采礦工程專業(yè)
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采礦工程專業(yè)范文第1篇
以學(xué)為中心構(gòu)建采礦工程專業(yè)課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力與知識(shí)運(yùn)用能力。以學(xué)為中心的教學(xué)觀念以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，通過分析教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，以大問題作為內(nèi)容整體框架，通過子問題不斷引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)知識(shí)探索，激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在解決問題的過程中完成知識(shí)的構(gòu)建。以課堂教學(xué)為例，將問題設(shè)置融入，以學(xué)為中心。
關(guān)鍵詞：
學(xué)為中心；構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論；采礦工程
根據(jù)國家教育部制定的采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“采礦工程專業(yè)人才應(yīng)具備固體(煤、金屬及非金屬)礦床開采的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，能在采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山(露天、井下)設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才”，經(jīng)過長期的探索與發(fā)展，采礦工程已經(jīng)建立一套科學(xué)性專業(yè)性課程體系。但由于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的雜散性、學(xué)科之間的交叉性和專業(yè)技能掌握的多樣性使學(xué)生在對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握上不盡如人意。一方面，面對(duì)如此多和復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生無法找到切入點(diǎn)，從而降低對(duì)專業(yè)課的興趣，在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏積極主動(dòng)性，缺少對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建以及研究。另一方面大部分專業(yè)教師的課堂教學(xué)仍以教為中心，在課堂將大量的專業(yè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建。學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的邏輯關(guān)系與教科書中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系不一致，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將書本的知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)為學(xué)生便于接受的邏輯關(guān)系，也就是所謂的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心。傳統(tǒng)的以教為中心，限制學(xué)生探索與研究的能力，與我國現(xiàn)有培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才目標(biāo)產(chǎn)生沖突，因此，急需將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷?ldquo;以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
一、學(xué)為中心
對(duì)有關(guān)學(xué)為中心理論中“學(xué)”的定義，學(xué)者們持有不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)即是學(xué)生。該理論的最大缺點(diǎn)太過籠統(tǒng)，究竟是以學(xué)生哪個(gè)方面作為中心為課堂教學(xué)提供指導(dǎo)，沒有進(jìn)行精準(zhǔn)的定義。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，目前有關(guān)學(xué)習(xí)的理論研究，從微觀和宏觀兩個(gè)方面都對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律作出解釋。但由于學(xué)生個(gè)體的差異性和個(gè)體學(xué)習(xí)過程的隱蔽性，使教師將這些規(guī)律應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中困難重重。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)即是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，所謂構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建為主要方向，通過不斷啟發(fā)、探索和研究，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，最終對(duì)新知識(shí)掌握，不僅培養(yǎng)研究能力，也激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。第三種觀點(diǎn)更容易被大多數(shù)人接受。構(gòu)建主義理論的發(fā)展主要經(jīng)歷兩個(gè)階段，第一階段：上個(gè)世紀(jì)80年代是構(gòu)建主義理論的萌芽時(shí)期，杜威•皮亞斯和維果斯基等研究成果，為理論的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，但由于這個(gè)時(shí)期，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍以教為中心，其地位難以撼動(dòng)，所以將構(gòu)建主義理論應(yīng)用受到一定阻礙。直到上個(gè)世紀(jì)末最后十年，構(gòu)建主義進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。不同的學(xué)者從不同的角度將構(gòu)建主義理論應(yīng)用到教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，構(gòu)建主義理論成為教學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)理論。課堂教學(xué)也從以前的以教為中心，逐漸過渡到以學(xué)為中心，這種理論的主要代表人物有普金斯和喬納森。
二、問題構(gòu)建學(xué)為中心
根據(jù)張建偉等編著的《構(gòu)建性學(xué)習(xí)》可知，知識(shí)應(yīng)用過程是一個(gè)構(gòu)建過程，當(dāng)個(gè)體需要解決問題時(shí)會(huì)將原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整適合問題解決，在調(diào)整的過程中會(huì)對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改與補(bǔ)充，個(gè)體原有知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生改變，完成一次知識(shí)構(gòu)建。換句話說問題是影響知識(shí)構(gòu)建最主要的因素，當(dāng)個(gè)體解決一個(gè)問題后，就會(huì)完成一次知識(shí)構(gòu)建。問題的解決方式不同對(duì)知識(shí)構(gòu)建的影響不同，主要有三種類型：（1）鞏固熟練，問題解決需要原有的知識(shí)，那么每次應(yīng)用原有知識(shí)解決問題時(shí)，就會(huì)對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行鞏固。（2）深化整合，解決復(fù)雜的問題需要綜合多方面知識(shí)進(jìn)行分析與推理，在尋找解決方案的過程中，就會(huì)對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行深化整合。（3）新知識(shí)的構(gòu)建，如果面對(duì)的問題無法通過上述兩種方案解決，個(gè)體就需要以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過個(gè)體對(duì)問題分析、判斷、思考、推論以及借助外部因素尋找解決問題的方案。通過這個(gè)過程完成對(duì)新知識(shí)構(gòu)建。由此，問題的設(shè)置有助于知識(shí)的構(gòu)建，在課堂教學(xué)中將問題引入，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心的課堂構(gòu)建。如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行問題設(shè)置？專業(yè)課知識(shí)比較繁瑣，然而所有知識(shí)都有內(nèi)在邏輯關(guān)系，這些知識(shí)圍繞一個(gè)核心展開對(duì)其邏輯關(guān)系的闡述。以核心為問題設(shè)置基礎(chǔ)，通過一個(gè)問題可以搭建課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)。問題的解決方法不依靠單一理論或者概念。在問題形式上常常是結(jié)構(gòu)不良的、開放性的問題，而不是有標(biāo)準(zhǔn)答案和解法的定義完好的問題，這樣的問題定義為大問題。大問題下還需設(shè)置多個(gè)子問題，通過多個(gè)子問題的設(shè)置將解決大問題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中，以大問題作為主要知識(shí)構(gòu)建目標(biāo)，不斷以小的問題引導(dǎo)推理，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心的課堂教學(xué)。大問題設(shè)置數(shù)量不宜過多，盡量以一個(gè)問題對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但有些章節(jié)知識(shí)涉及多個(gè)方面，邏輯關(guān)系不緊密，可以考慮設(shè)置多個(gè)大問題進(jìn)行課堂教學(xué)，以數(shù)量最少為佳。
三、課堂教學(xué)實(shí)例
以專業(yè)課《井巷工程》第四章巖巷施工為例，本章內(nèi)容主要有鉆眼爆破、通風(fēng)防塵與降溫，裝巖與運(yùn)輸，巖巷快速施工機(jī)械化作業(yè)線和巷道掘進(jìn)安全工作。所有知識(shí)點(diǎn)的核心圍繞巖巷如何掘進(jìn)，但每節(jié)知識(shí)點(diǎn)邏輯連接不緊密，如果按照課本知識(shí)點(diǎn)順序進(jìn)行課堂教學(xué)，極易使學(xué)生感到困惑，降低學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)。將本章知識(shí)以學(xué)為中心構(gòu)建課堂教學(xué)，分析教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱，前三節(jié)要求掌握，后兩節(jié)要求理解，即設(shè)置大問題要以前三節(jié)為主后兩節(jié)為輔。綜上所述，大問題為“如何進(jìn)行巖巷施工，并且保證良好施工環(huán)境？”為解決大問題，提出以下五個(gè)子問題：1.如何將巖石破碎（鉆眼爆破）？2.破碎后的巖石采用哪些設(shè)備搬運(yùn)（裝巖運(yùn)輸）？3.保證良好的施工環(huán)境怎么做（通風(fēng)降塵）？4.如何提高巖巷掘進(jìn)效率（巖巷快速施工機(jī)械化作業(yè)線）？5.在巖巷掘進(jìn)過程中，可能面對(duì)哪些安全隱患以及如何避免（巷道掘進(jìn)安全工作）？每一子問題對(duì)應(yīng)各節(jié)內(nèi)容，使原本邏輯性不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，通過問題的引導(dǎo)串聯(lián)成為系統(tǒng)。課堂教學(xué)過程中，不斷用問題促使學(xué)生思考和尋找解決問題的方法，在這一過程中不斷完成知識(shí)構(gòu)建，以學(xué)為中心。
四、結(jié)束語
在上個(gè)世紀(jì)社會(huì)背景下，傳統(tǒng)以教為中心課堂教學(xué)模式可以直接高效地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出較多的應(yīng)用型人才，但忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展，越來越多創(chuàng)新型人才被需要。以教為中心的觀念逐漸與社會(huì)潮流沖突，無法滿足當(dāng)今學(xué)習(xí)者的需求，限制學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。以學(xué)為中心概念的提出，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，勢必替代以教為中心。構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、研究能力和學(xué)習(xí)能力，提高采礦工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。需要指出，構(gòu)建以學(xué)為中心課堂教學(xué)，要注重以下三點(diǎn)：1.認(rèn)真分析采礦工程專業(yè)課知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)，對(duì)大問題進(jìn)行設(shè)置。2.大問題統(tǒng)領(lǐng)全部課堂教學(xué)內(nèi)容。3.若知識(shí)邏輯聯(lián)系不強(qiáng)，可以考慮設(shè)置多個(gè)大問題，數(shù)量不宜過多。
作者：張鵬 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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采礦工程專業(yè)范文第2篇
關(guān)鍵詞：采礦工程專業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；課程設(shè)置
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）12-0263-02
未來采礦工程學(xué)科的發(fā)展及其采礦工程技術(shù)人才的培養(yǎng)問題，是一項(xiàng)十分重大的研究課題，關(guān)系到振興東北老工業(yè)基礎(chǔ)煤炭工業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到礦業(yè)教育的百年大計(jì)。縱觀全國的教育改革，各高校正朝著與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的方向轉(zhuǎn)軌，并通過校內(nèi)各項(xiàng)管理體制的調(diào)整完善，推動(dòng)了教學(xué)領(lǐng)域的深入改革。面向21世紀(jì)，黑龍江科技學(xué)院采礦工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)，結(jié)合振興東北老工業(yè)基礎(chǔ)煤炭工業(yè)的發(fā)展趨勢，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上研究對(duì)策，以求得到長足發(fā)展。
一、采礦工程專業(yè)教學(xué)改革存在的問題
近年來，根據(jù)教育部對(duì)本科專業(yè)教學(xué)的指示精神，我校著重進(jìn)行了采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置體系改革的研究與實(shí)踐。按照教育部的如下三點(diǎn)指示精神：（1）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要進(jìn)一步調(diào)整，拓寬專業(yè)面；（2）本科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)21世紀(jì)采礦工程科學(xué)專業(yè)的發(fā)展要求；（3）加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，創(chuàng)新能力等。要求改革本科各專業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置體系。我們認(rèn)為當(dāng)前我校采礦工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置還存在著一些差距和問題。
1.拓寬專業(yè)面尚不夠，特別與機(jī)電結(jié)合不夠
近幾年來，我們雖逐步拓寬專業(yè)面，如非煤開采、露天開采、地下工程、計(jì)算機(jī)在采礦中應(yīng)用等內(nèi)容，但仍不夠。特別是由于新技術(shù)、新工藝、新裝備不斷發(fā)展，采礦與機(jī)電結(jié)合不夠，知識(shí)更新與實(shí)踐環(huán)節(jié)均很弱，未形成高水平的模式與系列，不能適應(yīng)現(xiàn)場生產(chǎn)發(fā)展的急需。很多高度機(jī)械化、自動(dòng)化的礦山單位均指出：“若采礦專業(yè)再不實(shí)現(xiàn)與機(jī)電密切結(jié)合，采礦工程專業(yè)的學(xué)生就不受歡迎”。隨著安全高效礦井的一礦一井一面或一礦一井二面生產(chǎn)的發(fā)展，礦井巷道布置、采掘銜接日趨簡化，而重在礦山機(jī)械的使用效率，所以礦山機(jī)電知識(shí)日趨重要。不提高采礦工程專業(yè)學(xué)生的機(jī)電知識(shí)，難以管理和指揮生產(chǎn)，難以提高礦井產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益。有的礦區(qū)、礦井總工程師已由機(jī)電人員擔(dān)任。為實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)培養(yǎng)礦山高級(jí)技術(shù)人材的目標(biāo)，采礦工程教學(xué)改革已迫在眉睫。
2.教學(xué)內(nèi)容龐雜，落后陳舊內(nèi)容仍較多
近年來，雖然加強(qiáng)了采礦新工藝、新技術(shù)及計(jì)算機(jī)在采礦中的應(yīng)用技術(shù)等新內(nèi)容，但總體不夠突出和系統(tǒng)，一些陳舊的內(nèi)容仍在某些課程中占有大量篇幅，如煤礦開采學(xué)課程中的采區(qū)巷道布置和采區(qū)和井底車場線路等內(nèi)容已遠(yuǎn)不適應(yīng)安全高效礦井的要求，教學(xué)中應(yīng)大大削減，有關(guān)巖石力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)在幾門課程都講，另一方面大型現(xiàn)代化礦山的開拓巷道布置內(nèi)容又顯太簡單，沒有突出最新技術(shù)的發(fā)展及成果。因此必須大幅削減落后陳舊的課程內(nèi)容，增加專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新成果。
3.目前學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)困難，急需加強(qiáng)開采、機(jī)電工程教學(xué)
除因安全等種種原因，生產(chǎn)實(shí)習(xí)受到削弱外，教學(xué)內(nèi)容中還特別缺乏綜采工作面裝備的安裝、使用、監(jiān)測、維護(hù)、檢修、回撤、事故預(yù)防和處理等知識(shí)。而原來傳統(tǒng)的煤礦機(jī)電專業(yè)又有削弱的趨勢，形成空白，急需填補(bǔ)。
4.課程設(shè)置系統(tǒng)性差，內(nèi)容重復(fù)
采礦工程學(xué)科是一門多學(xué)科綜合的學(xué)科，所以采礦工程專業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，有采礦工程專業(yè)本身的專業(yè)課，又有為采礦工程服務(wù)的機(jī)電等課程，內(nèi)容龐雜而分散，所以急需對(duì)采礦工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，對(duì)采礦工程專業(yè)本科主干課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行精簡或合并，避免交叉重復(fù)，使采礦工程專業(yè)的專業(yè)課程既有課程本身的特性又注重整體性。總之，課程內(nèi)容及體系應(yīng)以生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展來調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和實(shí)際工作中解決生產(chǎn)問題的能力。
二、采礦工程專業(yè)學(xué)教學(xué)改革的方向
黑龍江科技學(xué)院采礦工程學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。本科教學(xué)改革必須以面向振興東北煤炭老工業(yè)基地為前提，密切聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展，選用多學(xué)科（分支學(xué)科）的理論教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以符合人才培養(yǎng)的要求。
1.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專業(yè)面
實(shí)行地下開采與露天開采相結(jié)合；煤礦床與非煤礦床相結(jié)合；采礦與地下工程相結(jié)合；采礦與機(jī)電相結(jié)合；采礦與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合。以此五個(gè)結(jié)合為原則標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整采礦工程專業(yè)設(shè)置和課程體系。面要拓寬，內(nèi)容要精，制定出符合這五個(gè)結(jié)合的新的教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化
教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合國內(nèi)外最新技術(shù)、科研成果。大力刪除落后、陳舊的內(nèi)容和脫離實(shí)際的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容面向當(dāng)前煤炭工業(yè)的發(fā)展趨勢，既區(qū)別于大專、中專，又區(qū)別于研究生教學(xué)。建議增加各類型安全高效綜采工作面工藝原理及裝備，配套選型，工藝方式優(yōu)選及工序匹配優(yōu)化；采場圍巖控制及設(shè)計(jì)，頂板及支架的監(jiān)測、預(yù)報(bào)，采場裝備使用、監(jiān)測、維護(hù)、檢修、事故預(yù)防及處理，生產(chǎn)科學(xué)化管理等內(nèi)容。使礦井生產(chǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)集中配套，符合生產(chǎn)急需，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力，實(shí)際工作能力；并增加巷道圍巖控制與礦井各類巷道的優(yōu)化布置相結(jié)合；開采方法與工程優(yōu)化設(shè)計(jì)相結(jié)合；采礦工程一般設(shè)計(jì)與系統(tǒng)工程優(yōu)化設(shè)計(jì)相結(jié)合等的實(shí)例教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生從事煤礦生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、管理方面的素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法及手段的現(xiàn)代化
拓寬專業(yè)面，除教學(xué)內(nèi)容要精練外，教學(xué)效率必須相應(yīng)大幅度提高。實(shí)施多媒體教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、模型教學(xué)等。特別是模型教學(xué)直觀易懂，是使學(xué)生對(duì)“礦山王國”有一個(gè)從二維平面思維到三維空間思維的有力工具，它是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此應(yīng)大力加強(qiáng)采礦模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。同時(shí)，應(yīng)大力開發(fā)采礦CAD的教學(xué)演示系統(tǒng)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、理解能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，將大幅度提高教學(xué)效率。
4.產(chǎn)學(xué)研共建實(shí)踐教學(xué)的基地
密切與大型現(xiàn)代化礦區(qū)合作，共建三結(jié)合的實(shí)習(xí)基地是非常必要的，以強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)。另外利用礦山閑置設(shè)施，在有關(guān)廠礦支持合作下，建立模擬生產(chǎn)的工作面。利用已磨損的生產(chǎn)上已不能用的裝備、配套安裝、模擬生產(chǎn)。模擬工作面的裝備可以操作，又不影響生產(chǎn)，特別對(duì)加強(qiáng)機(jī)電知識(shí)及裝備監(jiān)測、維護(hù)、檢修、事故預(yù)防及處理等實(shí)踐能力培養(yǎng)有很大好處。利用同礦山企事業(yè)的科研合作又能促進(jìn)實(shí)踐和理論教學(xué)。
5.采取有效措施，確保教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才
應(yīng)當(dāng)指出，堅(jiān)持知名教授上本科教學(xué)講臺(tái)的制度，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。近幾年來，知名教授被一些繁忙的行政管理工作和科研工作纏身，難以走上講臺(tái)為本科生授課，教學(xué)質(zhì)量受到某種程度的影響。中青年教師也受職稱評(píng)定條件的約束，精力轉(zhuǎn)移到科研工作和撰寫論文、著書立說，教學(xué)投入明顯不足。上述現(xiàn)象與學(xué)生厭學(xué)的大氣候共同形成了教學(xué)質(zhì)量滑坡的客觀現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)到了必須引起高度重視的地步了。
6.加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化
目前，學(xué)生自主成才已成為新的價(jià)值取向，原來固定的學(xué)生培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式必須改變。因此，要求教學(xué)管理人員不斷提高自身素質(zhì)，同是開發(fā)出實(shí)用的教學(xué)管理系統(tǒng)軟件，其內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生情況庫、試題庫、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫、教學(xué)文件庫、專題論文庫等等。
采礦工程專業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要靠我們不懈的努力和奮斗才能不斷取得成果。我們相信，經(jīng)過四五年的努力，采礦工程專業(yè)的教學(xué)改革必將提高到一個(gè)新的高度。
Study on Teaching Reform Direction of Mining Engineering Subject
CHEN Hai-bo，JIANG Hai-feng
（College of the Resource and Environment Engineering，Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin 150027，China）
采礦工程專業(yè)范文第3篇
［關(guān)鍵詞］新媒體；采礦工程；教學(xué)有效性
一、引言
新媒體是指依托數(shù)字壓縮和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為大眾提供大容量、實(shí)時(shí)性和交互性強(qiáng)的娛樂、信息及各類服務(wù)的新興媒體[1]。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給社會(huì)帶來了不小的沖擊，改變了人們的生活方式。教育領(lǐng)域也不例外，隨著新媒體課堂逐步在教育領(lǐng)域發(fā)展起來，課堂授課方式逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。采礦工程專業(yè)雖然是傳統(tǒng)專業(yè)，但是與新媒體技術(shù)有著很強(qiáng)的結(jié)合能力，能夠充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)的有效性。
二、采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)
對(duì)于教學(xué)有效性的定義，有學(xué)者認(rèn)為：“有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需要而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。”[2]從上述對(duì)教學(xué)有效性的定義以及結(jié)合采礦工程專業(yè)教學(xué)目的，可以發(fā)現(xiàn)采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能等的獲得；二是滿足行業(yè)發(fā)展的需要。
（一）學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的獲得采礦工程專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)具備固體礦床開采的基本理論與方法、采礦工程師的基本能力，能在采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才。因此，需要學(xué)生掌握足夠的專業(yè)知識(shí)與技能，這就要求教師在教學(xué)過程中突出專業(yè)知識(shí)地傳授，讓學(xué)生清楚地知道自己在學(xué)習(xí)什么、學(xué)到了什么，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生影響與幫助。傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與技能的獲得主要來源于課堂上老師的講授和課本，來源比較單一，且不夠生動(dòng)形象，學(xué)生有時(shí)初次接觸到專業(yè)知識(shí)會(huì)覺得難以理解，需要花費(fèi)較長時(shí)間才能完全理解，一定程度上阻礙了學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的獲得。因此，需要一種新的方式來提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能獲得的效率。
（二）滿足行業(yè)發(fā)展的需要同其他行業(yè)一樣，采礦行業(yè)也是不斷向前發(fā)展的，以煤礦開采為例，經(jīng)歷了炮采、普通機(jī)械化開采和綜合機(jī)械化開采，正在向自動(dòng)化和智能化開采邁進(jìn)。由于一些原因，課本更新慢，很多課本知識(shí)都已經(jīng)過時(shí)，有的知識(shí)甚至還是停留在十多年之前的采煤水平[3]，對(duì)行業(yè)發(fā)展方向也缺乏系統(tǒng)性、綜合性的介紹，加上傳統(tǒng)教學(xué)方式信息來源少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展方向不太了解，降低了學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)和工作變化的適應(yīng)能力，不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要。
三、新媒體采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性提升的體現(xiàn)
新媒體課堂具有開放性、靈活性、虛擬性、交互性的特點(diǎn)[4]，從而使教育資源的來源得到極大的拓寬、教師的授課方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)、教師與學(xué)生之間的交流增加等。采礦工程專業(yè)教學(xué)可充分利用新媒體課堂的特點(diǎn)，使采礦工程專業(yè)教學(xué)有效性得到提升，具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
（一）教育資源來源的拓寬加快了學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的獲得新媒體的發(fā)展與使用可以使教師與學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到海量的教育資源，教師傳授知識(shí)的時(shí)候可以增加一些與專業(yè)相關(guān)的新的知識(shí)以及行業(yè)的現(xiàn)狀，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有較為全面的認(rèn)識(shí)；學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而更加快速地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。例如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)公開課上相同專業(yè)課程向?qū)W生講授其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與本校教育相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）授課方式的多樣性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果新媒體課堂可以充分利用文本、圖像、影音等教學(xué)工具，一改傳統(tǒng)的授課方式，極大地提高課堂的活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，可以以影音的方式向?qū)W生展示專業(yè)的整體框架，系統(tǒng)地介紹專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成，給初次接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)生更加直觀的感受，有助于學(xué)生較快地接受新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)新媒體課堂可以采用虛擬仿真教學(xué)，使課堂方式由直面講授式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式，學(xué)生可以利用虛擬仿真教學(xué)工具對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能動(dòng)手操作，給學(xué)生一種現(xiàn)場實(shí)習(xí)的感覺，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)技能進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（三）教師與學(xué)生互動(dòng)增多增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)性傳統(tǒng)課堂多為教師與學(xué)生之間面對(duì)面的傳授式教學(xué)，教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)交流，即使有交流探討，也往往局限在課堂上，一旦離開課堂，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就不能及時(shí)進(jìn)行，很大程度上存在滯后性。而新媒體的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問題，特別是QQ、微信及其群聊的出現(xiàn)，改變了知識(shí)單方面?zhèn)魇诘臓顩r，教師與學(xué)生的互動(dòng)增多，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題后可以及時(shí)向老師詢問，教師也可以及時(shí)回答學(xué)生的問題。甚至教師可以把相關(guān)問題發(fā)送到群聊中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論，不但解決了學(xué)生的問題，同時(shí)還有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的延伸、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，極大地提高了教師的教學(xué)效率。
四、新媒體時(shí)代下采礦工程專業(yè)教學(xué)建議
新媒體的發(fā)展雖然改變了課堂形式，與采礦工程專業(yè)教學(xué)相結(jié)合有許多優(yōu)點(diǎn)，但是也會(huì)帶來一些問題，因此，對(duì)教師使用新媒體教學(xué)提出如下幾點(diǎn)建議。
（一）教師需對(duì)教育資源進(jìn)行篩查新媒體的出現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)資源急劇增多，但是并不是所有的資源都對(duì)學(xué)生有益，加上學(xué)生對(duì)教育資源質(zhì)量分辨能力不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)上錯(cuò)誤知識(shí)誤導(dǎo)的情況發(fā)生，因此這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師選擇互聯(lián)網(wǎng)上教育資源時(shí)應(yīng)進(jìn)行篩查，找出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源供學(xué)生參考，防止學(xué)生受錯(cuò)誤知識(shí)誤導(dǎo)的情況發(fā)生。
（二）教師教學(xué)過程中不能過分依賴多媒體多媒體教學(xué)具有極強(qiáng)的工具性，給教師教學(xué)帶來很大的方便，但是不能過分依賴新媒體，在課堂上出現(xiàn)整節(jié)課給學(xué)生放影音的現(xiàn)象，這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以玩樂的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新媒體教學(xué)，特別是影音展示時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)影音重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并多與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
（三）教師要勇于探索新的教學(xué)模式新媒體時(shí)代下，教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比發(fā)生很大的變化，不再拘泥于一種方式，每門課程的教學(xué)都可能會(huì)出現(xiàn)不同的模式。因此，教師要勇于探索新的教學(xué)模式，對(duì)各模式之間的教學(xué)效果進(jìn)行比較，找出一種或多種效果較好的教學(xué)模式并不斷完善和創(chuàng)新，以此提高教學(xué)效果。
采礦工程專業(yè)范文第4篇
關(guān)鍵詞：巖土工程；采礦工程；必要性
巖土工程是土木工程大類專業(yè)的一個(gè)基本的方向，是歐美國家于20世紀(jì)60年代在土木工程實(shí)踐中建立起來的一種新的技術(shù)體制。巖土工程是以求解巖體與土體工程問題，包括地基與基礎(chǔ)、邊坡和地下工程等問題，作為自己的研究對(duì)象。也就是指在工程建設(shè)中有關(guān)巖石或土的利用、整治或改造的科學(xué)技術(shù)。
而采礦工程是一門致力于礦床開采理論與方法，實(shí)踐采礦新技術(shù)的專業(yè)。隨著我國本科教學(xué)的改革與發(fā)展，逐漸形成了大采礦的格局，即由原來的地下采煤、露天采煤以及金屬礦開采等專業(yè)方向很強(qiáng)的分類，逐漸演化成現(xiàn)在的綜合采礦專業(yè)，因此，采礦工程專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容就發(fā)生了較大的變化。
1、采礦工程專業(yè)課程設(shè)置
在本科教學(xué)改革深化之前，我校采礦工程專業(yè)除了開設(shè)公共基礎(chǔ)課之外，專業(yè)課程主要有煤礦開采學(xué)、礦山壓力及其巖層控制、巖石力學(xué)、礦井通風(fēng)與安全、井巷工程、電工學(xué)、液壓傳動(dòng)與采掘機(jī)械、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦井瓦斯防治、采礦工程英語、測量學(xué)、礦山機(jī)械設(shè)備等，專業(yè)的就業(yè)方向基本面向煤礦企業(yè)和相關(guān)的科研設(shè)計(jì)單位，就業(yè)范圍局限性很強(qiáng)。
但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本科生就業(yè)的范圍逐漸由局限的煤礦相關(guān)單位逐漸擴(kuò)展到公路、建筑和水利等行業(yè)，因此，本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和相應(yīng)的課程設(shè)置也需要根據(jù)形勢的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。《巖土工程》作為土木工程專業(yè)的一門必修課程，自然成為需要增加到新采礦專業(yè)學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)。
2、采礦工程專業(yè)中的巖土工程問題
采礦工程是研究將礦物從地表或地下合理采出的過程，其中必然要設(shè)計(jì)到對(duì)巖土體的開挖和利用，而且事實(shí)上，人們采礦活動(dòng)過程中也確實(shí)面臨著大量的巖土工程問題，主要有以下幾個(gè)方面：
（1）露天采礦邊坡設(shè)計(jì)及穩(wěn)定加固技術(shù)
在露天采礦過程中，隨著采礦深度和廣度的增加，礦體邊坡的設(shè)計(jì)和穩(wěn)定性研究是采礦工程中面臨的首要巖土工程問題，特別是對(duì)與貴重礦體，合理邊坡角度的設(shè)計(jì)和加固方法能夠提高礦體采出率，從而創(chuàng)造巨大的效益。
（2）井下開采中巷道圍巖穩(wěn)定性問題
在井工開采的礦井中，巷道是最基本的礦井構(gòu)成單元，其圍巖穩(wěn)定性的研究不但是采礦工程專業(yè)人員，而且吸引了越來越多的土木工程工作者進(jìn)入到煤礦，從事巷道圍巖穩(wěn)定性的研究。巷道圍巖穩(wěn)定不但保持了礦井的通暢，保證了井下工作人員和礦物的順利運(yùn)輸，對(duì)于整個(gè)礦井的有序生產(chǎn)也有重要意義。
（3）采場圍巖穩(wěn)定性及開采優(yōu)化設(shè)計(jì)問題
采場作為礦井生產(chǎn)的工作車間，肩負(fù)著礦井主要的生產(chǎn)任務(wù)，如何保證采場圍巖的穩(wěn)定，是巖土工程專業(yè)深部巖土力學(xué)行為研究方向的重要工作內(nèi)容之一，這也是采礦工程師們的重點(diǎn)攻關(guān)課題。礦井采場的開采優(yōu)化可以使采場圍巖的運(yùn)動(dòng)發(fā)生一定的變化，從而可以控制圍巖的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和范圍，從而降低對(duì)采場內(nèi)機(jī)械和人員的危險(xiǎn)性。
（4）采空區(qū)處理及地面沉降問題
礦物的開采必然會(huì)形成一定范圍的采空區(qū)，采空區(qū)垮落會(huì)導(dǎo)致地表沉降，隨著我國環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升和采礦科技的發(fā)展，對(duì)采空區(qū)進(jìn)行處理（充填開采）成為采礦工程研究的內(nèi)容之一。
采礦工程中面臨的巖土工程問題不僅僅有以上幾個(gè)方面，在采礦的保水開采、三下開采以及預(yù)測煤與瓦斯突出等方面也有很多巖土方面的內(nèi)容。
3、《巖土工程》開課內(nèi)容設(shè)置
采礦工程專業(yè)開設(shè)《巖土工程》成為必要的課程，而且根據(jù)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)大綱的設(shè)計(jì)，本課程可以作為采礦工程三大專業(yè)核心課程之一《礦山壓力與巖層控制》的先修課進(jìn)行講解。但是由于采礦工程的特殊性，對(duì)于本課程的設(shè)置不能直接照搬土木工程專業(yè)的教材，因此，需要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，根據(jù)采礦工程專業(yè)面臨的眾多巖土工程問題和對(duì)《礦山壓力與巖層控制》的導(dǎo)入性課程，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：
將課程按照巖石力學(xué)和土力學(xué)知識(shí)分為兩大部分，分別進(jìn)行基本知識(shí)的講解和基本問題解決方法的案例分析。
巖石力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為巖石與巖體的概念與關(guān)系；巖石的基本物理力學(xué)性質(zhì)，包括物理與水理性質(zhì)，變形特征和基本的強(qiáng)度理論；巖體強(qiáng)度、變形及工程分類； 原巖應(yīng)力的一般規(guī)律以及測量方法；洞室圍巖、巖基及巖坡穩(wěn)定性分析和巖體工程的噴錨加固案例。
土力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為土的物理性質(zhì)及工程分類；土的滲透性，流網(wǎng)及其應(yīng)用；地基土基底壓力計(jì)算，有效應(yīng)力原理，地基最終沉降量計(jì)算方法；土的抗剪強(qiáng)度計(jì)算；擋土結(jié)構(gòu)的土壓力計(jì)算及穩(wěn)定性分析，邊坡和圍護(hù)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定分析，擋土墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；地基的破壞模式及極限承載能力，地基承載力的設(shè)計(jì)值及其確定方法以及簡單的土動(dòng)力學(xué)基本原理。
通過設(shè)置以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)講解巖石力學(xué)和土力學(xué)的基本概念和方法，同時(shí)結(jié)合案例進(jìn)行土木工程行業(yè)的基本理論的學(xué)習(xí)，傳授巖土工程中的基本問題的解決思路和解決辦法，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
4、結(jié)語
總之，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和采礦工業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)采礦工程專門人才的要求和儲(chǔ)備有了新內(nèi)涵，采礦工程專業(yè)人才的就業(yè)渠道和范圍有了很大的拓展，普通本科層次的采礦類人才培養(yǎng)合理考慮以土木工程企業(yè)需求，在原有課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上增加《巖土工程》課程，不但可以增加采礦學(xué)生對(duì)巖土工程專業(yè)知識(shí)的接觸和理解，對(duì)于將來就業(yè)于土木工程行業(yè)的學(xué)生是一個(gè)知識(shí)的普及和儲(chǔ)備，而且開設(shè)本課程可以在基礎(chǔ)概念和知識(shí)方面對(duì)接下來的專業(yè)核心課程起到一個(gè)鋪墊作用。
[參考文獻(xiàn)]
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采礦工程專業(yè)范文第5篇
Optimization of Mining Engineering Professional Course System Adapted to the Characteristics of Guizhou
楊軍偉 YANG Jun-wei；艾德春 AI De-chun；陳才賢 CHEN Cai-xian
（六盤水師范學(xué)院礦業(yè)工程系，六盤水553004）
（Mining Engineering Department of Liupanshui Normal University，Liupanshui 553004，China）
摘要：為了培養(yǎng)國家戰(zhàn)略需求與貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需采礦工程專業(yè)人才，從課程設(shè)置的層次性、專業(yè)課程設(shè)置的全面性、課程設(shè)置的先進(jìn)性和適應(yīng)性、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性四個(gè)方面進(jìn)行了課程體系優(yōu)化，使采礦專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)本專業(yè)課程的基本理論和基本技術(shù)，也能夠?qū)W到適應(yīng)貴州礦業(yè)特色的課程體系，而且加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了適應(yīng)貴州礦業(yè)特色的應(yīng)用型人才。
Abstract: In order to develop the mining engineering professionals which meet the demands of national strategic and economic and social development in Guizhou, curriculum system is optimized from four aspects of the hierarchy of the curriculum, the comprehensive course design, the advanced nature of the curriculum and adaptability and curriculum design practice. It makes the mining professional students can learn the basic theory and basic technology of that professional curriculum, and learn the curriculum system that adapts to the mining characteristics in Guizhou. It also strengthen the students′ practical ability, trains the applied talents which adapt to the mining characteristics of Guizhou.
關(guān)鍵詞 ：采礦工程；課程設(shè)計(jì)；層次性；全面性；實(shí)踐性
Key words: mining engineering; curriculum design; hierarchy; comprehensiveness; practicalness
中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2015）20-0244-02
0引言
隨著國家經(jīng)濟(jì)增長放緩、能源結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，煤炭需求整體仍將呈疲軟態(tài)勢，但是作為占有全國煤炭資源儲(chǔ)量7%的貴州省，對(duì)采礦工程專業(yè)人才還是比較急需的。如何培養(yǎng)國家戰(zhàn)略需求與貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需采礦工程專業(yè)人才，就是重點(diǎn)考慮的。
1課程體系優(yōu)化
根據(jù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范和《六盤水師范學(xué)院關(guān)于制訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，通過對(duì)水城礦業(yè)集團(tuán)公司盛遠(yuǎn)工礦、大河邊煤礦進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，適應(yīng)貴州特色的采礦工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、重實(shí)踐、具有初步創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，并從以下幾個(gè)方面優(yōu)化采礦工程專業(yè)課程體系。
1.1 課程設(shè)置的層次性將采礦工程課程體系分成四個(gè)平臺(tái)，即兩個(gè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、一個(gè)專業(yè)教育平臺(tái)和一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)平臺(tái)。
第一個(gè)平臺(tái)為公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)，包括必須環(huán)節(jié)和選修環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生能具備良好的基本素質(zhì)和一定的通用能力。必修環(huán)節(jié)包括政治類、外語類、體育類、計(jì)算機(jī)類、數(shù)學(xué)類、物理類、教育類。選修環(huán)節(jié)包括自然科學(xué)類、人文社科類和藝術(shù)科學(xué)類。公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程體系見圖1。
第二個(gè)平臺(tái)為學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)。目的是使學(xué)生掌握采礦專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析和解決一般實(shí)際專業(yè)技術(shù)問題的初步能力；掌握力學(xué)類、地質(zhì)類、機(jī)械設(shè)計(jì)類、學(xué)科基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類等課程的基本理論和知識(shí)。
為了采礦工程專業(yè)的長遠(yuǎn)考慮，考慮了工程教育論證，從而加開了彈性力學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、礦業(yè)系統(tǒng)工程課程。學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程體系見圖2。
第三個(gè)平臺(tái)為專業(yè)教育平臺(tái)，目的是使學(xué)生掌握采礦學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；掌握礦區(qū)開發(fā)、礦井開采、巷道開拓的設(shè)計(jì)方法；掌握礦山壓力及巖體工程監(jiān)測、礦井通風(fēng)安全及災(zāi)害防治等基本理論與技術(shù)。包括必修環(huán)節(jié)、方向課程和選修環(huán)節(jié)。必修環(huán)節(jié)包括井巷工程、煤礦開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦山機(jī)械與設(shè)備和礦井通風(fēng)與安全五門采礦工程專業(yè)核心課程和其他類課程；方向課程包括采礦工程方向和礦山環(huán)境保護(hù)方向；選修環(huán)節(jié)包括礦山災(zāi)害、礦山信息技術(shù)、礦山前沿講座等課程。專業(yè)教育平臺(tái)課程體系及圖3。
第四個(gè)平臺(tái)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括必修環(huán)節(jié)和選修環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程體系見表1。
采礦工程課程體系進(jìn)行這樣的層次劃分，有利于課程設(shè)置上的宏觀控制和進(jìn)行系列課程的改革與建設(shè)。
1.2 專業(yè)課程設(shè)置的全面性為了能夠讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)采礦內(nèi)容，設(shè)置由液壓傳動(dòng)、井巷工程、煤礦開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦山電工學(xué)、礦山機(jī)械與設(shè)備、礦井通風(fēng)與安全組成的專業(yè)課程組，并設(shè)有兩個(gè)方向的選修課程組，即采礦工程組（采場與巷道支護(hù)設(shè)計(jì)、礦山壓力檢測與預(yù)報(bào)、礦井瓦斯防治）、礦山環(huán)境保護(hù)組（開采損害與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、工程物探）。在專業(yè)教育平臺(tái)選修環(huán)節(jié)設(shè)置了現(xiàn)代爆破技術(shù)、礦山災(zāi)害防治、礦山信息技術(shù)、煤礦特殊開采方法、采礦工程專業(yè)英語、非煤開采技術(shù)等保證采礦工程專業(yè)課程選修環(huán)節(jié)的全面性。
1.3 課程設(shè)置的先進(jìn)性和適應(yīng)性課程設(shè)置必須以當(dāng)前礦產(chǎn)行業(yè)發(fā)展趨勢、貴州礦業(yè)特色為基準(zhǔn)。當(dāng)前礦產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展趨勢是生產(chǎn)機(jī)械化、自動(dòng)化、安全性和高產(chǎn)高效。貴州礦業(yè)的特色是地質(zhì)條件復(fù)雜、瓦斯含量高和礦山環(huán)境嚴(yán)重。根據(jù)貴州礦業(yè)的特色，開設(shè)了礦井瓦斯防治、礦山環(huán)境保護(hù)、構(gòu)造復(fù)雜煤層開采、災(zāi)害防治等課程。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，制作教學(xué)軟件和電子課件，使學(xué)生更客觀真實(shí)的掌握課程知識(shí)。
1.4 課程設(shè)置的實(shí)踐性使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總學(xué)時(shí)中所占的比例達(dá)到25%以上。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)是連接理論和生實(shí)際需要的橋梁。為此，在優(yōu)化課程設(shè)置、改善課堂教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃還要合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用見表1。
2結(jié)論
通過課程設(shè)置的層次性、專業(yè)課程設(shè)置的全面性、課程設(shè)置的先進(jìn)性和適應(yīng)性、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性四個(gè)方面對(duì)采礦工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，可以使采礦專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)本專業(yè)課程的基本理論和基本技術(shù)，也能夠?qū)W到適應(yīng)貴州礦業(yè)特色的課程體系，同時(shí)保證了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了國家戰(zhàn)略需求與貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需采礦工程專業(yè)人才。
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