云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)
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云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇
（一）教師要有問(wèn)題意識(shí)教師的問(wèn)題意識(shí)首先要求教師們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，善于進(jìn)行自我反思，只有找到問(wèn)題，才能促進(jìn)教學(xué)不斷地改進(jìn)，也會(huì)促進(jìn)教師們?nèi)ニ伎迹瑤е鴨?wèn)題去思考、研究設(shè)計(jì)教案和投入到校企合作的研修中去，這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生的論文。問(wèn)題意識(shí)會(huì)強(qiáng)化教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。針對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題可以讓指導(dǎo)老師帶著思考和問(wèn)題對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)自己的教學(xué)行為做出理性的判斷和分析。此外，教師無(wú)論是指導(dǎo)畢業(yè)論文還是平時(shí)的授課，都要事先做好準(zhǔn)備，積極查尋資料，正確認(rèn)知自己的教學(xué)行為，帶著思考去研究、指導(dǎo)，并且增加與學(xué)生的交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師們?cè)凇把行蕖獙?shí)踐—研修”的循環(huán)體驗(yàn)中，產(chǎn)生解決問(wèn)題的成就感。同時(shí)，在研討中，教師之間的差距也顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)可以增加教師的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)自己提升和改進(jìn)。學(xué)校方面也要積極配合，提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，增加校企合作，讓論文和實(shí)際合起來(lái)，讓老師們和企業(yè)專家進(jìn)行交流，開(kāi)闊指導(dǎo)教師的眼界，從而可以使危機(jī)意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，而危機(jī)意識(shí)正是形成問(wèn)題意識(shí)的催化劑。要實(shí)現(xiàn)超越獲得更大的成就感，就必須發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
（二）教學(xué)或指導(dǎo)后要反思個(gè)人反思在教學(xué)改革過(guò)程中起著重要作用，它是校本研究的前提，是教師與自身開(kāi)展的對(duì)話，是校本研究中最基本和普通的活動(dòng)形式，也是教師在專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)階段的核心因素。在以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，教學(xué)反思要抓住其四點(diǎn)基本特點(diǎn)：（1）抓住妙點(diǎn)進(jìn)行反思；（2）抓住疑點(diǎn)進(jìn)行反思；（3）抓住失敗點(diǎn)進(jìn)行反思；（4）抓住常點(diǎn)進(jìn)行反思。通過(guò)以往的實(shí)踐證明，教師可以在以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革中找回自己，重新拾取研究的權(quán)杖，通過(guò)處理自身出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)走上專家的道路。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革，可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，以回顧、觀察、診斷和自我監(jiān)控等方式，來(lái)針對(duì)自身的教學(xué)概念、行為、藝術(shù)等進(jìn)行思考和改正，將教與學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革反思的合理性，從而提高教學(xué)的效率。但是單純的教學(xué)反思不單單只依靠自律，還要求學(xué)校采用多種教學(xué)手段，有目的、有規(guī)律、有計(jì)劃地促進(jìn)反思。常用的方法是“事后回顧”，主要分為以下三種：原來(lái)打算做什么？實(shí)際上發(fā)生了什么？已發(fā)生的情況的原因和具體采取的措施。
二、實(shí)施方法與措施
需求是推動(dòng)科學(xué)和一切創(chuàng)新的動(dòng)力，它推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)向前發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)向是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，意識(shí)到一些令人疑惑難解的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，驅(qū)使人們積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，是以問(wèn)題為中心的思維活動(dòng)。以優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）課題來(lái)源、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)方法為內(nèi)涵，深入企業(yè)走訪、座談、比較、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法進(jìn)行研究，完善應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）階段的教學(xué)工作。由印刷企業(yè)提出（或由學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線去發(fā)現(xiàn)）課題，學(xué)校組織人力收集、分類，并甄選出符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題，并歸于相應(yīng)研究方向的教師名下，在校園網(wǎng)上課題及指導(dǎo)教師信息，根據(jù)師生“雙向選擇”的原則，確定課題后，在校內(nèi)教師與企業(yè)工程師（雙師）的指導(dǎo)下（由學(xué)校或企業(yè)提供場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等支持）按計(jì)劃、按要求完成畢業(yè)課題，課題成果，（包括階段性成果）及時(shí)反饋給相關(guān)企業(yè)應(yīng)用于產(chǎn)生，經(jīng)受生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力”的目標(biāo)。
（一）課題信息收集與借助校園網(wǎng)，建立校企合作課題信息平臺(tái)，為印刷工程專業(yè)教師與學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)課題，解決教師出題難。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究提供平臺(tái)。①收集500個(gè)以上的課題信息，甄選出300個(gè)以上適合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題。②建立課題信息庫(kù)。③建立課題跟蹤信息平臺(tái)，及時(shí)向企業(yè)反饋學(xué)生的研究進(jìn)展與取得的研究成果，為企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)提供實(shí)時(shí)的技術(shù)支持。④每年更新20%左右課題信息。
（二）成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)校老師根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求給出相應(yīng)的成績(jī)（為主），企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用效果做出評(píng)價(jià)并給出相應(yīng)成績(jī)（為輔）。從而徹底打破理論與實(shí)際脫節(jié)，缺少相應(yīng)的工程環(huán)境，致使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新力薄弱的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革成效
1.拓展了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇范圍和來(lái)源。改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于教師科研、虛擬及模擬性課題，缺乏真實(shí)性與實(shí)用性的現(xiàn)狀。2.開(kāi)拓了校企產(chǎn)學(xué)合作的新模式。傳統(tǒng)的校企合作是以教師為主體，著力在科研與實(shí)習(xí)基地的合作，而課題是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的應(yīng)用人才，服務(wù)企業(yè)產(chǎn)生需求為目的的合作。3.創(chuàng)新了校企“互利”與“三贏”的新機(jī)制。企業(yè)獲得了學(xué)校技術(shù)與理論的支持；學(xué)校得到了解企業(yè)需求、了解新設(shè)備與新技術(shù)的機(jī)會(huì)，也會(huì)相應(yīng)地提高教師的解決工程問(wèn)題的能力；學(xué)生得到了參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新的工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。4.創(chuàng)新了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）的評(píng)價(jià)體系，引入了企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。總之，我們要認(rèn)真貫徹《第四次<全國(guó)教育工作會(huì)議>講話精神：“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家，服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。”
四、結(jié)語(yǔ)
云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企座談；新導(dǎo)師模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的一次“大作業(yè)”，是向教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的一次整體匯報(bào)，更是將所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)或生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行完整系統(tǒng)的綜合演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的知識(shí)技能水平，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校的教育水平。因此，如何推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展，是每個(gè)高校都要面對(duì)的一個(gè)迫切問(wèn)題。
隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些問(wèn)題也隨之而來(lái)。在這里，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有這樣幾個(gè)問(wèn)題值得我們思考：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是如何開(kāi)展的？畢業(yè)設(shè)計(jì)是否符合當(dāng)代教育的發(fā)展理念？畢業(yè)設(shè)計(jì)是否實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案所制定的目標(biāo)？畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的一系列困難是如何解決的？
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題
根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)各大藝術(shù)院校的了解，筆者結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出目前藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的4個(gè)問(wèn)題。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沖突問(wèn)題
畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)是畢業(yè)生面臨的兩大難題，使學(xué)校和教師陷入一個(gè)尷尬的境地。一方面，學(xué)校希望畢業(yè)生能夠找到一份好的工作，解決就業(yè)率的問(wèn)題；另一方面，學(xué)校也希望畢業(yè)生能將畢業(yè)設(shè)計(jì)做好，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為什么說(shuō)這是個(gè)難題呢？因?yàn)槊磕甑娜脑路荻际歉黝惍厴I(yè)生就業(yè)洽談會(huì)和人才市場(chǎng)招聘會(huì)的集中時(shí)期。而此時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也正進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵的階段，這就導(dǎo)致很多畢業(yè)生無(wú)法平衡找工作與做畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特殊性可能是導(dǎo)致這種沖突的一個(gè)原因，這種特殊性表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作一般都是實(shí)物制作，需要投入大量的時(shí)間和精力，然而實(shí)物制作沖刺階段和就業(yè)選擇在時(shí)間上產(chǎn)生了一定的沖突。
2.師生比的嚴(yán)重失調(diào)
國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是以分組的形式進(jìn)行的，每組由一位導(dǎo)師與若干名學(xué)生組成，在實(shí)踐中這個(gè)組合的比例平均是1∶15，很多院校都在不同程度上有師資緊缺的問(wèn)題，形成的師生比基本上都在1∶18，有些院校則高達(dá)1∶24。這樣的師生比使得導(dǎo)師的輔導(dǎo)不能做到足夠的細(xì)致，最終影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.監(jiān)管不嚴(yán)
影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的另一因素是各院校的監(jiān)管制度，雖然每個(gè)院校都對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有具體的要求，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于各種原因，這些要求與制度沒(méi)能得到嚴(yán)格執(zhí)行。導(dǎo)致監(jiān)管力度下降的原因大都是學(xué)生沒(méi)有處理好實(shí)習(xí)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系。由于學(xué)生人數(shù)較多，老師只能放松監(jiān)管，最終造成個(gè)別學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能按進(jìn)度完成或者草率完成。長(zhǎng)時(shí)間之后，就給學(xué)生造成一種輕視的心理，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好不好都能順利畢業(yè)，并且給低年級(jí)的學(xué)生帶來(lái)了潛移默化的影響。當(dāng)然，這種現(xiàn)象并不是大面積存在。
4.課題的質(zhì)量不高
畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇有學(xué)生自選自報(bào)和導(dǎo)師出題學(xué)生選題這兩種方式，課題的性質(zhì)有真實(shí)課題、虛擬課題、模擬課題、藝術(shù)創(chuàng)作課題等幾類。由于真實(shí)課題比較少，選擇虛擬課題的學(xué)生就占了絕大多數(shù)。由于缺乏真實(shí)性，很多教師和學(xué)生在課題的選擇上都想著一味地創(chuàng)新，實(shí)際上卻出現(xiàn)了課題“假、大、空”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的和畢業(yè)設(shè)計(jì)所要解決的問(wèn)題。
二、解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的措施和辦法
為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的健康發(fā)展，針對(duì)以上問(wèn)題我們可以采取一些有效的措施加以解決或改善。
1.提前著手，制訂合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃
每年一次的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有其一定的規(guī)律性和時(shí)間性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又有其特殊性，可以根據(jù)這些特點(diǎn)制訂出一套合理明確的計(jì)劃，以便能更好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先，合理安排專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，不讓實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生沖突；其次，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度，同時(shí)能明確階段性的工作任務(wù)，最好將計(jì)劃詳細(xì)到周次；再次，每位導(dǎo)師要制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃；最后，計(jì)劃的制訂要符合科學(xué)性和易操作性的原則。
2.從“專題設(shè)計(jì)”課程開(kāi)始
畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前引入專題設(shè)計(jì)課程，本課程的主要目的就是對(duì)所有專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)本課程進(jìn)行整體回顧與鞏固，同時(shí)為進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊和引導(dǎo)工作。本課程可以利用每周14課時(shí)、共4周的時(shí)間，采取多人講授不同內(nèi)容的方式來(lái)進(jìn)行。課程內(nèi)容可以選取各專業(yè)課程所針對(duì)的相關(guān)真實(shí)課題和案例加以重點(diǎn)分析與講解，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)所要選擇的課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
3.組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)宏觀監(jiān)管
畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展過(guò)程中進(jìn)行宏觀監(jiān)管，要明確整體進(jìn)度要求和安排；同時(shí)要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定相關(guān)監(jiān)管細(xì)則，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容制定相應(yīng)科學(xué)的質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯、總結(jié)、意見(jiàn)反饋等環(huán)節(jié)能從整體上進(jìn)行掌控。
4.強(qiáng)化師生思想
教師和學(xué)生同樣存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前我們就要通過(guò)各種手段讓教師和學(xué)生從思想上重視起來(lái)。比如，可以采取說(shuō)明會(huì)的形式開(kāi)展討論，以此來(lái)激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度思考，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。同時(shí)，還可以讓師生初步了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和一些相應(yīng)的規(guī)范性要求，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作做好鋪墊。
5.將招聘會(huì)引入校園并開(kāi)展“校企座談會(huì)”，實(shí)現(xiàn)資源整合
在招聘會(huì)前后舉行“校企座談會(huì)”，能為校企雙方搭建一個(gè)供求關(guān)系交流的平臺(tái)，企業(yè)知道學(xué)校有什么樣的人才，同時(shí)學(xué)校也可了解企業(yè)需要什么樣的人才。堅(jiān)持“校企座談會(huì)”的形式，探討企業(yè)人才需求類型和要求與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系問(wèn)題，可以很好地指導(dǎo)學(xué)校完善構(gòu)建科學(xué)的、合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式。
6.建立新導(dǎo)師模式，實(shí)現(xiàn)資源整合
通過(guò)“校企座談會(huì)”，找到有意向的企業(yè)家，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)新模式，讓具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、設(shè)計(jì)師做導(dǎo)師，由導(dǎo)師有針對(duì)性地輔導(dǎo)一些有意向去企業(yè)工作的畢業(yè)生，這樣還可以解決一部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，企業(yè)家、設(shè)計(jì)師可以將企業(yè)里的真實(shí)課題直接交給學(xué)生去做，這樣也解決了以往課題“假、大、空”的問(wèn)題。
新導(dǎo)師模式是學(xué)校理論導(dǎo)師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合的形式，這樣不僅可以讓畢業(yè)生課題做得更加深入，同時(shí)也解決了師生比失調(diào)的問(wèn)題。
7.設(shè)立課題庫(kù)，引入實(shí)戰(zhàn)
要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行篩選和分析，盡量選一些真實(shí)的課題。可根據(jù)各高校的校企關(guān)系，收集一些真實(shí)性課題并建立課題庫(kù)，這樣課題不但不虛、不空，而且具有一定的實(shí)戰(zhàn)性。實(shí)戰(zhàn)性的課題就可以引入新導(dǎo)師模式，這樣對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)不但完成了項(xiàng)目，而且還鍛煉了自己的新員工；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且能夠提前適應(yīng)崗位角色。同時(shí)也能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相沖突的問(wèn)題。
以上觀點(diǎn)僅是筆者對(duì)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的一些問(wèn)題的具體措施的嘗試與探索，希望在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上能有一些幫助和啟發(fā)，以此來(lái)促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作還需要大量的實(shí)踐性探索與嘗試，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)注就是對(duì)人才培養(yǎng)模式的關(guān)注，對(duì)人才本身的關(guān)注，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并從局部帶動(dòng)整體來(lái)推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；提升；對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)高職教育教學(xué)的發(fā)展具有重要作用，高質(zhì)量旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于高水平旅游管理人才的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐水平具有檢驗(yàn)作用，另一方面能進(jìn)一步提升學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著高職教育擴(kuò)招持續(xù)加大，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高職旅游管理學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在質(zhì)量上存在很大問(wèn)題，如選題脫離實(shí)際、缺乏原創(chuàng)性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯流于形式等。在這樣的背景下，通過(guò)分析高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，進(jìn)而找出導(dǎo)致這一不良現(xiàn)象發(fā)生的根本原因，并在此基礎(chǔ)上，提出有效提高高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的舉措。
一、旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。能否科學(xué)合理的選好題，就關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能否得到保障。而在高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選題不合理是最主要的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，選題沒(méi)有針對(duì)性，由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)有限，在選題的過(guò)程中，往往會(huì)避繁就近，即繁難題目選擇主動(dòng)放棄，就近于參考書(shū)和網(wǎng)上能找到相關(guān)資料，如：《某酒店管理機(jī)制模式研究》就缺乏專業(yè)針對(duì)性。第二，所選題目范圍把握不夠準(zhǔn)確，不是太小就是過(guò)于寬泛，太小則無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)所學(xué)，過(guò)于寬泛則研究主題難以確定，這都將會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)造成阻礙。如：《某市的旅游研究》《某省旅游旅游開(kāi)發(fā)的對(duì)策》等；第三，立意創(chuàng)新不足，容易落入陳俗舊道。由于學(xué)生在選題時(shí)參考的資料都是確定的內(nèi)容，選擇《某旅游景區(qū)問(wèn)題分析》等舊題目時(shí)，只是一些簡(jiǎn)單的重復(fù)，沒(méi)有新的觀點(diǎn)和論據(jù)提出。
(二)缺乏良好的設(shè)計(jì)指導(dǎo)
在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，旅游管理專業(yè)學(xué)生已經(jīng)在某旅行社或者酒店進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)或培訓(xùn)，這給指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作帶來(lái)了一定阻礙，具體表現(xiàn)為：第一，指導(dǎo)老師和學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的面對(duì)面交流機(jī)會(huì)很少，以至于旅游管理專業(yè)的指導(dǎo)老師大多情況下是通過(guò)電話、微信等移動(dòng)通信方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，無(wú)形中指導(dǎo)工作難以落實(shí)到位。第二，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，存在“多一事不如少一事”的消極心理，指導(dǎo)老師不聯(lián)系，學(xué)生就不問(wèn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的很多問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)有效的解決。第三，理論與實(shí)踐脫離，教師長(zhǎng)期在校研究理論而疏于實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)實(shí)際工作崗位碰到的問(wèn)題無(wú)法得到有效解決。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的監(jiān)控有待提升
根據(jù)高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，如切合旅游管理專業(yè)進(jìn)行選題、下發(fā)任務(wù)書(shū)、書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、列提綱、完成初稿、檢查、校改、定稿以及答辯等。不過(guò)，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和學(xué)生崗前實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生難以按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。同時(shí)，企業(yè)目前對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或者完成的質(zhì)量如何等問(wèn)題關(guān)心不夠，無(wú)法發(fā)揮監(jiān)管作用。另外，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況不了解，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和指導(dǎo)老師溝通相對(duì)缺乏，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，進(jìn)而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。
(四)形式主義的畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一步是答辯和成績(jī)考評(píng)，主要是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況。考評(píng)實(shí)際存在的問(wèn)題可能遠(yuǎn)比想象的要多，如畢業(yè)設(shè)計(jì)流程缺失、指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督和指導(dǎo)不到位等。當(dāng)然，這在很大程度上和學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)存在關(guān)聯(lián)。一方面指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通和交流時(shí)心有余而力不足，另一方面旅游管理專業(yè)學(xué)生在工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的雙重壓力下，不能有效完成，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)容易走過(guò)場(chǎng)。最后，答辯過(guò)程中，老師在較短的時(shí)間里面無(wú)法針對(duì)論文中的細(xì)節(jié)把握，只能抓要點(diǎn)而疏于畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)質(zhì)量的把關(guān)。這不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)肅性和公正性，也在很大程度上使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度得不到端正。
二、提高旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
(一)恰當(dāng)選題
恰當(dāng)選題是有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的第一步。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生選題：首先，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論保障，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)或者相應(yīng)案例進(jìn)行講解，充分縮小理論與實(shí)踐的脫離，如：《淺論如何加強(qiáng)我國(guó)旅行社的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力》；其次，教師和學(xué)生應(yīng)該都需要做生活的有心人，從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的素材，從酒店管理工作中積累畢業(yè)設(shè)計(jì)的素材，比如：《酒店人性化管理的重要性》、《星級(jí)酒店宴會(huì)籌辦問(wèn)題分析》；最后，就如何準(zhǔn)確選題，教師可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主完成選題環(huán)節(jié)，采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法提問(wèn)導(dǎo)游行業(yè)的發(fā)展如何？一方面在設(shè)定問(wèn)題情境的同時(shí)，又提出了選題的內(nèi)容，另一方面利用問(wèn)題情境充分激發(fā)了學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，從而掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的關(guān)鍵，選擇《我國(guó)導(dǎo)游業(yè)高離職率原因分析及相關(guān)對(duì)策》這個(gè)題目。
(二)實(shí)行雙導(dǎo)師雙向指導(dǎo)
旅游管理專業(yè)的指導(dǎo)老師由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，學(xué)生無(wú)法有效控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作難以進(jìn)行。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，可建立新型的雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙重指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)部分，而校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這樣一來(lái)，既加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升，又增加了實(shí)踐能力。但需要注意的是，建立雙師指導(dǎo)制度以后，兩位導(dǎo)師應(yīng)該始終參與到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)，只有這樣，才能真正發(fā)揮雙師制度的作用，使旅游管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)雙重指導(dǎo)達(dá)到理想的效果。
(三)建立校企多維監(jiān)督制度
為了有效解決學(xué)生由于實(shí)習(xí)原因?qū)е庐厴I(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督工作不到位的問(wèn)題，建立校企多維監(jiān)督制度顯得非常有必要。具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：第一，形成制度，明確責(zé)任。企業(yè)應(yīng)該就畢業(yè)設(shè)計(jì)考核問(wèn)題給予學(xué)校一定協(xié)助，特別要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核次數(shù)的考評(píng)。第二，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)科技，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生不同時(shí)期在網(wǎng)上對(duì)自我畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的動(dòng)態(tài)管理模式，積極構(gòu)建新型師生交流渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和聯(lián)系。第三，強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信教育，建立相應(yīng)制度，以降低抄襲等不良現(xiàn)象的發(fā)生，從而營(yíng)造積極、公正、創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)制作氛圍。
(四)建立校企考評(píng)體系
企業(yè)以往對(duì)畢業(yè)生是否已經(jīng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并不關(guān)心，或者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量是否優(yōu)秀也不關(guān)心，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)為企業(yè)的人力資源隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了很大阻力。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)校企合作的方式，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)加要求，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量。首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，但是也應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)踐，這又這樣才能體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義。其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)的方式方面，不僅要重視流程的完整性，而且還要確保流程的合理性、科學(xué)性、有效性，嚴(yán)禁論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，加強(qiáng)工作的落實(shí)，從而真正將畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量提高。
三、總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成對(duì)學(xué)生自身旅游管理知識(shí)、技能和素質(zhì)都有一定程度的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)能力提升的一種體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接反映了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況，對(duì)其日后工作影響較大。旅游管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將平時(shí)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、綜合，形成穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，高校教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要不斷提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，解決論文提出的實(shí)際問(wèn)題，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。最后，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，保證高校學(xué)術(shù)力量的提升，加大對(duì)旅游管理人才隊(duì)伍的建設(shè)。
作者:王春麗 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系
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云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)體系;“三點(diǎn)一線”培養(yǎng)模式;創(chuàng)新型人才
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱信計(jì)專業(yè))自設(shè)置以來(lái),受到社會(huì)各界的歡迎,并迅速成為熱門(mén)專業(yè)。該專業(yè)的設(shè)置反映了信息類學(xué)科人才培養(yǎng)的發(fā)展,反映了社會(huì)對(duì)信息類學(xué)科人才的需求熱點(diǎn)。安徽理工大學(xué)于1998年設(shè)立了計(jì)算數(shù)學(xué)及其應(yīng)用軟件專業(yè),在此專業(yè)的基礎(chǔ)上于1999年設(shè)立信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè),在安徽省是較早設(shè)立此專業(yè)的高校。我校對(duì)該專業(yè)一直非常重視,專業(yè)建設(shè)取得了非常好的成果,教學(xué)體系較完備,師資力量較強(qiáng),實(shí)驗(yàn)條件良好,培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng),就業(yè)率高,專業(yè)發(fā)展已得到省內(nèi)外高校的認(rèn)可,先后有近十所高校前來(lái)學(xué)習(xí)交流,并于2008年評(píng)為安徽省特色專業(yè)。通過(guò)近十幾年的發(fā)展,許多學(xué)校能夠制定較為完備的理論教學(xué)培養(yǎng)體系,但信計(jì)專業(yè)畢竟不同于普通的工科專業(yè),學(xué)生僅學(xué)好基本理論是不能滿足社會(huì)需要的,也達(dá)不到信息類專業(yè)快速發(fā)展的要求。主要問(wèn)題是如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,以及運(yùn)用基本知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí),還要具備其它工程實(shí)踐知識(shí)。2000年以來(lái),由于受擴(kuò)招和并校的影響,本科教育中一度出現(xiàn)了大眾化和精英化、繼承和創(chuàng)新、國(guó)內(nèi)化和國(guó)際化、本科生和研究生、短期和長(zhǎng)期、理論和實(shí)踐、教學(xué)和科研、產(chǎn)、學(xué)、研、知識(shí)和能力、教和學(xué)等教育“十大關(guān)系”的失衡,導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力弱、國(guó)際交流合作能力弱、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。而大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系并不能很好地應(yīng)對(duì)這些失衡,甚至還有部分學(xué)校基本上還是采用“重教學(xué)、輕實(shí)踐”的教學(xué)培養(yǎng)體系。
教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出:“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),但這一環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)重視不夠,也是目前國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)招后教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。如何通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),這是值得探討的問(wèn)題。信計(jì)專業(yè)發(fā)展快,招生規(guī)模大,如何制定合理的培養(yǎng)方案,如何開(kāi)設(shè)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的,有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐性課程,是各學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。我校實(shí)踐教學(xué)體系已較完備,但隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)信計(jì)專業(yè)的人才也會(huì)發(fā)生變化。針對(duì)安徽理工大學(xué)自身的實(shí)際情況,構(gòu)建具有一定特色的信計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一個(gè)關(guān)系專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。為此,自2000年起,我們?cè)谏钊胙芯繃?guó)內(nèi)外高校信計(jì)學(xué)科本科生培養(yǎng)的特點(diǎn),分析自身情況,緊跟信息類專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)向,結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需要對(duì)高校培養(yǎng)人才的要求,以“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新”為目標(biāo),對(duì)信計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索與實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,我校信計(jì)專業(yè)不僅具有較好的理論教學(xué)體系,而且在實(shí)踐教學(xué)方面具有特色,構(gòu)建了“三點(diǎn)一線”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
1“三點(diǎn)一線”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
1.1以夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系
理論環(huán)節(jié)是實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)又能促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。因此,我們認(rèn)為該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系既要考慮到動(dòng)手能力的培養(yǎng),也要考慮對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)饔谩Ｎ倚Ｔ谛庞?jì)專業(yè)下設(shè)置了服務(wù)計(jì)算和應(yīng)用軟件兩個(gè)專業(yè)方向。為使實(shí)踐教學(xué)體系能科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)的能力,同時(shí)具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的特色。我們?cè)诜磸?fù)比較、分析北京及全國(guó)其他高校信計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,根據(jù)我校實(shí)際,揚(yáng)長(zhǎng)避短,確立了實(shí)踐教學(xué)體系必須符合人才培養(yǎng)的定位。但隨著信息化進(jìn)程的加快,對(duì)信息類人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生著變化。于是我們以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn),以如下幾個(gè)方面對(duì)信計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。
(1) 重新調(diào)整了課程實(shí)驗(yàn)安排及實(shí)驗(yàn)大綱的編寫(xiě)。一是調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù),總的教學(xué)課時(shí)大約增加了20%,理論教學(xué)課時(shí)數(shù)相應(yīng)減少。具體調(diào)整內(nèi)容如表1所示。
經(jīng)調(diào)研分析,采取這樣的設(shè)置對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大促進(jìn)作用。
(2) 增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重。在未優(yōu)化之前,課程實(shí)驗(yàn)中90%以上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),為培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握所學(xué)課程的理論知識(shí),達(dá)到對(duì)整個(gè)內(nèi)容的融會(huì)貫通,大量增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重,每門(mén)課程實(shí)驗(yàn)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重大約達(dá)到25%。如數(shù)據(jù)庫(kù)課程中增加了數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),課內(nèi)為4學(xué)時(shí),課外為12學(xué)時(shí)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)原有20學(xué)時(shí)全為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),現(xiàn)在增加了兩個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中增加了一個(gè)綜合布線的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中增加了一個(gè)典型實(shí)例應(yīng)用的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)置,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
(3) 優(yōu)化了課程設(shè)計(jì)的安排及課程設(shè)計(jì)大綱的調(diào)整。在以前實(shí)踐教學(xué)體系中,課程設(shè)計(jì)是在課程學(xué)習(xí)的同一學(xué)期開(kāi)設(shè),學(xué)生不能很好地掌握課程的知識(shí)點(diǎn)就要進(jìn)行課程設(shè)計(jì),一邊應(yīng)付考試,另外還要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這樣往往不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的目的,實(shí)踐效果較差。我們對(duì)應(yīng)用軟件方向的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化,三個(gè)課程設(shè)計(jì)依次為數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)。開(kāi)設(shè)時(shí)間分別為第5、6、7學(xué)期,而對(duì)應(yīng)的課程則在第4、5、6學(xué)期開(kāi)設(shè),這樣學(xué)生就有一個(gè)緩沖期,以達(dá)到對(duì)該課程的知識(shí)點(diǎn)的掌握,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)能夠從一個(gè)高度上整體把握課程的知識(shí)點(diǎn),課程設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高。
1.2以面向應(yīng)用、面向社會(huì)需求為著眼點(diǎn),優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系
我校信計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:“本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、掌握信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論和方法,受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問(wèn)題,能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)及管理工作的高級(jí)專門(mén)人才。同時(shí)受到較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練,具備在信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、解決實(shí)際問(wèn)題及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有關(guān)軟件的能力。”這一目標(biāo)決定了我們主要是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才,兼顧少量的研究型人才的培養(yǎng)。因此,學(xué)生在掌握基本的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,要著重進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練。針對(duì)實(shí)踐體系中內(nèi)容更新較慢,不能很好地與社會(huì)需求接軌,教學(xué)要瞄準(zhǔn)社會(huì)實(shí)際需求,以“面向應(yīng)用、面向社會(huì)需求、培養(yǎng)實(shí)踐能力”為指導(dǎo)方針,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。具體從以下幾方面來(lái)考慮:
(1) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的優(yōu)化。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生了解該專業(yè)在社會(huì)應(yīng)用方面的情況,主要是了解下相關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)流程及理論知識(shí)在企業(yè)中的應(yīng)用情況。前期在這方面主要是由實(shí)習(xí)教師帶學(xué)生參觀一些實(shí)習(xí)基地,如合肥軟件園相關(guān)IT企業(yè)、統(tǒng)計(jì)局、銀行、發(fā)電廠控制中心等單位。感覺(jué)像走馬觀花,學(xué)生數(shù)量較大,單位也難以應(yīng)付。現(xiàn)在對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和安排上進(jìn)行優(yōu)化,將學(xué)生分成10個(gè)人一組,由指定老師帶隊(duì),在相關(guān)實(shí)習(xí)單位里找一個(gè)專家進(jìn)行介紹,并現(xiàn)場(chǎng)回答同學(xué)們的疑問(wèn),然后這組學(xué)生在實(shí)習(xí)后進(jìn)行討論,每個(gè)人寫(xiě)出實(shí)習(xí)心得體會(huì)。
(2) 高年級(jí)暑期實(shí)習(xí)的優(yōu)化。以前的高年級(jí)暑期實(shí)習(xí)只是課外活動(dòng)的一部分,不是實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容(即沒(méi)有學(xué)分),只是讓學(xué)生利用暑期機(jī)會(huì)自己聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉,學(xué)生往往不能按要求完成任務(wù),只是應(yīng)付差事罷了。現(xiàn)在由學(xué)校聯(lián)系單位,將學(xué)生送到該單位進(jìn)行暑期實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)15天以上,計(jì)1學(xué)分,由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這樣既不耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間,也能幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)單位問(wèn)題,同時(shí)也沒(méi)有增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān),效果很好。
(3) 畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與定制培養(yǎng)相結(jié)合的研究。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備階段,也是進(jìn)入社會(huì)前的一次鍛煉機(jī)會(huì),能夠培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā),學(xué)生在實(shí)習(xí)中積極參與公司的項(xiàng)目開(kāi)發(fā),為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ),并能很好地解決就業(yè)問(wèn)題。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查、研究,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,提高畢業(yè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在系統(tǒng)的完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)信息與計(jì)算科學(xué)復(fù)合型高級(jí)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)教育質(zhì)量的高低,直接影響四年本科教育的水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與實(shí)際緊密結(jié)合,通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),使得學(xué)生能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我校在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面已有較成熟的方案。畢業(yè)實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定,且實(shí)習(xí)單位較多,能夠滿足實(shí)習(xí)需要。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分來(lái)自于企業(yè),部分來(lái)自于導(dǎo)師的項(xiàng)目。
定制培養(yǎng)就是由我校與用人單位聯(lián)合培養(yǎng),理論課學(xué)習(xí)由我校負(fù)責(zé),畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)由用人單位負(fù)責(zé),經(jīng)考核合格,學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入該單位工作。現(xiàn)在我校與一些知名軟件公司達(dá)成定制培養(yǎng)協(xié)議,大大促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè),且對(duì)信息類人才的培養(yǎng)起到指導(dǎo)作用。針對(duì)企業(yè)需求,對(duì)高年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行定制培養(yǎng),結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),直接讓學(xué)生到定制企業(yè)實(shí)習(xí),完成教學(xué)計(jì)劃,并解決就業(yè)問(wèn)題。因此優(yōu)化并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。
1.3以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為落腳點(diǎn),優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系
大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措,是社會(huì)需求反映在學(xué)校人才培養(yǎng)中的必然行動(dòng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)的積極性,讓學(xué)生明確實(shí)踐創(chuàng)新目標(biāo),理解實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí),以培育更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。為此,我們需要對(duì)信計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。主要從以下幾方面進(jìn)行考慮:
(1) 設(shè)立創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分政策,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)得到學(xué)分。學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)獲得學(xué)分,該學(xué)分可作為選修課學(xué)分使用,鼓勵(lì)更多的學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)獲得學(xué)分。為此,學(xué)校專門(mén)成立了創(chuàng)新活動(dòng)室,引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),他們的作品也可參加各類比賽,學(xué)校對(duì)這些活動(dòng)給予一定的資助,學(xué)生興趣較高,參與人數(shù)較多。
(2) 在高年級(jí)實(shí)行導(dǎo)師制。選拔一批學(xué)歷、職稱較高,具有較強(qiáng)科研能力的教師擔(dān)任學(xué)生的科研指導(dǎo)教師,讓學(xué)生參與指導(dǎo)老師的課題,幫助導(dǎo)師完成一定的科研任務(wù),并能提高學(xué)生的科研能力。學(xué)校也設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)新基金,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,申請(qǐng)學(xué)生科研專項(xiàng)基金,并在老師的指導(dǎo)下完成,發(fā)表相關(guān)論文或申請(qǐng)專利。對(duì)有成果的學(xué)生在保送研究生和年度考評(píng)中給予加分,以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
(3) 實(shí)施大學(xué)生課外創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃。主要包括大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、各級(jí)各類創(chuàng)新型競(jìng)賽活動(dòng)等,使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)向多渠道、開(kāi)放式、規(guī)模化方面發(fā)展,形成一種濃郁的創(chuàng)新氛圍。
1.4以“扎實(shí)基礎(chǔ)―實(shí)踐能力―創(chuàng)新能力”為主線,構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
以“扎實(shí)基礎(chǔ)―實(shí)踐能力―創(chuàng)新能力”為主線,在培養(yǎng)理念、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、企業(yè)定制培養(yǎng)等方面,我們進(jìn)行了認(rèn)真地調(diào)研,以達(dá)到培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。主要特色有:一是設(shè)置了3層課程平臺(tái),包括基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、領(lǐng)域知識(shí)平臺(tái)(定制培養(yǎng))。二是設(shè)置了有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法,包括專題研討法、項(xiàng)目分組法、科研轉(zhuǎn)化法、模擬分解法等。三是設(shè)置了課外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方案,包括暑期實(shí)習(xí)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型課題設(shè)置等,這些都為圍繞這一主線展開(kāi)。
2總結(jié)
我校信計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展得益于實(shí)踐教學(xué)體系具有特色,培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有一定的創(chuàng)新精神。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)信計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與研究,并進(jìn)行大量的調(diào)研與分析,以“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新”為目標(biāo),提出了“三點(diǎn)一線”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,專業(yè)建設(shè)取得了較大進(jìn)展。實(shí)踐證明我校信計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式具有一定的借鑒意義。
參考文獻(xiàn):
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云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：地礦特色 水文專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）003-176-02
煤礦特色的水文專業(yè)人才，要求將地下水與地表水、水資源開(kāi)發(fā)與礦井防治水緊密結(jié)合起來(lái)，使之成為有機(jī)統(tǒng)一的整體，這就要求水文專業(yè)不能僅僅局限于地表水資源，必須和礦井地質(zhì)礦井水文地質(zhì)緊密結(jié)合。
目前，我國(guó)煤礦水害事故頻發(fā)，礦井安全任務(wù)艱巨，礦井水害是僅次于瓦斯的煤礦第二大災(zāi)害，其防治變得突出重要。煤礦安全生產(chǎn)要求礦井防治水專業(yè)人才必須煤礦特色鮮明，這就要求學(xué)校教育與礦井的實(shí)際需求緊密結(jié)合，不僅要求畢業(yè)生知識(shí)面廣，而且要適應(yīng)能力強(qiáng)，更重要的是專業(yè)技能扎實(shí)。
面對(duì)市場(chǎng)的迫切需求，本文探索從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果、建設(shè)完備的實(shí)習(xí)基地幾個(gè)方面，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與改革的探索，以培養(yǎng)學(xué)生具備防治水工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理等多方面的實(shí)際動(dòng)手能力。
1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置
科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)體現(xiàn)和保證，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)和規(guī)范，并切合煤礦實(shí)際需求，具有煤礦的行業(yè)特色。實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。
在化學(xué)、物理、水力學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、物探等需要借助試驗(yàn)揭示基本原理的課程中，均安排有適量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。在學(xué)完相應(yīng)專業(yè)課程以后，在培養(yǎng)計(jì)劃中集中安排對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，主要是專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間分別安排在二、三、四年級(jí)。設(shè)計(jì)類環(huán)節(jié)分為針對(duì)礦井突水進(jìn)行注漿堵水、礦井疏干排水、水源地的勘查和評(píng)價(jià)、抽放水試驗(yàn)等課程性設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性涉及兩類。另外培養(yǎng)計(jì)劃中還安排有參與科研、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)等，都有一定的學(xué)分要求。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是水文專業(yè)必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般分為三個(gè)層次，即課程演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研項(xiàng)目創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革包括：
2.1 改革實(shí)驗(yàn)課程體系
專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)一般安排在對(duì)應(yīng)的理論課講授完以后進(jìn)行，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)為主，如水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的達(dá)西定律、抽水試驗(yàn)等。目前普遍存在學(xué)生多、指導(dǎo)教師有限、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較難保證等問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)受到一定限制。在特色專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)性及前后連續(xù)性，將幾個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)集中起來(lái)，開(kāi)設(shè)成綜合性實(shí)驗(yàn)，既保證了單項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又加強(qiáng)知識(shí)的綜合和融會(huì)貫通，拓寬了學(xué)生思維，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練得到有效地保證。
2.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)針對(duì)具體章節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也容易造成儀器的浪費(fèi)，集中開(kāi)設(shè)時(shí)，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性和創(chuàng)新性，如結(jié)合實(shí)際的煤礦水害問(wèn)題，識(shí)別礦井出水水源，既要有水化學(xué)常規(guī)分析，又要同位素分析，還要數(shù)學(xué)模擬，力學(xué)推導(dǎo)，要求必須綜合運(yùn)用理論知識(shí)，又要求責(zé)任心強(qiáng)，培養(yǎng)了扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能。
2.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
受設(shè)備限制，專業(yè)課程演示性實(shí)驗(yàn)較多。由于學(xué)生理解接受能力的差異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有待改善。針對(duì)試驗(yàn)中的不足，我們精心制作多媒體課件，將實(shí)驗(yàn)全過(guò)程演示出來(lái)，原理是什么，怎么操作，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，那些地方容易出錯(cuò)，都一一作剖析。
2.4 完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備
特色專業(yè)培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器提出了更新、更高的要求。為了保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率和效果，我們不斷補(bǔ)充和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。同時(shí)還想辦法設(shè)計(jì)制作部分模型，通過(guò)和生產(chǎn)廠家緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)制作了河間地塊潛水運(yùn)動(dòng)、向斜盆地承壓水運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃脱b置，直觀展示了達(dá)西流實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。
2.5 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)
結(jié)合礦井實(shí)際需求，并依托教師的科研項(xiàng)目，我們還設(shè)計(jì)、提供開(kāi)放性、研究性的實(shí)驗(yàn)。這種研究性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生積極參與實(shí)際的煤礦項(xiàng)目搭建良好的科研平臺(tái)，這些措施和辦法，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。
3 課程設(shè)計(jì)的改革
在課程設(shè)計(jì)中，我們充分體現(xiàn)礦井水的資源化及水害防治這個(gè)煤礦特色。主要內(nèi)容包括富水區(qū)勘查、礦井水綜合利用、水害防治等。
以往，為了方便批閱，一般讓全班就同一個(gè)題目開(kāi)展設(shè)計(jì)，這樣做存在一定不足，比如內(nèi)容雷同、形式單一，存在學(xué)生相互抄襲的，教學(xué)效果難以保證。為此，我們做相應(yīng)的改革，如對(duì)西北某礦水害問(wèn)題做設(shè)計(jì)，先將學(xué)生進(jìn)行分組，分別就水源探查、導(dǎo)水構(gòu)造以及生態(tài)需水、水資源保護(hù)等內(nèi)容擬定不同的題目，再指導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)方案，計(jì)算和繪圖等工作量分解到每個(gè)小組成員，這樣，整個(gè)設(shè)計(jì)有分工、有合作，較好地讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，從而有效改善設(shè)計(jì)的培養(yǎng)效果。
在選題上，我們結(jié)合煤礦井的實(shí)際工程項(xiàng)目，采用“真題假做”甚至“真題真做”的形式，理論聯(lián)系實(shí)踐，充分體現(xiàn)煤礦特色，如東部礦區(qū)水資源評(píng)價(jià)，必須結(jié)合礦井水量大、煤泥多，酸性大的特點(diǎn)；西北礦區(qū)則體現(xiàn)綠色開(kāi)采、生態(tài)保水的特點(diǎn)；華北型礦區(qū)則體現(xiàn)奧灰水的特點(diǎn)等。
在特色水文專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。煤礦企業(yè)要求特色專業(yè)畢業(yè)生能獨(dú)力承擔(dān)野外調(diào)查、鉆探、物探、礦井地質(zhì)、礦井防治水工作，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括分析礦井地質(zhì)條件、發(fā)現(xiàn)礦井防治水中存在的問(wèn)題并采取針對(duì)性處理。在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，存在選題雷同、內(nèi)容相近、實(shí)用性不足等問(wèn)題。我們通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，解決了這個(gè)問(wèn)題。我們的做法是，由教師從實(shí)際的煤礦科研項(xiàng)目中提煉，并考慮到學(xué)生的就業(yè)方向，從礦井生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，凝練畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，保證選題符合煤礦實(shí)際，切實(shí)要求能夠培養(yǎng)特色專業(yè)學(xué)生的綜合能力；在選題時(shí)，我們實(shí)行師生雙向選擇，根據(jù)學(xué)生的興趣，一人一題，并鼓勵(lì)學(xué)生到畢業(yè)后將要從事工作的煤礦企業(yè)，對(duì)實(shí)際礦井水文地質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行深入了解，然后和指導(dǎo)老師一起提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容。其次嚴(yán)格對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理，畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)階段，明確規(guī)定各階段的任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)應(yīng)提交相關(guān)的材料，指導(dǎo)教師可以隨時(shí)進(jìn)行抽查，并認(rèn)真批閱。最后還要完善考核機(jī)制，特別要注重對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程和設(shè)計(jì)過(guò)程的考核。
4 建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)所，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有著不可替代的作用。一個(gè)穩(wěn)定、完備的實(shí)習(xí)基地不僅教學(xué)內(nèi)容要豐富、代表性要好，還要具備適宜的交通、食宿、安全等條件。
目前，水文專業(yè)的實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地依托電子、金工和測(cè)量等相關(guān)專業(yè)進(jìn)行安排；校外實(shí)習(xí)基地既包括登封、周口店、云臺(tái)山等世界地質(zhì)公園，也包括“產(chǎn)、學(xué)、研”合作單位，一般設(shè)在地質(zhì)隊(duì)、國(guó)土資源部門(mén)、水利部門(mén)、勘探公司、煤礦等，要求各實(shí)習(xí)單位高度重視，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供便利的生活條件，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，學(xué)生全程參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工生產(chǎn)和項(xiàng)目總結(jié)鑒定等相關(guān)工作。
