穩(wěn)壓電源實訓(xùn)總結(jié)

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穩(wěn)壓電源實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

摘 要：隨著我國現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展與提升，電子技工院校開始著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實踐與應(yīng)用的能力，進而有效的提升學(xué)生們的電工電子技能。因此，在電工電子技能的教學(xué)過程中，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方法開展，能夠有效的提升整個課堂教學(xué)的效果，注重對學(xué)生們進行實訓(xùn)技能的培養(yǎng)與提升，從而促使學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展與提升，增加學(xué)生們的綜合實踐能力與技術(shù)。

關(guān)鍵詞：電工電子；技能實訓(xùn)；項目教學(xué)活動；設(shè)計與評價

引言

“項目教學(xué)法”是通過一個完整的項目來進行教學(xué)的方法，應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠有效的將理論知識與實踐教學(xué)進行有機的結(jié)合，進而充分的發(fā)掘出學(xué)生們的動手、應(yīng)用潛能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與提升學(xué)生們的綜合實踐與應(yīng)用的能力。當(dāng)前，在技工學(xué)校的教學(xué)中，電子電工課程的技能實訓(xùn)課的教學(xué)效果較低，學(xué)生們的相關(guān)技能水平尚不成熟。基于此，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方式能夠有效的提升電工電子課程的技能實訓(xùn)效果，進而促使學(xué)生們相關(guān)技能得以提升與發(fā)展。此外，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方法開展電工電子實訓(xùn)技能的教學(xué)，能夠培養(yǎng)出全面、綜合性的技能性人才，符合社會的發(fā)展標準，促使社會更好的發(fā)展與提升。

1項目教學(xué)活動的設(shè)計

1.1項目實施方案

直流穩(wěn)壓電源是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N電源，通過以直流穩(wěn)壓電源來進行項目教學(xué)，與學(xué)生們的實際生活相貼切，更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。直流穩(wěn)壓電源在教學(xué)的過程中具有較強的綜合性特征，因此在進行項目教學(xué)的時候?qū)⑾嚓P(guān)的基本知識點、基本技能進行有效的融合，更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

為了更好的完成該項目，實際的訓(xùn)練過程中，教師首先需要將整個項目劃分為多個子項目，然后分階段實施。在開展技能實訓(xùn)課的時候，首先需要制作一個能夠輸出直流電壓為3―12V、輸出電流為0.5A、電壓調(diào)整率≤0.5V、電源輸出電阻≤0.1的直流穩(wěn)壓電源。

進行直流穩(wěn)壓電源的項目教學(xué)目標就是通過綜合性的應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，以此來有效的提升技工學(xué)校學(xué)生對于電工電子技能實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣，進而有效的提升學(xué)生們的實際應(yīng)用技能。而在教學(xué)的過程中，教師通過應(yīng)用PROTEL軟件來進行電路原理圖的繪制，向?qū)W生們演示電路的安裝、提示，并以小組合作的方式來讓學(xué)生們收集與電路元器件相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，電路安裝與調(diào)試的方法，來全面、綜合性的提升學(xué)生們的電工電子技能，增加技能實訓(xùn)課的教學(xué)效果。

1.2項目教學(xué)活動的設(shè)計

項目教學(xué)活動設(shè)計過程中首先需要明確教學(xué)任務(wù)，即按照電子線路教學(xué)要求設(shè)計一個串聯(lián)型穩(wěn)壓電源。然后，制定詳細的活動計劃，本次項目教學(xué)活動，主要可以劃分為四個實施階段完成，其中的第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的串聯(lián)穩(wěn)壓電源的工作原理進行復(fù)習(xí)，如何有效的設(shè)置展示板、干擾源，制作出電路的設(shè)計圖，列出所需要的元器件。第二階段則是通過對所設(shè)計的方案通過從成本、實施等多個方面進行討論與分析，確定最終的實施方案。第三階段就是通過安裝元器件來對電路進行測試與調(diào)試，并收集相關(guān)的實驗結(jié)果及資料數(shù)據(jù)。最后一個階段則是對整個項目進行實物驗收及資料的驗收，對項目實施過程中可能會出現(xiàn)的一些困難比如面板布局不合理、線路設(shè)計不夠科學(xué)等問題進行預(yù)測，針對各項可能出現(xiàn)的問題，制定相關(guān)的解決對策，從而確保整個項目活動能夠順利的開展。

而在具體的實施過程中，通過小組合作、交流完成。小組研討過程中，主要重點分析串聯(lián)穩(wěn)壓電源工作原理的展示方式、線路原理圖、教具結(jié)構(gòu)布局等問題，需要確保教具能夠展示負載變化、輸入電壓波動變化等外界條件變化情況。然后通過一定的調(diào)研查詢，了解元器件型號及相關(guān)參數(shù)，做好成本核算工作，最終選擇出成本較低、性能較好的元器件，采購工作完成之后，可以開展后續(xù)計劃。電路安裝調(diào)試過程中，小組成員需要對整個的電路原理的設(shè)計路線、元器件的結(jié)構(gòu)布置等進行不斷的調(diào)試，通過收集、分析輸入電壓波動、負載變化以及管C、E兩端的變化值來對整個電路進行不斷的調(diào)整。此外，還需要對相關(guān)的電子元器件的型、參數(shù)進行調(diào)整，來保證整個電路的運行。另外，在選購電子元器件的時候，還需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)設(shè)備的成本、性價比進行考慮，且還需要應(yīng)用能夠輕易在市場上找尋到的相關(guān)電子元器件，進而對學(xué)生進行全面性的培養(yǎng)與提升。項目總結(jié)環(huán)節(jié)，教師及學(xué)生要能夠通過教師評價、學(xué)生互評、自我總結(jié)等方式對教學(xué)方案設(shè)計過程、教學(xué)活動實施過程、項目成果質(zhì)量等進行綜合的評價分析，總結(jié)項目實施過程中學(xué)生們存在的一些缺點及不足，幫助學(xué)生充分的認識自我，促進學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的能力，建立自信心。教師要能夠從理論設(shè)計、實踐操作、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面對學(xué)生進行系統(tǒng)評價。

2實施多元化的評價

教學(xué)評價對于技能實訓(xùn)項目的實施有著重要的意義，傳統(tǒng)的考核方式只重視項目的結(jié)果，嚴重打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)項目的積極性，因此，教師在對電工電子技能實訓(xùn)課評價的時候，需要從多個方面展開合理的評價，由此才能夠全面的對整個課程及學(xué)生進行評價，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握能力、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三個方面，其中崗位技能應(yīng)占據(jù)考核的主要地位，專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)分別占20%。在進行課程評價的時候需要將總結(jié)性的評價與過程評價相結(jié)合，通過對學(xué)生的實訓(xùn)過程進行評價，重點考察學(xué)生對于課程基本概念、原理以及市場調(diào)研、成本核算等方面的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神、突發(fā)事件應(yīng)變能力等，考察的內(nèi)容要能夠反應(yīng)出學(xué)生們對于新舊知識的結(jié)合、掌握、運用以及創(chuàng)新的能力，對學(xué)生的合作意識與能力進行有效的評價，進而能夠全面性的掌握學(xué)生的實際技能掌握情況。同時，還可以通過進行個體考核與團隊考核相結(jié)合的方式，通過對整個小組的共同作品進行考核，能夠增強學(xué)生們的團隊意識與團隊精神，提升學(xué)生們的綜合能力與水平。

除此之外，還可以通過開展學(xué)生評價的方式來對項目考核進行學(xué)生自評與互評，最終再由教師進行總結(jié)性的評價。自我評價在評價學(xué)生對于知識點掌握情況時十分適用，自我評價一般在課后進行，學(xué)生根據(jù)教師提供的標準答案獨立填寫評價表格完成該評價過程，然后由教師通過抽查及談話的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢查及反饋，了解學(xué)生在項目實施過程中存在的不足之處，督促學(xué)生及時的梳理及復(fù)習(xí)本項目學(xué)習(xí)的重點，為下一個項目的有效完成奠定良好的基礎(chǔ)。教師評價主要在學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力、隱形職業(yè)能力等內(nèi)容中十分適用。教師評價時對于不同的教學(xué)項目，評價的側(cè)重點會有所區(qū)別，比如課程初期項目評價中，教師應(yīng)將評價重點放在學(xué)生對于教學(xué)工具應(yīng)用的熟練程度、自我管理等方面；后期項目評價則應(yīng)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通合作能力等方面。通過這種不同主體、不同評價方式的考核評價方式，能夠更加全面性的對學(xué)生電工電子技能進行評價，在評價的過程中不會出現(xiàn)重復(fù)評價的現(xiàn)象，進而建立起高效的評價方式。

3結(jié)語

隨著社會對技能型人才的標準與要求的不斷提升，在電工電子課程的教學(xué)過程中，需要有效的增加實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量與能力，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方法來開展技能實訓(xùn)課，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，提升實訓(xùn)教學(xué)的效率，進而提升學(xué)生們的實訓(xùn)技能，全面性的培養(yǎng)、發(fā)展技能型人才，以此來有效的促使我國在電工電子方面的發(fā)展速度，推動我國社會更好的生產(chǎn)與發(fā)展，增加我國在世界中的國際地位。

參考文獻：

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穩(wěn)壓電源實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；實踐教學(xué)；“教、學(xué)、做”一體化

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.126

0 引言

模擬電子技術(shù)作為電子技術(shù)基礎(chǔ)的一個重要分支，是電子信息類專業(yè)學(xué)生的入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程[1]。該課程具有內(nèi)容豐富，概念、原理抽象，實踐性強等特點，而在有限時間內(nèi)完成整個課程內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生反映理論概念多，分析方法考慮因素多，理論應(yīng)用較難等問題[2]，因此模電課程的改革對于地方本科院校的學(xué)生和教師而言，在教學(xué)形式的探索方面更需要加強課程的教學(xué)、實踐與考核環(huán)節(jié)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。為此在針對地方院校教學(xué)過程中，運用“教、學(xué)、做”一體化模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

1 理論教學(xué)模式

在以往的模電課程理論教學(xué)中，大多采用“老師講，學(xué)生聽”的模式，教師備課時做的相當(dāng)充分，而在課堂上一味地講授各種理論概念、電路功能和性能，學(xué)生聽課效率達不到預(yù)期效果，長此下去可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師需轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主，采用“討論+反饋+知新”模式教學(xué)。該模式注重加強基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強調(diào)發(fā)現(xiàn)過程，激勵內(nèi)部動機，注意及時反饋。在具體實施過程中，通過講授和探討，帶動學(xué)生理解基礎(chǔ)性的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

下面以半導(dǎo)體二極管知識為例，本課程在開篇就在講述這部分內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)形成初步的認識，二極管具有單向?qū)щ姷奶匦裕谥v解內(nèi)容之前，提出問題“為什么二極管具有單向?qū)щ娦浴奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，然后以課題討論的形式展開授課。首先引導(dǎo)學(xué)生討論二極管相關(guān)知識點，反饋形成簡要的知識體系結(jié)構(gòu)圖（如圖1所示）。本征半導(dǎo)體是完全純凈的晶體，在兩個不同區(qū)域分別摻入兩種特殊元素（如硼、磷）形成區(qū)域型雜質(zhì)半導(dǎo)體（P區(qū)和N區(qū)），直接導(dǎo)致兩個區(qū)域的兩種載流子數(shù)目不同，而被分為多數(shù)載流子和少數(shù)載流子；在交界面處因載流子濃度差異，造成多數(shù)載流子的擴散運動，分別留下帶負電（P型區(qū)）和帶正電（N型區(qū)）的雜質(zhì)離子，結(jié)果形成了比較薄的空間電荷區(qū)，也成內(nèi)電場；該電場雖抑制多數(shù)載流子的擴散，但會促使兩個區(qū)域少數(shù)載流子的漂移，當(dāng)漂移運動和擴散運動相等時，空點電荷區(qū)達到動態(tài)平衡。

其次施加條件（在PN結(jié)上加上外電壓），引導(dǎo)學(xué)生思考在打破內(nèi)部電場平衡后載流子的運動過程，當(dāng)PN結(jié)外加正向電壓時，內(nèi)部空間電荷區(qū)變窄，外電場使得多數(shù)載流子擴散運動源源不斷地進行，致使大量載流子定向移動，形成導(dǎo)通電流；當(dāng)PN結(jié)外加反向電壓時，外電場與內(nèi)電場方向與一致，抑制擴散運動，促進少數(shù)載流子漂移運動，形成微弱電流，可近似為零。最后總結(jié)結(jié)論，解決問題。

2 實踐教學(xué)模式

2.1 實驗教學(xué)

模擬電子技術(shù)實驗是加深、鞏固所學(xué)理論知識，提高動手實踐與創(chuàng)新能力的一種必要的教學(xué)手段和教學(xué)途徑通過組建調(diào)試電路、記錄實驗數(shù)據(jù)、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果達到理論指導(dǎo)實驗，提高電子儀器操作能力的目的。根據(jù)課程教學(xué)改革中的經(jīng)驗，在實驗教學(xué)中以驗證性實驗為基礎(chǔ)，推動設(shè)計性實驗。以小功率直流穩(wěn)壓電源為例，首先引導(dǎo)學(xué)生進行實驗前期預(yù)習(xí)，借助實驗仿真軟件繪制電路如圖2所示，

分析各個模塊電路，比較各部分輸出波形的區(qū)別，并借助課堂理論知識加以解釋，加強理解模塊化電路，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析并調(diào)整電路。在圖中所示整流電路部分，當(dāng)變壓器次級輸出為正向時，電流流向為1342；當(dāng)變壓器次級輸出為負向時，電流流向為2341，因此得到如圖3（a）所示波形，整流電路模塊輸出諧波部分借助RC濾波電路消除，原理是在電容C1充電過程中，當(dāng)V2大于電容兩端電壓，整流二極管按上述流程正常工作；當(dāng)V2小于電容兩端電壓時，整流二極管全部截止，電容C1放電，通常來講，電容充電速度快，放電速度較慢，因此輸出波形如圖3（b）中上圖所示。直流穩(wěn)壓電源穩(wěn)壓電路由R1和穩(wěn)壓管D2組成，直流電源輸出的電壓Vo等于穩(wěn)壓管UZ，其輸出波形如圖3（b）中下圖所示。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)

模擬電子技術(shù)實訓(xùn)是繼理論教學(xué)及實驗課程之后的重要實踐性環(huán)節(jié)，本階段采用“任務(wù)驅(qū)動”模式[5]，學(xué)生在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，通過實訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計具有一定功能的作品，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解，掌握課程中的關(guān)鍵要點，培養(yǎng)其設(shè)計思考能力、動手操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力。實訓(xùn)教學(xué)著眼于將“教”與“學(xué)”融入至“做”，把之前的理論概念和電路、定性及定量分析方法、基本實驗技能，過渡至工程估算、元器件的選擇、電路的設(shè)計制作與調(diào)試，然后撰寫規(guī)范的論文報告和技術(shù)資料，逐步掌握工程設(shè)計的步驟和方法。該階段以學(xué)生設(shè)計的“路燈控制裝置”為例，其實物如圖4所示，包括總體方案設(shè)計，電路設(shè)計與調(diào)試，系統(tǒng)分析與總結(jié)等。本設(shè)計運用微控制芯片實現(xiàn)智能化路燈控制，采用直流穩(wěn)壓電源供電，紅外感應(yīng)模塊識別人體，光敏電阻感應(yīng)環(huán)境光線，然后通過電壓比較器來確定光線的強弱。

3 結(jié)束語

模擬電子技術(shù)是一門工程實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教育模式已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代化的生產(chǎn)體系，本文通過構(gòu)建“教”“學(xué)”“做”一體化教學(xué)體系，把培養(yǎng)學(xué)生基本理論能力與工程實踐相結(jié)合的教學(xué)作為整體考慮，旨在使學(xué)生能將課堂上的電子技術(shù)知識及時消化吸收，提高教學(xué)質(zhì)量，立足達到立竿見影的效果，快速培養(yǎng)社會需要的合格的技能型人才。

參考文獻：

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[2]吳國祥，沈曉燕，章國安.“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革與探討[J].中國電力教育，2013（31）：58-59.

穩(wěn)壓電源實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；課程體系；項目教學(xué)

一、課程開發(fā)的背景

2012年6月我校成功入選國家示范校建設(shè)計劃，同時我校所在地廣州市番禺區(qū)位于珠三角經(jīng)濟發(fā)達腹地，隨著廣州建設(shè)的布局調(diào)整，番禺區(qū)動漫游戲機、數(shù)字家庭和數(shù)字電視、燈光音響、數(shù)控機床、汽車及配件等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，提供了大量的電子產(chǎn)品開發(fā)、安裝、維護、檢修工作崗位。番禺電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，眾多中小型企業(yè)為了提高產(chǎn)品的質(zhì)量和競爭力，積極地進行技術(shù)改造和設(shè)備升級，急需大量從事電子產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、生產(chǎn)與組裝、檢測與維修和電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的高素質(zhì)技能型人才。本文通過對中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程的開發(fā)研究，進一步提高教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)更多更好的技能型人才，充分體現(xiàn)我校為番禺經(jīng)濟社會服務(wù)的宗旨，解決學(xué)生就業(yè)難和社會對專業(yè)技能型人才迫切需求的矛盾。

二、課程體系的研究

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，廣大中職學(xué)校已經(jīng)成為課程改革的中心和前沿。有鑒于此，作為中職學(xué)校，就不能僅僅停留在被動地執(zhí)行和實施國家課程上，而是要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需要，從學(xué)校的實際情況出發(fā)，通過實證調(diào)查了解企業(yè)用工和畢業(yè)生反饋情況，進一步分析典型工作任務(wù)和專業(yè)崗位要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，開發(fā)校本課程，構(gòu)建具有典型示范意義的中職“校本化”課程體系，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）課程體系的構(gòu)建。

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，我校圍繞“分類定制、校企融通”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，打破原有的學(xué)科體系，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，遞進重構(gòu)課程的知識和技能體系。它重在應(yīng)用的同時，既強調(diào)基礎(chǔ)，又力求體現(xiàn)新知識、新技術(shù)和新工藝，緊密貼近生活生產(chǎn)實際，按多元整合的思路，優(yōu)化為“工學(xué)結(jié)合”模塊化項目課程，構(gòu)建了職教特色鮮明的工學(xué)結(jié)合的模塊化項目式課程體系，包括職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)四個課程模塊。課程體系的基本框架分成“初、中、終”三個階段，初段重點強化文化基礎(chǔ)和基本職業(yè)知識、職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)；中段以職業(yè)技能為重點，兼顧職業(yè)拓展和個性發(fā)展的需要，課程以理實一體化的項目課程為主；終段工學(xué)結(jié)合，以工為主，通過校內(nèi)外的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

同時，我校還建立課程改革動態(tài)機制，不斷進行課程改革，目前著重以動漫游戲機、數(shù)字家庭和數(shù)字電視、燈光音響、數(shù)控機床、汽車及配件等產(chǎn)業(yè)工作崗位需求為背景，以家用電子產(chǎn)品、智能控制裝置、動漫游戲機等的裝配、調(diào)試、檢測、維護、維修等工作過程展開知識，用一個或多個項目囊括課程內(nèi)容，設(shè)計專業(yè)核心課程。根據(jù)現(xiàn)階段需要，我們主要設(shè)計了電源電路設(shè)計與制作、趣味電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、機電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、智能控制裝置安裝與調(diào)試、數(shù)碼電子產(chǎn)品裝配與檢修、實用電子產(chǎn)品制造等6門專業(yè)核心課程。

（二）課程內(nèi)容的開發(fā)。

按照課程項目化的思路，主要對專業(yè)的核心課程進行開發(fā)，所開發(fā)的課程均以實際產(chǎn)品為載體，在各項產(chǎn)品的完成過程中，融入所需要的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，完全實行工學(xué)結(jié)合、理實一體化的教學(xué)模式。通過對市場需求的調(diào)研和學(xué)校資源配置情況，我們確定了各核心課程的項目載體、課程內(nèi)容和通過學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容如下表1所示。

（三）項目課程的開發(fā)建設(shè)。

現(xiàn)在的課程體系徹底打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型的課程體系，轉(zhuǎn)而用實實在在的項目為載體，以具體的工作任務(wù)為教學(xué)主線，優(yōu)化整合課程，在一個項目實現(xiàn)中融入了各種相關(guān)的專業(yè)知識和技能，如何把這些相關(guān)的專業(yè)知識完美的融合到一起，是我們應(yīng)該深入思考的問題，也是我們實現(xiàn)新的教學(xué)理念的成敗關(guān)鍵。例如：在《電源電路設(shè)計與制作》項目課程中，我們通過分析研究，根據(jù)電源電路在電器設(shè)備中的使用情況，確定了串聯(lián)式穩(wěn)壓電源設(shè)計與制作、集成式穩(wěn)壓電源設(shè)計與制作、開關(guān)式穩(wěn)壓電源設(shè)計與制作三個項目。然后，再根據(jù)項目設(shè)計制作的流程確定了電路圖的繪制、PCB板的制作、電路的安裝與調(diào)試、電源常見故障及排除四個典型工作任務(wù)，每個任務(wù)涵蓋一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：串聯(lián)式穩(wěn)壓電源設(shè)計與制作項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容如表2所示。在課程的整個實施中，注意把握全局，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，遞進式排列，進行理實一體化的項目教學(xué)，真正做到以具體任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教，充分彰顯職業(yè)教育的特色。

三、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的研究

在教學(xué)模式上，我校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展實際情況和專業(yè)的培養(yǎng)目標，深化項目教學(xué)改革，探索并總結(jié)一套工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。有目的地引進企業(yè)生產(chǎn)的電子產(chǎn)品，以產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計、裝配與調(diào)試、檢測與維修等職業(yè)活動為主線，以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計操作性、制作性、開放性和生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)項目， 營造有利于工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接。

我校電子專業(yè)擁有省級實訓(xùn)中心，教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備齊全先進，教學(xué)資源豐富。利用學(xué)校擁有的省級實訓(xùn)中心，完善現(xiàn)代化、標準化、具有品牌特色和產(chǎn)教研三位一體功能的實訓(xùn)基地，電子專業(yè)實訓(xùn)基地由校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地兩大塊組成。校內(nèi)實訓(xùn)基地由三大部分組成：一是專業(yè)基礎(chǔ)型類，包括電子電工基礎(chǔ)實驗室、電子制作實訓(xùn)室、虛擬仿真實訓(xùn)室、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；二是專業(yè)綜合類，主要有單片機、可編程控制器、觸摸、變頻器、機電一體化、電視機、數(shù)字視頻、冰箱空調(diào)等實訓(xùn)室；三是職業(yè)資格考證類。

這些功能各異的實訓(xùn)室集演示、講授、操作為一體，是保障我校電子專業(yè)工學(xué)結(jié)合理實一體教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，要不斷擴建校外實習(xí)基地，使校外實訓(xùn)基地能滿足本專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的需求，同時建立一套校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理制度和運行機制。

四、課程評價方法的研究

在教學(xué)中我們結(jié)合本專業(yè)特點，根據(jù)發(fā)展性評價的要求，改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價體系，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。注重“心智與技能”方面的評價，關(guān)注學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣的變化，強化專業(yè)技能測評，實施分層、分類、分項目考核。建立教師、學(xué)生、家長和企業(yè)用人單位共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價制度，實施以職業(yè)能力為本位、評價主體和評價方式立體多元的教學(xué)評價體系。下面以校內(nèi)進行的工學(xué)結(jié)合項目式課程評價為例，探討一個對學(xué)生的綜合性評價模式，通過一個多元的評價，促使學(xué)生提高安全責(zé)任意識、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、工作學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)綜合能力。具體評價方式如圖1所示。

目前，我校已納入國家示范學(xué)校的建設(shè)行列，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為國家示范校重點建設(shè)專業(yè)，我們要以建設(shè)國家示范校為契機，深化專業(yè)布局調(diào)整、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、師資隊伍、實訓(xùn)基地、校企合作機制、評價模式、專業(yè)文化等方面的改革，增強專業(yè)整體實力，緊密依托產(chǎn)業(yè)背景，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的前沿，優(yōu)化整合資源，輻射帶動專業(yè)群建設(shè)和整體提升，促進專業(yè)課程改革上一新臺階。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

穩(wěn)壓電源實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵字：電子實訓(xùn) 項目教學(xué)法 中職

職業(yè)學(xué)校為了體現(xiàn)本身的職業(yè)性質(zhì)，應(yīng)模擬企業(yè)的模式對學(xué)生進行培養(yǎng)，注重實際應(yīng)用，著重培養(yǎng)解決實際問題的能力。電子實訓(xùn)課的目標包括學(xué)生要掌握電子元器件的檢測、電子產(chǎn)品的配置和調(diào)試。從實際操作過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和專業(yè)素養(yǎng)。

1、項目教學(xué)法的定義

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，采用科學(xué)實踐和研究的方法，以學(xué)生自主性和探索性為基礎(chǔ)，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)探索。在教師的指導(dǎo)下，按照老師的分組，組成幾個小組，學(xué)生按照自己的具體工作計劃，分工合作，共同完成老師指定的任務(wù)或者項目。保證人人都參加實際動手過程。讓學(xué)生通過實踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高實際動手能力，形成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。并且讓學(xué)生深刻體會到團隊的重要性，以便在以后工作中更好的融入工作團隊中去。

2、電子實訓(xùn)項目的確定

要想使實訓(xùn)效果更加高效，對電子實訓(xùn)項目的確定就要做出一定的要求，把項目的選擇作為工作之中的重中之重。

首先，所選項目應(yīng)該以專業(yè)崗位需求為指導(dǎo)，同時也要符合相關(guān)職業(yè)道德要求。電子行業(yè)要求工作人員具備熟練運用辦公自動化處理信息的能力和收集處理相關(guān)本專業(yè)信息的能力；對于常用的電子設(shè)備儀表能夠熟練的使用；對于電子產(chǎn)品的整修、配置、調(diào)試以及產(chǎn)品檢測能得心應(yīng)手。但只具有那些專業(yè)技能也是不夠的，教師要在實訓(xùn)過程中把基本的專業(yè)道德灌輸?shù)狡渲校⒅貙W(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

其次，所選項目應(yīng)該能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，擴寬學(xué)生視野。單純地給出一個項目讓學(xué)生去做，使得學(xué)生感覺項目很枯燥，只是為了完成任務(wù)而去做，并不會認真進行研究，這樣就達不到進行實訓(xùn)的目的。所以，在確定項目的時候，首先應(yīng)以“有聲有色”為原則，采用顯示電路，讓學(xué)生在實踐過程可以觀察到實驗結(jié)果，也方便調(diào)試。然后就是注重選擇一些新興的項目，優(yōu)化教學(xué)元素，結(jié)合企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品進行研究。讓學(xué)生多多接觸新工藝技術(shù)，多采用先進的電子設(shè)備配合實訓(xùn)，這樣才能保證學(xué)生和科技保持同步的發(fā)展。

最后，所選項目應(yīng)該接近生活，并且也專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)。學(xué)生所具備的理論知識主要包括：放大電路（其中有單放、多放、整流放大器、集成運放、功率放大器）；數(shù)電模電轉(zhuǎn)換電路；門電路（與門、或門、非門、與非門、異或門等）知識；各類觸發(fā)器和計數(shù)器電路的知識。所選項目應(yīng)以這些理論知識為基礎(chǔ)，對相關(guān)知識進行整合，幫助學(xué)生進行知識的梳理和融匯貫通，從而形成一個完整地知識體系。但有些項目可能偏難，是學(xué)生很難做出結(jié)果，可以選擇實際生活中一些簡易的設(shè)備，如收音機、話筒、門鈴和彩燈等常見設(shè)備。不僅可以將理論知識得到實踐，更能提高學(xué)生的探究興趣。

3、項目的實施

項目的實施步驟主要包括一下幾個過程：首先要制定具體的計劃，結(jié)合特定的任務(wù)來確定工作的詳細步驟，經(jīng)分析討論后，做出最終計劃；然后就是要根據(jù)制定的計劃進行切實的行動，在組內(nèi)成員進行分工合作，爭取在教師規(guī)定的時間內(nèi)共同完成計劃目標；在計劃實施過程中，認真做好問題的分析以及相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作，計劃完成后做出總結(jié)報告，對出現(xiàn)的問題和獲得的成果及心得做出詳細分析；最后，將有教師對學(xué)生的結(jié)果作出評價和指導(dǎo)，給出最終成績和分數(shù)。

下面介紹幾種可實施的項目：

（1）超外差式收音機的制作

在這個項目中，首先要了解收音機的基本組成，要有原理圖來做指導(dǎo)。超外差式收音機安裝調(diào)試簡單，工作穩(wěn)定且靈敏度高。其基本組成包括輸入調(diào)諧電路、混頻電路、本機振蕩電路、中放、檢波電路、自動增益控制電路、前置低放電路和功率放大器。按照電路圖焊接好各個元器件之后，利用相關(guān)電子設(shè)備進行調(diào)試，使收音機能夠正常工作。

（2）無線調(diào)頻話筒的制作

個人制作的話筒比較低級，但一般能做到十米以上距離的信號發(fā)送。它的電路包括一級音頻放大器和一級RF放大器。采用電容三點式振蕩器，起振容易。它先通過聲電轉(zhuǎn)換電路把從外界接受的聲音信號轉(zhuǎn)換成電信號，然后通過一級放大器把電信號放大，再經(jīng)過載波信號進行調(diào)制，之后還不能直接發(fā)送出去，所以還要在進行一次功率放大，才能從天線輸出。

（3）直流穩(wěn)壓電源的制作

它的基本功能是把交流電轉(zhuǎn)換成直流電，為其他電子產(chǎn)品提供合適的穩(wěn)定電壓，即作為一個直流電源。它主要包括降壓變壓器、整流器、濾波器、穩(wěn)壓器和保護電路。制作過程中，要熟悉直流穩(wěn)壓電源的相關(guān)技術(shù)性能指標，根據(jù)要求作相應(yīng)的調(diào)節(jié)。

（4）搶答器電路設(shè)計

設(shè)計安裝八路搶答器需要首先做好觸發(fā)器、計數(shù)器、時序邏輯電路和組合電路的基本了解。它包括搶答按鈕、主持人開關(guān)、有限譯碼器、控制電路、鎖存器和顯示器。通過焊接與調(diào)試，使制作的電路能夠模擬搶答并用對應(yīng)數(shù)碼管顯示序號，同時要有開關(guān)控制搶答器和數(shù)據(jù)清零的功能。

（5）鍵號識別與顯示電路設(shè)計

穩(wěn)壓電源實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程改革；工作任務(wù)；課程項目；技術(shù)情境；教學(xué)導(dǎo)航

作者簡介：陳麗茹（1962-），女，遼寧開原人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授；劉蓮秋（1964-），女，遼寧蓋州人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授。（黑龍江哈爾濱150030）

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）12-0093-02

隨著我國科技和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，教育行業(yè)受到各方面的重視。在教育部和財政部實施的國家示范性院校建設(shè)政策鼓舞下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技藝型人才為目標。這類人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過程中負責(zé)管理、監(jiān)督、檢測、分析、技術(shù)服務(wù)等幾項工作。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院正進行較大規(guī)模的專業(yè)建設(shè)和課程改革，要求高職專業(yè)的學(xué)生除了具備必要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實際問題的能力，以適應(yīng)今后的工作。

“電子技術(shù)”分為模擬電子和數(shù)字電子兩大部分，在教學(xué)中從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析著手以掌握知識和技能為根本、以工作方向為培養(yǎng)目標、以工作過程為導(dǎo)向，強調(diào)把完整的工作過程及其操作要求作為課程內(nèi)容。當(dāng)工作過程導(dǎo)向課程運用項目載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，這一工作過程實際上就成了完成具體項目的自始至終的步驟。通過課程分析和知識、能力、素質(zhì)分析，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以課程項目為主體的教學(xué)方法”。在教學(xué)中掌握課程技術(shù)原理及應(yīng)用方面知識體系的完整性是非常重要的，使學(xué)生在完整的工作過程中培養(yǎng)應(yīng)對復(fù)雜技術(shù)情境的能力。在教學(xué)中以典型電子電路制作的工作任務(wù)為中心，以多模塊應(yīng)用為切入點，引入對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體應(yīng)用電路的制作過程中開發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

一、模擬電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航

模擬電子技術(shù)是研究對仿真信號進行處理的模擬電路的學(xué)科。它以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管和場效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括功率放大電路、運算放大電路、反饋放大電路、信號運算與處理電路、信號產(chǎn)生電路、電源穩(wěn)壓電路等研究方向。

理論知識：基本半導(dǎo)體知識、放大電路、集成運算放大電路、直流穩(wěn)壓電源。

技能訓(xùn)練：常用元件的識別與測量、放大電路性能分析、集成運算放大電路基本應(yīng)用。

1.模塊1：半導(dǎo)體器件

（1）知識重點：半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識；半導(dǎo)體二極管外部特性；晶體三極管外部特性。（2）知識難點：半導(dǎo)體PN結(jié)。（3）教學(xué)方式：從半導(dǎo)體PN結(jié)入手，簡單介紹半導(dǎo)體的基本結(jié)構(gòu)與工作原理。結(jié)合實踐教學(xué)，重點掌握半導(dǎo)體的外部特性。（4）技能要求：二極管與三極管的簡易測試。

2.模塊2：放大電路

（1）知識重點：放大電路的基本組成；放大電路的分析；多級放大電路的極間耦合；負反饋對放大電路的性能的影響。（2）知識難點：放大電路的分析；放大電路的負反饋。（3）教學(xué)方式：從基本放大電路入手，介紹放大電路的靜態(tài)與動態(tài)分析、多級放大、電路反饋；結(jié)合實踐教學(xué)，重點掌握放大器的外部特性。（4）技能要求：放大電路靜態(tài)工作點的調(diào)整與動態(tài)參數(shù)測試。

3.模塊3：集成運算放大器

（1）知識重點：集成運放的結(jié)構(gòu)和特點；基本運算電路；集成運放的線性應(yīng)用電路。（2）知識難點：集成運放的線性應(yīng)用電路。（3）教學(xué)方式：從理論集成運放條件入手，掌握各基本運算電路和電壓比較器的功能；結(jié)合實踐教學(xué)，重點掌握集成運放的外部特性。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測試。

4.模塊4：直流穩(wěn)壓電源

（1）知識重點：整流與濾波電路；穩(wěn)壓電路；開關(guān)電源。（2）知識難點：開關(guān)電源。（3）教學(xué)方式：從二極管整流特性、電容器充放電入手，講解整流、濾波電路；穩(wěn)壓電源重點講授集成穩(wěn)壓電路和開關(guān)電源。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測試。

二、數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航

數(shù)字電子技術(shù)主要研究各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應(yīng)用，邏輯門電路組合和時序電路的分析和設(shè)計、集成芯片各腳功能。隨著計算機科學(xué)與技術(shù)突飛猛進地發(fā)展，用數(shù)字電路進行信號處理的優(yōu)勢也更加突出。為了充分發(fā)揮和利用數(shù)字電路在信號處理上的強大功能，可以先將模擬信號按比例轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，然后送到數(shù)字電路進行處理，最后再將處理結(jié)果根據(jù)需要轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的模擬信號輸出。

理論知識：集成門電路與組合邏輯電路、時序邏輯電路、波形產(chǎn)生與整形電路、中規(guī)模集成電路應(yīng)用。

技能訓(xùn)練：組合邏輯電路應(yīng)用、時序邏輯電路應(yīng)用、邏輯電路限定符號識圖。

1.模塊1：數(shù)字電路基礎(chǔ)

（1）知識重點：數(shù)字脈沖信號；二進制與8421BCD碼；基本函數(shù)與邏輯運算；邏輯函數(shù)的化簡和變換。（2）知識難點：邏輯函數(shù)的化簡和變換。（3）教學(xué)方式：從二進制與邏輯函數(shù)基本規(guī)則入手，學(xué)習(xí)邏輯運算規(guī)則、邏輯函數(shù)化簡與變換。（4）技能要求：邏輯函數(shù)的化簡和變換。

2.模塊2：組合邏輯電路

（1）知識重點：基本邏輯符號及意義；門電路的邏輯功能和基本特性；組合邏輯電路的分析常用組合邏輯電路的邏輯功能。（2）知識難點：基本邏輯符號及意義；組合邏輯電路。（3）教學(xué)方式：從基本原理與邏輯符號讀解入手，重點介紹電路的邏輯功能與外部特性。（4）技能要求：基本邏輯符號讀圖；門電路和組合邏輯電路。

3.模塊3：觸發(fā)器

（1）知識重點：各類觸發(fā)器的邏輯功能；觸發(fā)器限定符號及其意義。（2）知識難點：觸發(fā)器之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（3）教學(xué)方式：借助限定符號意義讀解，幫助理解各種觸發(fā)器的邏輯功能與控制方式；結(jié)合實踐教學(xué)，重點掌握電路的外特性。（4）技能要求：觸發(fā)器的邏輯功能測試。

4.模塊4：時序邏輯電路

（1）知識重點：時序邏輯電路的特點；時序邏輯電路的限定符號及其意義；寄存器；集成計數(shù)器應(yīng)用。（2）知識難點：集成計數(shù)器應(yīng)用；限定符號及其意義。（3）教學(xué)方式：從觸發(fā)器入手，由D觸發(fā)器構(gòu)成寄存器；由T和T觸發(fā)器分別構(gòu)成同步和異步二進制計數(shù)器。借助限定符號的意義來理解時序邏輯電路的邏輯功能。結(jié)合實踐教學(xué)，重點掌握電路的外特性。（4）技能要求：常用的相關(guān)集成電路的應(yīng)用。

5.模塊5：波形產(chǎn)生與整形電路

（1）知識重點：555定時器；多諧振蕩器與單穩(wěn)態(tài)電路；施密特觸發(fā)器；石英晶體振蕩器。（2）知識難點：555定時器；多諧振蕩器。（3）教學(xué)方式：以555定時器為重點，介紹多諧振蕩器、單穩(wěn)態(tài)電路和施密特觸發(fā)器的功能。重點掌握電路的外特性。石英晶體振蕩器從阻抗頻率特性入手。（4）技能要求：常用的相關(guān)電路的應(yīng)用入手。

三、電路組裝、測量與調(diào)試教學(xué)導(dǎo)航

電子電路組裝、測量與調(diào)試在電子工程技術(shù)中占有重要的地位，任何一個電子產(chǎn)品都是由設(shè)計焊接組裝調(diào)試形成的，焊接是保證電子產(chǎn)品質(zhì)量和可靠性最基本環(huán)節(jié)，調(diào)試是保證電子產(chǎn)品正常工作的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

理論知識：常用電子儀表、電路的裝配、調(diào)試與測量知識。

技能訓(xùn)練：常用電子測量儀表的使用、常用電路元件與數(shù)字集成電路測量、電路的裝配與調(diào)試。

1.模塊1：常用電子儀器知識重點

（1）知識重點：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀；毫伏表；信號發(fā)生器；集成電路測試儀。（2）知識難點：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀。（3）教學(xué)方式：重點講授電子儀器的操作和使用方法。（4）技能要求：儀器的基本操作方法；半導(dǎo)體特性測量。

2.模塊2：電子元器件的識別與簡易測量

（1）知識重點：電子無源元器件；電子有源元器件；表面安裝元器件。（2）知識難點：表面安裝元器件。（3）教學(xué)方式：重點講授各種電子元器件的識別與選用方法。（4）技能要求：元器件的識別與選用方法、常用數(shù)字集成電路測試。

3.模塊3：電路的裝配、調(diào)試與測量

（1）知識重點：裝配、焊接工藝；電路測試與測量。（2）知識難點：電路測試。（3）教學(xué)方式：介紹電路裝配工藝，分析電路測試與測量基本方法，結(jié)合實訓(xùn)進行教學(xué)。（4）技能要求：電路裝配、測試與測量。

四、電子電路仿真教學(xué)導(dǎo)航

電路仿真技術(shù)是近十年來在電子技術(shù)研究領(lǐng)域的一場革命。設(shè)計人員利用計算機及其軟件的強大功能，在電路模型上進行電路的性能分析和模擬實驗，從而得到準確的結(jié)果，然后再付諸生產(chǎn)，極大地減少了實驗周期和試制成本，提高了生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益，受到了電子生產(chǎn)廠家的一致歡迎。現(xiàn)在，電子仿真技術(shù)已成為電子工業(yè)領(lǐng)域不可缺少的先進技術(shù)，因此為了確保電路設(shè)計的成功，消除代價昂貴并且存在潛在危險的設(shè)計缺陷，就必須在設(shè)計流程的每個階段進行周密地計劃與評價。電路仿真給出了一個成本低、效率高的方法，能夠在進入更為昂貴費時的原型開發(fā)階段之前，找出問題所在。

理論知識：EWB與Multisim平臺基本知識，Multisim在電子仿真實驗中的應(yīng)用。

技能訓(xùn)練：模擬電路電子仿真和數(shù)字電路電子仿真。

模塊：電子電路仿真。

（1）知識重點：Multisim平臺的使用；Multisim在電子仿真實驗中的應(yīng)用。（2）知識難點：Multisim軟件的使用。（3）教學(xué)方式：從電子實驗實例入手，學(xué)習(xí)Multisim軟件的使用，在學(xué)會使用的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子知識，完成電子實驗的仿真。（4）技能要求：用Multisim進行電子仿真的方法。

五、綜合實訓(xùn)項目――有源多媒體音箱的設(shè)計與制作

1.知識要求

掌握模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的綜合應(yīng)用思路；掌握電子產(chǎn)品綜合設(shè)計的基本思路。

2.技能要求

能進行電子電路的綜合制作調(diào)試；能有條理地撰寫設(shè)計說明書；能對設(shè)計項目進行總結(jié)展示。

3.教學(xué)任務(wù)

通過有源多媒體音箱的設(shè)計、制作及測試，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計流程及注意事項，學(xué)會元器件的特性測試和電路組裝、測試，熟悉電子產(chǎn)品組裝的工藝要求及生產(chǎn)過程。

4.教學(xué)活動設(shè)計

（1）通過讓學(xué)生利用圖書館、上網(wǎng)等手段查閱相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下對有源多媒體音箱進行設(shè)計，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計流程及注意事項。

（2）在校內(nèi)生產(chǎn)線的工作崗位上，根據(jù)所設(shè)計電路選擇元器件，進行元器件的性能、參數(shù)測試。規(guī)劃電路板，進行元器件的布局和印制電路板的制作。完成各部分電路的焊接、組裝，對已經(jīng)組裝的電子產(chǎn)品進行參數(shù)測試及調(diào)試，使其達到設(shè)計要求。

（3）要求學(xué)生撰寫實踐報告及產(chǎn)品說明書。

5.相關(guān)知識

（1）理論知識。元器件的識別、測試方法；印制電路板的制作，元器件的布局；焊接工藝、電路調(diào)試方法；產(chǎn)品說明書的撰寫。

（2）實踐知識。元器件的選擇、測試；印制電路板的規(guī)劃和制作；元器件的焊接、組裝；電路的調(diào)試及參數(shù)測試；實踐測試報告的編寫。

“電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。因此應(yīng)將該課程實訓(xùn)的內(nèi)容和電子元器件及電路的研發(fā)實驗、生產(chǎn)流程與企業(yè)結(jié)合到一起，通過校企合作，學(xué)生以一個普通職業(yè)人的身份，真正達到工學(xué)結(jié)合的課程改革。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于加強高職教育人才培養(yǎng)工作的意見[Z].教高[2000]2號.

[2]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[Z].教高[2004]1號.