中專畢業生個人總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中專畢業生個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
中專畢業生個人總結范文第1篇
一、嚴格遵守校規校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業
沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業知識，認真完成課任老師布置的作業，作業做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網絡，參與在線學習，解決學業中遇到的疑難問題。
二、堅持專業學習與教學實踐相結合，做到教學相長
作為一名小學教師，我堅持將學到的專業理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發展過程中，既呈現出了發展的共同規律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發表了教學論文《淺議如何轉化后進生》。通過對《現代教育思想》的學習，我徹底地轉變了舊的教育思想、教育觀念，領會到新課程改革下實施素質教育的重要性和迫切性。
針對性的專業課程設置給我們自身專業素質的提高提供了極為平穩的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業合格、素質過硬的人民教師。
三、深入調查，精心設計畢業論文
畢業論文是對我們三年來所學專業知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業理論知識與教學實踐的結合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結合平時的教學實踐，沉著應對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據，順利地通過了畢業論文答辯。憑著扎實的專業知識基礎，我輕松地跨過了專科學業考查的最后一道門檻。
三年來的電大生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業考查方式給我們的專業學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優異成績的同時，也提升了自身的專業文化素質。
電大，我要感謝你！我們繼續成長的專業知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力！是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業績！
本人簽名：××× 相關文章：
2012年自考畢業生自我鑒定
2012年最新大學畢業生自我鑒定范文
大學生畢業自我鑒定范文
中專畢業生個人總結范文第2篇
一、就業意向的調查與分析
1.畢業生的就業意向
在就業形勢日趨嚴峻的情況下,大部分本科畢業生選擇了考研和公務員,而從表1我們可以看出,長沙師范專科學校學前英語教育專業畢業生61.0%選擇了就業,因此,就業是他們的主要選擇,11.0%的畢業生選擇了自主創業,這說明畢業生具備一定的創業意識,這可能與目前不斷出臺國家優惠政策鼓勵大學生創業有關。選擇專升本和出國的分別為15.9%和3.7%,表明一部分學生在家庭經濟條件允許的情況下,選擇升學,以進一步積蓄知識,謀求未來更大的發展空間。
2.畢業生的就業地區
從表2可以看出,畢業生就業地區主要選擇
東南沿海開放地區和本省省會,分別為52.4%和28.0%,兩者總共高達81.4%,而選擇西部邊遠地區和內地中小城市就業的人數只占3.7%。長沙師范專科學校學前英語教育專業2005屆和2006屆畢業生實際就業地區為:本省省會為43.4%,東南沿海開放地區39.7%,京津地區3.7%,省內中小城市11.8%,其他1.5%。通過對比,我們發現,畢業生對于就業地區的選擇集中在東南沿海開放地區和本省省會。可見,無論畢業生的就業意向還是其實際就業情況,都是與長沙師范專科學校學前英語教育專業培養城市幼兒英語教師的目標相一致的。
表1畢業生的就業去向
表2畢業生傾向的就業地區
3.畢業生的就業單位
從表3可以看出,國家機關幼兒園是畢業生就業的主要意向,共占52.4%;其次是公立學校附屬幼兒園,占17.1%;私立幼兒園占3.7%。因此,選擇公立幼兒園就業的人數遠遠高于選擇私立幼兒園。近年來,隨著私立幼兒園的迅速發展,所需教師大大增加,而愿意到私立幼兒園就業的人數僅為3.7%,絕大部分選擇待遇較好的國家機關幼兒園和公立學校幼兒園就業。長沙師范專科學校學前英語教育專業2005、2006屆畢業生中,在私立幼兒園就業的占40.0%,國家機關幼兒園就業的占26.0%,公立學校幼兒園就業的占13.0%,其他占20.0%。可見,事實上大部分畢業生在私立幼兒園就業。
表3畢業生傾向的就業單位
4.畢業生期望月薪
收入是反映就業狀況最重要的指標之一。由表4可知,畢業生期望月薪在1000元以下的僅1.2%,1001-2000元的達74.4%,2001-3000元的占17.1%,7.3%選擇在3000元以上。共有24.4%的畢業生選擇2000元以上。而在現實生活中,要達到這一標準是很難的。北京大學教育經濟系副主任岳昌君參與的國家“十五”重點課題“高等教育規模擴展與勞動力市場”課題組對2005年的大學畢業生就業狀況進行了大規模的問卷調查。
統計結果顯示,2005年的高校畢業生平均月收入為1588元,其中專科畢業生為1333元,本科畢業生為1549元,碩士、博士分別為2674元和2917元。
表4畢業生期望月薪
5.畢業生的求職方式
要努力創造條件保證畢業生成功就業,我們應當了解他們比較傾向的求職方式,以便采取相應措施。經調查,畢業生傾向的求職方式前三位依次為:校內大型招聘會,老師、校友、學友推薦,自主尋訪。校內招聘會被畢業生認為是找工作的最佳途徑,不僅成功率高,而且可以節省大量的時間和資金。老師、校友、學友推薦之所以排在第二位,這與長沙師范專科學校悠久的歷史有關。
該校已有近100年的歷史,許多校友都已成為幼教戰線的精英,因而充分利用這種資源,能夠有效促進學生就業。
表5畢業生傾向的求職方式
二、擇業行為的影響因素分析
1.個人就業的目的。個人的就業目的與就業意向有著密切的關系。該問卷調查設計了就業的8大目的,請被調查者選出其中的3項并按重要程度進行排序。得出的描述統計結果如下:
表6個人就業目的排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
從表6可以看出,長沙師范專科學校學前英語教育專業畢業生個人就業的主要目的居于前四位的分別是:“實現自身價值”、“充分發揮自己興趣愛好”、“生計的需要”和“施展能力和完善人格”。這表明畢業生在追求物質生活的同時,非常重視自我發展與自我完善,渴望自身價值能夠得到他人及社會的認可。也說明隨著市場經濟的確立和社會人才競爭機制的逐步形成與完善,畢業生自身的主體意識、成才意識和成就動機亦逐漸加強。特別要指出的是,“為社會做貢獻”在就業的主要目的中排在倒數第一位,表明目前畢業生的擇業行為具有較強的利己性和功利色彩。
2.影響成功就業的因素
為了解促使畢業生成功就業的因素有哪些,問卷調查設計了“除了專業因素,你認為成功就業的主要因素是什么”的提問,統計結果見下表。
表7成功就業的主要因素排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
從表7可以看出,有利于成功就業的主要因素居于前五位的分別是“社會關系”、“應聘技巧”、“學歷”、“工作或實習經驗”、“外貌和身高”。
由此可見,社會關系是畢業生成功就業的關鍵,這一方面說明目前的就業市場運行機制不健全,社會關系在就業中起著極為重要的作用,另一方面也說明長沙師范專科學校外語系歷年畢業生就業率高與學校和各幼兒園建立了良好的社會關系密切相關。同時,我們可以看出,工作或實習經驗是畢業生成功就業的重要因素,這主要與當前單位的用人觀念有關,許多單位為了節省成本,都愿意招聘能夠馬上上手工作的人,在招聘時都要求應聘者有相關經驗。此外,在當今人才高消費的情況下,學歷無疑成為畢業生成功就業的重要影響因素,因此排到了第四位。
3.擇業不順利的因素
在擇業過程中,畢業生的就業期望值的實現會受到自身條件和客觀因素的制約,往往不可能一帆風順。從畢業生對“您認為擇業不順利的主要原因”的回答統計表中可以看出,居于前五位的因素分別是“缺乏社會關系”、“自身缺乏競爭力”、“大專層次學歷偏低”、“專業不熱門”、“信息嚴重不足”。見表8。
表8擇業不順利的因素排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
由此可見,缺乏社會關系成為了畢業生不順利的最重要因素之一,這進一步說明的社會關系在畢業生就業當中的重要作用。同時,畢業生就業還與自身綜合素質密切相關,學生缺乏競爭力與學校的教育培養工作和學生自己的努力程度密切相關。這里再一次證明了大專學歷是畢業生就業難的一個重要原因。由于戶籍制度的改革以及人們對戶口的淡化,戶口對畢業生的影響力越來越小,因此排在倒數第二位。
4.擇業主要考慮的因素
畢業生的擇業意向在很大程度上取決于他們在選擇職業時主要考慮哪些因素。通過調查,可以看出該校學前英語教育專業畢業生擇業時主要考慮的因素。見表9。
表9擇業的主要考慮因素排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
由此可見,畢業生在選擇工作時優先考慮的經濟收入高,福利好。其次是自我發展的空間和前途,以及個人需要與興趣的滿足。此外,從他們在追求高收入的同時也注重工作的穩定性可以看出,畢業生在擇業時存在求穩心態,缺乏一定的挑戰和競爭精神。而且,在擇業問題上出現社會責任感淡化的傾向,對個人發展與社會需求之間的關系認識不夠清醒,處理不夠到位。
三、對策與建議
根據上述分析我們發現,長沙師范專科學校學前英語教育專業畢業生就業期望值偏高,同時找工作時呈現重發展講實惠,就業地區、就業單位集中化,求職方式多樣化等特點。根據調查結論,為有效的促進畢業生的就業,我們提出以下四點建議:
1.加強就業指導,改變學生就業觀念
從以上調查得知,畢業生在就業地區的選擇上集中在沿海地區和大城市,就業領域集中在國家機關幼兒園、公立學校幼兒園,期望月薪2000元以上的高達24.4%。畢業生的這種就業愿望是可以理解的,但這種愿望與現實有較大的距離。為此,學校應加強對學生的就業指導,改變學生就業觀念。要幫助學生確立起“職業平等,無高下、無貴賤”的職業觀,樹立正確的人才觀、價值觀和成才觀,鼓勵學生到西部和基層就業。同時,從調查中我們了解到,缺乏應聘技巧是導致畢業生就業不順利的重要因素,因此還應當加強對學生應聘技巧的培訓和指導,多舉辦校園招聘會,以保證學生成功就業。
2.加強技能培訓,提高學生綜合素質
據調查,“學生自身條件不足,缺乏競爭力”是畢業生就業難的主要原因之一。因此要使畢業生受用人單位的歡迎,應加強學生的技能培訓,圍繞職業素質,加強學生的職業道德素質、科學文化素質、身心素質等方面的教育,培養出適應工作快、換崗能力強、操作技能好、綜合素質高的幼兒英語教師或高技能人才。
3.加強創業教育,培養學生創業能力
調查對象中有11.0%的畢業生有自己創業的愿望,這說明畢業生的創業意識增強。因此,學校要根據自己的實際情況,構建創業教育課程化模式,培養學生的創業理念和創業能力,讓學生通過學習,了解自己是否是創業的合適人選,然后根據自己的條件到市場尋找創業機會。
中專畢業生個人總結范文第3篇
關鍵詞：職校生 職業 職業指導 班級管理
職業指導以德育工作為前提，可以為社會主義現代化建設培養出具有科學的世界觀、人生觀、良好的思想品德和健康的心理品質的優秀人才。班級管理工作需以職業指導為載體，克服以往理想教育中的空洞、脫離實際的弊端，使班級管理工作具體化，增強職業指導工作的針對性、實效性。因此，班主任要在日常德育中滲透對學生的職業教育。
一、抓住新生入學關鍵期，引導學生形成職業理想
在班級管理中，每當開學時班主任都要對全班同學進行專業、就業方向和崗位分析，并對學生個人的一些基本信息資料進行了解。為了讓新生盡快了解專業和班主任，讓學生盡快適應學校生活并有自己的學習目標，從而使職業指導在班級管理中不斷滲透，具體做法包括以下幾方面。其一，建立學生基本信息表。這是班級管理中的一項常規工作，教師可以通過這份信息表對學生產生基本認識。這些資料今后對該生的就業指導有一定的參考作用。其二，由各相關教研室主任組織召開一堂專業教育課，通過專業教育引導或加深學生對職業的了解。其三，班主任組織召開以理想教育為主題的班會，重點從本專業目前的就業形勢、要求、崗位、工作環境等方面進行闡述，讓學生明白自己今后畢業之后的工作是做什么。其四，要求學生總結前三點，決定適合自身的職業理想，做一份職業規劃書。這份職業規劃書要從實際需求出發，充分考慮個人的專業特長、特點、興趣、愛好和能力等因素，使之與社會需求盡可能一致，引導學生在校期間為就業做好相關準備。
二、重視班級過程管理，提高職校生職業素養
每個人都是一棵樹，而根系就是一個人的職業素養。枝、干、葉、型就是其顯現出來的職業素養的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發達，那就是要求職校生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的心理品質。在班級管理中，要利用班級管理方法有效提高學生的職業素養。
第一，充分利用遵紀守法和日常行為規范養成教育，對學生進行重信用、守規則以及法制意識教育。這不僅可為學校開展遵章守紀的日常行為規范教育創造一種學生自我需求的內驅力，也可為學生日后成功就業打下堅實的職業素質基礎。
第二，充分利用學校、系部、班級的學生干部競選與各種社團成員招聘等多種平臺，從宣傳動員、報名應聘、面試、競聘演講、組織考察、入選以及各項工作的有效開展等環節，注入多種能力培養和訓練的要素，使學生在實踐中得到磨煉，迅速成長。
第三，以形式多樣的班級活動為載體，通過學生參與具體過程中的表現來評價學生的素質能力。這些活動能有效提高職校生的積極心態、表現能力、適應能力、應變能力、組織能力、管理能力、協調能力、溝通能力、社交能力、創新意識和團隊精神。
第四，將日常學習、工作、生活中經常遇到的問題收集起來，根據自己所學專業情況、外在形象、處事能力、性格、愛好等，對自己進行客觀定位，學會選擇符合社會需要及其身心特點的職業或專業方向，認識自己是技能型人才還是服務型人才，適合什么樣的工作。
三、開展特色活動，為職校生就業做準備，成就職業人
經過前期的職業理想確定和職業素養培養，要對就業前做一些鞏固的活動，具體做法有：其一，引入企業文化進班級，將班級管理運用企業化運作來管理，將學生設想為企業員工來管理，班級形成企業組織機構，采用企業化考核；其二，請優秀畢業生來班級做報告，通過現身說法介紹企業對員工的要求；其三，組織、動員學生收集就業供求信息，培養并提高學生獲取信息的能力，為接下來的就業做好相應的準備。
總之，從學生入學的第一天起，就要幫助學生樹立職業理想、培養職業素養、增強職業意識，促使學生在努力學習專業知識的同時提高職業能力，成為一名能很快適應社會的職業人。職業指導不僅應貫穿于學校教學活動中，更要在學校德育暨班級管理中不斷滲透，以對學生就業發揮最大效益。
參考文獻：
[1]淺談班主任工作在學生就業指導中的作用發揮[J].商情，2009（31）.
中專畢業生個人總結范文第4篇
中專學校英語教學“分層教學”
一、英語教學中“分層教學”的必要性
1、中專學校英語教學現狀隨著我國高等教育的迅猛發展，中等中專學校英語教學面臨嚴峻挑戰。究其原因主要表現在以下幾個方面：首先，中專學校學生文化基礎差，英語底子薄，知識系統性不足，中學英語教學大綱要求的詞匯和語法知識也沒有掌握好，有些同學甚至連26個英文字母都不會寫。其次，中專學校學生厭學情緒嚴重，他們渴望得到好的學習成績，卻懶于付出實際行動，簡單的不屑于學，難的學不會。面對這種現狀和原因，不難發現：同樣的教學方式在不同的學生身上產生了不同的教學效果。為照顧到各個層次學生的需求，中職英語教學有必要開展分層教學。
2、分層教學的理論根據所謂“分層次教學”，就是教師在學生知識基礎
智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區別地設計教學環節和進行教學，遵循因材施教原則，有針對性地對不同類別的學生選擇相應教法、布置不同作業，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，從而達到總體教學目標。前蘇聯教育學家維果茨基提出的最近發展區理論認為：每個人的水平有兩種，一是現有水平，二是潛在水平，兩者之間的差異就是最近發展區。教學應該從學生的潛在水平開始，通過教學將潛在水平轉化為現有水平。
現代教育學和心理學的研究和實驗說明：學生由于在其發展過程中受到遺傳因素、環境因素和教育因素的相互影響，其智力因素存在差異，即存在觀察力、思維力和想象力方面的差異。學生的來源、性別、家庭、知識水平、智力、性格等方面的不同，決定著接受知識的能力必然存在差異。在以往的教學中，都試圖把集體教學和個別教學的關系處理好，既要照顧全體，又要兼顧兩頭。但是，當前大面積教學形式的存在，往往費時多、收效慢，使因材施教的原則不能得以很好體現。結果，優等生并沒有發揮其潛在的英語水平，出現一種“吃不飽”現象；而相對落后的學生得不到及時的幫助指導，或者不適應面向全體的教學目標而導致英語學習速度停滯不前，進而學習英語的信心和動力逐漸消失。可見，同步的英語教學策略，難以兼顧“提高優等生，扶持中等生，幫助差等生”。
二、分層教學的探索
素質教育的要義之一就是面向全體學生，面向學生的各個方面，減輕學生的課業負擔。因此，實施英語分層次教學在高層面上找到英語課堂教學中兼顧“提高優等生，扶持中等生，幫助差等生”的切入點。
1、教師分層教。教師的備課、課堂教學、作業布置與批改、達標測試都要分層進行。不同水平學生的英語知識獲取與鞏固的途徑和方法是不同的，學習達到的程度也各有不同。因此，首先，備課時，要根據英語教學大綱的要求和學生的不同層次，將教材內容重新設計，要拓寬、深化教材的內容，最大限度地發揮學生的潛在優勢，適當地解說教材內容，本著先明白后復習的思路以促進后進生的發展。其次，是課堂教學，程度好的學生可以放手自學，自主發現問題，解決問題；中等生可根據教師設計的英語導學提綱分組討論。這2組學生也可組成學習小組，程度好的學生可以負責考杳中等生英語基礎知識的掌握和疑難問題的解答，然后按教師設計的學習程度，中等生在好學生的幫助下進行再學習。針對程度不好的學生，則要注意新舊知識的過渡，添加適當的小練習，加以輔導和講解，提高分析問題和解決問題的能力。
2、學生分層學。依據入校時進行的英語摸底考試成績，將學生分為好、中、差三類，并可根據期末測試成績進行變動，再與平時的課堂表現相互結合。課前，好學生將自學階段出現的問題以小紙條形式反饋給教師，教師通過引導、點撥得以解答。上課時，好學生與中等學生組合，好學生負責中等學生的學習；差學生則由教師負責。好學生與中等學生組成的各小組情況各異，按照教師給出的學習程序來完成基本的英語知識學習，適當的鞏固后，進行形成性檢測題的解答。各級進度可不相同，提前完成內容總結為知識網絡，解題方法，錯題匯集，重點、難點、疑點及突破方法，自己的缺點、錯誤等，可相互提示，共同進步。輔導時，中等學生與差學生組合，負責差學生對本節知識的再一次學習：而好學生相互結合，繼續深入探討知識的規律和解題技巧。作業的布置與批改，由教師安排按好中差的順序依次負責，批改后統一上交由教師復查，若出現錯誤將同時反饋給出題人和做題人重新解答。
3、分層評價。不同的學生要具有不同的評價標準，為使好中差不同層次的學生都能體驗成功喜悅，采取分層測試的方法，即同一份卷子包括3部分內容，第一部分考查英語基礎知識，第二部分考查英語技能訓練，第三部分考查靈活運用英語的能力。每一部分均按百分計算成績，以將評價激勵融于其中。出題形式為：學生個人、學習小組或任課教師出。批改方式為：學生、小組交換批改，或教師、出題人獨自批改，然后將參考答案及評分標準一并交于做題人。針對英語知識間的聯系及解題方法進一步總結，并同時給予適當的補償練習。
三、總結
中專畢業生個人總結范文第5篇
關鍵詞：提升就業質量；高校學生工作；改革和創新
中圖分類號：G47文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
目前，隨著社會轉型和經濟結構的調整的逐漸深入，大學生就業形勢逐年嚴峻已成為整個社會面臨的難題，能否實現好畢業生順利就業成為高校教學工作的一個重要任務。要切實增強大學生的核心競爭力，提高畢業生的就業質量，需要全社會共同的努力，而從高校自身的角度而言，如何促進學生就業，不僅需要教學制度的改革和創新，也需要在學生工作開展層面有新的突破。
一、轉變就業觀念，充分發揮其思想導向作用
（一）就業觀念的改變是影響大學生就業質量的首要因素。在通過對高校就業部門統計數據的總結可以發現，在一定程度上大學生就業難源于缺乏正確的就業觀念，盡管對嚴峻的就業形勢有所認識，但對職業的期望值過高的情況在當前大學畢業生中還是普遍存在的，尤其是對于尚未走出校門的畢業班學生來說，這種情況更為普遍。這就要求高校在對學生就業觀念的培養上要做到合理有效，既要讓學生充分認識到嚴峻的就業形勢，也不能讓學生感受到太大的壓力而對未來持過于悲觀的情緒。[1]對就業形勢過于樂觀，缺乏應有的專業技能的培訓和就業準備，就會出現專業知識與就業崗位不盡匹配，從而失去應有的就業機會；而對就業形勢過于悲觀，缺乏對未來職業發展的應有預期，就會直接的降低就業質量，從社會層面而言造成人力資源的浪費和流失。因此，充分的認識自身狀況，正確判斷市場需要，培養學生科學合理的就業觀念是落實就業指導工作的首要任務。
（二）要幫助學生合理進行自我評價，充分發揮自身潛力。對于畢業生來說，在多數情況下對自身的情況缺乏客觀的認識，不能夠對自己做出合理的評價。當前高校的人才培養模式和人才評價機制與過去相比并沒有太大的改變，在專業知識教學和基本技能培養上做到了普遍性但卻缺乏針對性，大部分高校學生數量龐大的現實也決定了因材施教具有相當的難度，但不能夠針對個體的差異進行應有的教育，就難以發揮學生個性特長。而在人才的評價機制上，也一直是用統一的評價模式來進行，從而就難以通過合理的評價模式來幫助學生發現自己的優勢所在，再加上大學生自身又缺乏科學的自我認知，這勢必造成了在目前雙向選擇的就業形勢下不能有效的做到揚長避短，從而加重了就業困難。
（三）在改變就業觀念的現實需求下，高校學生工作的創新，不僅要在因材施教上下功夫，針對不同的個體充分發揮其應有的潛能，同時還需要建立全方位多層次的評價體系。[2]打破傳統的通過考試來評價人才的單一模式，不斷創新評價機制，通過科學的評價機制來幫助學生正確的進行自我認識，并在擇業過程中有效發揮自身優勢，增強就業的針對性和就業成功比例。
（四）要培養大學生科學的就業觀念還需要幫助學生樹立責任意識和奉獻意識。當前在校大學生從年齡層次而言，絕大多數都屬于90后群體，而新一代的大學生思想較為自由，個性更為張揚，盡管總體上是積極健康向上的，但與過去相比，因為自我意識的凸顯而使得責任意識有所欠缺，在對職業的考慮上多從自身的需要出發，很難從國家需要和服務社會的層面去考慮，再加上對基層就業崗位和西部偏遠地區就業的抵觸，從而使得就業矛盾更加突出。因此，當前高校的思想政治教育工作和就業觀念的引導上應當培養學生更加積極的奉獻意識，讓大學生能夠立足當下，著眼未來，從長遠的職業規劃出發，不貪圖短時間的優越條件，而能夠順應祖國需要和社會發展的大潮，要敢于吃苦，敢于奉獻，將個人的前途命運與社會的未來發展聯系在一起。
二、充分發揮核心競爭力培養的關鍵作用
（一）就業矛盾的一個直接性原因在與當前就業市場的供求不平衡，當前大學生就業狀況總體上呈現出供大于求的趨勢，這一方面源于高等教育精英化向大眾化的轉變，另一方面也有大學生的職業選擇與崗位需求不相匹配的矛盾影響。因此，要提高大學生擇業的針對性和有效性，就需要立足于高校的學科和專業優勢，切實增強大學生的核心競爭力，注重人才培養的專門化和創新性。
（二）以學生工作的創新來提升高校人才培養的針對性，就要求實現好大學生職業生涯規劃的整體性和個體性的結合。當前高校學生工作中專門提出了大學生的職業生涯規劃這一課題，即從剛剛入學的新生開始進行職業教育和引導，以便為未來的就業打下堅實的基礎，從某種程度而言，職業生涯規劃不僅僅決定著大學生四年的大學學習的努力目標，同時也影響著未來相當一段時期內學生的發展方向。[3]但是在職業生涯規劃的科學性和實踐性上高校的教育引導又有所欠缺，特別是大學四年的學習過程中不確定性因素較多，因此就決定了大學生職業生涯的規劃不是一蹴而就的，需要及時的跟蹤引導，并根據新的形勢和問題做出實時的調整。
（三）當前大學生就業層次的高低和就業質量好壞，一個關鍵的決定因素就在于在就業競爭中大學生能否發揮其核心的競爭力。大學生的核心競爭力體現在對知識的內化整合，是大學生個體所獨自具有的特色，是自成風格的競爭能力，在競爭中能夠發揮出獨特的優勢及不可替代的作用。這種競爭力的培養，不僅要以大學生自身的性格特征和興趣特長為基礎，同時也要與學校性質和專業特征相結合，以社會發展和市場需求為導向，通過建立科學合理的人才培養方案，將學生的全面發展和個性發展相結合，構建完善的綜合素質培養體系，將學生的實踐技能培養和專業知識積累相結合，讓學生在實踐當中不斷提高自我認知能力和水平，學會挖掘自身潛力，不斷增強就業競爭力。
（四）培養大學生的核心競爭力，更要注重思想道德素質的同步提升。學生工作開展從根本上講，要以培養大學生優良的思想政治素質為首要任務。大學生的思想道德素質決定了大學生的成長和發展方向，是其他素質得以實現和提高的基礎。當前社會形勢下，大學生的功利思想和自我利益的爭取在高校當中中普遍存在，如果不能有效的改進手段，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，則大學生其它能力的培養也難以實現，所謂的核心競爭力的培養也會落入空談。
三、搭建多形式有實效的大學生就業平臺
（一）要拓寬大學生就業渠道需要不斷的改革和完善就業指導制度。就業指導工作在當前高校的教學任務重占有十分重要的地位，它影響著高校人才培養模式的創新和未來的發展方向。因此，要根據學校的專業特色和社會形勢的不斷變化及時的創新就業指導制度，通過建立科學完善的就業指導工作體系來發揮就業指導工作的有效性，使高校的就業指導工作始終朝著正確、高效、健康有序的方向發展。來真正的實現其就業指導職能，發揮就業促進作用。
（二）高等教育的大眾化也意味著高校畢業生就業的大眾化，畢業生的就業指導作為思想政治教育工作中的一項重要任務，需要教育管理者引導畢業生認識和理解大眾化的現實，將擇業范圍擴大到整個社會層面，尤其是基層就業。與過去的大學生就業城鎮化相比，今天大學生就業的一個顯著變化就是大學生就業不再僅局限于城鎮市場，農村和基層也是大學生就業市場中的重要組成。[4]
（三）要有效地搭建全方位就業體系，還需要努力探索和實現高校與用人單位的產、學、研、用相結合，形成良性的就業合作循環。在我國當前的職業教育中，多數采取的是職業學校和用人單位的聯合培養制度，聯合培養制度根據崗位的實際需要，有針對性的進行專業知識教學和崗位技能培訓，大大提高了人才培養的有效性。而對于普通高校而言，要大規模的采取高校與用人單位的聯合培養固然缺乏現實可操作性，但是在就業形勢嚴峻的條件下，這種聯合培養模式的借鑒也有十分積極的現實意義。
（四）拓寬大學生就業渠道，從高校層面，需要加強就業指導工作努力為畢業生搭建多方位的就業平臺；另一方面，也需要從大學生自身的角度來培養創造意識和創新精神。當前高校的就業指導工作一個顯著轉變就是由促進大學生就業向鼓勵大學生自主創業上的轉變。[5]在對大學生自主創業的鼓勵上，要幫助創業大學生發揮自身優勢，提升個人創新能力，協助創業學生調查和認識行業狀況，準確定位市場需求，合理選擇創業模式。要充分利用政府對大學生創業的鼓勵政策，幫助大學生發揮自身的專業優勢，規避大學生在創業上的資金和經驗劣勢，通過構建創業聯盟有效的實施大學生創業援助計劃。
四、以就業課程的創新為基礎，豐富就業理論提高就業能力
（一）要促進大學生就業工作，還需要加強學生的就業課程指導。大學生就業課程指導，不僅僅是課堂講授式的教學，同時還應該與實踐緊密結合，需要根據大學生的就業需要建立形式多樣的教學模式，其中應當包括就業指導理論，實際案例分析，專業實習課程，社會資源的共享等多方面內容。大學生就業指導課程應當貫穿在大學學習階段的全過程，針對不同年級學生的職業規劃需要進行不同內容的側重，要通過與學生的專業學習相結合來進行就業指導課程的全程滲透，以此加強學生就業意識的培養，并適當增加學生的學習積極性和緊迫感。
（二）在就業指導課程基礎上，注重學生進行個人的專業互補。在當前高校當中，文、理、工等的分科制度使得不同專業的學生的就業狀況有很大的區別，同時，因為專業對口的限制造成了大學生就業的一個矛盾：一方面，用人單位基于崗位需要對畢業生專業做了十分嚴格的限制；但另一方面，真正的崗位需求不僅僅要有相對獨特的專業技能，同時還要有相對普遍性的綜合素質。
（三）促進大學生就業，還也需要在畢業生的心理健康教育工作上有所加強。畢業生的成功擇業不僅取決于個體的專業技能和綜合能力，同時也與畢業生的心理健康和心理素質密切相關。當前嚴峻的就業形勢下，很多大學生都會因為就業期望值與就業現實差距較大而出現情緒的失落，甚至有不少畢業生要經歷就業屢屢受挫的現實，若沒有健康的精神狀態和承受就業挫折的良好心理素質，便會在就業的困難面前被打垮，逐步的失去就業欲望，甚至出現自暴自棄，放棄應有的就業機會。
五、結論
就業困難不僅是當前高校教育工作所面臨的一項重要課題，同時也是社會層面的現實問題，而且在未來一段時間內這種狀況仍然會得以持續。政府當前也將解決就業問題作為維系社會安全穩定的一項重要任務來重視，總理在近幾年的政府工作報告中多次指出，要做好當前高校大學畢業生的就業工作，繼續實施積極的就業政策，千方百計擴大就業。2009年1月19日，國務院辦公廳下發的《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，更是要求把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。面對困難，我們并非無計可施，不論從教育管理者角度還是從大學生自身而言，都要樹立克服困難的勇氣和信息，從現實出發，分析具體問題，發揮個體優勢，改革和創新就業觀念，用最積極的態度為促進大學生就業而努力。
參考文獻：
[1]楊邦勇.大學生職業發展與就業指導[M].上海:同濟大學出版社,2010.
