刻舟求劍的寓言故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇刻舟求劍的寓言故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

刻舟求劍的寓言故事范文第1篇

刻舟求劍從中孩子們明白了故事諷刺了那些頭腦愚蠢，不懂得靈活變通的人。許多孩子表示今后千萬不能做那樣的人。下面是小編為大家收集的刻舟求劍的教學(xué)反思，望大家喜歡。

刻舟求劍的教學(xué)反思范文一上課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中，隨機(jī)進(jìn)行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學(xué)習(xí)。

讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論 中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤剑拖蚶蠋熖釂枺诮虒W(xué)過程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動。”

在充分讀好書的基礎(chǔ)上，還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴(kuò)展思維，訓(xùn)練語言表達(dá)，深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進(jìn)行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會反問句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動程演示，化靜為動，讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計(jì)，則把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中。

刻舟求劍的教學(xué)反思范文二《刻舟求劍》這篇課文是一則寓言故事，而教材又是以文言文的形式出現(xiàn)的，因此在教學(xué)這篇課文時，我還是先引導(dǎo)學(xué)生理解古文的含義。我讓學(xué)生嘗試在不借助譯文的情況下自己試著理解，若真的有哪個句子不明白的再參考一下譯文。孩子們聽后馬上用手把下面的譯文捂住，認(rèn)真地思考起來，不時有個別孩子讀到不理解的地方就偷偷地看了看譯文。在給足學(xué)生自讀自悟的時間后，我再請學(xué)生把整則寓言故事完整地描述出來，大部分孩子能較具體地表達(dá)出來。

接著我再挑出文中個別難于理解的字詞讓孩子們挑戰(zhàn)，他們一下子也解釋了出來。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情、有味道地讀課文，有些孩子們還拿著書，搖頭晃腦有模有樣地讀了起來。看著他們那認(rèn)真勁兒，我不禁笑了起來。

理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入淺出了。從中孩子們明白了故事諷刺了那些頭腦愚蠢，不懂得靈活變通的人。許多孩子表示今后千萬不能做那樣的人。

最后我利用那個人撈不到劍的有趣場面在孩子腦海里填補(bǔ)形象空白，我讓學(xué)生討論：船上岸后，那個人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?他沒撈到時會想些什么，說些什么，做些什么?這一填補(bǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性，而且加深了學(xué)生對課文含意的領(lǐng)悟，還訓(xùn)練了表達(dá)能力。

而這節(jié)課讓我感到遺憾的是有位學(xué)生提出了：如果這個人果真在掉劍后，馬上跳入河中，他真能撈得到劍嗎?這個是課堂很好的生成點(diǎn)，但由于下課時間快到了，我只能匆匆結(jié)束，讓學(xué)生課后再討論。我想下節(jié)課一定騰出時間讓大家暢所欲言，讓孩子們獨(dú)特的思維不斷碰撞出奇異的火花來!

刻舟求劍的教學(xué)反思范文三作者往往根據(jù)寫作意圖，篩選、提取那些最能有力表現(xiàn)文章中心的材料，而把一些次要的場面用一句話作高度概括，留下空白讓讀者去作形象的填補(bǔ)。對此。教師要善于運(yùn)用課文中的場面空白，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)，使課文內(nèi)容更生動，更形象，印入學(xué)生腦海的形象更深刻，記憶更牢固。

刻舟求劍的寓言故事范文第2篇

例 “掩耳盜鈴”是大家非常熟悉的故事，從物理學(xué)角度分析盜賊所犯的錯誤，既沒有阻止聲音的，又沒有阻止聲音的，只是阻止聲音進(jìn)入自己的耳朵

分析與解答 盜賊遮住耳朵是從人耳處減弱聲音，聲源仍在振動，聲音仍能在空氣中傳播，只有自己聽不到聲音，別人仍能聽到本題答案為：產(chǎn)生，傳播

2刻舟求劍

例 我們都知道“刻舟求劍”的故事，即使不劃船，從記號處下水也找不到劍因?yàn)閯χ鬟x錯了參照物要確定落水之劍的位置，應(yīng)選擇的參照物是

A河岸 B流水 C船夫 D行駛的船

分析與解答 故事中的人為了下水后能找到 劍，應(yīng)該準(zhǔn)確定好劍的位置，如果以河岸為參照物，劍是不動的，以船為參照物劍是運(yùn)動的故選A

3龜兔賽跑

例 《龜兔賽跑》的寓言故事，說的是兔子瞧不起烏龜它們同時從同一地點(diǎn)出發(fā)后，途中兔子睡了一覺，醒來時發(fā)現(xiàn)烏龜已到了終點(diǎn)整個賽程中

A兔子始終比烏龜跑得慢

B烏龜始終比兔子跑得慢

C比賽采用相同時間比路程的方法

D比賽采用相同路程比時間的方法

分析與解答 本題考查比較物體運(yùn)動快慢的方法，整個賽程中路程相等，比較運(yùn)動的時間，時間短的運(yùn)動快，所以烏龜跑得快，本題選D

4 猴子撈月

例 “猴子撈月”的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮，以為月亮掉進(jìn)井中了，以下說法正確的是

A水中出現(xiàn)的月亮屬于光的反射現(xiàn)象

B水中出現(xiàn)的月亮屬于光的折射現(xiàn)象

C水中的月亮到水面的距離比天上的月亮到水面的距離近

D水中的月亮比天上的月亮小

分析與解答 A水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象； B水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象，故本選項(xiàng)錯誤C因?yàn)樗谐霈F(xiàn)月亮是月亮的虛像，物距等于像距，即水中的月亮到水面的距離等于月亮到水面的距離，故本選項(xiàng)錯誤；D因?yàn)槲矬w與虛像是等大的，故本選項(xiàng)錯誤；答案為A

井底之蛙

例 俗話說“坐井觀天，所見甚小”為了說明井底之蛙觀察井外范圍的大小與井深的關(guān)系，甲、乙同學(xué)都用畫示意圖比較的方法來說明如下圖所示在你看來，他們所畫的圖（選擇下列有關(guān)詞填空：“都正確”、“都不正確”、“甲正確，乙不正確”、“乙正確，甲不正確”）；根據(jù)他們所運(yùn)用的方法，你在評價(jià)他們的示意圖畫得是否正確時，主要是看（選擇下列有關(guān)詞填空：“畫圖是否認(rèn)真”、“圖上是否全面正確地反映了應(yīng)該控制的變量”、“畫圖時所運(yùn)用的物理知識是否正確”）

分析與解答 該題是以寓言故事井底之蛙為載體，來考查物理的科學(xué)研究方法――控制變量法根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累可以知道，影響井底之蛙觀察井外范圍的因素很多，如：井深、井口的大小以及觀察到的范圍到井口的高度等等根據(jù)控制變量法可知為了研究井底之蛙觀察井外范圍的大小與井深的關(guān)系，應(yīng)采用的方法就是讓井深不同，而其他各個因素都應(yīng)控制是相同的，即應(yīng)讓井口的直徑相同、觀察到的范圍到井口的高度相等，即甲同學(xué)所畫的示意圖：井口相平固應(yīng)分別填入甲正確、乙不正確；圖上是否全面正確地反映了應(yīng)該控制的變量

守株待兔

例 從物理的角度講，對“守株待兔”的寓言故事中的“兔子撞木樁”，下列說法正確的是

A兔對木樁的作用力小于木樁對兔的作用力，否則不是兔死而是樁斷

B兔對木樁的作用力大于木樁對兔的作用力，因?yàn)槭峭米又鲃幼采先サ?/p>

C兔對木樁作用力的大小等于木樁對兔的作用力

D兔對木樁的作用力和木樁對兔的作用力性質(zhì)相同，合力為零

分析與解答 本題考查相互作用力的特點(diǎn)，大小相等，方向相反，作用在同一直線上，兩個物體互為施力物體和受力物體，不能求合力，所以答案為C

7烏鴉喝水

刻舟求劍的寓言故事范文第3篇

相當(dāng)一部分成語出自古代文獻(xiàn)、神話傳說、寓言故事、歷史故事或外民族寓言。如果不明白成語產(chǎn)生的背景或來源，那么理解成語就會變得非常困難。因此，在成語教學(xué)中，充分利用古代文獻(xiàn)、神話傳說、寓言故事、歷史故事，以繪聲繪色的故事來講解成語，讓學(xué)生在時空穿越和歷史情境中感受和體悟成語的魅力，會收到事半功倍的效果。神話寓言故事類成語如“守株待兔”、“刻舟求劍”等，歷史故事類成語如“三顧茅廬”、“四面楚歌”、“完璧歸趙”等，來自民間的如“水到渠成”、“雪中送炭”等，來自外民族寓言的如“醍醐灌頂”、“夜郎自大”等。

二、古今比照法

由于成語脫胎于古代寓言，許多詞的古今意義發(fā)生了很大的變化，但古今語言又有一定的承接性和連貫性。因此，通過古今比照，加以區(qū)別，讓學(xué)生在比照中掌握成語，不失為一條有效途徑。

古今詞義相比，有的詞義擴(kuò)大了，如“江河日下”中的“江河”專指長江、黃河，現(xiàn)在已經(jīng)泛指所有河流。有的詞縮小了，如“乳臭未干”中的“臭”是氣味的意思，現(xiàn)代漢語中詞義縮小了，指不好的氣味。有的詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移，如“茍且偷生”的“偷”原指茍且、馬虎，現(xiàn)已轉(zhuǎn)移為“偷竊”。有的感彩發(fā)生了變化，如“燈紅酒綠”，在古代是指飲美、環(huán)境華麗、夜飲聚會的歡樂場面，形容都市或娛樂場所的繁華景象，現(xiàn)在是形容尋歡作樂的腐化生活。

古今語法比較，如詞類活用現(xiàn)象，“春風(fēng)風(fēng)人”的“風(fēng)”的名詞用作動詞，“汗牛充棟”中的“汗”名詞的使動用法，“飛沙走石”中動詞的使動用法，“厚此薄彼”中“厚”、“薄”的意動用法，等等。

古今特殊句式的比照，如“人非圣賢孰能無過”中的判斷句式，“見笑大方”中的被動句式，“唯利是圖”中的賓語前置句式，等等。

三、結(jié)構(gòu)分析法

成語是一種結(jié)構(gòu)固定的詞組，通過分析成語的語法結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生更好地理解成語的含義，準(zhǔn)確的辨析成語的音義，靈活的運(yùn)用成語，從而提高成語教學(xué)效率。成語的語法結(jié)構(gòu)大致有以下幾種。

1.并列式：高瞻遠(yuǎn)矚、云蒸霞蔚、改弦更張

2.偏正式：得意忘形、面面相覷、不經(jīng)之談

3.主謂式：胸有成竹、群賢畢至、鞭長莫及

4.動賓式：包羅萬象、混淆黑白、草菅人命

5.連動式：一蹴而就、借花獻(xiàn)佛、刻舟求劍

四、情景表演法

在成語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生通過編故事、創(chuàng)設(shè)情景或者現(xiàn)場表演等，可讓枯燥無味的成語變得活靈活現(xiàn)，如身臨其境，在學(xué)會成語的基礎(chǔ)上，更深入地體悟成語，體悟其中所蘊(yùn)含的思想感情和歷史文化，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行成語教育和文化教育。

我要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，然后構(gòu)思一段對話，盡可能地多用成語。有的學(xué)生表達(dá)得相當(dāng)不錯： “中考名落孫山，百無聊賴的我整日碌碌無為，一天好友約我去海邊散步，面對一望無際、此起彼伏的大海，我若有所思，大海時而風(fēng)平浪靜，時而波濤洶涌，人的一生不也如此嗎？誰都渴望一帆風(fēng)順的日子，但曲折坎坷在所難免，想到這里，我豁然開朗：只要奮發(fā)圖強(qiáng)，明天會更美好！”短短一句話，就用了11個成語。

我還借鑒電視節(jié)目中的“你猜我猜”欄目，讓一個同學(xué)表演成語，另一個同學(xué)來猜。如讓學(xué)生表演“相依為命”，兩名同學(xué)背靠著背，頭無力地貼在一起，一臉的無助，表情真實(shí)而自然，一下子勾起了大家的惻隱之心。“相依為命”，所有學(xué)生都深深的理解了這個成語。這種做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使成語的記憶不再是一個枯燥的過程。還可以將一些成語讓學(xué)生變成小品、話劇等，利用課余時間演出，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如“守株待兔”、“狐假虎威”等。

五、幽默問答法

充分利用漢語語言中的幽默成分，將一些成語幽默地組織到一起，通過問答的方式讓學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象，使學(xué)生在笑聲和歡樂中不知不覺的學(xué)習(xí)成語知識，感受成語的魅力。

問：“最遠(yuǎn)地方有多遠(yuǎn)？”

答：“九霄云外、天涯海角”

問：“最大的變化是什么？”

答：“添飯滴入、天崩地裂、滄海桑田、面目全非、改天換地”

刻舟求劍的寓言故事范文第4篇

其實(shí)在絕大多數(shù)的農(nóng)村應(yīng)該都有過建立夢想小鎮(zhèn)的，這個政策和說法或者是多多少少的提起來過。其實(shí)在我的想象當(dāng)中，夢想小鎮(zhèn)應(yīng)該是符合那種情懷的。

當(dāng)然現(xiàn)在很多商家也不僅僅是銷售情懷，他們在自己的銷售戰(zhàn)略當(dāng)中還蘊(yùn)含著很多的戰(zhàn)術(shù)還有技巧，也許作為消費(fèi)者的我們從來都不知道，在這樣的過程當(dāng)中，那種銷售至上，消費(fèi)至上的情懷到底有意味著什么？

因?yàn)樘拇迪M(fèi)的重要性了，所以現(xiàn)在很少有人看重儲蓄的重要性。先是在年輕人這個群體當(dāng)中顯得尤為重要。假如你一直待在你自己小小的房間里，蝸居在那里，不從出門去，不曾鍛煉身體，不曾去遇見那些更廣闊的世面，那么也許你的視野甚至你的思維就一直停留在了這個角度。

How:那坐井觀天的青蛙，大家都一直嘲笑他，但實(shí)際上這樣的存在在生活當(dāng)中真的是數(shù)不勝數(shù)，就好像在小時候，爸爸媽媽給我講了那些可笑的寓言故事，但是長大之后發(fā)現(xiàn)社會上也同樣存在著這樣的人，并且不足為奇。

比如說刻舟求劍，邯鄲學(xué)步。這些其實(shí)本來都是在生活當(dāng)中經(jīng)常會看到的。

刻舟求劍的寓言故事范文第5篇

在影視上有古裝劇場，其中有現(xiàn)代仍用的名言警句，或是古人談學(xué)習(xí)的成語，流傳至今，讓我能活學(xué)活用，可以用在作文上，并能使作文水平大大提高。教育臺可說是最好的節(jié)目，這些節(jié)目能讓我學(xué)到一些文史知識，讓我樂在其中。

古裝劇場上，我學(xué)到了“愛屋及烏”這一成語。《尚書大傳？大戰(zhàn)篇》所說的：“愛人者，兼其屋上之烏。”明白了它主要比喻愛一個人而連帶地關(guān)心到跟他有關(guān)系的人或物。除這詞外，還有什么“津津有味”、“春去秋來”等一系列詞語。又如“三思而后行”是反復(fù)考慮再作出行動的意思。再如“按下葫蘆浮起瓢”比喻顧了這頭就顧不了那頭，無法使事情得到圓滿解決。還有“雷聲大，雨點(diǎn)小”、“望子成龍、望女成鳳”……這些言語都可用到我的某篇作文上，讓人津津樂道，以為妙極。

在教育影視中也可為你講述寓言故事，如“鷸蚌相爭，漁人得利”（《戰(zhàn)國策？燕策》）。比喻雙方相爭持，卻讓第三者得利；“葉公好龍”（《新序？雜事》）。比喻說是愛好某種事物其實(shí)并不真愛好。還有“守株待兔”、“亡羊補(bǔ)牢”、“刻舟求劍”、“白兔與月亮”、“落難的王子”……這些寓言的寓意深刻，有助于人們的思想行為不至于消極，也不至于誤入歧途。

其實(shí)，還有許多數(shù)字詞語，如“三心二意”、“四舍五入”、“一舉兩得”……都有大有用途；一些動物詞語深入淺出讓你很快就能活學(xué)活用，如“千軍萬馬”、“畫龍點(diǎn)睛”……