階段積極培養具有跨文化交流意識的學生，并把它作為綜合語言運用能力與考核的一個重要組成部分，這不僅有利于加深理解與更好地使用英語，還有利于加深對本國文化與外國文化的理解與認識，有利于培養學生世界意識，培養適合現代社會需要的綜合性人才。商務英語翻譯不但是一門課程的學習，而且還注重于技能的學習，也就是說高職商務英語翻譯教學也是為了學生的今后工作發展而展開的，在現階段的全球社會背景下，培養學生跨文化交際意識變得尤為重要。

二、高職商務英語翻譯教學中培養學生跨文化交際意識的意義

1、有利于提高學生的英語學習興趣

古往今來，大部分的成功人士無不認為興趣是最好的老師，要學生在某一方面有所成就，首先就要讓他們對所學的內容感興趣。在高職商務英語翻譯教學的過程中，必定會要讓學生了解本國與外國的文化歷史等知識內容。也許對于學生來說，學習英語本身的這門課程是無趣煩躁的，但是有些學生通過外國文化的學習，會對這一方面的內容產生濃厚的興趣，這些內容又基本都是英文的，這就可以帶動學生自主對于英語的學習，慢慢的就會產生更大的興趣，反過來又會促進學生的自主探究，形成一個良性的學習循環促進過程。

2、有利于開闊學生的眼界，完善知識結構

對于商務英語翻譯人才來說，僅僅靠課堂乃至學校范圍內的學習是遠遠不夠的，他們應該積極進行各種各樣的知識的補充，在保證知識有某一方面的深度后，就要注意拓寬知識面的廣度。在商務英語翻譯教學中培養學生的跨文化交際意識，必然會涉及到多個國家、多個民族方面的知識文化內容，這就有助于學生完善知識結構，開闊學生的眼界。

3、有利于提高學生的就業力

毋庸置疑，高職院校最為注重的是學生的就業情況，因為高職教育就是要培養出優秀的專業型適合社會需要人才。對于商務英語翻譯來說，有著強烈跨文化交際意識的學生肯定會更加受企業的歡迎。受過專業培養這種意識的學生，無論是在其知識層面、能力方面，還是今后的發展，都會比沒有受過這方面培養的學生優秀許多。

三、高職商務英語翻譯教學中學生跨文化交際意識的培養

1、首先授課教師應轉變觀念，樹立跨文化交流的教學意識

在現在的一些高職院校的英語授課老師受傳統的思想觀念影響深遠，不僅在教學方式上依然沿用老舊單一的教學形式，還沒有轉變思想觀念，自身就沒有樹立起跨文化交流的教學意識，更無從說起培養學生這種意識了。，這樣的最終結果只會是培養出來的學生不能適應現在激烈的社會競爭。因此首先授課教師應轉變觀念，樹立跨文化交流的教學意識。

2、在教學中充分利用多媒體設備來提高教學質量

當今社會是一個信息技術飛速發展的社會，科學技術被廣泛應用于各行各業，在教育教學中運用先進的多媒體設備來提高教學質量與學生的學習效率是今后教育改革的重要內容與方向之一。在高職商務英語翻譯教學中，充分利用多媒體設備，一方面可以有效地把要教授的知識內容通過音頻、視頻等形式形象生動地傳授給學生，提高學生的學習積極性，另一方面還可以方便地讓學生了解到世界各地的各種語言文化，在無形之中潛移默化地培養學生的跨文化交際意識。

3、要在教學的課堂上結合教材設置情境

讓學生切身地體會到跨文化交流的重要性，才會讓學生主動地樹立這種意識。在商務英語翻譯教學中，可以結合教材設置情境，或者采用案例教學法，通過分小組合作探究的模式讓每個學生都參與到其中，這樣的課堂氛圍也是活躍的，學生也才會在歡快的學習氛圍中學到知識，樹立跨文化交際的意識，并積極運用到以后的工作當中去。

參考文獻：

[1] 佟曉梅.翻譯教學中的跨文化交際意識[J].教學研究.2006（02）

高一語文教學計劃范文第5篇

關鍵詞:教育信息化;建設;問題

一、對教育信息化的認識還不到位

首先是對教育信息化的重要性還沒有充分的認識，沒有將其作為一項重要的工作來抓。有些高校雖然在這方面做了一些工作，但沒有建立教育信息化的領導決策機構，也沒有制定教育信息化的總體規劃。

其次是對教育信息化的認識不夠準確，不夠全面。教育信息化是一個內涵非常豐富的概念，它包括實現教育目標體系信息化，實現教育決策管理信息化，實現學校教育教學環境信息化，實現教育教學資源信息化，實現學習與課程、教學模式信息化，實現學校教育教學評價、管理信息化，實現師資培養、培訓信息化，實現教研科研信息化。有些高校在教育信息化的建設中忽略了其中的幾個方面，從而出現了重管理輕教學、重硬件輕軟件、重建設輕維護、重速度輕規劃等一些問題。上述這些問題，在很大程度上制約著高校教育信息化的發展。

二、對教育信息化建設的規劃不夠合理

教育信息化的建設是一個是復雜而又龐大的系統工程。只有科學合理的規劃才能保證其建設過程順利的開展。在規劃中，各個高校應當站在戰略的角度進行思考，結合本校實際情況和教育特點，對多種資源進行整合，做到全面準確。規劃不當，不切實際，生搬硬套其他高校模式，無本校特色可言，也是目前有些高校存在的問題。有些高校在教育信息化建設過程中由于時間緊迫或是資金不足等原因，從一開始規劃就完全采用其他高校的模式，按部就班，別的學校建什么我們也建，別的學校用什么我們也用，完全脫離了自己學校的實際情況和辦學特色，結果在使用過程中就會出現許多始料不及的問題。

三、教育信息化建設的經費問題

教育信息化是一項系統工程，既包括硬件等基礎設施建設，也包括信息資源等軟件建設。充足的建設經費及其科學合理的使用是保證教育信息化順利開展的必要條件之一。

首先，教育信息化初期投入比較大，需要有一定的經費保障。但目前我國高校的辦學經費普遍比較緊張，除少數列入國家“211”工程的高校外，大部分高校無法在信息化建設方面作較大的經費投入，于是便出現了信息化建設不完善，硬件設備配置落后不能滿足教學需求，更新維護不及時等諸多問題，這些也在相當程度上制約著高校的教育信息化建設。

與之相反的是，某些高校有了充足的經費但沒有使其得到科學合理的利用，于是也阻礙了教育信息化發揮其應有的作用。我國推進教育信息化建設數年來，在部分地區，無論是硬件的建設還是軟件的開發，都取得了讓人“羨慕”的成績，萬兆的校園網，配置超一流的多媒體教室，價格不菲的名牌服務器，高檔的教師筆記本電腦，似乎都彰顯著學校的實力和信息化建設的成績。但這些豐富的教育信息資源并沒有得到充分的利用，大材小用，本末倒置，反倒造成了資源浪費。

其實，從教育信息化建設理論的初期，部分地區教育信息化的目的就沒有正確樹立，信息化項目沒有經過相關論證，就開始盲目建設，甚至是哪些區域更需要信息化環境，也沒有一個明確的目標。同時，廣大的針對學校信息化建設的IT企業在為學校提供信息化方案時，也往往出現不了解學校真正需求，設計大而空的工程項目，結果往往是導致了學校的盲目投資。這些都是導致教育信息化資源浪費的病根所在。

四、師資隊伍建設有待改善

高校的教育信息化建設不僅是對高校的辦學條件改善和辦學實力增強的物理建設過程，還是一個不斷提高師生員工信息化素質的過程。教師是教育信息化的實施者，教育信息化對師資隊伍的素質提出了很高的要求，但我國高校現有的師資隊伍還不能完全適應這一新的要求。

首先觀念問題仍是教育信息化快速發展的主要障礙，由于受到傳統教學的影響，有些教師穿新鞋，走老路，教學觀念還很陳舊。教師要樹立現代化教育思想、教學觀念，具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。但大多數教師在教學觀念方面，在深層次上并沒有發生實質上變化，阻礙了教育信息化順利實施。

然后是改善教師的知識結構、提高綜合素質、信息化能力等方面。教師在教育信息化方面的培訓和要求還遠不能適應現代教育的發展，傳統的教學方式同現代教育信息化發展水平相比明顯滯后。因而，各高校應當結合本校情況對教師開展行之有效的培訓。教師培訓要從學校的實際出發，面向全體教師，研究教學，服務于教學;從教師隊伍的實際出發，按需施教、學用結合，切實加強培訓工作的針對性、實效性和實踐性。在培訓過程中，強調針對性、開放性、情境性、協作性等原則，兼顧學科體系的不同和受訓教師個性發展的需要。他們不是單純的知識與技術的培訓，而是強調師生互動、學員交流，自主操作和協作學習相結合，使教師樹立基于信息技術的現代教育觀念，并逐步提高教師的信息素養和獲取、處理、應用信息的能力。只有當教師具備了良好的信息意識，并能將信息網絡上新的知識信息與課本上的知識信息有機結合起來，不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向，才能以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維，從而充分發揮教育信息化帶來的優勢。

五、管理維護的問題

高校的教育信息化建設是一個復雜的系統工程，涉及到各個部門和單位，牽動著全校每一根神經每一個人。事實上，高校的的信息化建設也是對高校管理觀念和管理手段的一場革命，高校的信息化建設初具規模后，無論是一般的工作人員，還是高校的領導都應該轉變傳統管理的運作觀念。要使信息化建設本身不打亂仗，信息化應用系統有條不紊地運作，就必須加強對教育信息化建設的有效管理。當前，有的高校在教育信息化建設工程初具規模后，便放手投入使用，管理工作沒有及時跟上，主要表現在:一是管理機構設置不當;二是管理權限不明確;三是管理人員配備不到位;四是管理制度不健全;五是管理標準不科學。管理上的不到位，使教育信息化建設無章可循，各自為政，資源分割，整體化不強，教育信息化的應用系統無法高效有序運行，嚴重影響了教育信息化的發展。

此外，投入使用后的信息化體系，無論是管理還是教學上，都給我們帶來了許多的好處，但問題也接踵而來。首先是硬件資源維護不及時。有些高校重建設輕維護，便出現了設備出現故障時得不到及時維修等問題，這些不僅影響著教育信息化的順利開展，還打亂了正常的教學秩序。作為教育信息化的管理部門，應當及時系統信息，升級軟件，對各設備進行定期檢修。同時軟件資源更新不及時也是一突出問題。這里所說的軟件資源不僅包括設備在使用時所需的一些軟件，還包括各高校的科研成果、教師信息、學生信息等各項數據資源。版本過低的軟件不但不能滿足我們的需求，而且還阻礙著我們的工作順利進行。陳舊的數據資源同樣也會給我們帶來種種不便。所以及時的更新軟件、補充數據，也是保證教育信息化順利開展的一個必要條件。

參考文獻

[1] 鄭廣福.淺談學校教育信息化建設.教育前沿.理論版.2009年01期

[2] 柴超.高等教育信息化建設的必然性與存在問題.考試周刊.2009年04期