雪災應急預案

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雪災應急預案范文第1篇

為確保我校防雪災各項應急工作高效、有序地進行，最大限度地減少人員傷亡和財產損失，根據縣政府和教育局的有關工作要求，結合我校工作實際，特制定本預案。

一、應急機構

***鄉中心學校防雪災應急工作領導小組

組  長：萬國斌

副組長：汪志東  付亞洲  蔡  鵬

組  員：余志雁  唐一統  童克勤  黃開夫  張  兵  夏勝偉  鄭順華 

        尚承華  各班班主任

現場總指揮由校長擔任，事故急救領導小組辦公室設在校務辦。

二、主要職責

領導小組應加強領導，健全組織，強化工作職責，加強對防雪災工作研究，完善各項應急預案的制定和各項措施的督促落實。

（1）組長總負責

貫徹傳達上級主管部門有關指示，研究部署防雪災工作；

（2）副組長負責現場管理和應急處置工作。

指導落實防雪災措施，協調應急處置行動，保持內外部聯絡；在應急情況下，應立即與就近衛生、安全、派出所等部門聯系進行防雪災搶險工作，負責調集搶險器材、設備等；24小時安排值班，根據上級通知，隨時做好相關設施搶修準備工作；

（3）各組成人員具體負責防雪災工作措施的實施。

防雪災物資的準備及調配，防雪災設備及人員調配，并現場負責落實及執行組長的各項指令，做好安全防護工作；負責與教師、家長之間的信息溝通，及時收集與天氣情況；積極配合防雪災領導小組的預防及救援行動，發現問題及時上報相關領導，做好工作紀錄；

（4）所有人員都有保護國家和集體財產安全、搶救傷員和防止事故擴大的義務。

三、預防、預警及響應計劃

1、預防措施

（1）領導小組成員都必須收聽、收看天氣預報，盡早發現雨雪天氣，發現險情，及時向防雪災領導小組匯報，將險情消滅于萌芽狀態；

（2）冬季來臨必須加強學校用電設備的安全檢測及防護工作，及時更換破損的線路，防止因雪災負重過大而引發火災隱患；

（3）充分利用校內各種渠道進行防雪災知識的宣傳教育，組織、指導全校師生防雪災知識的普及教育，廣泛開展防雪災中的自救和互救訓練，不斷提高廣大師生防雪災的意識和基本技能。

（4）認真搞好各項物資保障，嚴格按預案要求積極籌儲，落實飲食飲水、防凍防雪、搶險設備等物資落實，強化管理，使之始終保持良好戰備狀態。

2、防雪災的應急響應：

應急響應工作流程圖如下： 

 

1、接到上級指示或通知后，領導小組立即進入臨戰狀態，依法有關消息和警報，全面組織各項防雪災工作。各有關人員隨時準備執行防雪災任務。

2、組織有關人員對所屬建筑進行全面檢查，封堵、關閉危險場所，停止各項室內大型活動。

3、加強對易燃易爆物品、有毒有害化學品的管理，加強對鍋爐、供電輸電、機房庫房等重要設備、場所的防護，保證防雪災工作順利進行。

4、加強廣大師生宣傳教育，做好師生、學生家長思想穩定工作。

5、加強各類值班值勤，保持通信暢通，全力維護正常教學、工作和生活秩序。

6、按預案落實各項物資準備。

7、領導小組在上級統一組織指揮下，迅速組織搶險救災。

⑴迅速發出緊急警報，組織滯留在各種危險建筑物內的所有人員撤離。

⑵迅速關閉、切斷輸電、供水系統(應急照明系統除外)和各種明火，防止雪災后滋生其它災害。

⑶迅速開展以搶救人員為主要內容的現場救護工作，及時將受傷人員轉移并送至衛生院搶救。

⑷加強對重要設備、重要物品的救護和保護，加強校園值班值勤和巡邏，防止各類犯罪活動。

8采取一切必要手段，組織各方面力量全面進行防雪災工作，把雪災造成的損失降到最低點。

9調動一切積極因素，迅速恢復教育教學秩序，全面保證和促進社會安全穩定。

10、迅速了解和掌握本校受災情況，及時匯總上報。

11、做好雪災后處理、統計、總結工作。

四、其它

1、進入防雪災緊急狀態后，學校防雪災領導小組將通過電話、口授等形式傳達各種命令、指示。

2、在防雪災應急行動中，全校師生要密切配合，服從指揮，確保政令暢通和各項工作落實。

3、本預案從制定之日起起正式施行。

五、應急值班安排表

時    間

組    長

成    員

星期一

汪志東

夏勝偉  尚承華

星期二

付亞洲

張寧華  李堂海

星期三

蔡  鵬

伍文明  向吉貴

星期四

余志雁

鄭順華  曾婷婷

星期五

唐一統

黃文鼎  朱建誼

星期六

童克勤

劉志強  柏尚云

星期日

黃開夫

高呈龍  劉遠兵

1、值日時間：當天早晨7點整時起到第二日早晨7點整與下一小組交接。

   2、值班小組實行簽到制、巡查制。

   3、值班小組實行組長負責制，對當班時間校園安保全面負責。

   4、值班小組成員每日在校園內進行不定期巡查，并記載安全情況。

雪災應急預案范文第2篇

為規范防汛抗洪程序，及時、有序、科學、高效地開展防洪防汛工作，最大限度地減輕汛期洪災危害，確保師生人身安全和學校財產安全，結合我校實際情況，特制定本應急預案。

一、指導思想

堅持以人為本，人民生命高于一切的理念，遵循“安全第一、常備不懈、以防為主、防抗結合”的方針，立足于“防大汛、抗大災、早部署、爭主動”，以保障師生安全和減輕財產損失為目標，按照統一指揮、高效應對的原則，組織開展防汛救災工作，確保學校安全度汛。

二、組織機構及職責

（一）領導小組

組 長：朱小平

副組長：申鏡玉

成 員：雷滿成、高開太、馬寶琛、雷鳴、高玉明、雷麗杰

（二）領導小組職責

1、全面負責防汛抗洪的組織、籌劃工作；加強對防汛抗洪工作的研究與部署，制定完善應急預案，落實各項措施。

2、指導健全防汛抗洪組織機構，分層級建立防汛抗洪管理體系；督促并監督預案貫徹執行。

3、負責汛前檢查，組織學校做好預防工作，最大限度地減少災害帶來的損失。

4、全面掌握汛情、災情和學校防汛抗洪工作基本情況，重要信息要在第一時間上傳下達，保證信息渠道暢通。

5、積極籌集防汛抗洪物資，強化管理，始終保持良好備戰狀態。

6、部署和指揮實施防汛救災行動。

7、協調有關部門共同做好學校的防汛和搶險工作。

8、檢查督促學校做好信息上報、后勤保障以及災后恢復教育教學秩序等工作，嚴防災后發生疫情。

三、防汛措施

（一）準備期間

1、修訂完善本校防洪防汛應急預案，分工明確，責任到人。備足物資，密切注意汛情通告。并廣泛開展防汛抗洪中的自救和互救演練，切實提高廣大師生防汛逃生的基本技能。

2、做好思想準備工作，接到上級指示或通知后，領導小組要立即進入臨戰狀態，啟動防洪防汛應急預案，隨時準備部署、執行防汛抗洪任務。

3、加強檢查和防范工作，對校舍墻體、屋面、門窗、電氣，以及圍墻等進行定期安全檢查，保持校園道路、排水設施暢通，發現問題和隱患，要及時整改，堅決封閉學校危房，防止安全事故發生。

4、加強對易燃易爆物品、有毒有害化學物品的管理，加強對食堂、門衛、財會、電教室、儀器設備等重要場所的防護，保證防汛抗洪的順利進行。

5、要通過多種形式，有針對性地開展汛期安全教育，讓每一位學生都知道汛期應該注意的安全事項，提高師生的防范意識。

6、要加強各類值班值勤工作，保持通訊暢通，及時掌握天氣變化情況，全力維護正常的教學、工作秩序。

7、按照分級負責的原則，儲備必要的防汛救災物資。

（二）預警期間

1、當降雨量較大或氣象等有關部門暴雨預警后，領導小組及負責人必須臨陣待命，及時通知防汛信息，通報風情、水情、雨情。要堅持24小時值班，做好防汛值班記錄，必要時，集結好搶險隊伍，隨時準備應對各種突發災情，及時做到上情下達，下情上報。

2、加強與有關部門的密切配合，切實落實安全工作責任制。

3、學校主要負責人要堅守崗位，檢查落實防洪預案的各項準備工作。低洼易澇、緊靠山體學校更要提高警惕，加強防范。

4、預警期間，通知校內建筑工地立即停工，并檢查督促施工單位加固在建工地的腳手架、升降機及建筑物上的模板，確保施工工地安全。

（三）救災期間

1、發生洪澇災害后，防汛領導小組要立即召開緊急會議進行部署，形成指揮體系，各部門和有關人員要按各自的職責進入指揮崗位。

2、當遇到暴風雨襲擊時，學校防汛領導小組要迅速組織人員檢查，疏通排水；要組織專門力量，對學校易倒塌、易滑坡、易積水情況進行監測，及時報告災情；迅速關閉、切斷輸電線路（除應急照明系統外）和各種明火，防止洪水后滋生其他危害。

3、當遇到暴風雨襲擊時，要迅速查明是否有人員被困，如發現人員被困，要火速組織營救，做好傷員的搶救工作，并組織師生有序撤退到安全地帶。要把校舍倒塌、師生受傷情況在第一時間報告上級防汛工作領導小組。

4、災后，根據校內的特點，立即進行一次全面排查，凡有安全隱患的校舍，要立即停止使用，必要時要采取停課等緊急措施，確保師生的生命安全。

5、暴雨和洪水過后，要及時組織相關力量對校舍進行清掃和消毒處理，預防傳染病的流行和蔓延。

四、工作要求

（一）切實提高對汛期學校安全工作重要性、緊迫性的認識，牢固樹立防大汛、抗大災意識。災情發生時，教職員工必須立即到位，聽候命令。對忽視預防、疏于管理、擅離職守、不聽指揮影響搶險救災的直接責任人，要從嚴處理。

（二）領導小組成員要對學校防汛抗災情況與能力做到心中有數，并有針對性地提出防汛抗災的意見或建議。

（三）在汛期內，密切關注天氣變化，一旦發覺天氣突變或接到上級通知，務必提前做好應急準備。

（四）嚴格執行重大事故報告制度，一旦有險情發生，在采取有效處理措施的同時，及時向上級報告，不得拖延，更不得隱瞞不報。

雪災應急預案范文第3篇

【關鍵詞】案例教學 計算機英語 職業英語 教學

隨著計算機產業的迅猛發展，當務之急是如何培養適應其發展的計算機人才，教學任務和方式成了重中之重。由于絕大部分計算機技術都起源于國外，是否具備熟練地查閱英文的計算機技術文獻、資料和書籍和書寫各種英語專業文檔就成了計算機人才必備的條件。因此，大學的計算機類專業非常有必要開設專業英語課程，如何學好這門課成了關鍵。

一、案例教學

1.案例教學背景。“案例教學”一詞的起源要追溯到古希臘哲學家蘇格拉底與其弟子的交談，但它在大學講堂的運用則起源于20世紀20年代美國哈佛大學的商學院。但是，案例教學在國內的推廣則較晚，至八五期間，案例教學才以培訓教師的形式登上講臺，到了九五期間它以師生對話的形式在課堂上占有一席之地。然而隨著課程改革的不斷深入，它以異軍突起的氣勢已經成為課堂教學的重要形式。

案例教學從嚴格意義上來說是一種教學方法，因此又被稱之為案例教學法，故而得名。

概括起來，案例教學是以教學案例為載體，基于一定的教育目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法，它以充分調動學生參與的積極性為特征，強調師生對案例共同進行討論，從而達到教與學的目的。

下面詳細介紹基于案例的產生式系統教學過程。

2.案例引入。案例教學中，一個好的案例在組織教學各環節及教學效果中都起到了決定性作用。針對職業英語，通過對所選擇案例的分析，要求包含日常職業英語、計算機專業術語等，必須是以大量的準備工作為基礎，并傾向于對職業環境進行歸納分析。

針對計算機專業英語的教學中出現的問題及原因，選取計算機專業人員面試中一個模塊作為實證分析的對象。按照傳統的教學思路，通常是以教材中的場景、問題及答案一一回答，對答中的語句較為固定及內容單一、空泛。但是在實際面試過程中情況要復雜的多，很多情況并不一定只涉及普通面試所涉及的問題，而會包含許多計算機專業知識，并且招聘單位具體要求和實際處理問題的能力就顯得尤為重要。因此，應聘的方式也由于實際案例的產生變得不再只是原來的機械應對，而是實際問題實際處理。

問題的產生和解決就是人們達到目標的動力，雖然不能立刻知道目標要如何才能達到。任務則是人們針對問題，使用策略得到答案，解決問題的方法。現在已知要應聘某大型公司的軟件程序員的職位。求解目標：應對各種可能涉及到的計算機專業知識方面的提問和職業面試環節中的突發狀況。

3.案例設計和實施。圍繞應聘主題，有針對性地描述特定環境及內容搜集相關問題，把關鍵性的問題寫清楚。

詳細介紹：

（1）計算機專業學生應聘程序員，涉及場景，并根據班級人數分成若干小組，每小組設置一名主考，三到五名陪考兼記錄員和一到兩名應聘者，各角色輪流進行保證小組中每個成員都被應聘一次，以一節課為時間單位。

（2）面試環節應包括：普通應聘環節、專業知識應聘環節和可能出現的突發狀況及問題。

（3）針對（2）中提出的問題提供多種備選答案，學生可根據自身情況選擇答案。

（4）小組內互相啟發、補充、找出問題和不足，謀求最佳的應對方法。此環節中，教師不進行任何干涉，僅維持課堂秩序，各小組內部進行熱烈討論和情景模擬。

（5）教師參與班級討論。首先教師與學生處于平等地位融于學生中，根據學生出現問題發表自己的意見。其次，總結各組問題及應對方式，指出不足及如何改正或彌補。

（6）最后，總結結束時，提出一些學生未想到的問題。要求學生寫出自己案例的書面過程，并提出自己發現的問題和應對策略。

二、總結

案例教學在計算機職業英語教學中的應用方位廣，方式多。比如：計算機專業工作人員應聘簡歷的書寫；工作報告的撰寫和團隊成員間如何溝通以及與客戶如何溝通等，都可制作成案例在教學環節中使用。案例教學的優點和效果的顯著性，在今后的教學中要充分使用案例教學，使得學生充分發揮自身的主觀能動性，激發學生學習的主動性和積極性，提高學生應對實際突發問題的應對能力，有意識有目的地培養學生的實際應變的創新型思維。如何合理選擇案例，充分補充案例環境是案例教學的難點也是重點。

參考文獻：

[1]陳明仁.高校院系學科創新教育與新課程設置指導手冊[M].北京：中國教育出版社，2007.

[2]陳蘇婭.淺析成人教育案例教學法中教學案例的選擇[J].中小企業管理與科技，2011（17）：255.

雪災應急預案范文第4篇

【關鍵詞】暗示教學法 英語教學

一、設置優美舒適的教學環境

教學環境是教師和學生在教學過程中直接接觸到的小環境，它會在不知不覺中對人及人的學習活動產生影響，產生一定的暗示作用。所以，洛扎諾夫所主持的暗示教學實驗十分重視教學環境的設置。在一次英語教學實驗中，他設置了這樣的教學環境：一間大廳，寬敞明亮，室內裝飾賞心悅目，擺設舒適宜人；中間為學生準備的若干把軟椅排列成弧線，弧線正中對面為教師單設一把軟椅，后面為黑板。學生仿佛置身于一間雅致的客廳，伴隨著悅耳的音樂，在享受優美旋律的同時，全身處于松弛、寧靜和愉快的狀態。在這樣的環境中學習，學生不會緊張和疲勞，其學習效率能得到極大的提高。

二、運用權威的影響力

在這里，“權威”是指經過證實而為人們所尊重并能產生影響力的人、結構或觀念。運用這種權威的影響力，是使人樂于受教、增強學習能力的一種手段。來自權威的信息能夠獲得接受者的信任感，可以使暗示的過程有效地展開。暗示教學法研究的一次詩句實驗證明了這一點。實驗中，被試者分為兩組，實驗人給他們朗誦一遍同樣的詩句，一組在讀前被告知這是保加利亞最有名的詩人耶沃洛夫的詩作，另一組則未被告知，讀完后要他們寫出剛才聽過的詩句。結果是，前一組的記憶力達到56.6%，后一組僅為30.1%。該實驗證明，權威對人的接受力有著不可忽視的影響，運用權威的影響力是暗示教學的一個必要策略。

三、為教學活動配上適當的藝術形式

重視藝術形式在教學活動中的作用是暗示教學法的一大特色。洛扎諾夫指出：“藝術手段不僅用來為課文基本材料的接受、記憶和理解創造愉快的氣氛，它們也必然會促進暗示的心理傾向———態度、動機和期待的產生。”(同上)他要求教師應盡力為教學活動配上適當的藝術形式。暗示教學法的通道主要是聽覺通道，因而語調、節奏以及音樂的選擇在教學中至關重要。教師朗讀時變化的語調和節奏可以避免學生因單調的重復而產生厭煩心理。旋律優美的背景音樂、清晰的語調和富有節奏感的朗讀，能使學生處于一種安然、恬靜的狀態，可增強其對語言材料的印象和理解。這就是洛扎諾夫所說的“音樂會假消極狀態”，他認為這種狀態最利于發揮大腦的潛力。學生在這種狀態下完成大量的學習任務時，并不會感到疲勞和厭煩，相反，他們會感到學習是一種樂趣，在情感上產生想學的愿望，能達到事半功倍的效果。

四、力求兩個層次的交流協調發展

在交際活動中，從說話人處得到的信息來自兩個層次：第一層次是語言的內容，第二層次是伴隨的非言語因素，如課堂氣氛就是第二層次信息。第二層次的信息會影響第一層次信息的吸收，表現為學生學習時往往會受到周圍環境的影響。室內光線柔和，座椅舒適，教師親切和藹，這一切都有利于消除學生的緊張心理，從而誘發學生內在的學習動機。洛扎諾夫指出：“不管哪種暗示和權威，即使它的語言在邏輯上是可接受的，倘若和與之相伴的特定信號相背反，還是達不到效果。”因此，暗示教學要求兩個層次上的交流協調發展，教師要和藹誠懇，以使他的態度同課堂氣氛和學習的組織過程高度和諧。

五、暗示教學法在外語教學中的應用

在外語教學中應用暗示教學法，一般可針對材料提供和知識運用兩個教學階段。

第一階段，提供新的語言材料，這個階段分積極和消極兩個環節。在積極環節中，新材料大多取材于學生熟悉的事件，將之編成對話并在旁邊附上譯文。教師和學生以小組活動形式一起討論對話中出現的語法、詞匯以及教師認為重要的或學生感興趣的內容，討論時盡量用外語，但也可以適當使用母語。教師要盡量激發學生對新材料的興趣，同時要避免讓他們產生任何心理壓力。此時，教師的態度和威信起著十分重要的作用。在消極環節上，需要讓學生無意中記住材料，這是暗示教學法獨創的一種方法。該環節以播放音樂開始，一切活動都停止，靜默一至兩分鐘，教師和學生進入一種音樂氣氛。然后教師隨著音樂節拍開始朗誦材料，學生則全身放松地坐在安樂椅上，隨著教師朗誦的節拍看著講義。朗誦到第三遍的時候，學生合上書本，靜聽教師的朗讀。教師朗讀完畢，學生就可以離開，而且教師不給學生布置任何作業，只要求學生在臨睡前和第二天早上朗讀一下教材。

雪災應急預案范文第5篇

關鍵詞：信息技術；學校；安全教育

在實施素質教育的今天，學校安全教育是一項長期、艱巨的任務，傳統的教學手段很難引起學生對安全的重視，利用信息技術開展安全教育，會起到更佳的效果。

一、利用信息技術開展安全教育，可以對學生進行安全提示教育

學校是承擔學生安全教育的主陣地。學校做好安全教育工作的重點之一，是在校園內營造時時處處安全第一的氛圍。學校可在校園內醒目部位安裝電子屏幕，用電子屏幕對學生進行安全提示教育。根據學校所處的地理環境、實際情況，在不同時節，針對學生可能發生的意外在電子屏幕上，經常滾動播放安全提示語，提醒學生應注意的安全事項，規范學生的行為，這樣既可以在校園內營造良好的氛圍，又可以防患于未然，根據學校所處的地理環境，充分利用電子屏幕對學生進行安全警示教育。

二、利用信息技術，幫助學生了解一些自然災害發生的前兆以及危害

世界上發生的很多自然災害，往往出乎人們的預料，而且這些自然災害給人類帶來巨大的災難。但是，在人類長期的生活過程中，人們通過細心觀察身邊的自然現象，也總結出了許多自然災害發生的規律。如，人們經過長期的觀察，總結出的防震諺語：

震前動物有預兆，群測群防很重要。

牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。

冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。

兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。

蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。

家家戶戶都觀察，發現異常快報告。

如果教師僅僅口頭說教或將文字呈現給學生，他們可能對這些地震前的異常現象一笑了之，不能引起他們的重視；讓學生自己總結自然災害發生的規律，又受到時空的局限。這時，用信息技術就能打破這種局限。在講解地震諺語時，配上動畫或圖片，會增加文字的趣味性、直觀性和可視性，便于學生理解，也能引起學生的重視。如汶川地震發生前，就有數以萬計的蟾蜍在道路上爬行，場面令人震撼。插播印尼海嘯發生的視頻，學生意識到，在海邊地震過后，伴之而來的就是海嘯；同時，幾十米高的海浪瞬間吞噬數以萬計的生命，在大自然面前，人類是多么渺小，自然災害會給人類帶來多么大的危害！這樣，學生會認識到自然災害帶來危害的嚴重程度，在自然災害來臨前，做好防范準備，面對自然災害時，就不會掉以輕心。

三、利用信息技術開展安全教育，可以更好地提高學生的安全意識

傳統教學媒體如：黑板、粉筆、掛圖、幻燈、投影的使用，也曾為教學提供過豐富的素材，然而，這些單一視聽媒體的特點使它們制作起來比較復雜，部分創作內容很難反復使用，而信息技術能將文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等各種教學內容進行組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣、把復雜的事物簡化、把事件發展的過程反復再現，這些是傳統教學媒體很難完成的。

四、利用信息技術對學生開展安全教育，可以形象直觀地教給他們正確的避險方法和救護技能

傳統安全教育教學往往受條件和環境的限制，教師在向學生傳授避險的方法和自救技能，采取口頭說教的方法。在說明常見的避險方法，強調自救的關鍵環節時，較好的做法是利用掛圖來展示各種救護的不同步驟，學生很難連貫地完全掌握各個環節的要領。教師用信息技術，課前制作動畫，在不同環境下把發生溺水的不同情況、不同過程，用動畫的形式表現出來，甚至可以在互聯網上，搜索相關素材，充實安全教育的內容。如可用動畫的形式展示當自己在水中發生意外時，如何采取正確的方式方法，避免自己發生溺水事故；當他人在水中發生危險時，如何采取正確、有效的措施施救。這樣，學生就不會盲目施救，造成群死群傷的溺水事故。運用信息技術可以增強學生安全教育的內容，豐富學生安全教育的形式。

當然，并不是所有的救護技能都能靠信息技術來傳授，一些專業救護技能需要專業人員當面傳授，甚至需要專業人員指導學生多次實踐才可能掌握技術要領。因此，在進行救護技能傳授時，教師應根據教學內容、學生的認知能力等實際情況，選擇性地使用信息技術。

信息技術在學生安全教育中的應用為安全教育活動提供了新的發展空間，豐富了安全教育活動的內容和形式。教師適時、適度地運用多媒體輔助安全教育教學，給學生提供視覺、聽覺和創新思維體會的空間，才能激發學生的學習熱情，把枯燥的安全教育活動變得生動、有趣，為學生安全教育增添無窮的魅力，切實提高學生的安全意識，在災難來臨時，為學生的安全提供一份保障。

參考文獻：