演講與口才讀后感

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演講與口才讀后感范文第1篇

快樂(lè)的寒假學(xué)期結(jié)束了，從今天開(kāi)始又開(kāi)始了學(xué)校生活。我的寒假豐富多彩，令我回味的東西的很多，下面就寒假生活自我鑒定做個(gè)總結(jié)。

首先在寒假假期內(nèi)，我改正了許多壞的生活習(xí)慣，比如：做事拖拉，看電視盒玩電腦時(shí)間長(zhǎng)。自己制定了生活計(jì)劃安排表，對(duì)每天的作息時(shí)間及寫(xiě)作業(yè)、看課外書(shū)時(shí)間和玩耍時(shí)間進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，每天迫使自己嚴(yán)格按生活計(jì)劃執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中，針對(duì)不合理的安排，及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的實(shí)行，各種壞毛病有了很大的改觀。當(dāng)然在以后的日子里，必須嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)禁死灰復(fù)燃。

寒假里，我選讀了《太陽(yáng)照在桑干河上》和《上下五千年》兩本書(shū)，并將一些讀后感及時(shí)予以記錄，與同學(xué)們討論文中的各種情節(jié)。提高自身文學(xué)素養(yǎng)，辭藻運(yùn)用有了更深的了解以及中國(guó)古老的文化有了系統(tǒng)的了解。假期中，我與同學(xué)結(jié)伴去了北京周口店猿人遺址，歷時(shí)兩天，提高了自我生活能力，增加了閱歷。

在假期中，我參加了演講口才訓(xùn)練班，掌握一定誦讀口音方法。另外，對(duì)課程進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)題型重復(fù)做，力求潤(rùn)會(huì)貫通。同時(shí)，對(duì)下一學(xué)期的課程進(jìn)行了預(yù)習(xí)，為新學(xué)期的開(kāi)始打下了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)撰寫(xiě)寒假生活自我鑒定，懂得了學(xué)生生活是人生重要一部分，只有一步一步嚴(yán)格要求自己，才能實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)科學(xué)家的理想，我相信到了下一次寫(xiě)生活自我鑒定的時(shí)候，我一定更出色。

演講與口才讀后感范文第2篇

一、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土語(yǔ)文讀本

案例一：2009年，有一次學(xué)校開(kāi)展“同課異構(gòu)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)”，五位語(yǔ)文教師在八年級(jí)的五個(gè)班級(jí)里，上了同一課《云南的歌會(huì)》。五位教師經(jīng)過(guò)精心集體備課，又經(jīng)過(guò)不同的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了個(gè)性化的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也算滿(mǎn)意，但在最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，課堂上出現(xiàn)了尷尬的場(chǎng)面。他們共同為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，即“學(xué)了本文后你也談一些家鄉(xiāng)的民俗和民風(fēng)”，結(jié)果五個(gè)班的學(xué)生表現(xiàn)如出一轍，每個(gè)班只有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生只做冥思苦想狀，群體啞言。這讓我們對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有了深刻的思考，孩子們是在民俗民風(fēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們耳濡目染的生活習(xí)俗，怎么能如此默然，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)呢？

本次教研活動(dòng)后，學(xué)校的校本教研室，組織了本校的語(yǔ)文教師和其他學(xué)科的教研組組長(zhǎng)，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題開(kāi)始了調(diào)研，最后得知學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情知之甚少，也沒(méi)有興趣參與各種民俗活動(dòng)，所以造成了不了解、不喜歡、不參與的“三不情結(jié)”。針對(duì)此種情況，我們有了開(kāi)發(fā)反映當(dāng)?shù)孛袼住⒚耧L(fēng)、地理、歷史等資源的綜合教材的構(gòu)想。2009年，學(xué)校成立了校本教材編寫(xiě)組，由學(xué)校教師溫曉紅任主編。他們查閱了大量的資料，走訪了當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人與名流，開(kāi)發(fā)了《紅山湖鄉(xiāng)土語(yǔ)文》、《兩河詩(shī)話》兩套校本教材綜合讀本。

《紅山湖鄉(xiāng)土語(yǔ)文》選定的作品主要介紹本地區(qū)風(fēng)土人情、自然狀況、歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，按著其內(nèi)容的類(lèi)別編成《老哈河采珍》、《紅山湖覓珠》、《柳樹(shù)灣拾貝》，初步形成了“珍”“珠”“貝”三冊(cè)系列教材。這三冊(cè)教材是按年級(jí)段編寫(xiě)的，初中三個(gè)年級(jí)段，每個(gè)年級(jí)段一本配套的教材，每本教材的編寫(xiě)都按著人教版教材的單元主題進(jìn)行組合，如“人生歷程”、“人與自然”、“愛(ài)國(guó)”、“民俗風(fēng)情”等主題單元，每篇課文后面，都設(shè)計(jì)了“研討與練習(xí)”、“資料鏈接”等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的了解，又?jǐn)U展了學(xué)生課外閱讀范圍，強(qiáng)化了閱讀與思考，潛移默化中提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。

學(xué)校的校本教材《兩河詩(shī)話》向師生展現(xiàn)的是，西拉木倫河和老哈河流域的古代文明，它以詩(shī)詞歌賦的視角反映我們的先民生活狀況。這里既有帝王的胸臆，又有平民的吟唱；既有戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)云，又有和平的恬靜，讀她就是讀一部詩(shī)話的“紅山文化史”。學(xué)校教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《兩河詩(shī)話》時(shí)，注重學(xué)生的誦讀能力培養(yǎng)。

二、習(xí)字育人課程的開(kāi)發(fā)

案例二：2008年，學(xué)校開(kāi)展書(shū)香校園建設(shè)活動(dòng)，在一次“親子共讀”活動(dòng)中，學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共讀共寫(xiě)，我們把家長(zhǎng)和學(xué)生寫(xiě)的讀后感習(xí)作放到一起比對(duì)，讓我們驚奇的不是讀后感的內(nèi)容而是字跡。家長(zhǎng)們的字跡雖不漂亮但大體整潔，學(xué)生們的字跡卻十分潦草，不堪入目。學(xué)校針對(duì)這一現(xiàn)象做了十分細(xì)致的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子喜歡上網(wǎng)，愛(ài)讀電子讀物，在鼠標(biāo)與鍵盤(pán)的敲擊中對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)失去了興趣，他們普遍認(rèn)為字寫(xiě)得再好也不如電腦打印出來(lái)的好。我們了解到這種情況后，認(rèn)識(shí)到拯救漢字的必要性，于是通過(guò)廣泛征求師生及家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，決定開(kāi)展習(xí)字育人活動(dòng)，并開(kāi)發(fā)了習(xí)字育人校本課程，提出了“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，堂堂正正做人”的習(xí)字育人目標(biāo)，習(xí)字育人校本教材的內(nèi)容由楷書(shū)體例、行書(shū)體例、名家書(shū)法欣賞三部分組成。學(xué)校把習(xí)字育人納入課時(shí)，每個(gè)年級(jí)段都安排了一名寫(xiě)字指導(dǎo)教師，從基本筆畫(huà)練起，首先要求學(xué)生寫(xiě)規(guī)范。八年級(jí)開(kāi)始上書(shū)法欣賞課，寫(xiě)字指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹我國(guó)古今的書(shū)法名家，欣賞他們的書(shū)法碑刻，引起學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的廣泛興趣。書(shū)法名家們的立志成才、修身齊家、從善立德的故事也在影響著學(xué)生們的品行。我校每年都開(kāi)展書(shū)法比賽活動(dòng)，為教師和個(gè)別書(shū)法達(dá)到一定境界的學(xué)生舉辦書(shū)法展，以活動(dòng)的形式去推動(dòng)這項(xiàng)課程的實(shí)施。如今學(xué)校師生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)都端正了態(tài)度，產(chǎn)生了興趣，很多師生的書(shū)法在本地產(chǎn)生了持久的影響。學(xué)校的書(shū)畫(huà)展室陳列的都是教師和歷屆學(xué)生們的優(yōu)秀書(shū)法作品，這不僅展示了學(xué)校的習(xí)字育人成果，也彰顯了我校師生的人生態(tài)度。

三、特色化校本課程的開(kāi)發(fā)

案例三：2008年，烏敦套海中學(xué)全旗課程改革拉練會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們圍著師生們的秸稈畫(huà)和剪紙作品愛(ài)不釋手，學(xué)校的講解員向領(lǐng)導(dǎo)們介紹著制作過(guò)程、作品的名稱(chēng)及內(nèi)容信息。他們又到創(chuàng)作室現(xiàn)場(chǎng)觀看師生們的手工制作流程，由衷地發(fā)出贊嘆，有的領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)師生們的制作工藝、材料加工、創(chuàng)作構(gòu)圖等制作方法，贊不絕口。

演講與口才讀后感范文第3篇

一、圍繞教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇閱讀書(shū)目

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課外閱讀也是如此，什么年齡看什么樣的書(shū)，老師要做到心中有數(shù)。首先要了解教材所列的范文的知識(shí)特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特征，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)等情況統(tǒng)籌安排，為學(xué)生開(kāi)列出每學(xué)期課外閱讀的書(shū)目，印發(fā)給每個(gè)學(xué)生要求他們利用課余時(shí)間必須完成閱讀任務(wù)。中學(xué)生系未成年人，他們對(duì)目前占據(jù)市場(chǎng)的形形的書(shū)缺乏辨別能力，甚至優(yōu)劣不分。開(kāi)列書(shū)目的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生有計(jì)劃的選擇健康書(shū)籍，從中汲取精華，真正的達(dá)到開(kāi)卷有益的目的。如范文中有《出師表》，就要推薦《三國(guó)演義》；范文中有《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就要推薦《水滸傳》；范文中有《狼》，就要推薦蒲松齡的《聊齋志異》……若書(shū)中列舉的篇目，學(xué)生借閱有困難，老師應(yīng)千方百計(jì)的想辦法通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、貢獻(xiàn)自己的藏書(shū)，學(xué)生捐書(shū)來(lái)建立流動(dòng)圖書(shū)箱，另外借閱、打印等方式滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分嘗到“精神食糧”的滋味兒，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的讀書(shū)欲。只要持之以恒，定會(huì)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的良好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好文章大有裨益。

二、教給學(xué)生讀書(shū)的方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！弊x書(shū)有許多學(xué)問(wèn)，掌握了好的讀書(shū)方法，就會(huì)事倍功半，猶如掌握限開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，一輩子受益無(wú)窮。有的作家沒(méi)有過(guò)高的學(xué)歷，照樣能寫(xiě)出錦繡的文章，靠的就是刻苦的頑強(qiáng)的自學(xué)，博覽群書(shū)，博采眾家之長(zhǎng)。筆者在教學(xué)中十分注重讀書(shū)輔導(dǎo)，給學(xué)生介紹了許多人總結(jié)出的好方法。教給學(xué)生怎樣積累詞匯，怎樣做讀書(shū)筆記，怎樣解決課外閱讀中遇到的問(wèn)題，怎樣把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)中去。學(xué)生每人要有一本讀書(shū)筆記，教師年月檢查一次，針對(duì)學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題及時(shí)分析點(diǎn)評(píng)，矯正引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤讀書(shū)、勤積累的好習(xí)慣。

三、定期舉辦名著名篇欣賞課

名著名篇流傳已久，其藝術(shù)魅力不言面喻。由于學(xué)生欣賞能力的差異，有的看得懂，有的看得費(fèi)勁，不如自金庸的武俠小說(shuō)來(lái)勁。針對(duì)這種傾向，筆者利用課外活動(dòng)時(shí)間，每月安排一堂名家名篇賞析課。賞析課上，有時(shí)老師唱主角，介紹作者生平，創(chuàng)作思想及作品內(nèi)容，人物形象、藝術(shù)特色等；有時(shí)學(xué)生唱主角，先讓學(xué)生事先閱讀作品，布置思考題討論，然后各抒已見(jiàn)，教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)。如臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，短小雋永，寓意深長(zhǎng)，學(xué)生頗感興趣，要求在賞析中重點(diǎn)評(píng)析。通過(guò)教師節(jié)對(duì)《鄉(xiāng)愁》的分析講解，學(xué)生不僅獲得美好的享受，同時(shí)受到一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之情有很深的領(lǐng)悟。通過(guò)對(duì)名家的名作賞析，不僅提高文學(xué)素養(yǎng)，而且更有力地提高了寫(xiě)作技藝。

四、通過(guò)閱讀，學(xué)以至用，訓(xùn)練學(xué)生口頭和表達(dá)能力

語(yǔ)文課的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和作文水平。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就得積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生在課內(nèi)獲得一定知識(shí)，老師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生“小牛刀小試”。訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力最好的是讓學(xué)生大膽講話。筆者經(jīng)常在語(yǔ)文課上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，發(fā)表看法，定期在班上舉行演講會(huì)，主題班會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)高談闊論，鍛練口才，結(jié)合課外閱讀，有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文片段練習(xí)，由易到難，不斷地提升作文興趣和寫(xiě)作水平。如寫(xiě)讀后感，人物肖像、觀察日記等。

演講與口才讀后感范文第4篇

提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的交往能力，為學(xué)生的終生進(jìn)展服務(wù)已刻不容緩。我認(rèn)為可以從以下方面著手：

一、端正教師的師德師風(fēng)

"百年大計(jì)，教育為本"。作為人民教師，應(yīng)該端正師德、師風(fēng)，為教育進(jìn)展奉獻(xiàn)力量。少數(shù)民族地區(qū)的教育越是落后，教師更應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重任。要有"不以物喜，不以己悲"的曠達(dá)胸襟和"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)"偉大報(bào)復(fù)。作為人民教師，更應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)教學(xué)的積極作用，應(yīng)該面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化四有新人。漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)既是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的明確要求，也是時(shí)代賦予我們漢語(yǔ)教學(xué)工作者的重任。社會(huì)的不斷進(jìn)展，人際交往的日益頻繁，各種通訊工具的運(yùn)用，對(duì)人的口語(yǔ)表達(dá)能力的要求也越來(lái)越高。因此，口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生走向社會(huì)、立足社會(huì)終生受用的能力，同時(shí)也聯(lián)系到學(xué)生今后一生的進(jìn)展和少數(shù)民族地區(qū)的進(jìn)展。我們應(yīng)該抱著對(duì)學(xué)生，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，把口語(yǔ)訓(xùn)練擺到素質(zhì)教育的應(yīng)有的地位，打破以往相對(duì)單一的"讀""寫(xiě)"教學(xué)的方式，做到讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)互相結(jié)合，相鋪相成，提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)。

二、口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容首先應(yīng)該立足于教材

漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于教材，而教材的編寫(xiě)緊扣《漢語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，而且編排系統(tǒng)完整，內(nèi)容豐富明晰，目標(biāo)明確，在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置有正對(duì)性較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，漢語(yǔ)教師應(yīng)該遵循教材的設(shè)置意圖，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，以而提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，如果漢語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)忽略教材的訓(xùn)練內(nèi)容，脫離教材的訓(xùn)練目的，就容易脫離學(xué)生的實(shí)際，是教師的指導(dǎo)和教學(xué)陷入無(wú)目的標(biāo)準(zhǔn)的境地。我們的漢語(yǔ)教材，大都是名家名篇，組織學(xué)生去誦讀、復(fù)述、討論、評(píng)價(jià)、賞析，能使學(xué)生在細(xì)嚼作品魅力的同時(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，提高漢語(yǔ)素養(yǎng)。如在教學(xué)《大瀑布的葬禮》一課時(shí)，為了給學(xué)生營(yíng)造"說(shuō)"的預(yù)言氛圍，我設(shè)置了"巴西總統(tǒng)為什么要給大瀑布舉行葬禮？如果你是巴西總統(tǒng)你會(huì)怎么做？"這樣的既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，又能活躍課堂氣氛的理由，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在討論中激發(fā)學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)他們應(yīng)變的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)喚起談們關(guān)注大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容必須面向真實(shí)生活

生活中處處有漢語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)然不局限于教材也不局限于課堂。對(duì)身邊的具體生活，每一個(gè)學(xué)生都有具體感受，雖然他們的感受程度有差別，但對(duì)生活中的真善美，假丑惡有著自己的認(rèn)識(shí)，甚至有發(fā)表見(jiàn)解的欲望。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中組織適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，內(nèi)容涉及到他們所關(guān)心的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活、無(wú)疑能調(diào)動(dòng)他們參與訓(xùn)練的積極性，促使他們?nèi)ビ^察體驗(yàn)生活。口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的形式力求豐富多彩，課堂教學(xué)中可組織學(xué)生評(píng)價(jià)文中的人物，復(fù)述課文內(nèi)容，發(fā)表讀后感，描述文中插圖等多種形式。在各種口語(yǔ)訓(xùn)練形式中，"課前三分鐘學(xué)說(shuō)"、"口頭作文"更應(yīng)該得到重視。每天讓一位學(xué)生"課前三分鐘學(xué)說(shuō)"，內(nèi)容不拘一格，可點(diǎn)評(píng)時(shí)事，可抒發(fā)感情，可追憶過(guò)去，也可以想象未來(lái)等等，學(xué)生可以自由選材，教師可以因人而異提出要求，警醒指導(dǎo)評(píng)價(jià)。口頭作文則突破了作文的現(xiàn)有形式，使說(shuō)和寫(xiě)得到較好結(jié)合。寫(xiě)作本來(lái)就是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的能力，作文訓(xùn)練應(yīng)使學(xué)生發(fā)揮眼、耳、口、手、腦的整體功能?？陬^作文既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，兩者相輔相成，可以說(shuō)是一舉兩得。

四、在課堂外營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍

演講與口才讀后感范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 培養(yǎng) 自學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.028

著名教育家葉圣陶先生指出：“教是為了不教?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的埃德加？富爾所著的《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！爆F(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求已經(jīng)不是“學(xué)到什么”，更重要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”，這是時(shí)代的需要。因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是當(dāng)前教改的重要課題。要真正做到這一點(diǎn)，就要把著眼點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，使他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)獲得終身受益的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，從而學(xué)會(huì)自己打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。

一、明確自學(xué)能力訓(xùn)練的目標(biāo)及層次

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個(gè)層次。

首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：能借助工具書(shū)和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問(wèn)題；能借助參考書(shū)和自讀提示初步了解文章寫(xiě)作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問(wèn)題；能借助參考書(shū)和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分段落層次，在老師的下概括段落大意；能說(shuō)出中心思想；對(duì)課文有一些思想，能提出一些問(wèn)題；能復(fù)述課文。

其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次；能寫(xiě)出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概；能有根據(jù)地說(shuō)明教材特點(diǎn)；能提出一些有意義的問(wèn)題；能出題互測(cè)。

最后，在達(dá)到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫(huà)出結(jié)構(gòu)提綱；有自己的見(jiàn)解，通過(guò)比較初識(shí)文章的特點(diǎn)。借助參考書(shū)自譯文言文；提出有一定深度的問(wèn)題；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談出自己的感想。

二、教給學(xué)習(xí)的方法

埃德加?富爾所著的《學(xué)會(huì)生存》一文中指出；“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法，讓他在知識(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是他們一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法，寫(xiě)字的方法、造句的方法或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容；或用肢體動(dòng)作演示理解；或查字典等等，學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過(guò)設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過(guò)查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書(shū)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍包括《讀者》、《故事會(huì)》、《演講與口才》、《語(yǔ)文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來(lái)解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。學(xué)生掌握任何知識(shí)，都要經(jīng)過(guò)特定的、合理的學(xué)習(xí)過(guò)程，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀念。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不是屬于一般的能力，并且是較復(fù)雜的特殊能力，這就不能幻想通過(guò)幾次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程，就指望學(xué)生完全打敗自學(xué)的敵人，從而具備自學(xué)的能力。只有堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，這種能力才可望最終完成。”可見(jiàn)培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵，因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣的好處，并從以下幾方面著手：讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)和認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣；讀書(shū)時(shí)認(rèn)真思考、勇于提出問(wèn)題的習(xí)慣；課外讀書(shū)的習(xí)慣；經(jīng)常練筆的習(xí)慣；反復(fù)修改文章的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)，并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

四、拓展延伸，感受別樣的世界，完成自主學(xué)習(xí)的最后升華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊”語(yǔ)文教師不僅要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書(shū)習(xí)慣，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升自己的思想境界。教師要有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外、校外。