學生檔案自我總結

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學生檔案自我總結范文第1篇

關鍵詞：財會；會計；學生

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-01

一、模擬實習室的組建

會計模擬實習室是學生進行會計實習的場所，整個實習室由硬件和軟件兩部分組成。

（一）硬件的建設，實習室模擬企業的財會辦公室，配備了各會計崗位應用的辦公用品

如賬簿、憑證等，同時陳列了企業的資金運動圖、會計方法體系圖、會計核算程序圖、會計機構內部組織體系圖以及會計法、會計人員崗位責任制、記賬規則等大型圖版和沙盤。通過圖文演示，使學生不僅能了解企業的經營活動過程，會計機構，核算程序等，而且又一次鞏固和系統了科學的理論知識，同時也為實際操作奠定了感性認識的基礎。

（二）軟件建設

為適應學生到企業從事會計工作的需要，縮短工作適應期，我們開始進行模擬實習題的編寫。以包頭當地企業作為模型，編寫了《基礎會計》和《財務會計》模擬實習題。這些實習題的編寫都是通過對實際收集的素材進行加工、整理、提煉、濃縮而成。這些模擬實習題基本上是接近實際的。這樣也彌補了教科書的不足。

二、實習效果

我們安排學生進行三部分實習實訓。

（一）模擬實習

在實習室中進行了學生比較正規的模擬實習。

1、實習程序

我們的會計模擬實體分成三步進行。第一步，為實習準備階段。這一階段，首先讓學生熟悉有關的財經法規，并且將所學的理論知識重新溫習一遍，然后進入模擬實習室，觀看圖版和沙盤，并由實習老師組織學生準備賬簿、記賬憑證、實習用的傳票等實習用品，講解實習要求和操作規程。通過這一環節，為學生進入第二階段實習奠定了一些感性認識的基礎。第二步，為實習操作階段。這一階段主要是由學生根據記錄經濟業務的原始憑證在各自的崗位上進行會計工作。首先，按要求建立賬簿，開設賬戶。由于剛接觸實習操作，所以問題較多，速度較慢。然后根據模擬實習題中所給的原始憑證，根據會計法規的要求，進行憑證的填制、匯總和審核，并且按照企業選定的會計核算程序進行總賬、明細賬和日記賬的登記；采用適當的方法進行產品的成本計算。同時按期進行對賬、結賬和編制會計報表，最后由實習老師指導學生進行會計憑證的整理、裝訂和分類、歸檔。這一階段的實習我們著力培養和開發學生以下幾種賬務處理能力：（1）掌握和運用經濟財會法規的能力；（2）填制審核會計憑證的能力；（3）建立賬簿，開設賬戶以及記賬、結賬、對賬能力；（4）編制會計報表的能力；（5）會計核算程序的整體駕馭與協調能力；（6）計算正確性、書寫規范化的能力；（7）會計檔案的整理、分類、歸檔、裝訂的能力。第三階段為總結評價階段。首先由學生進行自我總結評價。根據實習情況寫出實習報告。然后，由實習老師全面考核學生對基本方法的應用、基本知識的理解和實際操作技能的高低。由實習老師對學生憑證的填制、裝訂、賬簿的登記、報表的編制的正確程度、整潔程度、規范程度和勞動紀律遵守情況等方面給予評價并在實習結束時由實習老師根據以上幾個方面給予考核評價。獨立作為實習成績記入學生檔案。

2、實習效果

從幾屆學生的整體模擬實習過程和實習結果看，實習效果較好。通過實習，學生從一開始不知如何下手到最后能最后自如的處理業務完成實習，使學生的實際操作能力有了很大的提高。這集中體現在：（1）實務操作中動作熟練程度的提高，操作速度的加快；（2）書寫規范化程度的提高，計算正確性的提高；（3）會計檔案的整理、裝訂能力增強等。

（二）認識實習

在學生模擬實習之后，安排學生到企業進行為期四周的認識實習。通過認識實習讓學生了解企業的生產過程，同時，把模擬實習與企業的真實情況有效地結合，為學生能較好地適應社會奠定良好的基礎。

（三）頂崗實習

學生檔案自我總結范文第2篇

關鍵詞：英語閱讀教學； 發展性評價 ；閱讀能力

一、高中英語閱讀教學的現狀分析

在多年的教學實踐中筆者發現高中英語閱讀教學主要存在以下幾個問題：（一）一些教師在閱讀課上采用逐字逐句翻譯的教學方法，忽視了語篇整體的理解。學生在閱讀過程中形成逐字逐句理解短文的錯誤習慣，導致閱讀速度減慢、無法理解整體語篇，影響了閱讀能力的提高。（二）閱讀教學的重點偏重于語言知識的講解。個別教師只重視詞匯和語法知識的講解，而忽略了閱讀策略的傳授和閱讀能力的培養。對學生閱讀方法和技巧的指導和訓練不到位，造成學生閱讀效率低。阻礙了學生閱讀能力的發展。（三）忽視背景知識的傳授。學生不能在特定的語境中理解課文，使他們在閱讀中無法根據相關的背景知識理解材料，從而導致理解能力偏低。（四）閱讀教學僅限于課本的教學，缺乏一定量的課外泛讀材料，造成了學生閱讀量的不足。在高中英語閱讀教學中，由于學生英語基礎較薄弱，詞匯量不夠，學生沒有閱讀的興趣和自主學習的精神。學生當中普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱、從閱讀材料中發掘內涵的能力欠缺的現象。

二、高中英語閱讀教學的對策

針對閱讀教學中存在的問題，英語教師必須根據學生的實際情況采取有效對策，達到提高學生閱讀能力的教學目標。

1.更新教學理念，提高自身素質

為滿足高中英語教學的要求，英語教師需要從轉變觀念入手，努力提高自身的素質。

（1）具有自我發展、自我充電的意識。英語教師要多研究一些有關教育教學方面的書刊，了解英語教學改革的新動向，促進教學觀念的更新，不斷充實更新自己的專業知識和教學法知識，提高自己的教學能力。

（2）積極改進教學方法。在閱讀教學過程中，教師必須充分發揮指導作用，調動每個學生的學習積極性，開發每個學生的學習潛能，同時也要因材施教，對不同層次的學生提出不同的閱讀要求，讓每個學生都能學有所獲。

（3）創造性地使用教材。閱讀教學就蘊含在日常的課文教學中，英語教師要以課文教學為重點，培養學生的閱讀能力。在教學的過程中根據學生的實際情況對教材有所增加或刪減，對教材的創造性使用才能最大限度地發揮教材的作用。

2.引導學生進行課外閱讀，培養閱讀興趣

教師選取的課外閱讀材料要具有多樣性，才能引起學生閱讀的興趣，使學生有機會接觸各種體裁的文章。注意控制好閱讀材料的難易程度，讓學生在閱讀中體驗到成功的快樂。教師應及時給予學生閱讀微技能和方法的指導。同時重視背景知識的傳授及詞匯教學，不斷增加學生的詞匯量。讓學生在閱讀過程中形成新的閱讀觀念和良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法和技巧，為提高閱讀能力打下基礎。

3.運用發展性評價，促進學生閱讀能力的提高

閱讀課的評價標準對閱讀教學發揮著重要作用，而傳統的閱讀課評價標準已經在很大程度上制約和阻礙著當前閱讀教學的發展。發展性評價是針對現行評價機制存在的弊端并為解決這些弊端而提出來的。發展性評價的核心是關注學生的發展、促進學生的發展。它的終極目的不是檢測學生學了多少知識，而是旨在幫助學生增強自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調控自己的學習過程，培養合作精神。英語教師在閱讀教學中采用發展性評價，就能很大程度上促進學生閱讀微技能和閱讀能力的提高，從而也提高了英語閱讀課的教學效果。

三、發展性評價在高中英語閱讀教學中的運用

1.發展性評價對提高學生英語閱讀能力的促進作用

發展性評價能極大地促進課堂教學的優化，注重學生的主體作用，調動起學生學習英語的積極性，讓他們積極地參與課堂教學活動。不僅改變了課堂上的沉悶氣氛，激活了整個課堂教學，還有效地促進學生自主學習及主動探究，學生的學習活動由被動變為主動，大大提高了英語學習的效率。發展性評價中的反饋環節對于培養學生的閱讀興趣、引發學生的閱讀動機、促進學生閱讀能力的提高有著重要的作用。通過評價，學生能夠了解自己目前的學習狀態，看到自己的成長和進步以及存在的不足。還可以得到教師和同學對改進學習所提出的建議，有助于促進學生閱讀能力的發展。

2.發展性評價在提高學生英語閱讀能力訓練過程中的運用

《英語課程標準》指出，在教學過程中應以學生為主體，努力倡導學生的積極參與。對學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。在英語閱讀教學中，英語教師要想培養及提高學生的閱讀能力，就必須在教學過程中傳授閱讀微技能和解題技巧。為了讓學生養成良好的閱讀習慣，并能從教師的指導中悟出正確的閱讀方法及解題技巧。在布置學生做閱讀練習的時候，我會發給學生答題卡，并附上閱讀評價表，內容包括：本篇短文單詞數、閱讀所用時間、回答問題正確率、本篇短文的難易度、本篇短文閱讀所遇問題、本次閱讀學到和使用的閱讀微技能。通過這個方法，學生在進行自主學習時可以反思自己的學習效率，同時教師也可以了解學生和反饋教學信息。最重要的是，充分調動了學生的學習積極性和自信心。學生學會了自我評價，學會了不斷進行自我總結、自我比較、和自我鼓勵。通過閱讀訓練及評價活動，使學生加深了對閱讀微技能和解題技巧的理解，學生的閱讀技能得到更好的學以致用，閱讀能力也隨之得到明顯的提高，為自我發展打下了堅實的基礎。

反映學生能力發展的最好形式是建立學生自己的成長記錄檔案。我發給每個學生檔案袋，要求學生把自己的每次作業，連同評價表都放入檔案袋中，讓學生自己管理，定期查閱，了解自己的成長與點滴的進步，激發學生學習的動力。

四、在閱讀教學中實施發展性評價需要注意的幾個問題

1.教師需要根據學生的具體情況，更多地實行學生自評、學生間互評和小組間互評，調控好實施評價的方式，發揮綜合評價的優勢。

2.對學生能力的評價要注重過程，注重閱讀微技能的掌握與解題技巧的提高，注意發揮評價的激勵功能。

3.教師要有新課標下全新的教學理念和方法。教師不能再以傳統的評價的方式來評價學生，在閱讀課的教學中要以學生的發展為最終目標，把評價活動貫穿于日常教學中，及時分析和反饋，為學生閱讀能力的提高和發展找到最佳的方法。

在英語閱讀教學過程中，我深深地體會到發展性評價的實施對學生產生的巨大影響。首先學生改變了以往僅僅以考試成績來評價自己和同學的觀點。更注重自己學習能力的提高。其次是增強了學生參與課堂教學活動的意識，培養了學生的團隊合作精神。更重要的是幫助學生更好地認識自己的進步，樹立起學習的信心，增強學習的興趣，培養自主學習的能力。發展性評價的實施在對學生產生重大影響的同時，也對教師的教學起了很大的作用。它促使教師更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調控自己的教學方法。學生的學與教師的教都得到了不同程度的提高，這樣就達到了英語閱讀課的教學目標，最終提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]教育部 《英語課程標準》，人民教育出版社，2003 年

[2]楊九俊《教學評價方法與設計》， 教育科學出版社， 2005年

學生檔案自我總結范文第3篇

全面貫徹落實學校新學期工作計劃。以規范為前提，以創新為動力，以制度為根本，以管理為保證，以質量為生命，充分利用學校的教育教學資源優勢，繼承和發揚學校的優良傳統，圍繞“為每個學生的終身發展”的育人目標，踐行“求實、務實、踏實、扎實”的辦學理念，以人為本，調動教師積極性，育人為先，激發學生學習熱情，爭創平安年級、文明年級、和諧年級，為臨江高中的快速、科學發展作出應有的貢獻。

二、工作目標

1．加強教師隊伍建設，全面服務教師成長，努力建設一支師德高尚，文明守紀，業務過硬，團結協作，學風濃厚，氣氛和諧的教師隊伍。 2．熱愛學生，尊重學生，全面關心學生的成長和進步，努力把學生培養成自尊自強、明禮誠信、遵規守紀、善于學習、身心健康、品學兼優的優秀高中生。 3．以人為本，科學規范，不斷完善和創新年級組管理機制，努力營造一個環境優雅，規范有序，風氣端正，品位高尚、協作競爭、和諧共進的年級組。

三、主要工作和措施

（一）德育創新與學生管理工作

1．統一思想，全員參與。以增強全年級所有老師管理學生的責任心為突破口，把學生“學會做人”放在首位，以愛施教，以嚴治生，指導學生走好高中生活每一步。班主任要勤跟班，深入了解學生的內心世界，關注學生的心理健康，把每一個學生的思想工作做到位，千方百計做好轉化工作。每一位任課老師，要立德愛崗，發揚“敬業、愛生、奉獻”的精神，在每一堂課、每一節自習、每一個地點，記住管理學生的責任和任務，認真組織教學，敢管學生、會管學生。 2．科學規范，從嚴要求。抓好日常管理工作，加強遵規守紀、禮儀規范教育，培養學生良好的行為習慣，提高學生文明素養。完善和改進常規管理的要求、檢查和評比，在評比的同時，相互學習、相互促進、相互監督，促使每個班級處于友好競爭、充滿活力的良性發展狀態。 3．服務全體，教育到位。發揮模范生的表率作用，重視紀律差生教育管理工作。班主任建立自己的班級日志、學生檔案，對屢次違紀學生耐心說服教育，做到“努力抓，反復抓，抓反復”，并及時與其家長溝通，做到家校共管。重點關注，全面監督，使學生增加危機感、緊迫感，產生應有的壓力，力爭讓每一個學生成長、成才。 4．營造環境，完善制度。年級組統一部署，明確要求，班級搞好環境布置。班主任根據本班實際情況，和全班學生一起，根據學校相關規章制度，制定班級公約，激勵和規范學生行為。確立班級奮斗目標，以開展豐富多彩的主題班會為龍頭，倡導“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，制定切實可行的措施，營造優良的育人環境和和諧的班級文化。 5．加強溝通，預防在前。優化值日安排，加強值日管理，做好值日信息反饋。每周日召開一次班主任例會，通報信息，交流經驗、剖析問題，尋求改進辦法。重視做好預防教育工作。 6．爭優創優，打造特色。在共同進步的前提下，鼓勵班級與班級之間在常規管理、學習成績、主題活動、運動會、班級布置、班級制度等方面相互學習，相互超越，爭優創優。提倡工作創新，打造鮮明特色，能爭第一的要爭第一，爭不到第一的要創唯一。期待在管理和活動中多出現創意新、操作性強、效果好的形式與方法，年級組將進行交流與推廣。

（二）教學管理工作

1．狠抓教學常規，細化過程管理。立足課堂教學，向課堂45分鐘要質量。要求課堂教學既瞄準高考、夯實基礎，又要從高從嚴，規范整個課堂教學過程，形成師生互動，共同創建優質課堂。教學中要注重教給學生一些好的學法和技巧，每節課后均要有針對性的思維訓練，做到“精選題、快反饋、強矯正、勤反思”，將知識與能力有效地結合起來。要提高自習課的效率，體現班主任和值日老師的價值。一切從學生需求出發，加強學法指導，“看起點，比進步”，讓每一個學生都有真正意義上的成長、提高。 2．發揮團隊優勢，加強集體備課。各備課組長協調好各組成員的教學過程，集思廣益，優勢互補，精心設計好每一個單元的重要環節，如重點、難點、考點、能力點、專題訓練，統一進度，保證年級教學一盤棋，確保教學質量的提高。認真開展各備課組的集體研討會，確定每次備課的策劃者和主備者，備課組根據本組學生層次的要求有針對性地備課，在備課組教案相同的情況下，落實不同層次班級習題配置，落實因材施教、分層推進。在備課中要發揮優勢，揚長避短，以老帶新；要適當增加單元測試的次數，獨立地命題；要科學配題，體現層次，練習到位；要引導和培養學生自我總結歸納；要步調一致，及時督促，反饋到位。改進備課組考核方式，每學期每個教師必須上一堂公開課，未上過高三的教師每周至少聽一節課，每學期不少于20節，年級組將定期進行檢查和登記。 3．著眼小高考，力爭實現預期目標。結合本學期的教育教學工作的重點，工作組要求全體師生牢固樹立一盤棋的思想，凝神聚力狠抓學業水平測試的復習迎考工作。學期初召開學生大會進行動員，自第一周開始就進行必修學科的模擬考試，單人單座，嚴格規范，摸清人頭，及時將相關信息反饋給科任教師和班主任，確定工作重點及努力方向，力爭實現預期目標。重點關注兩個藝術班的學生學習動向，及時調控。在搞好學業水平測試復習迎考的同時，也加強語數外及選修學科的學習。 4．加強學法指導，強化學風建設。指導學生高效率地學習，有效果地學習，發展性地學習，在各個教學環節幫助學生優化學習方法，掌握學習技巧。以強化教學管理為突破口，引導學生從規范走向習慣，從被動轉為主動，變外在壓力為內在動力，教師要結合具體情況進行勤奮學習的引導教育和不良學風的糾正教育，在班級、年級內形成優良的學習氛圍。 5.加強相關信息的采集、研究和應用。每周日晚自習第二節開一次班主任例會，每兩周召開一次備課組長會議，每月召開一次全體教師會，從理念上統一思想、統一認識，明確工作目標。對教學監控、考試監控、教學過程、教學反饋、教學資料、班級管理等提出具體要求，使本學期教學工作能有序、高效地進行。 6．建立家校聯系，介紹年級工作思路，并對家長提出建設性的建議，經常與學生家長溝通，取得學生家長的配合，共同解決學生在思想、學習、生活上的有關問題。 7．切實加強和規范藝體生的管理和專業輔導工作。 共2頁,當前第1頁1

（三）、加強其它方面工作：