初中地理考點(diǎn)總結(jié)

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初中地理考點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

一、做到中考說明與“大綱”的統(tǒng)一

中考說明規(guī)定的只是考點(diǎn),教學(xué)大綱不僅規(guī)定了知識(shí)的內(nèi)容,而且規(guī)定了對(duì)教材知識(shí)的評(píng)價(jià)要求,因此必須分清哪些屬于識(shí)記,哪些屬于理解,哪些屬于運(yùn)用,要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識(shí)的定位。通過對(duì)以上情況的分析,在復(fù)習(xí)時(shí),中考說明中未涉及的知識(shí)大膽舍棄。增加部分要及時(shí)的補(bǔ)上,這樣復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。

二、立足教材,善于總結(jié),理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的活用

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書共分三個(gè)部分,地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個(gè)教材內(nèi)容,體現(xiàn)綜合性和地域性。地理環(huán)境及各個(gè)地區(qū)的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn),都具有一定的時(shí)間和空間條件,特別要注意地理環(huán)境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征,比較地區(qū)差異,分析產(chǎn)生特征和差異的原因,明確區(qū)域發(fā)展的方向。例如,印度和我國有什么相似之處,印度經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)我國有什么值得借鑒的地方?既分析特征,又要綜合考慮。只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,才有可能去聯(lián)系實(shí)際。在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”。基礎(chǔ)知識(shí)要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)牢固記憶,并能落實(shí)到圖上,例如東西半球的界線,經(jīng)度等。理解地理概念、原理;地理事物的物質(zhì)特點(diǎn)、成因,分布和變化規(guī)律為重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用所掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來說明、描述、識(shí)別地理事物,尤其在基本技能方面,應(yīng)教會(huì)學(xué)生注重收集和處理地理信息的能力,獲取地理知識(shí),分析解決一定地理問題的能力。

三、緊扣中考說明,進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要注意詳略得當(dāng),主次分明

給學(xué)生印發(fā)中考說明,依照中考說明進(jìn)行一輪地毯式復(fù)習(xí)講解,目的是讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容和要求有全面、大致的了解,同時(shí)查漏補(bǔ)缺,把學(xué)生在初一、初二未掌握好的知識(shí)盲點(diǎn)消滅。老師要把各個(gè)考點(diǎn)的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚,使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。中考說明內(nèi)容覆蓋了初中地理四本書,知識(shí)點(diǎn)多而雜,記憶性內(nèi)容所占比例大,而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí),怪題、偏題較少。因此,不必要也不應(yīng)該讓學(xué)生面面俱到、不分輕重地去復(fù)習(xí)每一個(gè)考點(diǎn)。一定要有詳有略,有主有次,重點(diǎn)內(nèi)容要多留意,次要內(nèi)容簡單看看,大體了解即可。

四、規(guī)范練習(xí),多角度思考,舉一反三,做到“講-練-考”相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化和鞏固

初中地理考點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞: 高中地理教學(xué) 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 復(fù)習(xí)策略

帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小高考也有幾年時(shí)間了,期間遇到了不少困難、疑惑,也總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),現(xiàn)總結(jié)出一套省時(shí)省力,又有成效的復(fù)習(xí)方案。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試復(fù)習(xí)背景:

1.時(shí)間上:從2010年開始,江蘇省高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)間調(diào)整為3月份下旬的第一個(gè)雙休日,比原先整整提前了一個(gè)多月,加之“五嚴(yán)”規(guī)定,授課時(shí)間大大縮水。學(xué)業(yè)水平測(cè)試各科成績只需達(dá)到C級(jí),就能獲取高考資格,所以期望學(xué)校犧牲大量語數(shù)外和選修科目時(shí)間停課復(fù)習(xí),幾乎是不太可能。

2.內(nèi)容上:從近三年試卷總體來看,試卷考查了必修三本教材的絕大部分知識(shí)點(diǎn),平均每年涉及的考點(diǎn)達(dá)到40個(gè)以上。

3.要求上:從2011年的開始,考試說明在測(cè)試內(nèi)容方面,許多知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試要求都提升了一個(gè)等級(jí),與往年相比,指望僅僅通過對(duì)考點(diǎn)死記硬背就能過關(guān),甚至拿A,是難上加難,學(xué)生必須在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中,就要鍛煉自己應(yīng)用地理基本規(guī)律和原理來解決實(shí)際問題的能力。

4.等級(jí)上:09年省教育廳就規(guī)定,高考不再是6A才加分(只有極少數(shù)尖子生有此可能,教師負(fù)擔(dān)輕),而變?yōu)槭且夾加分(人人都有可能,人人想拿A,教師任務(wù)重)。

因此,小高考復(fù)習(xí)的實(shí)際困境是復(fù)習(xí)課時(shí)少,內(nèi)容多,要求提升,搶A壓力大。

地理學(xué)科在中國基礎(chǔ)教育中,一直處于尷尬地位,即使在如今的初中也仍未被列入中考科目,因此,大多數(shù)學(xué)生對(duì)其不夠重視,延續(xù)到了高中,在高一、高二地理學(xué)習(xí)中重視的程度就不夠,基礎(chǔ)不太好。而且目前不少學(xué)校對(duì)小高考理解不到位,宣傳也有偏差,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己的定位就是,肯定拿不到A,也不想拿,只要過關(guān)就OK。學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度給復(fù)習(xí)帶來了諸多困難,課堂紀(jì)律懶散、復(fù)習(xí)效果差。其實(shí),常年帶小高考的老師都知道,與其他學(xué)科相比,地理歷年來通過率最高,就拿我校來說,已經(jīng)連續(xù)幾年100%通過,且更容易得A,得A的機(jī)率常常是其他學(xué)科的幾倍之多,只要方法得當(dāng),稍加努力,拿A是不難的。

所以我認(rèn)為,在正式復(fù)習(xí)之前,做好復(fù)習(xí)動(dòng)員,端正學(xué)生態(tài)度,使其了解復(fù)習(xí)的重要性,并給予充分信心,是小高考復(fù)習(xí)成功的關(guān)鍵,也是必備工作。當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)也是必須的:對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,只要求充分利用課堂時(shí)間就可以,盡量不要占用其他學(xué)科的時(shí)間,以免影響將來的高考學(xué)科,但一定要鼓勵(lì)他們盡全力取得最好成績;對(duì)基礎(chǔ)不太扎實(shí)的學(xué)生,重點(diǎn)在于增強(qiáng)信心,只要課堂上緊跟老師走,課后適當(dāng)花點(diǎn)時(shí)間,不懂就問,過關(guān)是沒有問題的,我校已經(jīng)連續(xù)幾年100%通過,千萬不要有思想包袱。

在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中,我采用了分階段復(fù)習(xí)的方法,每一階段的復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)都有所不同。

一輪復(fù)習(xí):

大家都知道,小高考試卷中基礎(chǔ)分就占到70%以上,且縱觀近幾年考試情況,大半學(xué)生都能拿到80分以上的好成績,但其實(shí)最終效果和拿60分沒任何區(qū)別,其實(shí)這些學(xué)生很多人都可以拿A的,閱卷老師和命題專家分析,不少學(xué)生都是在基礎(chǔ)題上沒有拿到該拿的分?jǐn)?shù),非常可惜。因此,第一輪復(fù)習(xí)我認(rèn)為最重要的就是夯實(shí)基礎(chǔ)。我所在的學(xué)校是一所三星級(jí)普通高中,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,但復(fù)習(xí)時(shí)間較少,像上新課時(shí)一樣,通過課本,將每個(gè)考點(diǎn)逐個(gè)落實(shí)、詳細(xì)講解,似乎不切實(shí)際。那怎么辦呢?

我選擇的策略是:教師對(duì)照學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說明,列出每個(gè)考點(diǎn),并對(duì)各考點(diǎn)逐條解析,自編提綱,以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主,同時(shí)括號(hào)注明,哪些僅僅要求知道、了解的,哪些要求歸納、說明的,這樣可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中,準(zhǔn)確把握不同考點(diǎn)復(fù)習(xí)的難度和時(shí)間。要說的是,不要以為所有學(xué)生都明確了復(fù)習(xí)的重要性,也不要輕信所有學(xué)生都能嚴(yán)控自己,因此抽背和上黑板默寫是我用來檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果和督促其認(rèn)真復(fù)習(xí)的良方,高中這個(gè)時(shí)期好勝心和自尊心極強(qiáng),在全班同學(xué)面前下不了臺(tái),是件不很光彩的事情。

在必修三本書中,必修1對(duì)學(xué)生來說是難度最大的,尤其是地球運(yùn)動(dòng)和大氣部分,想靠完全自主復(fù)習(xí)掌握這部分考點(diǎn),效果肯定不理想,容易導(dǎo)致死記硬背,又記不住,做題就頭疼,學(xué)習(xí)興趣降低。這就要求教師針對(duì)重難點(diǎn)精講巧講,選擇適當(dāng)?shù)姆椒āＮ覀€(gè)人在復(fù)習(xí)這部分考點(diǎn)時(shí),是這樣做的,提前上網(wǎng)搜集多媒體課件,根據(jù)自己需要,充分整合(要求課件簡潔、知識(shí)點(diǎn)全面,對(duì)難理解、抽象的知識(shí)點(diǎn),有動(dòng)畫演示,同時(shí)教師配以講解,形成系統(tǒng)性)。

當(dāng)然僅靠復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是不行的,學(xué)生往往容易眼高手低,而且缺乏系統(tǒng)性,只有通過適當(dāng)練習(xí),才能幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)前階段復(fù)習(xí)不到位的地方,據(jù)此調(diào)整日后的學(xué)習(xí)方式,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,并提升自己原理、規(guī)律的應(yīng)用能力和實(shí)際解題能力,教師也能及時(shí)了解前階段教學(xué)效果,以此調(diào)整日后的教學(xué)方法。這里還要強(qiáng)調(diào)的是這一階段試題的難度和練習(xí)時(shí)間,是以基礎(chǔ)題為主,盡量涵蓋所有的考點(diǎn),不太適合難度較大、綜合性強(qiáng)的題目,否則容易造成基礎(chǔ)題沒做到位,復(fù)習(xí)不全面,學(xué)生能力達(dá)不到,浪費(fèi)時(shí)間,影響復(fù)習(xí)進(jìn)度等問題。練習(xí)盡量做到課本的一節(jié)內(nèi)容一個(gè)練習(xí),一單元結(jié)束一個(gè)綜合練習(xí)。

二輪復(fù)習(xí):

雖跨了年尾、年頭兩段時(shí)間,但實(shí)際在校時(shí)間不長,學(xué)校開始加課了,一定要充分珍惜這段時(shí)間,除了督促學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真復(fù)習(xí)自編提綱、鞏固考點(diǎn)外,更關(guān)鍵的是,要充分把握這段不長的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解題能力。這段時(shí)期以做綜合練習(xí)為主,各大市的模擬題、歷年真題、自編練習(xí)都可以。

對(duì)于自編練習(xí),這里再次要提的就是分層教學(xué),同一份試卷要體現(xiàn)分層設(shè)計(jì),通常我出練習(xí)習(xí)慣在每道題后注明等級(jí)層次,用A、B、C表示,這樣學(xué)生能明確自己目前所能達(dá)到的層次,知道自己離目標(biāo)還存在的差距。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,試卷評(píng)析不要求也不可能面面俱到,主要是通過練習(xí)反饋實(shí)際情況,重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率高的習(xí)題,個(gè)別同學(xué)不懂的習(xí)題可以通過課后個(gè)別提問或?qū)W生互相交流解決。當(dāng)然常年帶小高考的教師都知道,要想拿A,就題講題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,一定要重視對(duì)基本技能和基本方法的培養(yǎng),如看到農(nóng)業(yè)區(qū)位分析,要立刻想到要從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩大方面考慮,自然因素從哪幾方面考慮,社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素又從哪幾方面考慮;看到什么對(duì)什么的影響,就要知道一定要從有利、不利兩大方面分析;等等。

錯(cuò)題復(fù)習(xí)也很重要,每次試卷講評(píng)結(jié)束,無論時(shí)間多緊,一定要騰出部分時(shí)間讓學(xué)生看錯(cuò)題,我的目標(biāo)是題目不要求多,要涵蓋所有的題型和考點(diǎn),但做過的一定要拿到分,同時(shí),教師課后必須認(rèn)真分析近期易錯(cuò)的、錯(cuò)誤率高的題型和考點(diǎn),通過改頭換面,以試卷的形式,再次讓學(xué)生做,以查漏補(bǔ)缺,效果是顯而易見的。

要注意的是,不少學(xué)生做題心態(tài)不正確,因?yàn)槭侵灰笞约哼^關(guān)就行,所以經(jīng)常是,試卷只認(rèn)真做選擇、判斷,估計(jì)再做幾道綜合題就可以拿到60分了,綜合題往往是應(yīng)付差事,等著下次老師報(bào)答案。對(duì)待這類問題,平時(shí)練習(xí),我喜歡請(qǐng)學(xué)生上黑板做,而且每次都不固定是哪幾個(gè)人,人人都有可能,甚至有個(gè)別人一堂課可以被不止一次請(qǐng)上黑板,因此,每個(gè)人都會(huì)很認(rèn)真地完成綜合題,做題的正確率往往也比較高,教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

三輪復(fù)習(xí):

初中地理考點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、科學(xué)統(tǒng)籌復(fù)習(xí)計(jì)劃――高考教學(xué)教研工作的重要前提

近兩年的“五嚴(yán)規(guī)定”和選修學(xué)科的等級(jí)選拔制使地理學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間更緊、課時(shí)更少，如果沒有周到的復(fù)習(xí)計(jì)劃，那么復(fù)習(xí)課只能是“豬八戒腳踩西瓜皮，走到哪里滑到哪里”。因此，統(tǒng)籌安排高二到高三的教學(xué)計(jì)劃，顯得非常重要。

結(jié)合地理學(xué)科的初中地理內(nèi)容、必修三個(gè)模塊和選修兩個(gè)模塊特點(diǎn)，一般將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間分成三個(gè)階段（表1）。

（1）高二上學(xué)期直接進(jìn)入必修1的教學(xué)（而不是像以往接著學(xué)習(xí)必修3）。因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入選修地理班，易于管理，時(shí)間也較第二學(xué)期（有小高考?jí)毫Γ┏渥悖虼耍衫眠@些有利條件主攻地理學(xué)科中的難點(diǎn)（即必修1）。同時(shí)也有利于引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，避免像以前教必修3所帶來的可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，以致影響整個(gè)后續(xù)學(xué)習(xí)效率。

（2）教材整合巧妙，時(shí)間高效利用。根據(jù)必修1和初中地理內(nèi)容、必修3和《環(huán)境保護(hù)》模塊的連貫性，在教學(xué)中將它們整合在一起，大大節(jié)約教學(xué)課時(shí)，并為高三的一輪復(fù)習(xí)提供后續(xù)時(shí)間保證。

在教研室的統(tǒng)籌以及經(jīng)過2011年的實(shí)踐體驗(yàn)，全市地理選修學(xué)科的教師基本達(dá)成共識(shí)，普遍感覺這樣的安排較為科學(xué)合理，整個(gè)學(xué)習(xí)過程由自然基礎(chǔ)―人文拓展―區(qū)域發(fā)展，符合地理學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，且各學(xué)期學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容分界清晰。

二、重點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)――高考教學(xué)教研工作的核心元素

課堂一直是教學(xué)的主陣地，尤其是目前選修學(xué)科的課時(shí)已大大減少，如何提高課堂教學(xué)效率更是局領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任一直督促思考的焦點(diǎn)主題。為此，教學(xué)、教研工作也以此為主題多次召開教研組長、備課組長、骨干教師的交流研討會(huì)，通過“同課異構(gòu)”、“教學(xué)案評(píng)比”等活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，并具體落實(shí)在教學(xué)案上。為達(dá)到低耗高效地教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)備課時(shí)應(yīng)在教學(xué)案上下功夫。

（1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)實(shí)用。尤其是在第一輪復(fù)習(xí)中以基礎(chǔ)為主，依據(jù)《考試說明》考點(diǎn)進(jìn)行“拉網(wǎng)式”梳理，整合四種版本教材的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)考試要求進(jìn)行編排，不是教材知識(shí)的原形翻版，也不是大量瑣碎填空的堆砌。對(duì)于考試說明中沒有的內(nèi)容可以舍棄，而對(duì)于考試說明中有而教材中沒有的內(nèi)容要補(bǔ)充，不能存僥幸心理。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，事實(shí)上相當(dāng)數(shù)量的高考題，也都是基礎(chǔ)題的組合、加工和修改，離開基礎(chǔ)的教學(xué)必然是無源之水、無本之木。學(xué)生在考試中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，也大多并不是因?yàn)槟芰Φ那啡保且驗(yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，或者是因?yàn)樵囶}信息與基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)。

（2）強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的方法解讀。縱觀近幾年高考地理試卷不難發(fā)現(xiàn)，主干知識(shí)總是支撐著整個(gè)試卷，因此先研究高考試題，以高考試題為范例歸類地理學(xué)科核心知識(shí)；再融入平時(shí)的備課中，以這些主干知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確，理出復(fù)習(xí)思想和方法，整理在學(xué)案上；后將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式演練，要求學(xué)生狠抓實(shí)練，復(fù)習(xí)效果具體實(shí)在，不言自明。

（3）強(qiáng)調(diào)例題練習(xí)的精選分層。合理定位、分層教學(xué)是當(dāng)前高考形勢(shì)下必須面對(duì)的實(shí)際問題。尤其是選修地理的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，但也有小部分學(xué)生較好，兩極分化現(xiàn)象突出，平時(shí)上課很難兼顧到每一位學(xué)生，教學(xué)中也難以把握好知識(shí)的難度。因此，應(yīng)充分利用教學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，形成基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)基礎(chǔ)測(cè)試和訓(xùn)練。在練習(xí)部分要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層要求，對(duì)較好學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練，對(duì)中等學(xué)生則提高綜合能力，對(duì)落后生則重基礎(chǔ)督查。

精心選題、高效用題也是在時(shí)間較少的教學(xué)形勢(shì)下較為有效的備課策略。題海太廣、太深，學(xué)生沒有必要也沒有可能做大量習(xí)題，這就是教師主導(dǎo)作用和教學(xué)能力的充分體現(xiàn)。

三、抓實(shí)抓細(xì)質(zhì)量分析――高考教學(xué)教研工作的有效抓手

結(jié)合每次的質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)，認(rèn)真做好試卷的分析總結(jié)工作，具體落實(shí)到單個(gè)考點(diǎn)、考題、班級(jí)、考生，極為有利于教師和學(xué)生及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，這也是今年教研室工作的一大新舉措。盡管每次數(shù)據(jù)分析、撰寫材料較為艱辛，但這樣的質(zhì)量分析細(xì)致實(shí)在，有針對(duì)性、實(shí)效性。

例如，在兩次南通卷質(zhì)量檢測(cè)后，均發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀圖、析圖題類中仍存在審題不細(xì)、定位不準(zhǔn)的問題，在人文地理答題套路上存在思路不明、表達(dá)不清的現(xiàn)象，在自然地理方面存在基礎(chǔ)不牢、理解不全的頑疾，為此應(yīng)對(duì)癥下藥，特別是第一類讀圖、析圖題最易于在短期內(nèi)調(diào)整，只需講清解題思路，適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生極易拿分，2011年江蘇地理高考卷中這類題所占分值比重不小，具體如表2。

四、滲透指導(dǎo)積累教學(xué)――高考教學(xué)教研工作的成功保障

初中地理考點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

中考前夕，我在南師附中聽了一節(jié)南京樹人國際學(xué)校王志洪老師的市級(jí)地理公開課，課題為《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》復(fù)習(xí)課，這一節(jié)內(nèi)容原本出自人教版中學(xué)地理八年級(jí)上冊(cè)第四章《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，雖然本節(jié)內(nèi)容在南京市當(dāng)年中考指導(dǎo)中沒有做出過多要求，一般在中考前夕由于課時(shí)有限，很多地理老師都采取精簡教材內(nèi)容的方法，將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)“拎出來”給學(xué)生重點(diǎn)消化，對(duì)于那這些考點(diǎn)中沒做安排的“無用”的知識(shí)點(diǎn)就一帶而過，但是王志洪老師仍然在課時(shí)很緊張的情況下，利用一個(gè)課時(shí)的寶貴時(shí)間復(fù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容。

二、案例描述

（略）

引入（學(xué)生分成四組，分發(fā)學(xué)案）

（開門見山）老師利用學(xué)生手中的學(xué)案，帶領(lǐng)學(xué)生快速簡要地復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)的概念、分類和地位，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫學(xué)案中知識(shí)梳理部分相關(guān)的填空題。

師：我國各地的自然化境存在很大差異，所以農(nóng)業(yè)的分布存在巨大的地區(qū)差異。（課件展示P100圖4.13中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布）

師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）在圖中閃爍出現(xiàn)東西部地區(qū)的分界線（紅色線條）。

師：（提問）誰能說出這條分界線與我國多少毫米等降水量線基本一致？

學(xué)生舉手回答（十分踴躍）：400mm。

師（拓展提問）：這一條分界線還有哪些地理意義呢？它又經(jīng)過哪些重要山脈呢？

學(xué)生思考同組討論：季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)。

師：課件展示八上課本P39圖2.21我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)。

生：（課本翻至P39觀察該圖），根據(jù)課文內(nèi)容說出經(jīng)過的山脈――大興安嶺、陰山、賀蘭山一線。

師（過渡）：我國農(nóng)業(yè)東西部的差異是最顯著的差異，主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)部門的差異。（指導(dǎo)學(xué)生回看圖4.13）

請(qǐng)說出東西部的農(nóng)業(yè)部門有什么不同？（老師指圖）

生：共同說出東部的主要農(nóng)業(yè)部門（種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)）和西部地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)部門（牧業(yè)）。

師：我國農(nóng)業(yè)的另一個(gè)地區(qū)差異表現(xiàn)在南北方的差異。（課件展示P101圖4.14我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖）

師（提問）：我國南北方地區(qū)的分界線是什么呢？（課件投影展示表格）

生：回答（秦嶺―淮河一線）。

（師指圖4.14逐條指出表格中的各項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生分組說出答案，并填寫學(xué)案中的表格。）

師：我國農(nóng)業(yè)南北方的差異在我們學(xué)習(xí)的第五章中國的地理差異有著具體的體現(xiàn)。（課件展示八下P4圖5.4我國的四大地理區(qū)域。）

（生觀察投影圖5.4我國的四大地理區(qū)域。）

師（擴(kuò)展）：我國的地理差異很大，根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)不同劃分為四大地理區(qū)域。各個(gè)地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)都存在著差異。如：青藏地區(qū)和西北地區(qū)，這兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)既有共同的特征又有顯著的差異。邊講解邊展示投影西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異比較表（學(xué)生對(duì)照學(xué)案中的表格）。從自然特征、氣候類型、地形類型、牧區(qū)名稱、牧場(chǎng)類型、代表牲畜、農(nóng)業(yè)分布區(qū)、種植業(yè)類型幾個(gè)方面比較。

生：兩組同學(xué)由前到后逐一說出答案（個(gè)別回答有誤的老師引導(dǎo)看書找出答案）。

（學(xué)生根據(jù)回答和投影答案填寫學(xué)案中西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異的表格）

師（展開）：我國農(nóng)業(yè)在四大地理區(qū)域的分布上表現(xiàn)出明顯差異，在地理區(qū)域內(nèi)部也同樣存在著差異。在八下第六章至第八章中我們所學(xué)了新疆、黃土高原、臺(tái)灣、珠江三角洲地區(qū)、西雙版納和長江沿江地帶等幾個(gè)地區(qū)，這幾個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)也存在著差異，以下我們進(jìn)行簡單的比較。看表格（投影表格）――我國部分地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)差異。

生：（另外兩組同學(xué)）翻閱課本，參照課文內(nèi)容說出表格中大部分的答案。

師：第三組同學(xué)在表格中新疆的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件學(xué)生分析不夠全面，說出有利條件忽略了不利條件，其不利條件是水資源缺乏。黃土高原的環(huán)境問題需要說明主要表現(xiàn)是水土流失。對(duì)于臺(tái)灣的農(nóng)業(yè)一欄能將“祖國東南海上的明珠”、“東南鹽庫”、“森林之海”和“亞洲天然植物園”幾個(gè)美稱也一并說出來非常好。第四組同學(xué)珠江三角洲一欄的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的內(nèi)容就是本節(jié)P107的基塘模式。（展示投影P107圖4.22基塘模式示意圖）。珠江三角洲和西雙版納的作物熟制應(yīng)該都應(yīng)該是一年三熟。

（學(xué)生根據(jù)老師糾錯(cuò)后的答案，結(jié)合老師投影顯示填寫學(xué)案中的相關(guān)表格）

師（再次展開）：我國地域遼闊不同的地理區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)有著顯著的差異，在世界范圍內(nèi)不同國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展更因?yàn)榈乩項(xiàng)l件的差異而存在著明顯的差異。

在世界地理部分我們學(xué)習(xí)了歐洲西部、美國、東南亞、印度和巴西幾個(gè)國家和地區(qū)中涉及農(nóng)業(yè)問題。這些國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r怎樣呢？我們也來比較一下。

投影展示世界部分國家和地區(qū)（美國、歐洲西部、印度、東南亞）的農(nóng)業(yè)差異圖表。

師：這一部分內(nèi)容我們?cè)谇半A段已經(jīng)復(fù)習(xí)過，請(qǐng)直接按要求填空（快速翻閱復(fù)習(xí)資料的相關(guān)章節(jié)）。

生：四個(gè)小組選派代表回答。

美國農(nóng)業(yè)部分用順口溜的形式出現(xiàn)：高度機(jī)械專業(yè)化、畜牧位于東北方、南部棉花種植廣、中部北部小麥旺、中部平原玉米香、大豆世界高產(chǎn)量。

（老師課件出示答案。）

（學(xué)生按課件出示的答案完成學(xué)案中的表格）

師：以上我們比較了我國農(nóng)業(yè)的東西部和南北方的差異、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異、部分地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)差異和世界地理部分涉及的國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異，農(nóng)業(yè)發(fā)展之所以存在地理差異是因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件存在差異。為了使各個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)得到最好的發(fā)展，我們應(yīng)該充分而又合理地利用各地的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展農(nóng)業(yè)，做到因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。

師：課件展示四個(gè)表格，答案部分用紅色字體突出閃爍。師生共同重點(diǎn)總結(jié)北方和南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異。

……

三、案例評(píng)析

我市初中地理學(xué)科為考查學(xué)科，雖然分值不多，但是在以分?jǐn)?shù)定勝負(fù)的現(xiàn)實(shí)面前面臨的壓力很大，尤其是在課時(shí)又很緊張的情況下，許多老師面對(duì)中考顯得力不從心、無從下手。通常中考前夕很多老師都會(huì)感到每周兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)很難滿足復(fù)習(xí)的需要了，想方設(shè)法提高復(fù)習(xí)效率。在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐，力求用最少的時(shí)間復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容，同時(shí)又能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果的目的。然而因?yàn)檎n時(shí)不足，有些老師往往在考前就采用所謂“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的方法，圍繞考點(diǎn)對(duì)中考考點(diǎn)中較少涉及或者沒有涉及的“無用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，以達(dá)到節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間的目的。表面上看節(jié)約了時(shí)間，但是一些章節(jié)被刪減后，學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)性缺失，有時(shí)還會(huì)造成知識(shí)銜接不上、斷層等現(xiàn)象，復(fù)習(xí)效果反而不佳。部分老師仍然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”不厭其煩地讓學(xué)生做練習(xí)，致使師生都非常疲憊。

雖然王老師復(fù)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容并沒有多少知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在當(dāng)年的中考考點(diǎn)中，但是，王老師仍然用了一個(gè)寶貴的課時(shí)來復(fù)習(xí)這一節(jié)看起來沒什么用的內(nèi)容。聽完這一節(jié)課才知道，王老師的這節(jié)課實(shí)際上是以復(fù)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》為切入點(diǎn)，立足我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異比較，延伸到更小范圍的農(nóng)業(yè)地區(qū)差異（省區(qū)）和擴(kuò)展到更大范圍農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異（世界范圍）比較。實(shí)際上在我看來，王老師設(shè)計(jì)的這一個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，其目的不只是復(fù)習(xí)如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)，更重要的是在知識(shí)體系完整的條件下將初中地理三本書（七下、八上和八下）的幾節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，利用精心準(zhǔn)備的教學(xué)案在課堂上邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，幾張表格的內(nèi)容就已經(jīng)囊括了眾多的中考考點(diǎn)，重點(diǎn)圖的比較練習(xí)是這一節(jié)課的最大亮點(diǎn)。如，四大地理區(qū)域圖、南北方地區(qū)圖、西北地區(qū)與青藏地區(qū)圖、美國圖與印度圖、歐洲西部與東南亞圖等。這是一種以小見大、以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方法，所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”正體現(xiàn)了地理知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，我們不能輕易地將其割裂，為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。

學(xué)生在整節(jié)課中動(dòng)用了三本書和一本復(fù)習(xí)資料，還要不斷地回答問題，看起來學(xué)生整節(jié)課上都很繁忙但是收獲頗豐，這比課后做幾張復(fù)習(xí)題的效果要好得多。不過，這樣的一節(jié)課在課前老師和學(xué)生還是要做大量的課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和反應(yīng)能力要求比較高，否則在課堂學(xué)生活動(dòng)將難以開展，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)效果，所以要想在復(fù)習(xí)中利用這種方法獲得好的效果還要充分考慮各個(gè)學(xué)校學(xué)生的基本學(xué)情來設(shè)計(jì)合理的方案。

初中地理考點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 青海省高考 地理知識(shí)點(diǎn) 試卷分析

2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測(cè)試由第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分組成，滿分300分。其中，第Ⅰ卷1～11題為選擇題，每小題4分，共44分；第Ⅱ卷的36題、37題及選做題（三選一）42、43、44題為地理題，分值分別為22分、24分、10分、10分和10分，共56分，地理試題共計(jì)100分。對(duì)2013年的地理試題進(jìn)行分析，旨在把握新課標(biāo)實(shí)施工作以來高考地理試題的特點(diǎn)，以促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)工作順利開展。

一、高考地理改革前后的變化

2013年新高考地理學(xué)科和往年相比有兩大變化，即考試內(nèi)容的變化（普通高中新課程）、試卷結(jié)構(gòu)的變化（增加選答題、取消了跨學(xué)科綜合題）。與舊大綱比較具體變化有以下幾點(diǎn)：

1.從命題指導(dǎo)思想來看更注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

2.從考核目標(biāo)與要求來看更全面、具體，增加了與新課程相適應(yīng)的較高要求。如：“能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息；能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本技能和其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題；能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的地理問題，能夠提出必要的論據(jù)來論證和解決地理問題，能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題”等。

3.從考試范圍和內(nèi)容看，新大綱分為必考部分、選考兩大模塊。必考部分有“自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”三部分，增加的第三部分“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”考試內(nèi)容變化較大。另外，必考內(nèi)容中雖然沒有明確初中內(nèi)容，但考試范圍與要求中還涉及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容。新考綱內(nèi)容最大的變化是增加了選考內(nèi)容，青海省選考內(nèi)容為《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》。

二、地理試題統(tǒng)計(jì)分析

1.試題的地理科學(xué)要素知識(shí)分析

從地理科學(xué)要素知識(shí)考核情況來看，本套試題主要考核了人口數(shù)量的變化、人口空間的變化、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、發(fā)展和自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換等多方面的知識(shí)點(diǎn)，其分值所占比例各不相同，區(qū)域地理的分值最高，約為52%。通過對(duì)地理科學(xué)要素知識(shí)考試情況的分析，可以看出本套試卷重點(diǎn)考查學(xué)生掌握中學(xué)地理主干知識(shí)的情況及對(duì)多個(gè)地理要素知識(shí)的綜合運(yùn)用能力（詳情見表1、圖1）。

2.試卷中自然地理與人文地理知識(shí)分析

通過對(duì)本套試卷的地理試題人文地理知識(shí)考點(diǎn)和自然地理相關(guān)知識(shí)考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析，得到自然地理知識(shí)約為64+10（選做題：42題）分，分值比例為93.3%，人文知識(shí)約為26+20（選做題：43、44題）分，分值比例為6.67%（詳情見表2）。

3.試卷中中國地理和世界地理知識(shí)分析

對(duì)本套試卷的中國地理和世界地理知識(shí)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，2013年青海高考試卷中，中國地理知識(shí)78+30（選修題：42、43、44題）分，約占90%，世界地理知識(shí)點(diǎn)12分，約占10%。由此可見，本套試題中與區(qū)域地理聯(lián)系十分密切，體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)（詳情見表3）。

4.試卷中地理感性和理性知識(shí)分析

地理感性知識(shí)是反映地理事物外部特征和聯(lián)系的地理知識(shí)，包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數(shù)據(jù)。這些地理感性知識(shí)是直觀的、具體的，是通過人們對(duì)地理事物的直接感知獲得的。本套試題中，地理感性知識(shí)分值占37.5%，其中地理分布和地理演變的內(nèi)容分別占6.67%和30.83%（詳情見表4）。

地理理性知識(shí)是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理知識(shí)，包括地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因。這些地理理性知識(shí)是抽象的、概括的，是人們對(duì)地理感性知識(shí)經(jīng)過思維過程整理、加工后形成的。本套試題中，地理理性知識(shí)分值占62.5%，其中地理規(guī)律和地理成因的內(nèi)容分別占31.67%和30.83%（詳情見圖2）。

5.試題中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”知識(shí)分析

知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)。“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，它是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識(shí)能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識(shí)與能力”的要求。

（2）過程與方法目標(biāo)。“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這是新課標(biāo)所特有的過程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)。“過程”重在“親歷”。“方法”，應(yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，而不能游離其外。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是人文性。從理論上說，新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。

在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展之中。知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體，過程與方法是連接知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的進(jìn)一步升華。

在本套試卷中，“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的分值分別占36.36%、48.86%和46.67%（詳情見表5、圖3）。

三、結(jié)語