化學鍵教案

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化學鍵教案范文第1篇

關鍵詞：“學案”教學；優化；課堂教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-027-2

在倡導自主學習、合作學習、探究學習的今天，課堂教學中實施“學案”教學已被許多學校所采用，而對“學案”功能和設計的認識上存在較大的差異。本文試從“學案”教學的功能角度，淺談其在優化課堂教學實踐中的應用。

一、“學案”教學的概念與特征

所謂“學案”是指教師依據學生的認知水平，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案?！皩W案”教學就是指以學案為載體，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式[1]?！皩W案”教學的特征是：①在教學過程中，突出了如何充分發揮學生的主體性，如何激發學生學習的內驅力，如何培養學生的自主學習能力等新課程理念；②教學重心由只重視教法研究轉變為突出學法研究，課堂教學方式由講授式轉變為問題式、過程式、體驗式、點撥式等多種方式的復合式。

二、發揮“學案”教學功能，優化課堂教學

1.整合重組教材，優化教學內容。由“教教材”到“用教材教”是新課改對一線教師的要求之一。如果說教材是對課標的一次創造，那么“學案”就應是對教材的一次再創造，再創造的過程是一個利用和整合教材，拓展和開發教材，內化和活化教材的過程。教師在設計“學案”時可以充分利用各種教學資源，根據學生認知水平和教學內容的連續性、遞進性進行編制。

2.重視學法指導，優化教學過程。“學案”作為一種教學輔助手段，不是簡單的提供教學流程和相關參考資料，強迫學生死記硬背、機械訓練，而是要著力引領學生培養自主、探究、合作學習的學習方式方法和學習習慣。筆者在教學實踐中摸索出一套“五步三維一體化”學案教學模式，“三維一體化”是指教師、學生、學案是整個學習活動的三大要素（維度）。教師作為學習活動的指導者和組織者，通過學案的設計，幫助學生設定任務，并在學生學習過程中給予必要的幫助；學生在學習活動中結合學案主動去發現、探究、理解和掌握研究內容所反映的事物性質、規律以及相互之間的內在聯系，并形成自己的認知結構，最終實現知識的建構；學案作為學生的認知工具，能夠提供學習目標、思路和需要讓學生了解學習內容的有關背景等。學生了解了這些內容，形成自己理解的學習活動方案，作為學習主體主動地學習才會有可能。教師、學生、學案三者的有機結合是實施該模式教學的基礎和關鍵。

五步教學流程具體如下圖所示。

（1）個人預習――自學?！皩W案”在設計時應體現出明確、具體的學習目標、學習重點、學習難點，深入挖掘知識點的能力價值，這樣學生在提前拿到學案預習時就能對將要學習的內容和目標有更為清晰的了解，在預習自學時就能解決一部分問題，在課堂學習活動中就可以集中有限的精力來解決重點和難點問題。

（2）小組合作――互學。這一環節主要是解決學生在預習過程中的疑問。討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點，難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在教師點撥環節中幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（3）教師點撥――導學。教師點撥是在學生自學，討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在講解過程中，要精講精析，突出點撥導學的特點。精講在內容上要具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學，討論交流過程中反饋的信息展開。在方法上應具有啟發性，學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。

（4）達標訓練――助學。“學案”設計了一定的達標練習，起到查漏補缺的作用。練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便其及時發現練習中出現的問題，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度和教學方法，做到有的放矢。

（5）反思領悟――會學。作為教學過程的最后階段，教師應指導學生對本課的學習內容、學習活動進行總結反思。教師可提示學生：想一想，本課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題？通過本課學習得到哪些啟示，還有哪些疑問？可將啟示、疑問在學案上寫下來，或者當堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學。長期堅持這樣做，能夠逐步引領學生形成反思性學習的良好習慣。

3.發揮主導優勢，優化教學方法。設計學案時應研究學生的知識水平和學習方法，以確定對學生進行指導的方向和策略；研究知識規律，特別是知識點的銜接，以確定知識流通線、學法指導線和能力培養線；研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學生訓練的方向與內容。通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現學生學習的最大效益，最大限度地實施師生的“互動―探究”。

學案應該是一份引導型的自學提綱。而設計問題是引導學生探索求知的重要手段，是學案設計的關鍵所在。因此，教師要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心構建問題。問題的設置要有一定的科學性、啟發性、趣味性，要通俗明白而準確，還要具有一定的層次和梯度，要設置坡度，循循善誘，拾級而上。在學案的引導下，學生可以輕松地探索并解決學習中的疑難問題。

三、關于“學案”教學的幾點思考

1.從“以學生為學習主體”這個角度考慮，“學案”在設計時應該符合學生主體性學習的需要和規律。具體地說，學案應能促進學生理解學習的任務，弄清需要解決的問題，明確學習目標；應能引發學生對學習思路和學習過程的思考，按照一定順序提示如何展開主體性學習活動，適應學生自主學習的需要，從而建立新型的“教”“學”關系，達到優化課堂教學的目的。

2.學案是以紙質的形式印發給學生，便于學生對學習活動進行整體設計，便于引領學生閱讀、思考、交流、表達，便于學生總結反思，保存資料。但是，學案容量小，也缺乏形象、直觀、動態的特點。因此，在教學中必須與其他教學手段結合應用。如可以應用掛圖、投影、錄像、模型等呈現直觀形象的教學情景，可以應用小黑板、投影儀等開展一些變式訓練，可以應用實驗儀器等開展一些實踐活動，可以應用實物投影等展示、交流學生的學習成果，從而使教學過程生動活潑，有利于培養學生多方面的能力。

3.在進行“學案”教學時，教師應避免對“學案”教學功能的認識功利化，以學案代替教學，以學案代替作業，致使學案過分詳細化和形式化，補充大量知識點，這無疑會增加教師的工作負擔和學生的課業負擔。由此，我們在編制學案時要充分考慮課標要求、學生特征（需要）、教材內容、教學環境等方面問題，合理、高效、有選擇地開展“學案”教學。

4.在進行“學案”教學時，教師應指導學生重視學案的整理和保存。精心設計的學案，既有指向學習目標的知識要點、圍繞重點內容的問題探究，又有學生對學習過程與結果的總結反思，是很有價值的學習材料。要指導學生依次整理、保存好每堂課使用的學案，并作為重要學習資料，在后續學習、考試復習時充分利用，從而使學生感受到學案的價值，重視學案的使用。

教學實踐表明：運用“學案”教學，轉變了教學方式，培養了學生的“學力”，優化了課堂教學，順應了新課改要求。因此，有理由相信“學案”教學在優化課堂教學實踐中將會得到更廣泛地應用。

[參考文獻]

[1]房宏.實施學案導學 實現增效減負.中學化學教學參考，2010（11）.

化學鍵教案范文第2篇

作者：佚名來源：不詳時間：2006-12-15:38:00人：中國教案站

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§6.1鈉

【教學目標】

1.知道鈉的物理性質和用途。

2.掌握鈉的化學性質。

3.知道燒堿的工業制法和電解的概念。

4.培養學生觀察能力以及分析、歸納思維能力，對學生進行科學態度、科學方法的教育和訓練。

【重點】：鈉的物理性質和有關的化學性質。

【難點】：通過鈉跟水反應的實驗，推測鈉的性質。

第1課時

【教學過程】:

[引言]:在第四、五章里，我們學習了最外層電子數分別為7和6的鹵族元素和氧族元素，它們都是非金屬元素。觀察元素周期表，我們不難發現在107個“席位”中，非金屬元素只占了16個，大部分是金屬元素。我們有必要學習一下金屬元素的知識。這一章，我們先學元素周期表中最左側的一族金屬元素。它們是，它們氧化物的水化物是可溶于水的堿，所以這6種元素稱為堿金屬。

[板書]：鋰(Li)、鈉(Na)、鉀(K)、銣(Rb)、銫(Cs)、鈁(Fr)

原子結構示意圖（略）

[提問]：堿金屬元素原子結構的共同點。

[指出]：堿金屬元素最外層的電子數都是1個，容易失去而達到8電子穩定結構，所以堿金屬元素化學性質很活潑。這節課我們主要討論鈉的性質。

[板書]：第六章堿金屬

6.1鈉

[介紹]：鈉的存在。

[實驗]：6.1（學生據此推測鈉的物理性質。）

[板書]：一、鈉

1．物理性質

銀白色固體，有金屬光澤，很軟，比煤油重，比水輕

[實驗]：6.3（學生觀察實驗現象，推測鈉的性質及反應產物）

[副板]：浮：鈉比水輕；

游：受到推力，說明鈉與水反應生成了氣體，氣體的推力使小球四處游動；

響：存在氣流；

紅：反應后的溶液呈堿性

球：反應放熱，使鈉熔化而變成閃亮的小球，說明鈉的熔點很低。

[實驗]；6.4（檢驗反應生成的氣體）

[板書]：熔點低。

2.化學性質

(1)與H2O反應

2Na+2H2O2NaOH+H2+Q

[實驗]：6.2

[板書]：(2)與非金屬反應

點燃

2Na+O2Na2O2（淡黃色）

[觀察]：被切開的金屬鈉表面呈銀白色，在空氣中很快變暗。

[板書]：常溫下，4Na+O22Na2O（白色）

點燃

2Na+Cl22NaCl

點燃

2Na+SNa2S

[提問]：鈉為什么要保存在煤油里？

[板書]：(3)與酸反應

2Na+2H2O2NaOH+H2

NaOH+HClNaCl+H2O

2Na+2HCl2NaCl+H2（反應太劇烈，不能用以制取氫氣。）

(4)與鹽反應

[設問]：鈉與硫酸銅溶液反應產物是什么？

[實驗]：

[板書]：2Na+2H2O2NaOH+H2

2NaOH+CuSO4Cu(OH)2+Na2SO4

2Na+CuSO4+2H2ONa2SO4+Cu(OH)2+H2

3.用途（略）

[作業]：（略）

第2課時

[板書]：二、過氧化鈉（Na2O2）

電子式：（略）

[實驗]：在盛有過氧化鈉粉末的試管里滴幾滴水，用香棒檢驗氣體。

[板書]：(1)2Na2O2+2H2O4NaOH+O2（標出電子轉移的方向和數目）

[實驗]：蓬松的棉花上灑上過氧化鈉粉末后，滴一滴水（不能多）。

[指出]：該反應是放熱反應，生成的氧氣使棉花燃燒更旺。

過氧化鈉是強氧化劑，可以用來漂白織物、麥桿、羽毛等；在呼吸面具和潛水艇里，過氧化鈉還可以供給高空和海底作業人員使用，這是為什么？

[板書]：(2)2Na2O2+2CO22Na2CO3+O2

[提問]：a、鈉著火能否用水或二氧化碳滅火器滅火？

b、工業上如何制取過氧化鈉？

[指出]：過氧化鈉會灼傷皮膚，熔化時與易燃物或某些有機物接觸，立即發生爆炸，使用時注意安全。

[過渡]；鈉的另一個重要的化合物是氫氧化鈉，俗名叫燒堿、火堿、苛性鈉，是重要的工業原料。

[板書]；三、氫氧化鈉（NaOH）

[實驗]：取少許NaOH固體，放在表面皿上，觀察。

[板書]：1、物理性質：白色固體，極易溶解于水（易潮解）

[指出]：NaOH可干燥某些氣體（除氯氣和酸性氣體CO2、SO2、HCl、H2S等）

[提問]：NaOH固體如何保存？

[板書]：2、化學性質

NaOHNa++OH-

NaOH具有堿的通性（略）。

[提問]：什么叫電離？

[板書]：電離：電解質在水分子作用下或熔化狀態下離解成自由移動的離子的過程。（該過程不需要通電）

[講述]：NaOH是重要的化工原料，用以制造其他化工產品、生產紙漿、肥皂和洗滌劑等。

[板書]：3、用途：（略）

[設問]：既然NaOH這么重要，工業上如何制取NaOH呢？

[板書]：4、制法：電解飽和食鹽水

(1)電解：直流電通過電解質溶液而發生氧化還原反應的過程。（將化學能轉化成電能）

[實驗]：1、電解飽和食鹽水

2、檢驗氫氣、氧氣和OH-

[分析]：電解過程和電解原理

[板書]：(2)電解原理（作圖略）

a、陰極：與直流電源負極相連的電極

陽極：與直流電源正極相連的電極

[講述]：接通直流電源后，在電場作用下，帶正電的鈉離子、氫離子向陰極移動，帶負電的氯離子、OH-向陽極移動。

[板書]：b、電極反應

陰極上：

H+比Na+容易得電子

2H++2eH2（還原反應）

H2OH++OH-

陰極上H+不斷得到電子形成H2，促進水不斷電離成H+和OH-。由于H+轉化成H2逸出，導致溶液中OH-濃度大于H+濃度。因此在陰極附近，溶液呈堿性，即生成了NaOH溶液。

陽極上：

Cl-比OH-容易失電子

2Cl--2eCl2（氧化反應）

通電

c、電解總反應：

2NaCl+2H2O2NaOH+H2+Cl2

(3)陰極上陽離子得電子順序：反“金屬活動性順序表”

陽極上陰離子失電子順序：I->Br->Cl->OH->SO42-(NO3-)

[練習]：電解氯化銅溶液，寫出電極方程式和總方程式。

[介紹]：工業上電解食鹽水的方法

[作業]：（略）

§6.2酸堿中和滴定

【教學目標】

1.知道水的離子積。理解溶液的酸堿性和氫離子濃度、氫氧跟離子濃度的關系。

2.掌握一元強酸，一元強堿溶液PH值的計算。

3.理解中和滴定和原理；掌握中和滴定及其計算。

4.掌握酸堿指示劑的選用。

5.通過溶液酸堿性的教學，對學生進行對立與統一的觀點教育。通過中和滴定實驗對學生進行實驗測定、數據處理等科學方法訓練和實事求是、一絲不茍的科學態度的培養。

【重點】：

1.溶液的酸堿性和氫離子濃度、氫氧跟離子濃度的關系。

2.一元強酸，一元強堿溶液PH值的計算。

3.酸堿中和滴定及指示劑的選用。

【難點】：中和滴定原理及操作。

第1課時

【教學過程】:

[引言]:在日常生活中，我們接觸到的大多數溶液往往呈現出不同的酸堿性。例如可樂呈酸性，而茶水呈堿性，肥皂水也呈堿性。溶液的酸堿性與水的電離有著密切的關系。

化學鍵教案范文第3篇

關鍵詞：導學案；實踐；有效；反思

“學案導學”教學模式的關鍵點體現在其前后兩個“學”字上。學案，應是教師為學生自主學習而制定的學習方案，體現了教師的主導作用；導學，則應為教師指導下學生的自主學習，也有課前預備性學習的含義。在實際教學中，結合學生實際，設計出行之有效的學案是教學成功的前提。總之，學案導學應該是一種新型的教學模式，是以學生自主學習為主要的教學方式。

一、圍繞教學目標，緊扣知識體系

教師在學案的設計上，首先應該圍繞教學目標，緊扣知識體系，提出有利于突破課堂教學重、難點的問題，為學生理解重、難點知識掃除障礙。例如，在人教版高中化學教材選修四的第三章第三節《鹽類水解》第一課時教學的導學案中，筆者提出了這樣的課前思考內容：

①Cl-和CH3COO-誰結合H+的能力強？為什么？

②你認為兩者在水溶液中會呈現酸堿性嗎？為什么？

③你能舉例說明一些常見的結合H+或者OH-能力比較強的離子嗎？課前讓學生帶著這樣的問題去預習，學生很容易理解鹽類水解中“有弱才水解，無弱不水解，越弱越水解”的規律。這樣，無疑可以大大節約課堂教學的時間，而把更多的時間用于深化和拓展構建學習活動上。

二、促進學生交流，培養學生綜合能力

可以充分利用導學案中推薦作業部分加強學生間合作性的學習與交流。例如，在人教版高中化學教材必修2的第二章第二節《化學能與電能》的第二課時的學案中，我給學生布置了這樣的一個能力探究問題：和你的同學合作制作一個水果電池，并把你們的作品拿到課堂上給全班的同學展示和講解，看看哪一組制作的更好。結果一個班級至少有四個水果電池問世，都是同學們按小組合作完成的，大大激發了學生學習化學的興趣，對原電池的原理也有了更深入的理解和認識，同時也提高了學生的動手能力，在實驗中感受化學的魅力。這樣的導學問題要比以課后作業形式完成更有意義，也突出培養了學生合作性的學習與交流的能力。

三、抓住教學重點，提高課堂效率

導學案中的學習重點和基本知識點的預習，可以直接作為學生的課堂筆記，而不用在課堂上重復性地記老師的板書和書本上重復的內容，大大節約了課堂時間，提高了學生聽課的效率。例如，在人教版高中化學教材必修1的第二章第二節《酸，堿，鹽在水溶液中的電離》的課前預習學案中，筆者設計了如下的基礎知識導學問題：

電解質與非電解質

1.電解質 在水溶液里或________下能夠導電的________。

2.非電解質 在水溶液里和熔融狀態下________的化合物。

電解質的電離

1.電離：電解質在________中或者________下離解成________的過程。

2.條件：（1）溶于水：適于酸，堿，鹽；（2）受熱熔化：適于多數堿、鹽、金屬氧化物。

3.表示方法――電離方程式（1）定義：表示電解質________過程的式子。

（2）書寫方法：中間是反應號，左右兩邊分別是________和電解質電離出的________離子的化學式。

（3）注意事項：離子符號要書寫正確，要做到________守恒和________守恒。例如，NaCl________，H2SO4=________，NaOH=________K2CO3=________。

4.從電離的角度理解酸堿鹽的本質

（1）酸 電離是生成的陽離子全部是________的化合物。

（2）堿 電離時生成的陰離子全部是________的化合物。

（3）鹽 電離是能生成________和________的化合物。

本文學案的設置對基礎知識做了有效地歸納，可以引領學生認真做好預習后完成，長期將這樣的學案內容加以裝訂整理完全可以作為學生的課堂筆記使用，也可以作為今后復習過程中的復習提綱。既節省了學生課堂上記筆記的時間，又層次分明，知識歸納詳盡，便于學生理解和掌握。

導學案中的達標訓練可以作為重、難點知識的升華。教師可以精選具有前瞻性的思考題，在導學案中讓學生充分思考與交流，有助于課堂重難點知識的應用和深化，從而提高課堂效率。例如，在人教版高中化學教材選修五第三章第三節《羧酸酯》中，在學習了酯化反應機理之后，我的提升訓練中設計了這樣的能力提升訓練題：請根據酯化反應的機理，試著完成

①兩個分子的CH3―CH（OH）―COOH形成六元環酯的化學反應？

②你認為HOOC―COOH與HOCH2―CH2OH可以形成哪些種酯呢？

學生們就問題展開思考與討論，教師進行適當的點撥，使重點的酯化機理得到了深化，發散了學生們的思維，培養了能力。

四、對“學案導學”教學模式的幾點反思

導學案對課堂教學方式的選擇或課堂教學效果具有重要的影響。上課前的預習可以節約課堂教學時間，檢測評價可以指導學生對重點知識的掌握，并以此來反饋課前預習情況，合作探究式學案可以更輕松地攻克重難點知識，培養學生自主學習的能力。學案中難度適中的應用訓練，可以起到突出重點，深化主題的作用。

導學案真正地體現了學生的主體地位，教師的主導作用，也真正實現了因材施教。有利于激發學生的學習興趣和集中學習精力，“教是為了不教”，通過學案導學的提出問題――指示方法――學習探究――展示反饋――點撥――鞏固練習，學生自然就會自主學習，經一段時間的訓練之后，學生自然會提出問題，并尋找解決的途徑和方法，不僅可以摸清規律，還可以有創新的方法和措施。

導學案的作用是毋庸置疑的，但就導學案的正確使用，筆者有如下的幾點思考。

①教師在使用導學案時要努力做到“四個放手”，放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生主動探索，重難點放手讓學生去討論，提出問題放手讓學生去解答，學生能做到的，教師決不包辦代替，積極引導學生拓展思維，尋找學生思維中的閃光點和創造性去鼓勵，讓學生大膽地暴露思維中的障礙，漏洞和困難。

②學案導學要順利實施，除了精心的設計本身，教師在教學中應該做到，“有發必收，有收必批，有批必評。”這一過程是教師二次備課的過程，要發現學生學習過程中的問題，以使引導有的放矢，切中要害。

③不要將導學案變成教案的翻版。學案與教案不過一字之差，但是差之毫厘，謬以千里。教案的設計是以教師為中心，強調教師的“教”；教案是教師用的，是教師從自己的角度去理解、把握教材，去“精心”設計教學方法，為把教學內容傳授給學生所設計的教的程序。學案卻是以學生為主體，強調的是“學”；學案是教師指導學生進行學習的助學方案；學案是教師組織調節，學生是主角。教案的設計完全按照教師的意愿由教師完成，學案的設計由教師預設，最終由學生按照自己的實際情況來使用和完成。

總之，教學形式是為教學內容服務的，并以提高教育教學質量為目的。因而，教師在設計學案時，應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，實現個性發展與全面發展的統一。應該引導學生獨立思考，實現掌握知識（學會）與發展能力（會學）的統一，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，教師教學的基本依據。只有理清教與學之間的關系，結合學科的特點和教育對象的特性，才能編制出好的學案，凸現新課程理念，使學生真正成為學習的主人。

[參 考 文 獻]

化學鍵教案范文第4篇

“數字化圖像的簡單合成”，是高中教材《多媒體技術應用》第五章“圖像信息的采集加工”的最后一節內容。本節要求學生了解多媒體技術的發展階段及其對社會產生的長遠而深刻的影響，在多媒體信息上主要體現在對圖像進行理解和加工，初步體驗圖像的獨特魅力，嘗試合理、有效地選擇工具進行圖像加工，并在實際應用中能對多媒體技術的應用進行客觀的分析和評價。

通過前一節的學習，學生已初步了解Photoshop的功能及工具，本節內容是前一節內容的延伸，也是整個圖像信息加工的重要環節，主要通過Photoshop的一些應用來嘗試圖像簡單合成的過程。其課型屬于“實驗操作課”類型，同時也是一節“新授課”。由于本節只進行圖像合成及修飾的基本操作，故教學課時為1課時。

【教學目標】

1．知識與技能：學會使用Photoshop進行簡單的圖像合成和修飾。

2．過程與方法：通過自學和互助方式獲得新知識，任務驅動與評價貫穿整個學習過程。

3．情感態度與價值觀：培養欣賞美的能力，團結互助的精神以及合理利用信息技術的態度。

【學情分析】

小學和初中已普及信息技術課程，大部分學生都很熟悉計算機中的常用操作和基本概念(如鼠標操作及對應術語等)，具備良好的操作基礎。大部分學生在小學和初中學習過“畫圖”、“金山畫王”等圖像制作工具，具備一定的圖像處理能力。通過前面“圖像的加工”一節的學習，學生已經掌握Photoshop的打開、選擇、移動、色彩調整、旋轉、濾鏡、關閉等操作。此外，學生還具備一些基本的美術素養(對美的認識，什么樣的圖像才是完美的)。

【教學重點】

掌握Photoshop合成圖像及修飾的一般方法。

【教學難點】

圖層概念的理解。

【教學方法】

采用有趣的情境導入課題，激發學生的學習興趣；課堂教學過程中，貫穿任務驅動與評價相結合的良性互動模式；采取“實物演示”方法介紹圖層的概念；在指導巡視過程中注意發現問題并及時解決，同時要發掘典型便于評價；采用對具體案例評價分析的方式，進行情感教育。

【學習方法】

在機房服務器內建立導學教案，學生通過瀏覽它們，自學和總結操作步驟。

針對學生的不同層次以及新授課的特點，學生采取異質分組(根據本校實際，4人一組)。

以小組協作方式完成任務。

通過評價和自我定位，優化操作。

通過自主思考，形成正確的態度與價值觀。

【教學環境】

網絡教室大屏幕Photoshop8．0中文版

【情境導入】

腦筋急轉彎：把大象裝進冰箱總共需要幾步？

合作探究1：

1．參考導學案例“不規則選取”與“圖像合成”部分，使用磁性套索工具，選擇完整大象圖形，與冰箱圖進行合成。

2．組內協作完成，個人總結步驟。

問題發現：

在合成后的圖像中，選擇移動工具并在屏幕上拖動鼠標，能隨著鼠標拖動而改變位置的只是最后一次被合成的圖像元素，這是為什么？

實物演示：演示透明膠片疊加效果，解釋圖層的概念。

合作探究2：

1．參考導學案例中“圖層概念”部分，實踐其中的操作。

2．通過操作，進一步理解圖層概念。

3．組內協作，共同探討。

問題解決：通過實踐總結為什么只能改變最后一次合成元素的位置。

知識鞏固：選擇規定圖層，設置透明度并隱藏該層。

問題發現：大小比例、布局、合成痕跡、不完美。

合作探究3：

要求：

1．結合導學案例“圖像修飾”部分，修飾自己合成的圖像。

2．結合美術學的虛實、空間等概念，使合成圖像達到最佳效果。

3．組內互助，取長補短。:

自我評價：學生對自己作品的評價。

綜合實踐：

1．在“練習2”文件夾中，任意挑選2幅(或以上)圖片，進行合成操作，注意要用到剛學的選擇工具。

2．結合網頁學習文件及自己操作實踐，修飾圖像。

3．遇到問題，參考網頁學習文件“問題解答”部分，和同學互助，也可以詢問老師。

作品互評：展示兩幅學生作品，由全體學生進行作品評價。

精品賞析：部分優秀作品。

作品評價：

優秀作品的特點：

1．主題明確，內容健康向上，貼近時代要求。

2．熟練使用圖像合成技術，做到“天衣無縫”

3．作品具有美感，大小比例適合，色彩搭配融洽，布局合理。

4．構思新穎，有創意，個性強。

教學思考：

1．導學案例的使用

由于學生存在著個體知識的差異，加之教材設置的“非零起點”問題，給教學帶來很大困難。而導學案例能較好地解決這一問題，并能有效促進學生自學能力的提高。特別對于實驗操作課，建立導學案例是很有必要的。

2．“任務驅動”教學模式

“教師提出目標要求、學生參考導學案例(或互助探索等)完成任務、評價完成效果”──這種“任務驅動”教學模式是現在較為常見、也是較有成效的教學模式，對于實驗操作課中培養學生探索能力與動手能力，更是必不可少的方式。但教師在設置任務時，要充分考慮學生的學習能力與任務難易程度是否匹配。

3．教學分組、小組協作

針對不同的課程內容，學習時應采取不同的分組方式(同質分組和異質分組)。但是，無論哪種分組方式，在小組內部都應該采取協作探討的模式，以實現全員達標的教學目標。

化學鍵教案范文第5篇

關鍵詞：高等學校 體育教學檔案 信息化

高校檔案信息化是隨著學校計算機網絡技術、數據庫技術以及多媒體技術的發展而產生的一種新型檔案信息形態，不同載體、不同地理位置的信息資源以數字化的形式存儲、以網絡化的方式互相連接，從而及時提供利用，實現資源共享，它給傳統的檔案工作帶來新的機遇和挑戰。在新體育課程標準下，高等學校如何進行體育教學檔案信息化的建設與管理，更好地提高體育教學質量和實現體育教學目標是高等學校體育工作者研究的重要課題。

1 高等學校體育教學檔案的特點和功能

高等學校體育教學檔案是學校在體育教學管理、體育教學實踐和體育教學研究過程中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等經過整理立卷歸檔的各種載體材料。它是高等學校體育教育活動和體育教學管理工作的真實記錄，是高等學校體育教學管理工作的重要組成部分，是開展體育教學改革和評估教學管理工作的重要依據，具有以下特點：（1）事實的客觀性與歸檔的主觀性。（2）內容的豐富性和形式的多樣性。體育教學檔案的內容極為豐富，包含體育教學、課外體育活動、運動競賽、體育科研等各個環節。（3）社會科學性與自然科學性相結合。體育教學工作有許多規章制度、計劃與規劃、文件材料和會議記錄等資料既有社會科學性又有自然科學性。（4）排他的差異性和規范性結合的特點。體育教學檔案能夠正確地總結體育教學工作的經驗，從而為不斷調整和充實教學內容、完善考試評分標準等方面提供可靠的事實依據。其重要性主要表現在如下幾方面:（1）有利于科學決策，宏觀調控高校體育工作。使高校領導和體育教學管理部門能更全面、深刻地了解本校體育工作的優勢與不足，制訂出切合本校實際的體育工作規劃，對學校體育工作進行宏觀調控，有針對性地、科學地開展體育教學和其他體育活動，提升體育教學水平，提高學生體育素質。（2）有利于體育教師不斷積累教學經驗。體育教學檔案本身就是體育教師教學經驗的總結。通過建立教學檔案，將教師零散的材料和經驗系統化，同時隨著檔案內容的增加也豐富了體育教師的學識。（3）有利于激發學習興趣，擴大學生知識面，豐富課堂教學。（4）有利于高校體育教學和體育工作評估。在國家對辦學水平、教育質量的評估中，素來都把體育列為重要的評估條件，經常對《學校體育工作條例》執行情況進行檢查評估。要使評估結論客觀、準確，符合實際，需要查看被檢查學校體育工作的歷史紀錄，體育教學檔案則能為此提供真實具體的原始材料。

2 高等學校體育教學檔案信息化建設存在的主要問題

高校體育教學檔案信息化建設是指以體育教學檔案資源建設為核心，以紙質體育教學檔案數字化及現行體育教學電子文件管理為重點，確保館藏重要檔案、照片、底片及錄像檔案數字化，集中統一于管理校園辦公自動化過程中形成的各類體育教學電子文件，確保全校重要電子文件及數據庫的安全和有效利用并以校園網為基礎，加快體育教學檔案全文和電子文件全文數據庫建設，并采取實時動態管理辦法，確?，F行電子文件和數字化體育教學檔案信息化、數據庫化。高校體育教學檔案信息化建設在具體的管理上，存在的問題主要表現為:

2.1體育教學檔案信息化的管理不夠重視。體育教學檔案應該是整個檔案管理的一部分，但從實際情況來看，高校檔案管理比較重視人事檔案、科技成果檔案、學科建設發展和管理制度檔案等方面，而對體育教學檔案重視不夠。由于對體育教學管理工作的重要性認識不到位，限制了體育教學檔案管理工作在教學改革中的作用。

2.2校園網與辦公自動化的建設不夠完善。高校檔案工作高性能的軟件設計還較弱，網站建設還只停留在宣傳檔案的法律、法規，擴大檔案信息交流的初步階段上，而體育教學的檔案工作基礎設施則更落后。

2.3缺乏專業兼職體育檔案管理人員。相當多的高校沒有專門的體育檔案管理人員，一般由教學秘書代管，各類檔案分散管理，有的處于無人管理狀態。這樣由于缺乏統一的管理和必要的檔案保護設施，對檔案的安全及檔案信息資源的開發利用是非常不利的。

2.4歸檔材料的及時性與全面性不夠。高校體育教學檔案資料是否健全，將全面、直接地反映高校開展體育工作的情況。有的高校體育教學檔案資料的收集與高等學校教學檔案工作規范的收集范圍相差甚遠。其原因有檔案室沒有足夠重視院系教學檔案的收集工作;有些資料散落在部門或個人手中，沒有及時移交檔案室。高等學校教學類檔案工作規范指出:“歸檔的重點是本校在教學工作，特別是教學實踐各個環節活動中形成的不同載體的文件材料。”

3 高等學校體育教學檔案信息化建設的建議與措施

教學檔案是衡量學校教學管理和教育質量的重要標志之一，是學校檔案的主體、核心和重點，是開展教學改革、評估教學管理工作的重要依據。因此，必須做好高等學校體育教學檔案的歸檔工作，實現信息化管理，促進體育教學質量的提高與教學目標的實現。

3.1提高對高校體育教學檔案工作重要性的認識。體育教學檔案工作是體育教學重要的基礎性工作，對高校體育教學管理有重要的意義。因此，要不斷加強體育教學檔案工作的宣傳，提高體育部門負責人、體育教師以及檔案員對體育檔案工作重要性的認識，督促他們主動收集整理相關資料，并按時移交給學院檔案部門作進一步的整理，保證體育教學檔案資料的完整性、規范性、有序性，領導要加大對高校體育教學檔案信息化基礎設施建設與經費投入。

3.2加強體育教學檔案信息化人才的培養。要實現檔案信息化管理，關鍵在人才。目前，高等學校檔案界缺乏高層次、高素質的專業技術人才，必須加強檔案人員多方面能力的培訓，使他們盡快熟悉現代化技術技能的運用，通過培訓來增強檔案人員的事業心和責任心，才能更好地為檔案信息化建設提供管理、技術、實施的保障。

3.3靈活掌握歸檔時間和文件材料的動態規律。教學檔案管理者，應靈活掌握歸檔時間，及時收集，隨時歸檔，不能消極等待。學校規定在每年開學的第一個季度，向檔案室移交上一年的檔案材料。堅決杜絕那些上交不完整、不系統的文件材料的情況發生，避免重要的體育教學檔案的流失。

3.4加強高校體育教學檔案信息化的基礎設施建設。隨著計算機的應用與普及，高校體育教學檔案管理工作也應實現信息化。首先，建立體育檔案計算機檢索系統，將每份體育教學檔案文件或案卷的內容，填寫在統一格式的計算機輸入卡片上。其次，建立計算機借閱管理系統，應具有借閱、預約、查找、統計等功能。第三，建立計算機統計系統，對體育教學檔案管理工作發展情況，進行統計調查與統計分析，提供統計資料，實行統計監督以及量化的管理。第四，體育教學檔案縮微化。縮微化已成為檔案存儲的重要發展方向，不僅能解決檔案信息存儲的空間，而且在計算機處理檔案信息工作中，能不斷擴大信息存儲量，提高檔案管理的自動化水平。

參考文獻：

［1］李楠.教育評估與學校檔案建設［J］.學校檔案，2003，(1):43-44.